МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4»
Рассмотрена:
Протокол педагогического
совета от 27.05.2014 № 6
Утверждена приказом
от 31.08.2014 № 1897.
Директор МБОУ «СОКШ № 4»
/Л.И.Степкина/
Согласована:
Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе
/М.В.Епанчинцева/
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Английский язык»
6 класс
Педагогический работник: Цибко Юлия Викторовна
0
Предметная область:
Предмет:
Класс:
Название программы:
Автор(ы) программы:
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Филология
Английский язык
6а
Английский с удовольствием
М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева
Место публикации:
Обнинск, Титул, 2012г.
Разработчик программы:
Цибко Юлия Викторовна
Количество часов в неделю:
Количество часов в год:
Год реализации:
3
105
2014-2015 учебный год
Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:
Внеурочная
Всего часов
Урочная форма
форма
1 четверть:
27
27
0
2 четверть:
21
19
2
3 четверть:
30
27
3
4 четверть:
27
25
2
ИТОГО:
105
98
7
контрольных работ
проектных работ
внеклассное чтение
ИТОГО:
Практическая часть:
1 ч.
2 ч.
3 ч.
1
2
2
1
2
2
1
1
2
3
5
6
4 ч.
2
2
2
6
год
7
7
6
21
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Английский язык» для 6а класса
составлена в соответствии с:
1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Федеральным Государственным образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
3. Федеральным компонентом Государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования (утвержден Министерством образования
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089) в редакции приказов
Министерства образования и науки Российской Федерации от
03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427
4. Федеральным перечнем учебников на 2014-2015 учебный год
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
федерации от 31.03.2014 №253)
5. Основной образовательной программой МБОУ «СОКШ № 4»
(утверждена приказом от 29.08.2014 №407)
6. Положением «О разработке и утверждении рабочих программ
отдельных учебных предметов, курсов» (утверждено приказом от
30.08.2013 № 320)
7. Примерной программой основного общего образования по
английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. :
Просвещение, 2012. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
8. Авторской программой М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой
“Английский с удовольствием” для 2-11 классов общеобразовательных
учреждений; Обнинск, Титул, 2012г.;
Цели и задачи курса
Цели обучения английскому языку формулируются (согласно ФГОС)
исходя из ожидаемых результатов на трех уровнях — личностном,
метапредметном и предметном.
Вклад предмета „английский язык" в достижение личностных результатов
в процессе обучения в 6-м классе по УМК "Английский с удовольствием”
может выразиться в следующем:
 формирование представлений об английском языке как средстве
познания окружающего мира;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, к членам
своей семьи, учителю, партнерам по общению; к культуре других
народов;
 формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям
2





другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами художественной литературы и др.;
воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей
Родине, своему краю.
развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально
нравственной отзывчивости, соблюдение социальных норм речевою и
неречевого поведения, что проявляется в соответствующем поведении
в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых в УМК;
формирование ответственного отношения к учебе;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе
совместной деятельности, в том числе проектной;
осознание ценности и формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, формирование основ экологической культуры.
Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
 речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
 языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
 социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к
культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных
ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
 учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
3
2)
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала иностранного языка:
 формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков
и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в
условиях глобализации на основе осознания важности изучения
иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее
осознание своей собственной культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировой культуры
средствами иностранного языка;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем
информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Реализация в программе специфики образовательного учреждения.
Задачи школы:

Воспитание гражданских качеств; уважение к историческому
прошлому Родины, ее традициям, культурным ценностям, готовности
учащихся к защите государства, служению Отечеству.

Формирование патриотизма, политической и правовой культуры
личности.

Работать над формированием классного коллектива через
индивидуальный подход к каждому ребёнку и классные органы
самоуправления.

Развивать личную толерантность учащихся

Работать над развитием творческих способностей ребят. Формы
работы: проведение праздников в классе, участие в творческих
конкурсах.

Изучать традиции школы, города.

Сохранять и укреплять здоровье детей, пропагандировать
здоровый образ жизни.
Учитывая специфику школы, при изучении таких тем, как «Учимся
вежливому обращению к людям», «Обязанности детей и подростков», «У нас
много общего», «Заповедники» с учащимися отрабатывается дополнительная
лексика для использования ее в диалогической и монологической речи.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа курса «Английский с удовольствием» охватывает образование
4
по английскому языку учащихся в полной средней школе (2-11 классы).
Уровень владения английским языком, задаваемый в программе,
характеризует образовательные услуги, которые предоставляют учащимся
государство и школа согласно федеральному компоненту государственного
стандарта по иностранным языкам.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного
языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение
иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех
языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи
с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе
универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют
цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к
образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета
«Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине
уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой
особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина
России.
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является
важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования:
начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием
значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала
обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные
умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также
общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как
учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого
поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени
совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств,
улучшается качество практического владения иностранным языком,
возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой
активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной
направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий
5
изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских
умений.
В качестве основных концептуальных методических принципов
учебного курса "Английский с удовольствием"' авторы выделяют
следующие:
1. Личностно-ориентированный характер
обучения, который
проявляется в постановке целей обучения, соответствующих реальным
потребностям пятиклассников, отборе содержания, отвечающего интересам
учащихся и уровню их психофизиологического развития, в понимании
собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения: в
осознании ими причастности к обсуждаемым явлениям и событиям,
формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения
побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все
компоненты системы образования: цели и содержание обучения английскому
языку, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный
процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и
т. д.). Такой подход способствует созданию благоприятной для школьника
образовательной среды, ориентированной как на общие возрастные, так и
индивидуальные особенности школьника.
2. Деятельностный характер обучения, который проявляется п
организации процесса обучения направленного на овладение английским, на
выражение своей личностной позиции по поводу обсуждаемых проблем, в
том числе па формирование критического мышления школьников.
Реализация данного принципа происходит через использование разных форм
взаимодействия школьников (индивидуальные, парные, групповые,
коллективные) как способов подготовки к условиям реального общения.
Этому также способствует создание условий для развития индивидуальных
способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия:
создание на уроке атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, выработка
самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть
членом команды при решении поставленных учебных и познавательных
задач.
3.
Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому
языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками к концу
9-го класса обозначенного и ФГОС уровня коммуникативной компетенции
— допорогового уровня владения английским языком (уровень А2 согласно
общеевропейской шкале). Курс построен на коммуникативно ценном
учебном материале (тексты, ситуации общения, темы, ролевой репертуар).
Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала
осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной
значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно
их возрасту. Коммуникативная направленность курса проявляется также в
выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся.
6
4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным н
письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого
общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и
аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием
прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей
информации). Эта позиция базируется на научно-обоснованных данных о
том, что наиболее прочное и гибкое владение речевым материалом
достигается при взаимосвязанном обучении всем вилам речевой
деятельности: » процессе чтения расширяется кругозор школьника,
обогащается его словарный запас на английском языке, который затем
используется в продуктивных видах речи (говорении и письменной речи). С
другой стороны, в процессе устой речи активизируется усваиваемый речевой
материал, варьируется контекст его употребления.
5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для
каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих
взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «Я и природа», «Я и
предметный мир», «Я и люди / социум», «Я и я». Таким образом, создастся
возможность из года в год расширять круг обсуждаемых тем / проблем в
пределах каждой сферы общения и повторять языковой и речевой материал в
рамках каждой темы, одновременно наращивая его.
6. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом
(лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет
использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных
высказываний (продуктивно) или для понимания текстов при чтении или
аудировании (рецептивно). Количество лексики, усваиваемой рецептивно,
постепенно возрастает. Более того, осуществляется целенаправленная работа
но расширению потенциального словарного запаса, то есть догадки о
значении новых слов на основе знаний о словообразовании, на основе
контекста.
То же самое можно сказать о грамматических явлениях, которые учащиеся
могут распознавать в тексте, но не будут активно употреблять в речи
7. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам
обаяния, как важнейший принцип для обеспечения реального общения. Этот
принцип учитывается при отборе текстов для чтения и аудирования;
ситуаций общения н ролей, проигрываемых учащимися; при отборе
иллюстраций и аудиоматериалов, при создании компьютерных обучающих
программ и других электронных материалов. Учебники содержат богатый
текстовой материал разных жанров и стилей.
8. Социокультурная направленность процесса обучения английскому
языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко
используются лингвострановедческие материалы, включая иллюстративные,
которые дают школьникам возможность лучше овладеть английским языком
через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами
людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен
7
ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и
упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее
культуру на уровне, доступном обучающимся.
9. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных
способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность
учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение
и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом,
социокультурном. Например, в учебниках поощряется нахождение
обучающимися
опор
н
аналогий,
поиск сходства в системах родного и английского языка, обобщение
изученных грамматических явлений. систематизация накопленного
лексического багажа и др. Все это помогает учащимся осознанно применять
свои лингвистические знания в процессе общения на английском языке.
10.
Использование эффективных современных педагогических
технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и
сделать его более увлекательным и продуктивным: обучение в
сотрудничестве, метод проектов, речевые и познавательные игры,
лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, я том числе
межпредметные, благоприятный психологический климат, располагающий к
общению.
11.
Привлечение
современных
обучающих
средств
и
информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио- и
мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих
компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного
принципа не только в использовании на уроках форм деятельности,
вызывающих у школьников повышенный интерес к изучению английского
языка, но и в создании возможности индивидуализировать учебный процесс
с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий.
12. Создание условий для реализации индивидуального подхода к
обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие
выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на
более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные
потребности через следующие инструменты:
1) выполнение заданий учебников и рабочей тетради в полном объеме,
поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество
учебного материала (около 20%), позволяющее учителю проявлял,
вариативность в планировании учебного процесса. Часть заданий
творческого характера, а также задания повышенной трудности
(помеченные звездочкой), выполняются по желанию учащихся;
2) выполнение проектных заданий, предусматривающих возможность работы
над проектом в разных режимах (индивидуально или в группе), при
необходимости с использованием ресурсов Интернета и других
источников информации;
3) работа с обучающими компьютерными программами (ОКП) и другими
8
электронными материалами, которые позволяют школьникам работать в
индивидуальном режиме, выполняя многочисленные дополнительные
упражнения. Выполнение всех упражнений, предусмотренных ОКП,
возможно либо при существенном увеличении количества учебных часов,
либо в процессе самостоятельной работы дома.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной
школе обусловлены динамикой развития школьников.
Продолжается
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее
составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной,
компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще
большее
значение
приобретают
принципы
дифференциации
и
индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации
выбора.
