УМК методы изучения культуры.1 курс

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
Кафедра теории истории и философии культуры
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЫ
дисциплина для направления 033000.62 «Культурология»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
РАЗРАБОТАЛ
Доцент каф. ТИиФК
__________ Н.Г. Федотова
«____»_________ 2011 г.
Великий Новгород
2011
Содержание
1.
2.
3.
Рабочая программа
Методические рекомендации
Карта учебно-методического обеспечения
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
Кафедра теории истории и философии культуры
УТВЕРЖДАЮ
Зам. Директора ИГУМ
___________Ю.А. Прокофьев
«____»______________2011г.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЫ
дисциплина для направления 033000.62 «Культурология»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СОГЛАСОВАНО
РАЗРАБОТАЛ
Начальник учебного отдела
___________ __________
«____» ___________2011 г.
Доцент каф. ТИиФК
__________ Н.Г. Федотова
«____»_________ 2011 г.
Принято на заседании кафедры
Заведующий каф. ТИиФК
___________ А.А. Кузьмин
«____»_____________ 2011 г.
Великий Новгород
2011
1. Цели освоения дисциплины
1. Цель
дисциплины: изучение методов получения знаний о
культуре, анализ содержания основных подходов к исследованию
культурных форм и процессов, введение в круг методологических проблем,
связанных с теоретическим познанием культуры;
2. Задачи дисциплины:
- показать студентам показать тесную взаимосвязь теоретикометодологических, историко-культурных аспектов изучения культуры с
методическими проблемами подготовки культурологов;
- сформировать представления студентов об основных методах
теоретического познания культурных
процессов, форм и практик, о
ключевых культурологических парадигмах;
- содействовать формированию понимания у студентов многообразия
возможностей применения современных методов изучения культуры,
конкретного
их
использования
в
научно-исследовательской
и
профессиональной деятельности;
- сформировать навыки самостоятельного теоретического анализа
культурных форм, процессов и практик исходя из той или иной
методологической стратегии;
2. Место дисциплины в структуре ООП направления подготовки
В соответствии с базовым учебным планом основной образовательной
программы направления подготовки 033000.62 «Культурология» дисциплина
«Методы изучения культуры» входит в базовую часть блока
«профессиональные дисциплины» и осваивается студентами во 2 семестре.
Изучение курса базируется на знаниях, полученных при освоении таких
дисциплин, как «Теория культуры», «История культурологи», «История
культуры», «Философия». Базовые знания, полученные в ходе освоения
дисциплины «Методы изучения культуры» используются студентами при
освоении следующих курсов: «Философия культуры», «Социология
культуры», «Семиотика культуры», «Техники анализа текстов культуры»,
«Социальная и культурная антропология», «История повседневности»,
«Источник как основа социокультурного исследования».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Изучение курса «Методы изучения культуры» направлено на
формирование у студентов следующих компетенций:
1) владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1):
 умеет
работать с информацией (отбирать, анализировать, обобщать,
синтезировать);
 демонстрирует культуру мышления во время проведения аудиторных
занятий (практических, интерактивных и т.д.);
 умеет определять цель при выполнении письменных работ и выбирать
пути ее достижения.
2) использует основные положения и методы социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач, способен анализировать социально-значимые
проблемы и процессы (ОК-9):
 знает основные теоретические положения культурологии и владеет
необходимым теоретическим инструментарием культуролога;
 умеет ориентироваться в основных методологических стратегиях
культурологического знания и применять при решении культурологических
задач методы аксиологического, социологического, знаково-символического,
коммуникативного и прочих векторов познания культуры;
 способен использовать наиболее приоритетные способы анализа
проблем и процессов культуры с помощью полученных теоретических
знаний о культуре.
3) владеет теоретическими основами и методами культурологии,
категориями и концепциями, связанными с изучением культурных
форм, процессов, практик; способен применять культурологическое
знание и критически использовать методы современной науки о
культуре в профессиональной деятельности и социальной практике
(ПК-1):
 знает и применяет культурологическую терминологию;
 понимает особенность методологии культурологического знания,
принципиальную множественность подходов в изучении культуры;
 знает основные концепции теории культуры и наиболее влиятельные
культурологические школы, направления;
 умеет оперировать основными культурологическими категориями,
связанными с изучением культурных форм, процессов, практик.
4. В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать – теоретические и методологические концепции изучения
культуры; особенности и принципы эффективного применения тех или иных
методов изучения культуры.
уметь – анализировать и интерпретировать тексты по методологии
культурологического знания; оценивать познавательные возможности
методологических концепции в изучении культуры.
владеть – понятийным аппаратом данной дисциплины; основными
техниками изучения текстов культуры; способами оценки адекватности
применения конкретных методов к изучению культурных форм, практик и
процессов.
4. Структура и содержание дисциплины
Трудоемкость дисциплины в зачетных единицах представлена в таблице №
1.
Таблица 1. Трудоемкость дисциплины в зачетных единицах
Учебная работа Распределение по семестрам
(УР)
2 семестр
Всего
Полная
трудоемкость
дисциплины.
В т.ч.:
- трудоемкость
дисциплины
- аттестация
(зачет)
2 з.е.
2 з.е.
2 з.е.
2 з.е.
б) Трудоемкость дисциплины в академических часах представлена в таблице
№ 2.
Таблица № 2.Трудоемкость дисциплины в академических часах
Учебная работа
Всего
Лекции
В т.ч. аудиторная СРС
12
1. Аудиторная
нагрузка
12
Практические
занятия
36
2. Внеаудиторная
СРС
3. Аттестация
(зачет)
ИТОГО:
72
24
4.2. Содержание дисциплины.
Содержание учебной дисциплины «Методы изучения культуры» может
быть разделено на 7 взаимосвязанных тематических блоков, включающих в
себя как лекционные, так и семинарские занятия (см. таблицу № 3).
Таблица № 3. Содержание курса.
№
1
Тема
Содержание лекций и семинаров
Введение
в Предмет и цели курса, его место в учебном процессе. Краткий
проблематику
экскурс в историю науки и в значение методологии для научной
методов
изучения работы.
Основные понятия и термины курса («метод»,
культуры.
«методология», «методика», «парадигма» и т.д.). Характеристика
2
3
4
возможностей применения конкретно – научных, общенаучных и
междисциплинарных методов. Роль научного метода в изучении
культурных феноменов и истории культуры. Условия
формирования адекватного методологического инструментария.
Проблема концептуального единства культурологического
знания. Отсутствие культурлогических методов познания
культуры. Культурологический подход в науке и его
особенности. Предметное поле, цели и гипотезы в
культурологическом исследовании. Анализ и синтез. Понятия
«предмет»
и
«объект»
в
научных
исследованиях.
Относительность, субъективность, сконструированность как
аспекты культурологического исследования.
Культура как объект
Сложность культуры как объекта научного исследования.