Это
придает
обучению
ярко
выраженный
практикоориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании
надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно
дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского
допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2
в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный
язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими,
третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что
обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как
цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые
представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает
овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в
процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом,
языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые
составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в
социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные
основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная область:
Английский язык
Количество недельных часов:
3
9
Количество часов в год:
105
Формы промежуточной аттестации
Уроки контроля усвоения
знаний:
1. Тематический контроль (контрольная
работа)
2. Промежуточный
контроль
(контрольная работа)
3. Административный контрольный срез
(контрольная работа)
4. Итоговый контроль (контрольная
работа)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА
Обучение английскому языку в 6-м классе по УМК "Английский с
удовольствием" способствует достижению следующих личностных,
метапредметмых умений, составляющих основу умения учиться:
Личностным результатам изучения предмета является формирование
следующих умений и качеств:
 формирование представлений об английском языке как средстве
познания окружающего мира;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, к членам
своей семьи, учителю, партнерам по общению; к культуре других
народов;
 формирование дружелюбного отношения и толерантность к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников
в других странах, с историей страны изучаемого языка, с фактами из
жизни выдающихся ее людей, с образцами художественной литературы
и др.;
 воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей
Родине, своему краю, например через сравнение национальных
праздников России и страны изучаемого языка, через знакомство с
чудесами родной природы и т. д.;
 развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, соблюдение социальных норм речевого
и неречевого поведения, что проявляется в соответствующем
поведении в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых в УМК;
 формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать
свой учебный труд, нести ответственность за его результаты;
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе
совместной деятельности, в том числе проектной;
 осознание ценности и формирование установки на безопасным,
здоровый образ жизни, формирование основ экологической культуры.
10
Обучение английскому языку в 6-м классе по УМК "Enjoy English"
способствует
достижению
следующих
метапредметных
умений,
составляющих основу умения учиться:
 принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств
решения задач, например, подбирать адекватные языковые средства
в процессе общения на английском языке в рамках отобранных
ситуаций;
 планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные
действия, овладевать основами самоконтроля и самооценки;
 понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с
опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха;
 использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных
приложений к УМК и обучающих компьютерных программ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
 использовать различные способы поиска информации (например, в
словаре и других справочных материалах учебника, в „подсказке" к
мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с
решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
 анализировать,
сравнивать,
обобщать,
классифицировать,
группировать по отдельным признакам языковую информацию на
уровне звука, буквы / буквосочетания, слова, предложения;
 владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими
существенные связи и отношения (число, лицо, принадлежность,
видовременные и пространственные отношения и др.);
 передавать, фиксировать информацию в таблице, например при
прослушивании текстов на английском языке;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на
слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые
комбинации знакомых слов;
 владеть умениями смыслового чтения отобранных текстов в
соответствии с целями и с использованием разных стратегий (с
пониманием основного содержания, с полным пониманием, с
выборочным пониманием искомой информации); осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с
заданными коммуникативными задачами;
 слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать свое
мнение; признавать возможность существования различных точек
зрения;
 работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении
ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение
11
окружающих;
 работать в материальной и информационной среде: комплексно
использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
аудиодиск), электронные материалы.
Предметные результаты освоения учащимися курса "Enjoy English"
состоят в формировании коммуникативной компетенции на английском
языке в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении,
чтении и письме), предусматривающей также развитие языковых навыков
на заданном уровне и социокультурной компетенции.
Предметное содержание речи
В курсе "Enjoy English" (6 класс) продолжается планомерная и
интенсивная работа над развитием всех коммуникативных умений учащихся.
Обучение строится так, чтобы поддержать у детей уже сформированные во 25-х классах умения говорить, читать, слушать и писать на английском
языке в рамках тематики 6-го класса.
Тематика общения охватывает следующее: знакомство с составом,
природой, бытом, достопримечательностями страны изучаемого языка, ее вы
дающимися людьми; межличностные взаимоотношения в британской и
российской семье, решение конфликтных ситуаций; семейные праздники в
двух странах в сравнении; взаимоотношения со сверстниками; система
обучения в школах России и Великобритании. Различные способы
проведения досуга: чтение книг, путешествие, спорт. Праздники и фестивали
в Великобритании и России (День Победы 9 мая, Guy Fawkes Day и т. д.);
природа и экология; великие путешественники и исследователи и т. д.
Коммуникативные задачи, которые предстоит научиться решать
шестиклассникам, такие, как:
 участвовать в комбинированном диалоге: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, используя этикетные речевые клише, принятые
в англоязычных странах; запрашивать интересующую информацию;
сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
 рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из
прочитанного текста;
 читать
текст
страноведческого
характера
(об
Ирландии);
восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и
ответов;
 воспринимать на слух и понимать полностью содержание текста,
построенного на знакомом языковом материале (телефонный
разговор): находить на картинке члена клуба путешественников по
описанию;
 писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план,
представленный в виде речевых образцов.
Обучение аудированию
Для обучения аудированию используются:
12
1) упражнения, которые предназначены для работы над техникой чтения,
развития речевого слуха и памяти детей. В этих упражнениях содержатся
знакомые и новые слова и словосочетания. Школьники слушают запись и
повторяют за диктором (в паузу), а затем самостоятельно читают слова
вслух;
2) специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается
прослушать текст и выполнить задание на проверку его понимания.
Проверка понимания услышанного происходит в разных формах:
учащимся предлагается ответить на вопрос, закончить предложение,
восстановить прослушанный текст, вставив пропущенные слова, и т. д.
Работа с аудитивными заданиями включает несколько этапов:
 ознакомление с заданием;
 первое прослушивание текста;
 выполнение
учащимися
задания,
проверяющего
понимание
услышанного;
 повторное прослушивание текста;
 завершение работы над заданием и внесение детьми исправлений (при
необходимости);
 проверка правильности выполнения задания.
Обучение говорению
При обучении говорению по УМК учащиеся решают поставленные
коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в
пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения.
Умения в монологической и диалогической речи формируются
параллельно и взаимосвязанно. Как диалогическому, так и монологическому
высказыванию дети обучаются через прослушивание готовых образцов в
аудиозаписи, их разыгрывание по ролям, а также выполнение
коммуникативных
заданий
учебника.
По-прежнему
большое
значение имеет самостоятельное или коллективное составление текста
диалога или монолога по аналогии с заданными образцами.
При овладении монологической речью шестиклассники учатся:
 рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях, своей школе, своих
интересах, планах на будущее, о путешествиях и путешественниках;
о своем городе / селе, о некоторых национальных праздниках страны
изучаемого языка и родной страны, о городах России и
Великобритании с опорой на зрительную наглядность и /или
вербальные опоры;
 описывать происходящее / события с опорой на зрительную
наглядность и / или вербальные опоры;
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на
иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному;
 кратко налагать результаты выполненной проектной работы;
13
 воспроизводить выученные стихи и песни.
Достаточный для 6-го класса объем монологического высказывания —
6-7 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом
отношении.
Более подробное описание формируемых умений монологической и
диалогической речи дается в тематическом планировании с таблицей
поурочного распределения материала.
Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим
параметрам: соответствие коммуникативной задаче, соблюдение логики
высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная
грамматическая правильность, относительная фонетическая правильность.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения
шестиклассники учатся вести комбинированный диалог (то есть сочетание
таких видов диалога, как диалог этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог побуждение, диалог-обмен мнениями).
Объем диалогического высказывания — не менее 5-6 реплик с каждой
стороны.
В процессе диалогического общения расширяется ролевой репертуар
школьников, автоматизируются речевые клише, вырабатываются важные
умения начинать, поддерживать, завершать разговор, соблюдая правила
речевого поведения, принятые в англоговорящих странах.
Соответственно, умения учащихся в диалогической речи можно оценить
по следующим критериям: решение поставленной коммуникативной
задачи, способность к коммуникативному взаимодействию (использование
фраз, стимулирующих общение), диапазон используемых лексических
средств, относительная грамматическая правильность, относительная
фонетическая правильность.
Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку в
целом.
Обучение чтению
В процессе обучения учащиеся развивают умения и навыки в данном
виде речевой деятельности, сформированные в начальных классах.
Продолжается работа по совершенствованию техники чтения вслух и про
себя, овладению правилами чтения применительно к новой лексике. Также
продолжается освоение знаков международной транскрипции, для чего в
учебнике и рабочей тетради предусмотрена специальная система
упражнений.
Совершенствование техники чтения в 6-м классе ведется параллельно с
работой над чтением как коммуникативным умением в трех его видах:
чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное), чтение с
извлечением запрашиваемой / интересующей информации (просмотровое),
чтение с полным пониманием (изучающее).
При обучении ознакомительному чтению у учащихся формируется
умение понять текст в целом, осмыслить главную идею текста, выделить
14
основные факты.
При просмотровом чтении школьники учатся извлекать запрашиваемую
информацию из одного или нескольких текстов.
Изучающее чтение предполагает детальное понимание прочитанного с
целью использования полученной информации в собственных устных и
письменных высказываниях.
При овладении чтением формируются умения:
 определять тему текста;
 прогнозировать содержание текста по заголовку;
 выделять главные факты, отделяя их от второстепенных;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста;
 догадываться о значении неизученных слов, опираясь на контекст или
словообразовательные элементы;
 игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
 пользоваться сносками, страноведческим справочником и англорусским словарем.
Примерный объем текстов для чтения (с учетом артиклей):
- для ознакомительного чтения — 350 слов;
- для просмотрового чтения — 300 слов;
- для изучающего чтения — 250 слов.
Обучение письму и письменной речи
В 6-м классе развиваются умения письма, сформированные во 2-5-х
классах. Обучение письму постепенно переходит в русло решения
коммуникативных задач, и внимание уделяется развитию следующих
умений:
• списывать текст;
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• восстанавливать слово, предложение, текст;
• заполнять таблицу по образцу;
• заполнять анкету, сообщая о себе запрашиваемые данные;
• письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;
• писать личное письмо зарубежному другу в ответ на письмо-стимул (в
рамках изучаемой тематики) (примерный объем личного письма — 60-65
слов);
• фиксировать результаты проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец, план,
ключевые слова.
При оценивании письменной речи основное значение имеет, насколько
успешно
решена
коммуникативная
задача.
Орфографическая
и
грамматическая правильность, как и разнообразие использованных
лексических средств, также принимаются во внимание.
Обучение произносительной стороне речи
Постановка правильного произношения и правильной интонации
15
продолжает оставаться у учащихся актуальной задачей.
Особое внимание уделяется работе с аудиозаписями. На каждом уроке
важно выделять время на прослушивание отдельных слов, словосочетаний,
коротких текстов в исполнении носителей английского языка. Повторяя
хором и индивидуально за диктором слова и словосочетания, школьники
учатся соблюдать долготу и краткость гласных, не оглушать звонкие
согласные в конце слов, не смягчать согласные перед гласными и т. д.
Большое значение имеет также формирование у учащихся правильных
звукобуквенных соотношений при работе над новой лексикой. С этой целью
в учебник включены фонетические упражнения, как предшествующие
текстам для чтения, так и приводимые сразу после них. В упражнениях
подобного характера приводятся либо ряды слов, содержащие один и тот же
звук в разном окружении, либо слова, сгруппированные по тематическому
признаку.
По-прежнему внимание уделяется фразовому ударению, членению
предложения на смысловые группы, ритму и интонации. Укреплению
произносительных
навыков
способствует
отработка
отдельных
словосочетаний и фраз из диалогов. Прежде чем перейти к творческой работе
по созданию учащимися собственных диалогов, полезно повторить основные
интонационные модели разных типов предложений в английском языке, с
тем чтобы привлечь внимание учащихся к их мелодии и предупредить
ошибки.
Обучение лексической стороне речи
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с
обучением грамматике. Лексические единицы (ЛЕ) поступают как через речь
учителя, так и из текстов для чтения, где новые слова выделены полужирным
шрифтом и вынесены в рубрику "Look and Learnl".
Семантизация новой лексики происходит различными способами: 1)
путем показа картинки, предмета, действия, 2) через дефиницию, 3) путем
прямого перевода на родной язык. Затем лексика отрабатывается в ходе
выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений.
К концу обучения в 6-м классе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации
общения в пределах тематики 6-го класса:
а) отдельными словами;
б) устойчивыми словосочетаниями типа have good luck, travel on foot;
в) социокультурной лексикой типа The United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland, British way of life;
г) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому
этикету англоговорящих стран;
- продолжают знакомиться с разными способами словообразования:
словосложением (bookshop), аффиксацией (wonderful), конверсией (trouble
— to trouble);
- продолжают знакомиться с интернациональными словами, например
16
museum, square.
Существенная часть изучаемой лексики усваивается двусторонне: для
понимания при чтении и на слух и для использования в собственных устных
и письменных высказываниях. Однако уже выделяется слой лексики для
узнавания при чтении и аудировании.
Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения
многочисленных упражнений, обеспечивающих запоминание лексических
единиц и употребление их в речи учащимися. Большое место отводится
упражнениям на выработку умения сочетать лексические единицы,
принадлежащие к разным лексико-грамматическим классам слов
(существительное и прилагательное, глагол и существительное, местоимение
и существительное, числительное и существительное, глагол и наречие).
Продуктивный лексический минимум составляет примерно 800 ЛЕ,
включая 500, изученных в начальной школе, рецептивный лексический запас
- около 850 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Контроль сформированности лексических навыков фактически
происходит на каждом уроке при выполнении упражнений учебника и
рабочей тетради. Помимо этого в секции «Test yourself» представлены
специальные проверочные задания, позволяющие оценить сформированность
лексических навыков.
Обучение грамматической стороне речи
В данном курсе обучение грамматической стороне речи происходит с
опорой на сознание. Многолетнее экспериментальное и опытное обучение
английскому языку, которое осуществлялось авторами курса "Enjoy English",
убедило, что сознательный путь обучения грамматике является самым
надежным, а формируемые навыки становятся наиболее прочными и
гибкими. В рубрике "Grammar Focus" даются правила инструктивного
характера, раскрывающие суть нового грамматического явления. Правила
обязательно сопровождаются примерами. Затем следует серия упражнений,
предназначенных для автоматизации грамматического навыка.
Кроме того, рубрика "Grammar Focus" часто содержит обобщение
изученных явлений, часто в виде таблицы.
При обучении в 6-м классе учащиеся учатся распознавать и употреблять в
речи:
- артикли (неопределенный и определенный) в том числе с географическими
названиями;
- существительные в единственном и множественном числе (a pair of jeans);
исчисляемые и неисчисляемые существительные; существительные с
аффиксами (-er, -or; -ect, -ist, -dan, -man), составные существительные
Crown centre, post office, armchair, raincoat);
- правильные и неправильные глаголы, глагол-связка; модальные глаголы
can/can't, must/mustn't, need/needn't, must/have to, may, could/couldn't,
глаголы действительного залога в Present Simple, Past Simple, Future
Simple; Present Continuous; Present Perfect; сравнение Past Simple и Present
17
Perfect;
- устойчивые словосочетания с глаголами get а letter, get on well with
somebody etc;
- неопределенные местоимения some, any;
- возвратные местоимения (myself);
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, в том числе и исключения; прилагательные с
суффиксами -у, -able, -ful, -ous, -al, -ic, -ing, -ive;
- количественные и порядковые числительные 100 - 100000 -1,000,000;
даты;
- предлоги места, времени и направления, союзы;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное,
вопросительное (в том числе Wh-questions), побудительное;
- простые распространенные предложения, предложения с однородными
членами;
- сложносочиненные предложения с союзами and, but;
- сложноподчиненные предложения с союзами which, who;
- условные предложения (Zero Conditional)
- безличные предложения (there is / there are);
- предложения с конструкциями to go hiking, to be fond of travelling, as... as;
not as... as;
- синонимы, например a lot of/ plenty of.
Контроль сформированности грамматических навыков осуществляется
как в ходе выполнения упражнений учебника и рабочей тетради на уроках,
так и с помощью специальных проверочных заданий, предусмотренных в
Test yourself
18
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Отбор форм организации обучения курса «Английский с
удовольствием» осуществляется с учетом гуманитарного содержания.
Большое внимание уделяется межпредметным связям в рамках реализации
федеральных стандартов нового поколения.
Раздел 1. «Лица Лондона». Беседа о Лондоне и других городах
и достопримечательностях. Сравнение полученных знаний со знаниями
одноклассников, описание действий описанных в учебнике персонажей.
Описание мест, о которых говорится в учебнике. Выражение извинений
в вежливой форме этикетного общения. Написание маленькой статьи
и создание письменного описания своего места жительства. Беседа о местах,
особо заинтересовавших учащихся. Беседа о еде, вкусах и этикетных нормах
поведения за столом в России и в Великобритании. Написание открытки.
Беседа о знаменитых людях России и Великобритании. Беседа о книгах.
Устный пересказ истории. Усвоение нового лексического запаса темы.
Нулевой артикль. Четырехзначные числа и даты. Соединительное чтение.
Глаголы, употребляющиеся только в Present Simple. Определенный артикль
«the» с названиями некоторых исторических учреждений и сооружений
Москвы и Лондона. Слова: usually, often, sometimes. Специальные вопросы
how many, why, when, what, which. Ключевых фраз английского этикета:
Excuse me/ Sorry/ You΄re welcome/ Go along/ ...to get to.../ It’s very easy.
Глаголы «быть» и «идти» в настоящем законченном времени. Сочетания It΄s
worth ... . Infinitive, Past Simple, Participle I, Participle II. Конструкции
to be rich in, to be proud of, activity. Итоговый контроль: аудирование, чтение,
письменное задание (написать открытку своему другу по переписке),
монолог, диалог.
Раздел 2. «Животные в нашей жизни». Разговор о животных: читаем и
говорим о Лондонском зоопарке (2 части). Человек и звери, живущие в
зоопарках. Проблемы животных: животные, находящиеся под угрозой
вымирания, места обитания животных. Природа и экология: вода на планете
(океаны, моря, озера, реки). Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция
его команды на озеро Байкал. Подводный животный мир. Настоящее
совершенное время.
Раздел 3. «Живем вместе». Разговор о семье, родственниках и
родственных отношениях. Взаимоотношения в семье. Вежливые просьбы и
краткие ответы. Обязанности детей и родителей. Введение нового
лексического материала по теме «Еда», «Столовые приборы». Беседа об
особенностях русской кухни.
Мой дом - моя крепость. Жизнь в городе и
деревне. Типы домов. Описание своего дома /квартиры. Повторение
настоящего совершенного времени. Вопросительные предложения.
Раздел 4. «У нас много общего». Хобби. Популярные телевизионные
передачи. Памятные дни в Британии. Особенный день для семьи. Британские
праздники. Как отметить
любимый праздник. Веселое время провождение
(Домашнее чтение). Твой любимый праздник. Угощение: разные продукты
19
питания. Традиционный английский завтрак.
Английская еда в
сравнении с русской. Любимая еда
Праздники и фестивали
в
Великобритании и России. Семейный праздник. Мой любимый праздник.
Праздники России и Британии. Притяжательные местоимения.
Перечень проектов в УМК "Enjoy English" для 6 класса
Unit 1
Проект 'The International Explorers' conference
Учебник, стр. 45;
starts its work"
рабочая тетрадь
Результат проекта: презентация информации о
N 1, стр. 25
выбранной зарубежной стране от имени ее жителя;
ответы
на
вопросы
других
участников
международной конференции
Unit 2
Проект "Let's cook a special dish for Christmas"
Учебник, стр. 75;
Результат
проекта:
книга
рецептов
рабочая тетрадь
рождественских блюд разных стран мира
№ 1, стр. 47
Unit 3
Проект "Let's read our favourite British books!"
Учебник,
стр.
Результат проекта: страничка школьного альбома о
127;
творчестве английских писателей; сценарий,
рабочая тетрадь
созданный на основе эпизода из книги английского
№ 1, стр. 71
писателя; драматизация данного сценария
Unit 4
Проект «Visit our school website "Welcome to
Учебник,
стр.
Russia!"»
164;
Результат
проекта:
разработанные
для
рабочая тетрадь
школьного
вебсайта
странички
(в
виде
№ 1, стр. 91-92
презентации),
иллюстрирующие
различные
аспекты жизни в России
Перечень тем / предметов речи в 5-м классе
Тематика общения
1.
Информация о себе (имя, фамилия, возраст, страна
проживания, хобби, любимые школьные предметы).
Заполнение анкеты.
2.
Путешествие (на велосипеде, машине, пешком).
Правила путешественников.
3.
Чудеса природы (Ниагарский водопад, Куршская
коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф).
Российские чудеса природы.
4.
Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности.
Межличностные
отношения
в
семье.
Домашние
обязанности. Семейный праздник. Описание внешности и
характера человека.
5.
Жизнь в городе и сельской местности. Дом /
Кол-во
часов
3
3
3
6
3
20
Квартира. Любимое место в доме.
6.
Праздники в Великобритании и России: Women's
Day, 1s September, Victory Day, St Valentine's Day, Guy
Fawkes Day, Pancake Day, Mother's Day, Harvest Festival.
Семейный праздник.
7.