теоретического
Идеальное и материальное в культуре. Динамичность культуры.
познания.
Сознательное и бессознательное в культуре. Культура как
субъективная форма духовного опыта. Культура как система и
целостный объект. Культура как совокупность смыслов.
Понимание как способ постижения культуры. Культура как
многоуровневое
образование.
Проблема
отсутствия
понятийного, смыслового и методологического единства в
изучении культуры и ее феноменов. Междисциплинарность как
основа изучения культуры. Основные факторы интегративности
культурологии как науки. Артефакты в культурологии. Культура
как объект применения общенаучных методов познания
(наблюдение,
описание
материала,
систематизация,
классификация). Социологический опрос, факторный анализ,
контент-анализ, экстсраполяция и интерпретация в практиках
исследования культуры.
Ключевые
Антропологические корни методологического базиса в изучении
культурологические культуры. Специфика культурно-антропологического подхода в
парадигмы.
гуманитарных исследованиях. Моделирование типа человека и
человеческое
«измерение»
культуры
в
культурноантропологической логике изучения культуры. Ментальные,
мировоззренческие и ценностные аспекты в конструировании
типов «носителей культуры» Человек чуьтутнАксиологический
базис методологии изучения культуры. Возникновение
ценностного анализа культуры. Разведение методологических
оснований «наук о природе» и «наук о духе» в трудах баденской
и марбурской школ неокантианства (В. Виндельбанд и Г.
Риккерт). Г. Особенности научной интерпретации культуры с
точки зрения знаково-символической парадигмы. Культура как
символическая вселенная в трудах Э.Кассирера, К. Юнга, Л.
Уайта, Ю.М. Лотмана и др. Методика изучения культуры в
знаковых
и
символических
концепциях
культуры.
Коммуникативистика в гуманитарном знании. Эвристические
возможности теории коммуникации как методологической
стратегии познания культурных практик. Методологические
стратегии Ю. Хабермаса, Ю. Лотмана, М. Маклюэна,
представителей Франкфуртской школы (критической теории) в
исследовании социокультурных практик.
Классические методы Компаративистика (сравнительные процедуры) в исследованиях
изучения культуры
культуры. Сравнение как основа для обобщения. Уровни
5
6
сопоставительных процедур. Выявление общего и различного в
компаративистских практиках. Кросс-культурные исследования
(М. Мид, Д. П. Мердок). Исследовательские шаги в
сравнительных процедурах (7 этапов). Три основных
направления в компаративистике. Сравнительно-исторический
метод (Л. Морган, Э. Тайлор, Дж. Фрезер). Логика сравнительноисторического метода: выявление и обоснование общности
культурных явлений и форм. Историко-генетический метод. В.Я.
Пропп и его поиски генетических корней волшебной сказки.
Историко-типологическая методология в изучении культуры.
Понятия «тип» и «типология», «идеальный тип» (М. Вебер).
Уровни построения типологических конструкций. Глобальные
типологии культуры ( Ю. Лотман), исторические типологии
культуры (К. Ясперс). Религиозные, социально-исторические,
этнические типологии культуры. Функциональный метод в
изучении культуры и общества (Б. Малиновский). Алгоритм
функционального анализа. Структурно-функциональный метод в
исследованиях культуры. Структурно-функциональный метод.
Механизмы структурно-функционального анализа (на примере
работ А. Рэдклифф-Брауна и В.Я. Проппа). Структурный и
структурно-семиотический методы в изучении культуры. Логика
структурного анализа традиционной культуры в работах К.ЛевиСтросса. Структурный анализ тестов культуры в отечественной
науке (Ю. Лотман). Понятия «текст» и «контекст»»
Семиотический метод в изучении культуры. МосковскоТартуская школа. Психологические подходы к изучению
культуры. Психоаналитический метод. «Фрейдистский» и
«юнгианский»
алгоритмы
анализа
культурных
форм.
Современные тенденции развития психологического метода в
изучении культуры.
Современные методы
Методологические
возможности
информационного
изучения культуры
(информационно-семиотического) подхода к исследованиям
культуры.
Коммуникативно-информационные
аспекты
в
практиках изучения культуры. Концепция М.Маклюэна и
характеристика ее проблемного поля. Работы Э. Тоффлера и
Ю.Лотмана,
Р.
Якобсона
в
контексте
применения
информационного метода. Исследовательские шаги в реализации
информационного подхода. Системный метод в анализе
культурных практик. Понятия «система» и «системность».
Основные принципы системного подхода (на примере работ Л.
Уайта, К. Гирца). Методологический алгоритм применения
системного метода. Синергетический метод изучения культуры.
Синергетика как наука. Синергетический поход как основа для
исследования
суперсложных
систем.
Возможности
синергетического похода в изучении культуры (М.С. Каган).
Гендерный подход в исследованиях культуры. Проблема
методологического статуса гендерных исследований.
Философские методы
Феноменологические
основания
анализа
культуры.
изучения культуры
Феноменология как наука и ее основатели (Э. Гуссерль).
Методологические возможности феноменологии в изучении
феноменов культуры. Интенциональность сознания носителя
культуры. Способы сравнения осознания реальности и
7
реконструкция смыслов культуры как задачи культуролога.
Реализация феноменологических стратегий на примере работ в
области анализа произведений искусства. Герменевтика и ее
основоположники (Г. Гадамер, Ф. Шлейермахер и др.).
Методологические особенности герменевтики. Принципы и
основные
задачи
герменевтических
процедур.
Место
герменевтики в анализе культурных текстов. Герменевтическая
интерпретация как эффективный метод познания письменных
источников культуры.
Постмодернистские
Характеристика феномена постмодернизма. Основные
практики анализа
механизмы
постмодернистского
дискурса:
критика
текстов культуры
структурности, отрицание знака (принцип ускользания
означаемого, постоянная интерпретация), коммуникативность
как условие реальности, отрицание целостности субъекта
(«смерть субъекта»). И. Хассан, Ж.-Ф. Лиотар о постмодернизме.
Проблема смысла и семиозиса. Постмодернистская ирония,
чувствительность, интертекстуальность (Ю.Кристева). Автор,
текст, читатель в концепциях постмодернистов. Концепции
истолкования культуры как текста (Л. Минк. Р. Рорти). М. Фуко
и его подход к изучению истории культуры. Познавательные
возможности эпистемы для дискретного исследования культуры.
Трансформация семиологии в трудах У. Эко. Постмодернистские
теории чтения. Ф. Гваттари, Ж. Делез: постмодернистская
«ризома», истоки концептологии. Ж. Бодрийяр и теория
симуляков
в
интерпретации
современной
культуры.
Особенности постструктуралистской интерпретации текста.
Деконструкция как методологическая практика чтения
(интерпретации)
текстов.
Ж.
Деррида
и
процедуры
деконструктивизма в интерпретации культуры.