Знакомство с современной английской детской
литературой: A Roaring Good Time by Margo Fallis (секция
"Reading for pleasure").
8.
Свободное время: настольные игры, посещение
достопримечательностей (Stonehenge), посещение зоопарка
(Лондонский зоопарк, Московский зоопарк), чтение книг.
9.
Продукты. Прием пищи (завтрак, обед, ужин)
Любимые блюда.
10. Система обучения в школах России и Великобритании.
Учебный день. Школьные правила. Школьные истории.
11.Знакомство с современной английской детской
литературой:
Fraser,
the
Christmas
Dragon
by Margo Fallis (секция "Reading for pleasure").
12. Страна изучаемого языка (Соединенное Королевство
Великобритании и Северной Ирландии): географическое
положение, климат, части страны (Англия, Уэльс,
Шотландия, Северная Ирландия), столицы, флаги,
символы; традиции и достопримечательности; выдающиеся
люди (писатели, ученые, музыканты, политики и
общественные деятели).
13. Межличностные взаимоотношения в семье и со
сверстниками, решение конфликтных ситуаций.
14. Знакомство с английской детской художественной
литературой: The Cat that Walked by Himself by J. R. Kipling
(секция "Reading for pleasure").
15. Великие путешественники прошлого (Афанасий
Никитин, Христофор Колумб, Васко де Гама, Джеймс Кук);
современные путешественники (Дмитрий Шпаро, Любовь
Случевская, Александра Толстая). Виды путешествий.
16. Популярные виды спорта в Великобритании и России.
17. Природа и экология: вода на планете (океаны, моря,
озера, реки); великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция
его команды на озеро Байкал; подводный животный мир.
18. Знакомство с английской детской художественной
литературой: Darr, the dolphin (секция "Reading for
pleasure").
10
3
6
3
3
3
16
6
3
7
3
6
3
21
Номер
урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Тип урока,
форма
проведения
Технол
огии
Содержание.
Основные виды
деятельности
(УУД)
Результаты
Оборудование
I четверть Лица Лондона ( 27 часов ) Faces of London
1
Добро
пожаловать в
Лондон
Комбинирова
нный
ИКТ,
ТРКМ
Чтение и инсценировка
диалога. Знакомство с
новой лексикой.
1.Формирование
Учащиеся тренируют навыки
аудирования и диалогической
уважительного
речи. Ознакомление с новой
отношения к языку лексикой. Совершенствование
навыков чтения.
и культуре других
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
народов.
компьютер,
интерактивная
доска,
демонстрацион
ная таблица
«Определенны
й артикль»
2
Конкурс
рассказчиков
Комбинирова
нный
ИКТ,
ТРКМ
Выразительное чтение
диалога. Чтение текста
и перевод. Составление
рассказа
3
АКС вводный.
Учим стихи и
диалоги
Комбинирова
нный
ИКТ
Знакомство с речевым
оборотом I have been to
… Чтение и
инсценировка диалога.
Контрольная работа.
4
Достопримечате Комбинирова
льности Лондона нный
ИКТ
Развитие грамматических
навыков. Совершенствование
2.Развитие мотивов
навыков чтения.
учебной
Совершенствование
лексических и
деятельности
и
произносительных навыков
формирование
личностного
смысла учения.
3.Развитие
самостоятельности
и
личной
Чтение текста и ответы
ответственности за
на вопросы.
Аудирование.
свои поступки на
Выполнение заданий на
основе
закрепление
грамматических
Развитие
навыков
просмотрового
чтения.
Формирование
лексических
навыков.
Актуализация
грамматических
и
орфографических навыков.
Совершенствование
навыков
чтения и вопросно-ответной
работы по тексту. Активизация
грамматических и лексических
навыков.
Актуализация
навыков
аудирования
и
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
22
5
Узнаем больше о Комбинирова
Лондоне
нный
ИКТ
6
Изучаем
Комбинирова
достопримечател нный
ьности Лондона
ИКТ
правил.
Чтение текста.
Аудирование.
Выполнение
грамматических
заданий.
Чтение текста.
Закрепление речевого
оборота I have been to
… Чтение
стихотворения наизусть
7
Учимся
составлять
диалоги
Комбинирова
нный
ИКТ,
ТРКМ
Чтение и инсценировка
диалога. Аудирование.
8
Рассказ о
Лондоне
Комбинирова
нный
ИКТ
Составление рассказа.
9
Конкурс
рассказов о
Лондоне
Комбинирова
нный
ИКТ,
ИТ
Составление рассказа.
Письменный диктант.
о произношения.
Тренировка
лексических
нравственных
навыков
и
навыков
нормах.
аудирования.
Совершенствование
навыков
4.Формирование
чтения.
Тренировка
эстетических
орфографических навыков.
навыка
потребностей
и Формирование
изучающего
чтения.
чувств.
Закрепление речевого оборота I
have been to …
5.Развитие
представлений
этических
Тренировка
навыков
диалогической
речи.
и, эмоционально- Активизация аудитивных и
лексических
навыков
.
нравственной
Совершенствование
навыков
отзывчивости
и выразительного
чтения
диалога.
понимания.
Совершенствование навыков
6.Развитие
монологической и письменной
речи. Актуализация
навыков
лексических навыков.
сотрудничества со
навыков
взрослыми
и Совершенствование
монологической и письменной
сверстниками
в речи.
Актуализация
лексических
навыков.
разных ситуациях,
доброжелательност
умений
10
Известные люди
Комбинирова
ИКТ
Чтение текста, перевод
чувств,
не
Активизация лексических
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
компьютер,
интерактивная
доска,
картинки,
карточки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки,
карточки
компьютер,
23
нный
ПО
и ответы на вопросы.
создавать
конфликтов
находить
11
Даниель Дефо
Комбинирова
нный
ИКТ
Чтение текста и ответы
на вопросы.
из
и
выходы
спорных
ситуаций.
7.Формирование
установки
12
Поговорим о
знаменитостях
13
Комбинирова
нный
ИКТ,
ТРКМ
Изучение новой
лексики. Чтение текста
и перевод. Составление
высказываний
Неопределенный Комбинирова
артикль
нный
ИКТ
14
Определенный
артикль
Комбинирова
нный
ИКТ
15
Хочешь ли ты
Комбинирова
быть известным? нный
ИКТ,
ПО
Повторение
грамматического
правила
«Неопределенный
артикль». Выполнение
грамматических
упражнений
Повторение
грамматического
правила
«Определенный
артикль». Выполнение
грамматических
упражнений
Выполнение
грамматических
на
навыков. Совершенствование
навыков чтения и перевода
интерактивная
доска,
тематические
картинки,
Совершенствование
навыков компьютер,
чтения и вопросно-ответной интерактивная
работы
по
тексту. доска,
Актуализация
навыков портреты
монологической речи
известных
людей.
Ознакомление
с
новым
страноведческим материалом.
отношение к матеТренировка
навыков
речи.
риальным
и монологической
Совершенствование
навыков
духовным
чтения.
ценностям.
Актуализация грамматических
навыков
по
теме:
8.Овладение
«Неопределенный
артикль».
способностью
Совершенствование
навыков
монологической речи
принимать
и
бережное
компьютер,
интерактивная
доска,
портреты
известных
людей.
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
сохранять цели и
Актуализация грамматических
навыков по теме: Артикль.
деятельности,
Совершенствование навыков
чтения и перевода. Тренировка
поиска средств ее
навыков диалогической речи.
осуществления.
задачи
учебной
9.Формирование
умений
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
Совершенствование
навыков компьютер,
чтения и перевода. Тренировка интерактивная
навыков диалогической речи.
24
16
Чарли Чаплин
Комбинирова
нный
ИКТ
ТРКМ
17
Разговор за
столом
Комбинирова
нный
ИКТ
18
Парки Лондона
Комбинирова
нный
ИКТ
19
Приглашение на
вечеринку
Комбинирова
нный
ИКТ
20
Предпочтения
англичан в еде
Комбинирова
нный
ИКТ,
ТРКМ
21
Знакомимся с
английскими
причастиями
Комбинирова
нный
ИКТ
22
Зоопарк
Комбинирова
ИКТ
упражнений Чтение и
пересказ текста. Чтение
и инсценировка
диалога.
Чтение и перевод
текста. Выполнение
грамматических
упражнений. Чтение и
инсценировка диалога
Чтение текста. Чтение и
инсценировка диалога.
Составление
высказываний
Чтение текста.
Изучение новой
лексики. Выполнение
грамматических
упражнений.
Выполнение
грамматических
упражнений.
Аудирование.
Изучение новой
лексики. Составление
рассказа. Чтение
текста.
Объяснение нового
материала по теме:
Причастия. Чтение
текста. Аудирование.
Повторение лексики по
и Активизация грамматического
материала.
оценивать учебные
планировать
действия
в
Совершенствование навыков
изучающего чтения и перевода.
поставленной
Активизация грамматического
материала. Тренировка навыков
задачей
и
диалогической речи.
условиями
ее Развитие навыков
диалогической речи.
реализации.
Тренировка навыков чтения.
10.
Активное
Развитие навыков изучающего
использование
чтения. Ознакомление с новой
речевых
средств лексикой. Закрепление
для
решения грамматического материала
соответствии
коммуникативных
доска, карточки
с
Актуализация грамматических
и познавательных навыков. Совершенствование
навыков аудирования и чтения.
задач.
Ознакомление с новой
11.Готовность
лексикой. Развитие навыков
слушать
чтения и произношения.
собеседника
и Тренировка навыков
монологической речи.
вести диалог.
Введение нового материала.
Тренировка навыка чтения и
12.Овладение
устной речи. Закрепление
навыками
навыков аудирования.
Повторение лексического
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска
компьютер,
интерактивная
доска,
картинки,
карточки
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска, таблица:
Причастия
компьютер,
25
Лондона
нный
теме: Животные.
Чтение текста.
Аудирование.
23
Наши любимые
книги
Комбинирова
нный
ИКТ
24
Урок домашнего
чтения №1
Внеклассное
чтение
Техноло
гия
уровнев
ой
диффере
нциации
Техноло
гия
уровнев
ой
диффере
нциации
Техноло
гия
уровнев
ой
диффере
нциации
Проектн
ая
техноло
гия
25
Повторение
Урок
закрепления
изученного
материала
26
АКС.
Контрольная
работа № 1
Контрольный
урок
27
Проектная
работа № 1
Проект
28
Что мы знаем о
Комбинирова
смыслового чтения материала. Тренировка навыка
чтения и устной речи.
текстов
в
Закрепление навыков
соответствии
с аудирования.
Чтение
и
перевод
Актуализация страноведческих
целями и задачами.
текста.
Составление
знаний. Тренировка навыков
13.Формирование
высказываний.
изучающего чтения. Контроль
навыков монологической речи.
умения осознанно
Чтение текста и ответы
Совершенствование навыков
строить
речевое чтения
на вопросы.
Выполнение
грамматических
упражнений.
высказывание
в
соответствии
с
интерактивная
доска, карточки
компьютер,
интерактивная
доска
компьютер,
интерактивная
доска
задачами
коммуникации.
Контроль навыков аудирования, Карточки с
чтения, письма, устной речи и
заданиями
грамматических навыков
Выполнение проектных
заданий
Актуализация лексических
навыков, совершенствование
навыков монологической речи
II четверть Животные в нашей жизни ( 21 час ) Animals in our life
ИКТ
Повторение лексики по
1. Овладение
Закрепление
лексических компьютер,
26
Лондонском
зоопарке?
нный
Учимся
вежливому
обращению к
людям
Новые факты из
истории
Лондонского
зоопарка
Общество
спасения
животных
Комбинирова
нный
ТРКМ,
ПО
Чтение и инсценировка
диалога.
Правила
речевого этикета.
Комбинирова
нный
ТРКМ
Чтение текста и ответы
на вопросы.
Комбинирова
нный
ИКТ,
ТРКМ
32
Заповедники
Комбинирова
нный
ИКТ
Выполнение
грамматических
упражнений.
Аудирование. Чтение и
инсценировка диалога.
Чтение
текста.
Составление
высказываний.
33
Наши
домашние
любимцы
Любите ли вы
ходить в цирк?
Комбинирова
нный
ИКТ
Составление рассказа о
домашнем животном.
Комбинирова
нный
ИКТ,
ПО
Чтение и инсценировка
диалога.
Настоящее
совершенное
время
Комбинирова
нный
ИКТ
Изучение
образования
Perfect
Выполнение
29
30
31
34
35
теме: Животные.
Выразительное чтение
текста и стихотворения.
правил
Present
Tens.
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств ее
осуществления.
2. Формирование
умений
планировать
и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей
и
определять,
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
3. Использование
знаковосимволических
средств
представления
информации для
создания моделей
речевого
высказывания.
4. Активное
использование
навыков по теме: Животные. интерактивная
Актуализация навыков чтения и доска,
произношения.
тематические
картинки
Тренировка
лексических компьютер,
навыков. Совершенствование интерактивная
навыков диалогической речи.
доска
Совершенствование
навыков
изучающего
чтения
Активизация навыков устной
речи.
Актуализация лексических и
грамматических навыков.
Тренировка
навыков
аудирования.
компьютер,
интерактивная
доска
Формирование навыка чтения.
Развитие грамматических и
орфографических
навыков.
Активизация навыков устной
речи.
Тренировка
лексических,
грамматических
и
орфографических навыков.
Развитие
произносительных
навыков. Тренировка навыков
диалогической речи.
Введение
нового
грамматического
материала.
Развитие
произносительных
навыков.
компьютер,
интерактивная
доска
компьютер,
интерактивная
доска
компьютер,
интерактивная
доска
компьютер,
интерактивная
доска
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
27
36
Учимся
использовать
новое время
Комбинирова
нный
ИКТ,
ТРКМ
37
Учим
грамматику
английского
языка
Комбинирова
нный
ИКТ
38
Поговорим о
домашних
питомцах
Комбинирова
нный
ИКТ
39
Рассказы о
любимых
домашних
животных
Комбинирова
нный
ИКТ
40
Забавные
истории
Комбинирова
нный
ИКТ,
ИТ
41
Зов джунглей
Внеурочная
форма. Игра.
ИТ
грамматических
упражнений.
Выполнение заданий на
закрепление
грамматических правил
образования
Present
Perfect Tense.
Выполнение заданий
на
закрепление
грамматических правил
образования
Present
Perfect Tense.
Составление
высказываний.
Выполнение заданий на
закрепление
грамматических правил
образования
Present
Perfect Tense. Чтение
диалога
Чтение
текста
и
перевод. Знакомство с
новой
лексикой.
Составление рассказа.
Чтение текста. Чтение и
инсценировка диалога.
Составление
высказываний.
речевых средств
для
решения
коммуникативных
задач.
5.
Готовность
слушать
собеседника
и
вести диалог.
6. Умение
договариваться о
распределении
функций и роле в
совместной
деятельности.
7.
Овладение
навыками
смыслового чтения
текстов
в
соответствии
с
целями и задачами.
8.
Формирован
ие уважительного
отношения к языку
и культуре других
народов.
9.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности
и
Активизация монологической компьютер,
речи. Закрепление навыков интерактивная
грамматики.
доска, карточки
Совершенствование
навыков
употребления Present Perfect
Tense.
Развитие
орфографических
навыков.
Актуализация
трех
форм
английского глагола.
Совершенствование
навыков
употребления Present Perfect
Tense. Тренировка навыков
устной и
речи. Тренировка
навыков диалогической речи.
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
Развитие навыков изучающего
чтения.
Совершенствование
лексических
навыков
.
Тренировка навыков устной
речи.
Актуализация навыков чтения.
Формирование навыков устной
речи.
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки,
карточки
Развитие навыков чтения с компьютер,
извлечением
необходимой интерактивная
28
42
Урок
домашнего
чтения № 2
43
Повторение
44
Контрольная
работа № 2
45
АКС.
Контрольная
работа № 2
46
Сад джунгли
моей бабушки
47
Проектная
формирование
личностного
смысла учения.
Развитие
Внеклассное
Техноло Чтение текста и ответы 10.
самостоятельности
чтение
гия
на вопросы.
и
личной
уровнев
ответственности зa
ой
свои поступки на
диффере
основе
нциации
представлений о
Урок
Техноло
нравственных
повторения и гия
нормах.
систематизац уровнев
11.
Формирование
ии знаний
ой
эстетических
диффере
потребностей и
нциации
чувств. Развитие
Контрольный Техноло
этических чувств,
урок
гия
доброжелательност
уровнев
и, эмоциональноой
нравственной
диффере
отзывчивости и
нциации
понимания.
Контрольный Техноло
12.Развитие
урок
гия
навыков
уровнев
сотрудничества со
ой
взрослыми
и
диффере
сверстниками
в
нциации
разных
ситуациях,
Внеурочная
ИТ
умений
не
форма
создавать
конфликтов
и
находить
выходы
Проект
Проектн Выполнение проектных
информации.
доска,
Совершенствование
навыков тематические
устной речи.
картинки
Совершенствование навыков
чтения
Совершенствование
грамматических, лексических
навыков, навыков чтения.
Карточки
заданиями
с
Контроль навыков аудирования, Карточки
чтения, письма, устной речи и
заданиями
грамматических навыков
с
Контроль навыков аудирования, Карточки
чтения, письма, устной речи и
заданиями
грамматических навыков
с
Совершенствование
грамматических, лексических
навыков, навыков чтения.
Актуализация лексических
Листы бумаги,
29
работа № 2
48
Проектная
работа № 2
Проект
ая
техноло
гия
заданий
Проектн
ая
техноло
гия
Выполнение проектных
заданий
из
спорных навыков, совершенствование
ситуаций
навыков монологической речи
цветные
карандаши,
фломастеры,
картинки
Актуализация лексических
навыков, совершенствование
навыков монологической речи
III четверть Живем вместе ( 21 час ) Living together
49
50
51
52
Мои
родственники
Учимся
описывать
семью
Письмо Дианы
Вежливые
просьбы
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Изучение
новой
лексики
по
теме:
Семья. Чтение текста.
Чтение и инсценировка
диалога.
Повторение
темы:
Притяжательный падеж
существительных.
Составление рассказа.
Чтение и инсценировка
диалога.
Изучение
новых
глаголов to give up, to
get.
Аудирование.
Чтение
и
перевод
текста.
Выполнение
грамматических
заданий.
Знакомство с речевым
этикетом
(вежливые
просьбы).
Чтение и
инсценировка диалога.
Выполнение
Активизация лексических и
произносительных
навыков.
Совершенствование
навыков
монологической
и
диалогической речи.
Активизация
лексикограмматических
навыков.
Актуализация лексики по теме:
Семья.
Совершенствование
навыков монологической и
диалогической речи.
Введение и закрепление новых
глаголов. Совершенствование
навыков аудирования и чтения.
Активизация
навыков
орфографии.
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
Ознакомление
с
речевым
этикетом.
Развитие
навыков
социальной
роли
диалогической
речи.
обучающегося.
Тренировка орфографических и
лексических навыков.
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки,
1.Формирование
уважительного
отношения к языку
и культуре других
народов.
2.Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного
смысла
принятие
освоение
учения,
и
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки,
карточки
30
53
Краткие ответы
Комбинирова
нный
ИКТ
грамматических
заданий.
Выполнение
грамматических
заданий. Составление
рассказа. Чтение и
инсценировка диалога.
карточки
3.Развитие
самостоятельности
Тренировка навыков письма и
личной грамматики.
Закрепление
навыков устной речи по теме:
ответственное
за
Семья.
Совершенствование
свои поступки на навыков диалогической речи.
и
основе
54
55
Стихотворение
о семье
Обязанности
детей и
родителей
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
ИКТ
ИКТ
56
Знакомимся со
столовыми
приборами
Комбинирова
нный
ИКТ
57
Учимся делать
комплименты.
Комбинирова
нный
ИКТ
Выразительное чтение
стихотворения.
Выполнение
грамматических
заданий (Past Indefinite
r Present Perfect).
Составление
высказываний.
Выполнение
грамматических
заданий (Past Indefinite
r
Present
Perfect).
Чтение
и
перевод
текста.
Знакомство с новой
лексикой.
Чтение
текста
и
перевод.
Аудирование.
представлений
нравственных
нормах.
4.Формирование
эстетических
потребностей
чувств.
5.Развитие
этических
о Совершенствование
навыков компьютер,
выразительного
чтения. интерактивная
Закрепление
грамматических доска, карточки
навыков. Развитие внимания и
памяти.
Развитие
навыков компьютер,
речи. интерактивная
и монологической
Актуализация грамматических доска, карточки
навыков. Тренировка навыков
перевода.
чувств,
доброжелательност
Ознакомление
с
новой
эмоционально- лексикой. Совершенствование
навыков чтения, устной речи и
нравственной
аудирования.
отзывчивости
и
Ознакомление с новой понимания.
Развитие навыков устной и
лексикой
письменной
речи.
6. Развитие навыков Ознакомление
(комплименты).
с
речевым
Выполнение
сотрудничества со этикетом.
грамматических
и,
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки,
карточки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска
31
58
Моя любимая
еда.