Дискурс в
анализе текстов культуры. Специфика дискурс-анализа и
кокнцепт-анализа.
1) Первая тема «Введение в проблематику методов изучения
культуры» посвящен формированию у студентов представлений о
специфике и актуальности дисциплины «Методы изучения культуры». На
освоение данной темы отводится 8 академических часов, где предусмотрено
проведение одной аудиторной вводной лекции. Содержание аудиторной
самостоятельной работы в данном разделе включает в себя как знакомство
студентов с рабочей программой, так и консультативную работу по
проведению семинарских занятий. Внеаудиторная работа студента по
освоению учебного материла первого раздела связана с подготовкой к
семинарскому занятию и знакомством с учебной литературой.
2) Во время освоения второй темы «Культура как объект
теоретического
познания»
студенты
знакомятся
с
основными
направлениями культурологического анализа культуры. На освоение данной
темы отводится 11 академических часов, включая аудиторные занятия
(лекция-презентация и семинар «Подходы к изучению культуры в
европейском Просвещении»). Содержание аудиторной самостоятельной
работы в данном случае направлено на подготовку студентов к
практическому занятию, на выполнение домашнего задания. Во время
аудиторной самостоятельной работы студенты получают необходимые
консультации по источниковой базе, форме и методах подготовки к
семинару, а также способах проведения занятий.
3) Третья тема «Ключевые культурологические парадигмы» связана
с формированием у студентов знаний о базовых парадигмах как основах
методологии культуры. Для освоения темы трудоемкостью в 11
академических часов предусмотрена одна проблемная лекция и два
практических занятия: проблемный семинар «Методы культурноисторических исследований в «Новой исторической науке» ХХ века».
Содержание аудиторной самостоятельной работы в этом разделе направлено
на подготовку к практическому занятию, а также на консультирование
студентов по вопросу выполнения домашнего задания. Внеаудиторная работа
студента по освоению учебного материла данного раздела связана также с
подготовкой к практическим занятиям и выполнением домашнего задания.
4) Четвертая тема «Классические методы изучения культуры»
раскрывает спектр традиционных методов изучения культуры. При освоении
данной темы трудоемкостью 11 академических часов предусмотрена лекцияпрезентация и семинар «Методика компаративистских исследований в
познании культурных явлений». Содержание аудиторной самостоятельной
работы направлено на подготовку студентов к практическому занятию и
рубежному контролю знаний студентов. Во время аудиторной
самостоятельной работы студенты получают необходимые консультации по
источниковой базе, форме и методах подготовки и к практическому занятию
и к рубежному контролю полученных знаний в виде тестирования.
Внеаудиторная работа студента по освоению учебного материла данного
раздела связана также с подготовкой к практическим занятиям и к
тестированию.
5) Пятая тема «Современные методы изучения культуры» призвана
сформировать базовые знания студентов относительно тех методов изучения
культуры, которые сформировались в современном гуманитарносоциологическом знании. На освоение данной темы отводится 11
академических часов, где аудиторная нагрузка представлена в виде лекциипрезентации и практического занятия «Информационно-коммуникативная
методология в изучении культуры».
Содержание аудиторной
самостоятельной работы в этом блоке связано с консультаций студентов
относительно практических занятий, а также инструкций по формам их
проведения. Внеаудиторная работа студентов по освоению учебного
материала связана с подготовкой к семинарам.
6) Во время освоения темы «Философские методы изучения культуры»
студенты знакомятся с основными философскими направлениями
исследования культуры. На освоение данной темы отводится 10
академических часов, включая аудиторные занятия: проблемная лекция и
семинар «Проблема изучения культуры в школе «философии жизни» и в
неокантианстве». Содержание аудиторной самостоятельной работы в данном
случае направлено на подготовку студентов к практическому занятию. Во
время аудиторной самостоятельной работы студенты получают необходимые
консультации по источниковой базе, форме и методах подготовки к
семинару, а также способах проведения занятий. Внеаудиторная работа
студентов данного раздела связана также с подготовкой к практическому
занятию.
7) Седьмая тема «Постмодернистские практики анализа текстов
культуры» связана с формированием у студентов основных знаний и
навыков по использованию постмодернистских методов в изучении
культуры. При освоении данной темы трудоемкостью 10 академических
часов
предусмотрена
лекция-презентация
и
два
семинара
«Постмодернистские практики анализа текстов культуры» и «Стратегии
дискурсивного анализа в социокультурных исследованиях». Содержание
аудиторной самостоятельной работы направлено на подготовку студентов к
итоговой аттестации, к практическим занятиям, а также к домашнему
заданию. Во время аудиторной самостоятельной работы студенты получают
необходимые консультации по источникам, методах подготовки к заданиям,
к зачету. Внеаудиторная работа студента по освоению учебного материла
включает в себя подготовку к двум практическим занятиям, к домашнему
заданию и к зачету.
Таблица № 4. План освоения дисциплины
Модуль, раздел (тема),
КП/ КР
Семест
р
№
недел
и
Трудоемкост Баллы
ь по видам Рейтинг
УР (в АЧ)
а
лек
1.
Введение
в
проблематику
методов
изучения
культуры.
2.
Культура как
объект
теоретического
познания
3.
Ключевые
культурологические
парадигмы
4.
Классические
методы
изучения
культуры
5.
Современные
методы в изучении
Пр.
1-2
1
3-5
2
6-8
Рекомендуемые источники
Ауд. Вне
СР ауд.
С СР
С
Поро
говы
й
Максимальны
й
2
5
1,2,3,4,5
,
2
2
5
1,2, 3,
4,5,
2
2
2
5
2,3,4,5
9-10
2
2
2
5
1,2, 3,
4,5
11-12
2
2
2
5
2,3,5
культуры
6.
Философские
методы
изучения
культуры
1 7.
Постмодернистски
е практики анализа
текстов культуры
Итого
13-15
1
2
16-18
2
12
72
2
5
1,2, 3,5
2
6
3,4,5
12
12 36
60
100
Удельный вес занятий с интерактивными формами обучения составляет
52 % от общего количества аудиторных занятий, включая:
- семинарские занятия (30 % от общего количества аудиторных занятий);
- проблемные, развивающие, дискуссионные лекции (22 % от общего
количества аудиторных занятий).
4.3. Формирование компетенций магистрантов.
Матрица соотношения тематики курса и формируемых компетенций
студентов представлена таблице №. 5.
Таблица № 5. Матрица соотнесения тем и формируемых компетенций
№ темы
Формируемые компетенции
Трудоемкость
раздела, (в АЧ)
Тема № 1
ОК-1, ОК-9, ОК-9,
8
Тема № 2
ОК-9, ПК-1
11
Тема № 3
ОК-1, ОК-9, ПК-1
11
Тема № 4
ОК-1, ОК-9, ПК-1
11
Тема № 5
ОК-1, ПК-1
11
Тема № 6
ОК-1, ОК-9, ПК-1
10
Тема № 7
ОК-1, ОК-9, ПК-1
10
Итого
72
5. Образовательные технологии.