Комбинирова
нный
ИКТ
59
Любимые
блюда наших
родственников
Комбинирова
нный
ИКТ
60
Подарок
бабушке
Комбинирова
нный
ИКТ
61
Список
продуктов для
школьного
вечера
Комбинирова
нный
ИКТ
Особенности
русской кухни
Комбинирова
нный
62
ИКТ
заданий
взрослыми
и
Ознакомление с новой
сверстниками
в
лексикой
по
теме:
Продукты.
Чтение разных ситуациях,
текста и перевод.
умений не создавать
Ознакомление
с
новой
лексикой. Развитие навыков
чтения
и
произношения.
Тренировка
навыков
монологической речи.
и Совершенствование
Презентация
своих конфликтов,
навыков
рассказов
о
семье. находить выходы из монологической
речи.
Знакомство с речевым
Знакомство с новым речевым
оборотом to be made спорных ситуаций. оборотом. Развитие навыков
from / of. Чтение текста 7.Овладение
чтения.
и перевод.
Составление рассказа о способностью
Развитие навыков чтения и
своих
домашних принимать
произношения.
и
обязанностях. Чтение и
Совершенствование
навыков
перевод стихотворения. сохранять цели и монологической речи.
Составление
высказываний.
Выполнение
грамматических
заданий
Чтение и инсценировка
диалога. Аудирование.
Составление
высказываний
задачи
учебной
деятельности,
поиска средств ее
осуществления.
8.Формирование
умения
планировать
и
оценивать учебные
63
Игра “Письма
друзьям”
Внеурочная
форма
ИТ
действия
в
соответствии
с
Активизация
лексических
навыков. Совершенствование
навыков устной речи. Развитие
навыков орфографии.
Тренировка
навыков
грамматики и диалогической
речи. Актуализация аудитивных
и
фонетических
навыков.
Совершенствование
навыков
монологической речи.
Совершенствование
грамматических, лексических
навыков, навыков чтения.
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки,
карточки
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
с заданиями
32
Мой дом – моя
крепость
Комбинирова
нный
ИКТ
65
Любимое место
в моем доме
Комбинирова
нный
ИКТ
66
Описание
своего дома \
квартиры
Комбинирова
нный
ИКТ
67
Жизнь в городе
и деревне
Комбинирова
нный
ИКТ
64
68
69
70
Типы домов
Комбинирова
нный
ИКТ
Дом моей мечты Комбинирова
нный
ИКТ
Урок
домашнего
чтения № 3
Внеклассное
чтение
Техноло
гия
уровнев
Аудирование. Чтение и поставленной
инсценировка диалога.
задачей
Выразительное чтение
стихотворения.
определять
и
наиболее
Выразительное чтение
диалога
и эффективные
стихотворения.
способы
Аудирование.
достижения
Составление рассказа о результата.
своем доме \ квартире.
Чтение
и
перевод 9.Использование
текста
знаковоЧтение
и
перевод
текста
Аудирование.
Составление
высказываний.
Презентация рассказов.
Выполнение
грамматических
упражнений
Составление рассказа о
своем будущем доме \
квартире. Выполнение
грамматических
упражнений. Выставка
рисунков.
Чтение
и
перевод
текста
символических
средств
представ-
ления информации
для
создания
моделей
речевого
высказывания.
10.Активное
использование
речевых
средств
для решения коммуникативных
Актуализация аудитивных и
фонетических
навыков.
Совершенствование
навыков
чтения и диалогической речи.
компьютер,
интерактивная
доска,
тематические
картинки
Совершенствование
навыков компьютер,
чтения и диалогической речи. интерактивная
Совершенствование
доска
лексических и аудитивных
навыков.
Совершенствование
навыков компьютер,
монологической речи. Развитие интерактивная
навыков
чтения
и доска,
произношения.
тематические
картинки
Актуализация аудитивных и компьютер,
фонетических
навыков. интерактивная
Развитие навыков чтения и доска
произношения.
Совершенствование
навыков компьютер,
монологической речи. Развитие интерактивная
навыков орфографии.
доска, карточки
Тренировка
навыков компьютер,
монологической
речи. интерактивная
Актуализация грамматических доска, карточки
навыков.
Совершенствование навыков
чтения
Карточки
заданиями
с
33
71
72
73
Урок
домашнего
чтения № 4
Повторение.
АКС.
Контрольная
работа № 3
Внеклассное
чтение
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Контрольный
урок
74
Контрольная
работа № 3
Контрольный
урок
75
Проектная
работа № 3
Проект
76
Проектная
Проект
ой
диффере
нциации
Техноло
гия
уровнев
ой
диффере
нциации
Техноло
гия
уровнев
ой
диффере
нциации
Техноло
гия
уровнев
ой
диффере
нциации
Техноло
гия
уровнев
ой
диффере
нциации
Проектн
ая
техноло
гия
Проектн
задач.
11.Готовность
Чтение
текста
и
перевод слушать
собеседника
и
Совершенствование навыков
чтения
Карточки
заданиями
с
вести диалог.
12.
Умение
договариваться
о
распределении
функций и ролей в
Совершенствование
навыков компьютер,
аудирования, чтения, письма, интерактивная
устной речи и грамматических доска, карточки
навыков
совместной
деятельности.
13.Овладение
навыками
Контроль
навыков Карточки с
аудирования, чтения, письма, заданиями
устной речи и грамматических
навыков
смыслового чтения
текстов в соответ- Контроль навыков аудирования, Карточки с
ствии с целями и чтения, письма, устной речи и заданиями
грамматических навыков
задачами
Выполнение проектных
заданий
Актуализация лексических
навыков, совершенствование
навыков монологической речи
Выполнение проектных
Актуализация лексических
Карточки
с
заданиями,
канцелярские
товары
Карточки
с
34
работа № 3
77
78
Цветиксемицветик
(игра)
Звездный час
«Дом.
квартира»
Внеурочная
форма
Внеурочная
форма
ая
техноло
гия
ИТ
заданий
навыков, совершенствование
навыков монологической речи
заданиями,
канцелярские
товары
Совершенствование
компьютер,
грамматических, лексических
интерактивная
навыков, навыков чтения.
доска, карточки
Совершенствование
компьютер,
грамматических, лексических интерактивная
навыков, навыков чтения.
доска, карточки
ИТ
IV четверть «У нас много общего» ( 27 часов ) We have a lot in common
79
У нас много
общего
Комбинирова
нный
ИКТ
ПО
80
Чем мы любим
заниматься в
свободное
время?
Радио и
телевидение в
нашей жизни
Комбинирова
нный
ИКТ
ТРКМ
Комбинирова
нный
ИКТ
82
Популярные
телевизионные
программы
Комбинирова
нный
ИКТ
ПО
83
Веселые
выходные
Комбинирова
нный
ИКТ
81
Изучение
новой
лексики
по
теме:
Свободное
время.
Чтение
текста
и
перевод.
Чтение диалога и
перевод. Выполнение
упражнений.
Совершенствование
компьютер,
лексических навыков, навыков интерактивная
уважительного
чтения и произношения.
доска,
картинки
отношения к языку
1.Формирование
и культуре других
Активизация лексических и
грамматических
навыков.
Закрепление навыков чтения
2.Развитие мотивов
диалога.
Изучение
новой учебной
Знакомство с новой лексикой.
лексики.
Чтение
и деятельности
Тренировка
навыков чтения
и
перевод
текста.
вслух и про себя. Активизация
формирование
Составление
произносительных навыков
высказываний
личностного
Составление
Актуализация
лексических
смысла
учения,
высказываний.
навыков,
совершенствование
Заполнение таблицы.
навыков
монологической
и
принятие
и
письменной речи
Чтение
и
перевод освоение
Совершенствование
навыков
текста.
Составление социальной
роли чтения с полным пониманием.
рассказа. Повторение
Закрепление
фонетических
грамматического
навыков
и
навыков
народов.
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
компьютер,
интерактивная
доска,
карточки,
картинки
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
35
84
85
Рассказ о хобби
Поговорим о
праздниках
Комбинирова
нный
ИКТ
Комбинирова
нный
ИКТ
86
Мой любимый
праздник
Комбинирова
нный
ИКТ
87
Особенный день Комбинирова
для семьи
нный
ИКТ
ПО
88
Британские
праздники
Комбинирова
нный
ИКТ
ТРКМ
89
Как правильно
накрывать на
стол?
Комбинирова
нный
ИКТ
материала: Модальные
глаголы.
Составление рассказа.
Выполнение
грамматических
упражнений
(предлоги).
Аудирование
Составление
высказываний. Беседа о
речевом
этикете.
Чтение
текста
и
перевод.
Составление рассказа.
Чтение диалога и его
инсценировка.
Аудирование.
монологической речи.
обучающегося.
3.Развитие
Активизация
навыков компьютер,
аудирования.
интерактивная
Совершенствование
навыков доска, карточки
и
личной
монологической и письменной
ответственное
за речи.
самостоятельности
свои поступки на
основе
представлений
нравственных
Совершенствование
навыков
монологической
речи,
и
о лексических
орфографических
навыков.
Активизация навыков чтения.
Совершенствование
навыков
монологической речи и чтения.
Активизация
навыков
аудирования.
компьютер,
интерактивная
доска,
картинки
компьютер,
интерактивная
4.Формирование
доска,
картинки,
эстетических
карточки
потребностей
и
Составление рассказа
Совершенствование
навыков компьютер,
на основе прочитанного чувств.
монологической речи. Развитие интерактивная
текста.
Аудирование
навыков просмотрового чтения доска, карточки
Чтение
текста
и 5.Развитие
и аудирования.
перевод.
этических чувств,
Повторение лексики по
Развитие лексических навыков компьютер,
теме:
Праздники. доброжелательност по
теме:
Праздники. интерактивная
Чтение
текста
и и,
доска,
эмоционально- Закрепление навыков чтения.
перевод.
картинки,
нравственной
карточки
Чтение и инсценировка отзывчивости
Закрепление
орфографических
компьютер,
и
диалога.
Беседа
о
и
письменных
навыков. интерактивная
правилах
этикета. понимания.
Совершенствование
навыков доска,
Выполнение
диалогической и устной речи
карточки,
нормах.
36
90
91
92
93
94
95
Притяжательны
е местоимения
Учимся
рассказывать о
каникулах
Весенние
каникулы
Международны
е праздники
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ТРКМ
Читаем рассказ
про щенка
Комбинирова
нный
ИКТ
Счастливый
конец истории
про щенка
Комбинирова
нный
ИКТ
грамматических
упражнений
Выполнение
грамматических
упражнений
(притяжательные
местоимения).
Выразительное чтение
стихотворения
Чтение и инсценировка
диалога. Выполнение
грамматических
упражнений
(притяжательные
местоимения).
Составление
высказываний. Чтение
текста,
ответы
на
вопросы и перевод.
Повторение
лексического
материала.
Чтение
текста и ответы на
вопросы.
Чтение текста и ответы
на
вопросы.
Составление
высказываний.
Чтение текста и ответы
на
вопросы.
Составление пересказа.
картинки
6. Развитие навыков
сотрудничества
со
Закрепление
изученного компьютер,
и материала
по
темам: интерактивная
притяжательные местоимения доска, карточки
сверстниками
в
Актуализация лексических и
разных ситуациях, орфографических навыков
взрослыми
умений не создавать
конфликтов,
и Активизация лексических и компьютер,
навыков. интерактивная
находить выходы из произносительных
Тренировка
грамматических доска, карточки
спорных ситуаций. навыков
7.Овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности,
поиска средств ее
осуществления.
8.Формирование
умения
планировать
и
оценивать учебные
Развитие
произносительных
навыков. Совершенствование
навыков чтения и вопросноответной работы
компьютер,
интерактивная
доска,
карточки,
картинки
Совершенствование
навыков компьютер,
изучающего
чтения. интерактивная
Тренировка навыков устной доска, карточки
речи.
Закрепление навыков чтения.
Тренировка
лексических
навыков. Совершенствование
навыков устной речи
Совершенствование
навыков
чтения.
Активизация
лексического
материала.
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
компьютер,
интерактивная
доска, карточки
37
96
Урок
домашнего
чтения № 5
97
Урок
домашнего
чтения № 6
98
Повторение
99
Повторение
100
АКС.
Контрольная
работа № 4
Внеклассное
чтение
Выполнение
действия
грамматических
соответствии
упражнений.
Чтение текста и ответы поставленной
на вопросы.
задачей
в
с
Техноло
гия
и
уровнев
определять
ой
диффере
наиболее
нциации
Внеклассное
Техноло Чтение текста и ответы эффективные
чтение
гия
на вопросы.
способы
уровнев
достижения
ой
диффере
результата.
нциации
9.Использование
Урок
Техноло
повторения и гия
знаковосистематизац уровнев
символических
ии знаний
ой
диффере
средств представнциации
ления информации
Урок
Техноло
повторения и гия
для
создания
систематизац уровнев
моделей речевого
ии знаний
ой
диффере
высказывания.
нциации
10.Активное
Контрольный Техноло
урок
гия
использование
уровнев
речевых
средств
ой
диффере
для решения комнциации
Закрепление орфографических
навыков
Совершенствование
чтения
навыков
Карточки
заданиями
с
Совершенствование
чтения
навыков
Карточки
заданиями
с
Совершенствование
грамматических, лексических
навыков, навыков чтения.
Карточки
заданиями
с
Совершенствование
грамматических, лексических
навыков, навыков чтения.
Карточки
заданиями
с
Контроль навыков аудирования, Карточки
чтения, письма, устной речи и
заданиями
грамматических навыков
с
38
101
102
Контрольная
работа № 4
Проектная
работа № 4
Контрольный
урок
Проект
103
Проектная
работа № 4
Проект
104
Хобби (игра)
Внеурочная
форма
105
Известные люди Внеурочная
(игра)
форма
Техноло
гия
уровнев
ой
диффере
нциации
Проектн
ая
техноло
гия
Проектн
ая
техноло
гия
ИТ
ИТ
Контроль навыков аудирования, Карточки
чтения, письма, устной речи и
заданиями
грамматических навыков
муникативных
задач.
с
11.Готовность
слушать
Выполнение проектных собеседника
заданий
вести диалог.
12.
и
Умение
Выполнение проектных договариваться
заданий
распределении
о
функций и ролей в
совместной
деятельности.
13.Овладение
навыками
Актуализация
лексических Карточки
с
навыков,
совершенствование заданиями,
навыков монологической речи
канцелярские
товары
Актуализация
лексических Карточки
с
навыков,
совершенствование заданиями,
навыков монологической речи
канцелярские
товары
Совершенствование
компьютер,
грамматических, лексических интерактивная
навыков, навыков чтения.
доска, карточки
Совершенствование
компьютер,
грамматических, лексических интерактивная
навыков, навыков чтения.
доска, карточки
смыслового чтения
текстов в соответствии с целями и
задачами
39
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методическое обеспечение
Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:
1. Данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить
преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;
2. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции
учащихся.
3.УМК “Английский с удовольствием” для второй ступени базируется на
совершенствовании приобретенных ранее знаний, навыков и умений.
Учебник:
770. “Английский с удовольствием”, 5-6 класс, авт. М.З.
Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой – Обнинск,
«Титул», 2009
“Английский с удовольствием”, рабочая тетрадь, 5-6 класс,
на авт. М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой –
Обнинск, «Титул» 2010
Рабочая
тетрадь
печатной
основе:
Список
учебнометодической
литературы
для учителя:
Список
учебнометодической
литературы
для учащихся:
Книга для учителя: М.З. Биболетова. Книга для учителя к
учебнику «Английский с удовольствием» для 5-6 класса
общеобразовательных школ – Обнинск: Титул, 2008
2. Поурочные разработки по английскому языку для 5-6
класса к УМК М.З. Биболетовой «Английский с
удовольствием» / Е.В. Дзюина – Москва: ВАКО, 2010.
3. Контрольно-измерительные
материалы
«Английский
язык»: 6 класс к УМК М.З. Биболетовой «Английский с
удовольствием» / Л.В.Лысакова – Москва: ВАКО, 2013.
4. Английские топики с вопросами и переводами. 5-7 классы /
М.Е. Мезенцева – СПб.: Издательский дом «Литера», 2013
г.
5. Грамматика английского языка. Проверочные работы к
учебнику М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием»
5-6 классы / Е.А. Барашкова – М.: Издательство «Экзамен»,
2012 г.
6. Биболетова М. З., Денисенко О. А. Английский язык: Книга
для чтения к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy
English для 5 – 6 кл. общеобраз. Учрежд.. – Обнинск: Титул,
2013.
1. Биболетова М. З., Денисенко О. А. Английский язык:
Книга для чтения к учебнику Английский с удовольствием /
Enjoy English для 5 – 6 кл. общеобраз. Учрежд.. – Обнинск:
Титул, 2006.
1.
40
Электронные образовательные ресурсы
Электронные
учебники,
пособия,
энциклопедии,
симуляторы и
др.:
Ресурсы
Интернет:
1. “Английский с удовольствием”, аудиоприложение, 6
класс, - Титул, 2008 г.
2. “Английский с удовольствием” / “Enjoy English”
Программное обеспечение. Обучающая компьютерная
программа “Английский с удовольствием» / «Enjoy
English» к учебнику “Enjoy English” для 5-6 кл. – Титул,
2012 г.
3. Обучающий видеокурс. Изучаем английский язык. 5-9
класс. TeachVideo. 2012 г.
1. http://www.samueljohnson.com/tiredlon.html
2. http://www.madametussauds.com/London/ - the official website
of Madame Tussaud’s museum
3. http://www.whitehouse.gov/about/ - the ”About the White
House” part of the official site of the US president
4. http://en.wikipedia.org/wiki/Museum_of_the_Moving_Image encyclopaedia entry about MOMI
5. http://www.britainexpress.com/London/london-parks-inner.htm
- a list of parks and gardens of London
6. http://www.urbanpath.com/london/parks-gardens/ - reviews and
photos of London’s most popular parks and gardens
7. http://www.first4london.com/directory/Tour...ks_and_Gardens/
- brief descriptions and links to websites about London’s parks
and gardens
8. http://www.royalparks.org.uk/ - the Royal parks of London,
with pictures, history and stories
9. http://www.nhm.ac.uk/ - official website of the Natural History
Museum
10.http://www.zsl.org/zsl-london-zoo/ - website of the London Zoo
11.http://www.zsl.org/ - website of Zoological society of London
12.http://www.poem-and-poet.com/animals.asp - a few short poems
and stories about animals
13.http://www.canteach.ca/elementary/songspoems27.html - poems
about animals for teaching
14.http://www.poetseers.org/themes/poems_about_animals - poems
about animals
15.http://www.oh-pin.org/articles/pex-04-bird...helps-child.pdf
article on how bird-watching helps children to be nature-wise
16.http://www.naturemoms.com/raising-eco-friendly-children.html
- article on how to raise children to be environmentally-friendly
How children are taught about ecology
17.http://wiki.answers.com/Q/What_are_the_ten..._pets_in_the_US
- the ten most popular pets in the USA
18.http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ons/family.html a 10-year old boy tells about his family and what he does during
41
the day
19.http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu.../familylife.htm description of family life in Britain, by children
20.http://factfinder.census.gov/servlet/SAFFFacts - factfile from
the 2000 census in the USA – typical number of persons per
household, number of children etc in the USA
21.http://en.wikipedia.org/wiki/Category:British_desserts – a list of
British desserts
22.http://recipes.epicurean.com/combo_results...pe_type=Dessert –
recipes
for
British
desserts
http://www.greatbritishkitchen.co.uk/recip...74&Itemid=2
–
more British desserts recipes
23.http://www.wikihow.com/Make-Tea - instructions for making
tea, with video
24.http://www.joyofbaking.com/EnglishTeaParty.html - English
tea party recipes with pictures
25.http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk/2181963.stm - what are popular
hobbies and how much do they cost? A 2002 news report on the
most expensive children’s hobbies
26.http://www.summerfun4kids.co.uk/activityguide.aspx - a guide
to popular summer camp activities from children. Also on this
website you can find descriptions of different summer camps
and what they offer.
27.http://www.cartoonstock.com/directory/s/summer_holidays.asp
- a collection of cartoons about different ways people spend
their summer holidays.
28.http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/teacher/easter.htm information and teaching ideas for Easter
29.http://www.dltk-holidays.com/easter/ - Easter games, puzzles,
printables, colouring pages
30.http://sunniebunniezz.com/holiday/easterpages.htm - easter
quizzes, picture quizzes and colouring pages
МЕТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение кабинета
1.
2.
3.
4.
Персональный компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Набор тематических таблиц
42
Система оценки и контроля образовательных результатов
Формы и виды контроля образовательных результатов.
В качестве видов контроля на уроках английского языка выделяют
текущий, промежуточный и итоговый контроль.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля
могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение,
письмо), так и лексические и грамматические навыки учащихся.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, триместра
и ориентирован на те же объекты.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке
главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Учебник и рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» за 5-6 класс
состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение
учащимися самостоятельных заданий «ProgressCheck», которые позволяют
учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный
языковой и речевой материал. Все задания построены на изученном материале,
а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения
знакомы и понятны учащимся. В целях систематического контроля за уровнем
знаний умений и навыков учащихся предлагаются: грамматические тесты,
лексические диктанты, учебные проекты, монологические и диалогические
высказывания, проверка домашнего задания.