Образовательный процесс по дисциплине строится на основе
применения следующей комбинации методов преподавания: модульнорейтинговое, проблемное обучение и развивающее обучение. В связи с этим
организация познавательной деятельности включает в себя элементы
пассивного, активного и интерактивного обучения.
Реализация такого рода модели задает соответствующие формы
организации образовательного процесса и выражается в использовании
следующих образовательных технологий:
 лекция (вводная, проблемная, лекция-презентация, информационная
лекция);
 практическое занятие (работа в малых группах, обсуждение
конкретных ситуаций, презентации индивидуальных работ);
 игровые процедуры (деловая игра);
 исследовательские (анализ источника, составление тезауруса);
 самостоятельная работа студентов (работа с источниками по темам
дисциплины, написание эссе по проблеме, подготовка презентаций,
выполнение домашних заданий).
В процессе реализации образовательных технологий предусмотрено
возможное использование информационных технологий: предоставление
информации, выдача рекомендаций по электронной почте, использование
мультимедийных средств в лекционных и практических занятиях и т.д.
Предполагаемые формы проведения лекционно-практических занятий
по дисциплине представлены в таблице № 6.
1
Таблица 6.Формы проведения лекционных занятий
Тема лекционного занятия
1. Введение в проблематику методов изучения культуры.
2.
Культура как объект теоретического познания
3.
Ключевые культурологические парадигмы
4.
Классические методы изучения культуры
5.
Современные методы в изучении культуры
6.
Философские методы изучения культуры
2 7. Постмодернистские практики анализа текстов
культуры
Форма проведения
Вводная лекция
Лекция-презентация.
Проблемная лекция
Лекция-презентация
Информационная лекция
Проблемная лекция
Лекция-презентация
6. Оценочные средства контроля успеваемости.
6.1 Формы контроля качества освоения дисциплины.
Для оценки качества усвоения курса используются следующие формы
контроля:
– текущий: контроль выполнения практических, аудиторных и
домашних заданий;
– рубежный: использование педагогических тестовых материалов для
аудиторного контроля теоретических знаний (примеры тестовых заданий в
приложении А); учет суммарных результатов по итогам текущего контроля
за соответствующий период и систематичность работы; осуществляется в два
этапа;
– семестровый: осуществляется посредством экзамена и суммарных
баллов за весь период изучения дисциплины.
6.2. Виды и перечни заданий для СРС
Темы и формы практических занятий представлены в таблице № 7.
1
№
Таблица 7. Тематика и формы практических занятий
№ Тема практического занятия и вопросы
темы
для обсуждения
ПР-1
2
ПР-2
3
ПР-3
4
ПР-4
5
Источники
Форма
проведения
Подходы
к
изучению 1. Вико
Дж. Анализ
культуры
в
европейском Основания
новой конкретной
Просвещении:
науки
об
общей ситуации
 Проблемы
изучения природе наций. М.,
культуры в «Основании новой 1994.
науки» Дж. Вико.
2. Гердер И. Идеи к
 Антропологическй подход к философии
истории
исследованию
культуры
в человечества.
М.,
работах И. Гердера.
1977.
1.
Блок
М. Деловая игра
Методы
культурно- 1.
исторических исследований в Короли-чудотворцы.
«Новой исторической науке» М., 1998. 709 С.
2.
2. Бродель Ф.
ХХ века.
 Поиск новых подходов к Материальная
изучению истории культуры: цивилизация,
М.Блок.
экономика
и
 Методологические
капитализм. В 3-х тт.
новации историков второго М., 1987.
поколения «Новой исторической 3.
3. Ле Гофф. Ж.
науки» или «Школы анналов». Цивилизация
средневекового
Запада. М., 1993.
Проблемный
1. Мелетинский
Методика
Е.М. Мифы древнего семинар
компаративистских
исследований
в
познании мира в сравнительном
освещении
//
культурных явлений.
 Исследовательские
Избранные
статьи.
наблюдения В.
Проппа
в Воспоминания.
М.,
контексте
использования 1998. С. 192-257.
историко-генетического метода 2. Пропп
В.Я.
по отношению
к анализу Исторические корни
волшебной сказки.
волшебной сказки. Л.,
 Особенности применения 1986.
и
характеристика
исследовательского алгоритма
сравнительно-исторического
метода
в
трудах
Е.
М.
Мелетинского.
1. Успенский Б.А. Презентация и
ИнформационноКомпозиция иконы // обсуждение
коммуникативная
методология
в
изучении Избранные труды: в 3- задания
х томах. М, 1996 г.
культуры
 Анализ текста культуры с
2. Голицина Г.А.,
точки зрения закодированной в Петрова
В.М.
них
культурно-исторической Социальная
и
информации и декодирования ее культурная динамика:
смыслов (на примере работы долговременные
Б.А. Успенского).
тенденции
 Типологическая
(информационный
Кол-во
баллов
5 б.
5 б.
5 б.
5 б.
ПР-5
6
ПР-6
7
ПР-7
7
характеристика
исторических подход). М., 2005.
периодов развития культуры в
свете информационного анализа
(на примере работы Голицина
Г.А., Петрова В.М.).
В. Проблемный
Проблема
изучения 1. Дильтей
культуры в школе «философии Типы мировоззрения и семинар
обнаружение их в
жизни» и в неокантианстве.
 Разработка
В.Дильтеем метафизических
методологических
проблем системах
//
культуры.
Культурология.
ХХ
 Ценностный подход к век. Антология. М.,
исследованию культуры: Г. 1996. С. 213-256.
Риккерт.
2.
Риккерт
Г.
Науки о природе и
науки о культуре., М.
1998.
1.
Бланшо
М. Проблемный
Постмодернистские
и семинар
практики анализа текстов Ницше
фрагментарное письмо
культуры.
 Типологические
// Новое литературное
постструктурализма и русского обозрение. 2003. № 61.
соцреализма
(«полуторного 2.
Бланшо
М.
стиля») на примере работы Б. Литература и право на
Гройса «Полуторный стиль: смерть
//
Новое
социалистический
реализм литературное
между
модернизмом
и обозрение. 1994. № 4.
постмодернизмом»
3.
Гройс
Б.
 В чем будет состоять Полуторный
стиль:
обратная
деконструкция
в социалистический
работах Мориса Бланшо «Ницше реализм
между
и фрагментарное письмо» или модернизмом
и
«Литература и право на смерть»? постмодернизмом
//
Можно
ли
рассматривать Новое литературное
деконструктивную
практику обозрение. 1995. № 15.
анализа текста в качестве
«повторимого»
исследовательского опыта.
Стратегии дискурсивного 1. Визгин
В.П. Работа в
анализа в социокультурныхМишель
Фуко
– малой группе
исследованиях.
теоретик цивилизации
 Алгоритм дискурсивногознания
// Вопросы
анализа
текста (на примерефилософии. 1995. № 4.
статьи В.П. Визгина «Мишель 2. Разлогов
К.Э.
Фуко – теоретик цивилизацииЭкран как мясорубка
знания»)
культурного дискурса
 Механизм дискурсивного// Вопросы философии.
анализа текста (на примере2002 № 8.
статьи К.Э. Разлогова «Экран как
мясорубка
культурного
дискурса»)
5 б.
5 б.
5 б.
Темы домашних заданий для СРС представлены в таблице № 8.
1
№
№ темы
ДЗ-1
ДЗ-2
ДЗ-3
Таблица 8. Темы заданий для СРС
Наименование домашнего задания
Кол-во
баллов
Создание электронной презентации по одной из 10 б.
предложенных тем.
Тезаурус:
смысловое
наполнение
концептуальных 10 б.
категорий
«логоцентризм»,
«голос-письмо»,
«децентрация», «смерть автора», «ризома», «интертекст»,
«граммотология», «свободная игра» интерпретаций.
Реферирование одного из источников в списке 20 б.
«Персоналии»
6.3. электронная презентация.
Одним из видов домашней работы студентов является создание и
последующая демонстрация электронных презентаций на одну из
предложенных тем:
 Междисциплинарность как методологическая стратегия;
 Параметры моделирования типа человека в культуре разных
исторических эпох;
 Культурно-антропологический метод в культурологи: специфика и
характер алгоритма;
 Универсальный метод изучения культуры: за и против;
 Специфика сравнительного анализа в исследованиях культуры;
 «Идеальный тип» как прием познания культуры;
 Структурализм как методологический принцип познания;
 Функционализм и его эффективность в современных исследованиях
культуры;
 Наследие Школы Анналов как шаг к интегративности знаний;
 Секреты научной стратегии сравнительно-исторического метода;
 Кросс-культурное исследование: специфика культурологического
анализа;
 Возможности и условия семиотического анализа текстов культуры;
 Концепции и исследователи информационно-семиотического анализа
культуры;
 Специфика
анализа текста как закодированной культурной
информации;
 Системный метод и особенности его применения в изучении культуры;
 Синергетика и культура: поиск методологических возможностей;
 Методологический
алгоритм
феноменологического
анализа
культурных текстов;
 Герменевтика в культурологическом исследовании: за и против;
 Особенности
исследования
культурных
практик
с
позиции
постмодернизма;
 Деконструкция теста: цель и специфика интерпретативной процедуры.
Электронные презентации создаются
PowerPoint. Размер презентации 10-15 слайдов.
с
помощью
программы
6.4. Зачет.
Зачет является совокупным итогом участия студента в процессе
освоения дисциплины. Форма проведения зачета представляет собой
двухэтапное тестирование студентов (примерные вопросы приведены в
Приложении № 1). Тестовые задания разделены на две группы, что позволяет
отслеживать качество освоение дисциплины по блокам, а также проводить
рубежную аттестацию студентов.
6.5. Критерии оценки качества и технологическая карта
Технологическая карта дисциплины с оценкой различных видов
учебной деятельности по этапам контроля приведена в приложении № 3.
Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины:
 пороговый («оценка «удовлетворительно») – 60 – 75 баллов.
 стандартный (оценка «хорошо») – 76-89 баллов.
 эталонный (оценка «отлично») – 90– 100 баллов.
Критерий
пороговый
Таблица 8. Критерии оценки качества освоения дисциплины
В рамках формируемых компетенций студент демонстрирует
знание и понимание теоретического содержания курса с
незначительными пробелами; несформированность некоторых
практических умений при применении знаний в конкретных
ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий (не
выполнены, либо оценены числом баллов, близким к
минимальному); низкий уровень мотивации учения;
стандартный полное знание и понимание теоретического содержания курса, без
пробелов; недостаточная сформированность некоторых практических
умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное
качество выполнения всех предусмотренных программой обучения
учебных заданий; средний уровень мотивации учения;
эталонный
полное знание и понимание теоретического содержания курса, без
пробелов; сформированность необходимых практических умений
при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество
выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных
заданий (оценены числом баллов, близким к максимальному);
высокий уровень мотивации учения.
7.
Учебно-методическое
дисциплины
и
информационное
обеспечение
Основная литература:
Культурология: Учебник / Под. Ред. Ю.Н. Солонина, М.С. Кагана. М.,
7.1
1.
2007.
Никитич Л.А. Культурология. Теория, философия, история культуры :
Учеб.для вузов. М., 2005.
3. Основы культурологии: Учебное пособие / Под ред. И.М. Быховской
М.: Эдиториал УРСС, 2005.
4. Фундаментальные проблемы культурологи. В 4-х т. Т 1: Теория
культуры / Отв.ред. Д.Л. Спивак. М., 2008.
5. Чебанюк Т.А. Методы изучения культуры. СПб.: Наука, 2010.
2.
7.2. Дополнительная литература:
1. Астафьева О.Н. Междисциплинарная основа современного
культурологического знания // Теория и практика культуры: Альманах / Под
ред. В.К. Егорова. М.: ГПГС, 2004.
2. Большаков В.П. Культурология. М.: Проспект, 2011.
3. Достоверность и доказательность в исследованиях по теории и
истории культуры / Сост.и отв.ред.Г.С. Кнабе; Рос.гос.гуманит.ун-т. М.,
2002.
4. Зепесоцкий А.С., Марков А.П. Становление культурологической
парадигмы. СПб.: СПбГГУ, 2007.
5. Гуревич П.С. Культурология. М.: КноРус, 2011.
6. Дудник С.И., Солонин Ю.Н. Парадигмы исторического мышления XX
века. СПб., 2001.
7. Культурология : Учеб.пособие для вузов / Под ред. Г.В. Драча. 16-е
изд. Ростов н/Д, 2009.
8. Культурология : Учебное пособие для вузов / Под ред. С.И.Самыгина.
4-е изд. Ростов н/Д; М., 2010.
9. Культурология : Энциклопедия. В 2-х томах. / Гл.ред.и авт.проекта
С.Я.Левит; РАН. М. : РОССПЭН, 2007.
10.Костикова И.В., Митрофанова А.В., Година Е.З. Введение в
гендерные исследова: Учебное пособие. М.: Аспект-Пресс, 2005.
11.Кротков Е.А., Манохин Д.К. Парадигма деконструктивизма:
Философско-методологический анализ // Общественные науки и
современность. 2006. №2.
12.Мухамеджанова Н.М. Социокультурная синергетика как альтернатива
теории развития культуры // Обсерватория культуры. 2005. № 2.
13.Ратников В.П. Постмодернизм: становление, истоки, становление,
сущность // Философия и общество. 2003. № 4.
14.Романов
В.Н. Историческое развитие культуры. Психологотипологический аспект. М.: Савин С.А., 2003.
15.Садохин А.П. Культурология. Теория и история культуры : Учебное
пособие. М., 2007.
16.Системные исследования культуры. 2005 / Науч. ред. В.С.Жидков;
Гос.инст. искусствознания. СПб. : Алетейя, 2006.
17.Соловьев В.М. Культурология: Учебное пособие для ВУЗов. М., 2006.
18.Соколова И.Б. Феноменологический подход к анализу явлений
культуры
//
Методология
культурологического
исследования
(Культурологические исследования «06»). Сб. трудов. СПб.: Асстерион,
2006.
19.Теоретическая культурология / К.Э. Разлогов и др. М.: Академический
проект, 2005.
20.Теория культуры: Учебное пособие / Под ред. С.Н. Иконниковой, В.П.
Большакова СПб.: Питер, 2008.
21.Теория и история мировой культуры : Учеб. пособие / Сост.
П.Б.Клевцов. СПб., 2008.
22.Теория и практика культуры: Альманах / Под ред. В.К. Егорова. М.:
ГПГС, 2004.
23. Флиер А.Я. Культурология для культурологов. Учебное пособие. 2-е
издание. М.: согласие, 2010.
24.Фундаментальные проблемы культурологи. В 4-х т. Т 1: Теория
культуры / Отв.ред. Д.Л. Спивак. М., 2008.
25.Чередниченко И. Структурно-семиотический метод тартуской школы.
СПб.: Питер, 2001.
26.Широва А.И. Гончарова Е.А. Многомерность текста: понимание и
интерпретация: Учебное пособие. СПб.: Книжный дом, 2007.
7.3. Персоналии:
1. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М., 1989.
2. Бланшо М. Ницше и фрагментарное письмо // Новое литературное
обозрение. 2003. № 61.
3. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм. В
3-х тт. М., 1987. Т.1. 622 с.; Т.2. 632 с.; Т.3. 679 с.
4. Боас Ф. Границы сравнительного метода в антропологии //
Антология исследований культуры. Интерпретация культуры. Т 1. / под ред.
С.Я. Левит. СПб., 1997. С. 506-518.
5. Бодрийяр Ж. Система вещей. М., 1999.
6. Бремон К. Структурное изучение повествовательных текстов после
В. Проппа // Семиотика: Антология / Под ред. Ю.С. Степанова. М., 2001.
7. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.
8. Вико Дж. Основания новой науки об общей природе наций. М., 1994.
9. Гадамер Г.Г. Истина и метод. М., 1987.
10. Гердер И. Идеи к философии истории человечества. М., 1977.
Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1995.
Деррида Ж. Голос и феномен. СПб., 1999.
Делез Ж. Логика смысла. М, 1995
Дильтей В. Типы мировоззрения и обнаружение их в
метафизических системах // Культурология. ХХ век. Антология. М., 1996. С.
213-256.
15. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л.,
1977.
16. Иванов Вяч. Вс. Избранные труды по семиотике и истории культуры:
в 2-х т. Т.1 М., 1998
17. Ле Гофф. Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1993. 373 с.
18. Леви-Стросс К. Структура и форма. Размышления об одной работе
Владимира Проппа; Пропп В. Структурное и историческое изучение
волшебной сказки (Ответ К. Леви-Строссу) // Семиотика: Антология / Под
ред. Ю.С. Степанова. М., 2001.
19. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. СПб.,1998.
20. Лотман Ю.С. Анализ поэтического текста. М., 1979.
21. Лотман Ю.М. Методологические проблемы исследования истории
культуры. Л., 1982.
22. Лотман Ю.М. Несколько мыслей
о типологии культуры //
Избранные стать: В 3-х т. Т.1 Статьи по семиотике и типологии культуры.
Таллин 1992.
23. Лотман Ю.М. Структура художественного текста // Лотман Ю.М. Об
искусстве. СПб, 1998.
24. Малиновский Б. Научная теория культуры. М., 2000.
25. Маклюэн М. Галактика Гутенберга. М., 2003.
26. Мелетинский Е.М.
Мифы древнего мира в сравнительном
освещении // Избранные статьи. Воспоминания. М., 1998. С. 192-257.
27. Мердок Дж. Общий знаменатель культур // Культурология:
Дайджест / РАН. ИНИОН. М., 2005.
28. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. М., 1982.
29. Пирс Ч.С. Избранные философские произведения. М., 2000.
30. Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. Л., 1986.
31. Пропп В. Я. Морфология сказки. М., 2001.
32. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре., М. 1998. 413
33. Рэдклифф-Браун
А. Сравнительный метод в социальной
антропологии // Антология исследований культуры. Интерпретация
культуры. Т 1. / под ред. С.Я. Левит. СПб., 1997. С. 636-653.
34. Серио П. Структура и целостность: об интеллектуальных истоках
структурализма в Восточной Европе: 1920-1930-е годы. М., 2001.
35. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.
36. Тайлор Э. Первобытная культура. М., 1989.
37. Тойнби А. Постижение истории. М., 1991.
38. Топоров В.Н. Пространство и текст // Текст: семантика и структура.
М., 1983.
11.
12.
13.
14.
39. Тоффлер Э. Шок будущего. М., 2001.
40. Уайт Л. Избранное: Наука о культуре. М., 2004.
41. Успенский Б.А. Композиция иконы // Избранные труды: в 3-х томах.
М, 1996 г.
42. Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. М., 1992.
43. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 2006.
44. Фуко М. Археология знания. М, 2004.
45. Фуко М. Герменевтика субъекта. Курс лекций, прочитанных в
Колледже де Франс в 1981—1982 уч. Год. СПб., 2007.
46. Шпет Г. Явление и смысл: Феноменология как основная наука и ее
проблемы. Томск, 1996.
47. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. СПб,
1998.
48. Юнг К. Психология бессознательного. М., 1996.
49. Якобсон Р. Язык и бессознательное. М., 1996.
Карта учебно-методического обеспечения по дисциплине
представлена в приложении № 4.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для осуществления образовательного процесса по дисциплине
необходим компьютерный класс, оборудованный мультимедийными
средствами для демонстрации лекций-презентаций и презентаций
сообщений, индивидуальных заданий.
Приложения
Приложение № 1
Пример заданий в тестовой форме для зачета и рубежного контроля
знаний
1. Слово «метод» дословно означает:
_______________________________________________
______________________________________________________________________
_______
2. Представитель функционального изучения культуры, а также автор известного
генетического анализа одного из видов культурных артефактов
 К. Леви-Стросс;
 В. Ппропп;
 Ж. Бодрийяр.
3. Понятие «компаративистика» означает
 целенаправленные философские исследования;
 сравнительные исследования;
 синоним понятия «методология»;
 исследования в рамках постмодернистского анализа.
4. Среди современных методов изучения культуры следует отметить следующие:
_____________________________________________________________________________
__________
5. Рассмотрение культуры как совокупности высших духовных ценностей, лучших
творений человека характерно для ____________________________ направления изучения
культуры.
Приложение №2
Технологическая карта дисциплины
Трудоемкость дисциплины 2 ЗЕ = 50 б.*2=100 баллов.
Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины:



пороговый («оценка «удовлетворительно») – 60 – 75 баллов.
стандартный (оценка «хорошо») – 76-89 баллов.
эталонный (оценка «отлично») – 90– 100 баллов.
.
№
Недели,
семестра
1 семестр
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Аудиторный
контроль
теоретических
знаний
(в баллах)
0-30
Домашние
практические
задания.
(в баллах)
Оценка
по итогам
работы
студента в
семестре
(в баллах)
Экзамен
(в баллах)
1 этап (не менее 40 из 80 баллов)
0-15
0-20
0-15
ПР 1 (5 б.)
ДЗ 1 (10 б.)
ПР 7 (5 б.)
ПР 8 (5 б.)
ДЗ 2 (10 б.)
ПР 2 (5 б.)
Тест (30 б.)
2 этап (не менее 120 из 200 баллов)
0-35
0-20
0-15
ПР 4 (5 б.)
ПР 5 (5 б.)
ПР 6 (5 б.)
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Сессия
ИТОГО
Работа на
практических
занятиях
(в баллах)
ПР 3 (5 б.)
ДЗ 3 (20 б.)
ПР 9 (6 б.)
ПР10 (5 б.)
0 – 30
0 –50
0 – 40
0 – 30
0 – 50
0 – 50
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Методические рекомендации для преподавателя по
формам организации учебного процесса при освоении
студентами дисциплины «Методы изучения культуры»
1.
Рабочая программа дисциплины «Методы изучения культуры»
предусматривает использование в учебном процессе определенного набора
образовательных технологий и методологических стратегий, позволяющих
повысить эффективность формирования необходимых знаний, умений и
навыков студентов.
Формы образовательного процесса и методы организации работы со
студентами построены исходя из особенностей содержания учебной
дисциплины. Данный учебный курс носит теоретико-методологический
характер и лишь частично опирается на предварительные знания и умения
студентов.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата направления
033000 «Культурология», образовательный процесс должен быть построен с
учетом интенсивного использования интерактивных занятий со студентами,
повышающих их активность во время освоения учебного материала.
Удельный вес интерактивных средств во время освоения содержания
дисциплины «Методы изучения культуры» занимает 52 % занятий от общего
количества аудиторных занятий.
Использование разнообразных интерактивных технологий обучения
является логическим продолжением общей образовательной стратегии
учебного курса, суть которой выражается в комплексном действии трех
основных методов обучения: модульно-рейтинговое, проблемное и
развивающее обучение.
Модульно-рейтинговое обучение при разработке учебного курса
«Методы изучения культуры» выразилось в следующих аспектах:
- содержание дисциплины сформировано из семи взаимосвязанных
тематических блоков, на освоение каждого из которых выделяется
определенное количество академических часов;
- в процессе освоения дисциплины студенты (благодаря участию в
интерактивных формах обучения, выполнению самостоятельных заданий),
имеют возможность увеличивать и самостоятельно регулировать уровень
знаний, умений и навыков, тем самым могут повышать или понижать свой
рейтинг в освоении дисциплины.
Рейтинговая
оценка
индивидуальных
заданий,
электронных
презентаций, результатов теста, анализа источника и прочих форм
самостоятельной работы студента содержится в Технологической карте
дисциплины (Приложение № 2 рабочей программы дисциплины «Методы
изучения культуры»). Количество баллов, получаемых студентами за
каждый вид заданий варьируется от 5 баллов до 20 баллов.
Рекомендуемые формы проведения занятий лекционного типа.
Тематическая программа лекционного блока включает наиболее
важные разделы по освещению методов изучения культуры, которые
соответственно представлены в семи темах.
Лекционный материал в рамках курса «Методы изучения культуры»
сформирован в виде информационных лекций, вводных лекций, лекцийпрезентаций (с использованием информационных технологий), проблемных
лекций.
а) Проблемная лекция.
Использование в занятиях лекционного типа проблемного обучения
также ставит целью увеличить способы активного постижения учебного
материала, что позволяет в итоге повысить мотивацию обучения студентов.
Проблемное обучение используется в лекциях курса «Методы изкчения
культуры» при освоении следующих тем:
- тема 3 «Ключевые культурологические парадигмы», где ставиться
проблема отсутствия единой методологической парадигмы в культурологии
и проблема сосуществования равноценных культурологических парадигм,
позволяющих с разных методологических позиций исследовать культуру;
- тема 6 «Философские методы изучения культуры», при изучении
которой студенты погружаются в проблематику философского анализа
культуры, обнаруживают трудности эффективного и объективного изучения
исходя из принципов некоторых философских научных школ.
б) Лекция-презентация
Для освоения тем учебного курса «Методы изучения культуры»,
которые информационно насыщены и содержат множество теоретических
положений,
рекомендуется
использовать
лекции-презентации
с
использованием возможностей информационных технологий. Данная форма
лекции позволяет использовать графические, схематические и иные способы
организации учебного материала и тем самым увеличить возможности
образовательного эффекта.
Проведение лекции-презентации рекомендуется при освоении
следующих тем курса:
- тема 2 «Культура как объект теоретического познания»;
- тема 5 «Постмодернистские практики анализа текстов культуры»
Рекомендуемые формы проведения семинарских занятий.
Практические занятия курса «Методы изучения культуры» проводятся в
форме семинаров. Содержание семинарского цикла представлено
разнообразными темами, органично дополняющими и углубляющими
лекционную часть курса.
Рекомендуемые формы проведения семинаров:
а) Работа в малых группах.
Данный вид семинарского занятия состоит в максимальном вовлечении
студентов в процесс обучения и создания условий, при которых
обучающиеся могли бы применить свой собственный опыт и доступные им
средства для того, чтобы ответить на поставленные вопросы и решить
требуемые задачи. Малые группы формируются по 4-6 человек в каждой.
Студенты получают задание и по предварительно сформированной теме и
формулируют ответы при совместном участии.
Подобную методологию рекомендуется использовать при проведении
семинарского занятия на тему: «Стратегии дискурсивного анализа в
социокультурных исследованиях».
б) Проблемный семинар.
Проведение семинаров с использованием проблемной ситуации ставит
целью увеличить способы активного постижения учебного материала, что
позволяет в итоге повысить мотивацию обучения студентов.
Проблемное обучение рекомендуется при проведении следующих
семинаров:
 «Методика компаративистских исследований в познании культурных
явлений».
 «Проблема изучения культуры в школе «философии жизни» и в
неокантианстве».
 «Постмодернистские практики анализа текстов культуры».
в) Анализ конкретной ситуации.
Семинарское занятие, проведенные с использованием технологии
анализа конкретной ситуации позволяет студентам тренироваться на
практике решать поставленные задачи, формировать необходимые навыки и
умения. Студенты учатся рассматривать и оценивать конкретную ситуацию
или информацию, находить творческое решение и реализовывать свои идеи.
Студентам предлагается проанализировать ситуацию по следующей теме:
«Подходы к изучению культуры в европейском Просвещении».
г) Деловая игра. При проведении ряда семинаров рекомендуется
использовать игровые технологии, позволяющие не только повысить степень
познавательных навыков, но и способствующие формированию у студентов
общекультурных компетенций (настойчивость в достижении цели, культура
мышления и т.д.). Методика деловой игры в рамках изучаемого курса
используется во время проведения практического занятия на тему «Методы
культурно-исторических исследований в «Новой исторической науке» ХХ
века». За основу игры, детальные правила которой устанавливает
преподаватель совместно со студентами, берется борьба историкокультурных направлений, способных внести наибольший вклад в
методологическую копилку культуролога.
Приоритетные принципы организации учебного материала курса
«Методы изучения культуры»:
- принцип актуализации, который ориентирует на отбор наиболее
актуального учебного материала по изучаемой проблематике и связанных с
ней научных теорий, концепций, взглядов, культурных форм, являющегося
значимым для понимания студентами сущности и разнообразия культуры.
- принцип входного контроля (предусматривает подготовку и
возможную корректировку учебного процесса, методов обучения согласно
реальному уровню подготовленности студентов, выявления их интересов,
установления наличия или потребности в повышении знаний в области
культурологи);
- принцип соответствия содержания и методов целям обучения (выбор
таких видов учебной деятельности студентов, которые наиболее подходят
для изучения конкретной темы или решения задачи);
принцип
реализации
личностно-ориентированного
подхода,
позволяющий почувствовать личную сопричастность студента с изучаемой
темой, выявить в данном материале содержание лично значимое.
2.
Методические рекомендации для студентов по освоению
дисциплины «Методы изучения культуры»
Рекомендации по эффективному использованию времени,
отведенному на аудиторную самостоятельную работу студентов.
Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Методы
изучения культуры» делится на два типа: аудиторная и внеаудиторная.
Содержание аудиторной самостоятельной работы планируется
преподавателем и используется для консультирования студентов
относительно следующих вопросов:
- выполнение домашних заданий (подготовки презентации, тезауруса,
реферирования источника);
- выбор тем для индивидуальных заданий;
- использование учебной и дополнительной литературы;
- проведение рубежных и итоговых тестовых заданий по контролю и
оценке знаний студентов;
- прочие консультации и рекомендации преподавателя относительно
организации и форм проведения учебного процесса.
2.1.
Рекомендации по эффективному использованию времени,
отведенному на внеаудиторную самостоятельную работу
Внеаудиторная самостоятельная работа студента по освоению
дисциплины «Методы изучения культуры» связана с индивидуальной
подготовкой к семинарским занятиям,
к домашнему заданию, к
контрольному тестированию, а также для работы с учебной и
дополнительной литературой. Она рассматривается как одна из важнейших
форм творческой деятельности студентов по усвоению учебного материала.
Основные формы организации самостоятельной работы студентов
составлены исходя из содержания данной дисциплины, а также с учетом
уровня образования студентов. Согласно требованиям ФГОС ВПО,
количество времени, отведенного на самостоятельную работу студента при
трудоемкости дисциплины в 2 зачетные единицы, равна 36 часам.
При эффективном освоении учебного материала по дисциплине
«Методы изучения культуры» студенты должны использовать еженедельно
от 5 до 6 часов (см. таблицу № 4 рабочей программы по дисциплине
«Методы изучения культуры»), в зависимости от типа задания, формы
проведения лекции и наличия контроля и оценки знаний.
Для студентов рекомендуется распределить время, отведенное на
самостоятельную внеаудиторную работу (см. таблицу № 1) следующим
образом:
- внеаудиторная самостоятельная работа по подготовке к 7 семинарским
занятиям - 14 часов (по 2 часа на подготовку к каждому семинару);
2.2.
- внеаудиторная самостоятельная работа по выполнению домашних
заданий – 10 часов;
- внеаудиторная самостоятельная работа студентов по подготовке к двум
процедурам контроля знаний – 8 часов.
Таблица № 1. Трудоемкость видов внеаудиторной работы студентов.
Вид внеаудиторной самостоятельной
работы
Подготовка к семинарским занятиям
Выполнение домашних заданий
Подготовка к контролю знаний
ВСЕГО
Трудоемкость внеаудиторной
самостоятельной работы (в
академических часах)
14
10
8
36
Приложение № 4.
Карта учебно-методического обеспечения
Дисциплины «Методы изучения культуры», формы обучения – очной.
Всего часов – 72, из них:
лекций – 12 ч.,
практических занятий – 24 ч.,
СРС ауд. - 12 ч., СРС внеауд. - 36 ч.,
Для направления – 033000 «Культурология» .
Обеспечивающая кафедра – «Теории истории и философии культуры»,
семестры – 2.
Таблица 1. Обеспечение дисциплины учебными изданиями
Библиографическое
издания
описание Вид занятия, в
котором
используется
Иконникова
С.Н.
История
культурологических
теорий
:
Учеб.пособие для вузов. - 2-е
изд.,доп.и перераб. - СПб. : Питер,
2005. - 473с.
Иванов С.А Методы изучения
культуры: Учебное пособие. –
Великий Новгород: НовГУ, 2002. –
76 с.
Кравченко А.И. Культурология :
Учеб. пособие для вузов / МГУ им.
М.В.Ломоносова. - М. : Гаудеамус:
Академический проект, 2009. - 494
Никитич Л.А. Культурология.
Теория,
философия,
история
культуры : Учеб.для вузов. - М. :
ЮНИТИ, 2005. - 560с.
Садохин А.П. Культурология.
Теория и история культуры :
Учеб.пособие. - М. : Эксмо, 2007. –
622с.
Число часов,
обеспечиваемых
изданием
Лекции
Семинары
СРС
50
Количество
экземпляров в
библиотеке
НовГУ и на
кафедре
2
Лекции
Семинары
СРС
40
50
Лекции
Семинары
СРС
60
15
Лекции
Семинары
СРС
70
61
Лекции
Семинары
СРС
68
5
Прим.
Таблица 2. Обеспечение дисциплины учебно-методическими изданиями.
Библиографическое
описание издания
Вид занятия, в Число
часов, Кол.
Экз.
в Примечание
котором
обеспечиваемых
библиотеках
используется
изданием
НовГУ
(на
кафедре)
Методы
изучения
Лекции
72
культуры:
Рабочая
Семинары
программа / Составитель
СРС.
Федотова Н.Г., Великий
Новгород, 2011.