Задания по проверке письменной речи оцениваются следующим образом:
Анкета
Progress
check
(Unit 1)
КолКритерии оценивания
во
баллов
7-8
 Поставленная коммуникативная задача решена
полностью: дана запрашиваемая информация по всем
(8) пунктам анкеты.
 Соблюден лаконичный стиль (использованы неполные
предложения;
допускается
использование
нераспространенного предложения в пункте: Hobbies: I
like to dance.).
 Отсутствуют лексические и орфографические ошибки.
 Отсутствуют исправления и помарки.
5-6
 Поставленная коммуникативная задача решена не
полностью: дана запрашиваемая информация по 7
пунктам анкеты (по одному из пунктов информация
отсутствует).
 Соблюден лаконичный стиль (использованы неполные
предложения;
допускается
использование
нераспространенного предложения в пункте: Hobbies: I
like to dance.).
43
3-4
1-2
0
Личное
письмо
Progress
check
(Units
2,3, 4)
 Допущены одна-две лексические / орфографические
ошибки.
 Есть исправления и помарки.
 Поставленная коммуникативная задача решена
частично: дана запрашиваемая информация по 6
пунктам анкеты (по двум пунктам информация
отсутствует).
 Соблюден лаконичный стиль (использованы неполные
предложения;
допускается
использование
нераспространенного предложения в пункте: Hobbies: I
like to dance.).
 Допущено
не
более
трех
лексических
/орфографических ошибок.
 Есть исправления и помарки.
 Поставленная коммуникативная задача решена
частично: дана запрашиваемая информация по
четырем-пяти пунктам анкеты. Не соблюден
лаконичный стиль.
 Допущены три-четыре лексические и орфографические
ошибки. Есть исправления и помарки.
 Поставленная коммуникативная задача не решена: нет
информации более чем по четырем пунктам анкеты.
 Допущено более пяти лексических и орфографических
ошибок. ИЛИ анкета не заполнена.
КолКритерии оценивания
во
баллов
7-8
 Поставленная коммуникативная задача решена –
написано письмо другу по переписке: даны ответы на
три вопроса из письма друга.
 Письмо оформлено в соответствии с нормами,
принятыми в англоязычных
странах (в верхнем
правом углу написан краткий адрес автора (город,
страна) и дата; обращение в правильной форме на
отдельной строке (согласно неофициальному стилю);
подпись на отдельной строке (только имя автора).
 Лексико-грамматические ошибки отсутствуют.
 Орфографические
и
пунктуационные
ошибки
отсутствуют.
5-6
 Поставленная коммуникативная задача решена не
полностью - написано письмо другу по переписке:
даны полные ответы на два вопроса из письма друга и
один краткий ответ.
44
 Письмо оформлено в соответствии с нормами,
принятыми в англоязычных странах.
 Допущено не более двух лексико-грамматических
ошибок, не затрудняющих понимание.
 Допущено не более двух орфографических и
пунктуационных
ошибок,
не
затрудняющих
понимание.
3-4
 Поставленная коммуникативная задача
решена
частично — написано письмо другу по переписке, но:
даны ответы на два вопроса друга по переписке.
 Допущены ошибки в оформлении письма.
 Допущено не более трех лексико-грамматических
ошибок, не затрудняющих понимание.
 Допущено не более трех орфографических и
пунктуационных
ошибок,
не
затрудняющих
понимание.
1-2
 Поставленная коммуникативная задача решена
частично — написано письмо другу по переписке, но:
дан ответ на один вопрос друга по переписке.
 Допущены ошибки в оформлении письма.
 Допущено более четырех лексико-грамматических
ошибок, не затрудняющих понимание, ИЛИ есть одна
две ошибки, затрудняющие понимание написанного.
 Допущено более четырех орфографических и
пунктуационных
ошибок,
не
затрудняющих
понимание.
 ИЛИ есть ошибки, затрудняющие понимание
написанного.
0
 Поставленная коммуникативная задача не решена.
 ИЛИ допущены многочисленные лексикограмматические и орфографические ошибки, которые
затрудняют понимание текста письма.
 ИЛИ текст письма отсутствует.
Максимальное количество баллов, которое учащийся может получить за
выполнение заданий по говорению (Speaking),— 8 (4 балла — за
монологическое высказывание; 4 балла — за участие в диалоге). Устные ответы
учащихся рекомендуется оценивать следующим образом:
Кол-во
Критерии оценивания
баллов
Монолог 4
• Поставленная
коммуникативная
задача
решена
полностью: два аспекта, указанные в задании, раскрыты в
полном объеме.
• Использованы адекватные лексические единицы и
разнообразные
грамматические
структуры;
лексикограмматические ошибки практически отсутствуют.
45
• Речь понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно; в целом соблюдается правильный
интонационный рисунок.
3
2
1
0
Диалог
4
3
• Поставленная коммуникативная палача решена: два
аспекта, укапанные в задании, раскрыты кратко ИЛИ один
аспект раскрыт полностью, а второй — кратко.
• Использованы адекватные лексические единицы и
разнообразные грамматические структуры, допущены
отдельные лексико-грамматические ошибки (не более трех),
которые не затрудняют понимание, практически отсутствуют.
• Речь понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно; в целом соблюдается правильный
интонационный рисунок.
• Поставленная
коммуникативная
задача
решена
частично: раскрыт только один аспект, указанный в задании.
• Допущены лексико-грамматические ошибки (более
четырех), которые не затрудняют понимание.
• Речь
понятна,
но
допускаются
некоторые
фонематические ошибки; общеизвестные и простые слова
произносятся правильно
• Поставленная
коммуникативная
задача
решена
частично: кратко раскрыт только один аспект, указанный в
задании.
• Допущено более четырех лексико-грамматических
ошибок, не затрудняющих понимание, практически
отсутствуют ИЛИ допущены одна-две одинаковые ошибки,
которые затрудняют понимание.
• Речь плохо воспринимается из-за большого количества
фонематических ошибок.
• Поставленная коммуникативная задача не решена.
• Поставленная
коммуникативная
задача
решена
полностью: в соответствии с заданием заданы два вопроса и
даны полные ответы на вопросы собеседника.
• Продемонстрированы умения речевого взаимодействия
с собеседником (умения начать, поддержать и закончить
разговор; соблюдать очередность реплик).
• Использованы адекватные лексические единицы и
разнообразные грамматические структуры; лексико грамматические ошибки практически отсутствуют
• Речь понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно: в целом соблюдается правильный
интонационный рисунок.
• Поставленная коммуникативная задача решена: в
соответствии с заданием заданы два вопроса и даны краткие
46
ответы на вопросы собеседника.
• Продемонстрированы умения речевого взаимодействия
с собеседником, но наблюдаются проблемы в понимании
собеседника
• Допущены отдельные лексико-грамматические ошибки
(не более трех), которые не затрудняют понимание
• Речь понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно; в целом соблюдается правильный
интонационный рисунок.
2
• Поставленная
коммуникативная
задача
решена
частично: задан один вопрос и даны ответы на два вопроса
собеседника ИЛИ заданы два вопроса и дан ответ только на
один вопрос собеседника.
• Наблюдаются проблемы в речевом взаимодействии с
собеседником (не стремится поддержать беседу, зависит от
помощи собеседника, не соблюдает очередность реплик).
• Допущены лексико-грамматические ошибки (более
трех), которые не затрудняют понимание.
• Речь
понятна,
но
допускаются
некоторые
фонематические ошибки.
1
• Поставленная коммуникативная задача решена частично:
задан один вопрос и дан ответ на один вопрос собеседника,
ИЛИ заданы два вопроса, но ответы на вопросы
собеседника отсутствуют. ИЛИ даны только ответы на
вопросы собеседника, вопросы не заданы.
• Наблюдаются проблемы в речевом взаимодействии с
собеседником (не может поддержать беседу).
• Допущены
многочисленные
лексико-грамматические
ошибки (более четырех). которые не затрудняют
понимание, ИЛИ допущены одна-две языковые ошибки,
которые затрудняют понимание.
• Речь плохо воспринимается из-за большого количества
фонематических ошибок.
0
• Поставленная коммуникативная задача не решена.
Таким образом, максимальное количество баллов, которое учащийся может
получить за выполнение проверочной работы.— 32. Для перевода полученных
баллов в отметку по пятибалльной шкале можно воспользоваться таблицей:
Отметка 5
4
3
2
Баллы 32-29 28-23 22-18 17-0
47
Минимальные требования к уровню подготовки выпускников основной
школы
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной)
школе учащиеся должны уметь:
в области говорения:
• вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его,
соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его
вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
В рассказать о себе своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;
делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать
оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:
понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале,
в аэропорту), сводку погоды;
понимать основное содержание высказываний носителей языка в
стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося
уточнить;
в области чтения:
читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и
другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:
заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на
образец.
48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
КАТАЛОГ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
Условные обозначения:
1. Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.); А –
аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник; И – ресурсы интернет.
2. Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; УФ – учебные фильмы; Пр. – портреты;
Кл. – коллекции.
3. Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние задания
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Тема урока
Добро пожаловать в Лондон
Конкурс рассказчиков
Учим стихи и диалоги
Достопримечательности Лондона
Узнаем больше о Лондоне
Изучаем достопримечательности
Лондона
Учимся составлять диалоги
Рассказ о Лондоне
Конкурс рассказов о Лондоне
Известные люди
Даниель Дефо
Поговорим о знаменитостях
Неопределенный артикль
Определенный артикль
Хочешь ли ты быть известным?
Чарли Чаплин
Разговор за столом
Парки Лондона
ЦОР и ЭОР
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
УФ А
МП
УФ
УФ А
А
КК
КК
МП
МП
МП
КК
УФ
Пл – Неопределённый артикль
Пл – Определённый артикль
КК
УФ
КК
А
49
№
Тема урока
19. Приглашение на вечеринку
20. Предпочтения англичан в еде
21. Знакомимся с английскими
причастиями
22. Зоопарк Лондона
23. Наши любимые книги
24. Урок домашнего чтения №1
25. Повторение
26. Контрольная работа № 1
27. Проектная работа № 1
28. Что мы знаем о Лондонском
зоопарке?
29. Учимся вежливому обращению к
людям
30. Новые факты из истории
Лондонского зоопарка
31. Общество спасения животных
32. Заповедники
33. Наши домашние любимцы
34. Любите ли вы ходить в цирк?
35. Настоящее совершенное время
36. Учимся использовать новое время
37. Учим грамматику английского
языка
38. Поговорим о домашних питомцах
39. Рассказы о любимых домашних
животных
40. Забавные истории
41. Зов джунглей
42. Урок домашнего чтения № 2
43. Повторение
ЦОР и ЭОР
Наглядно-демонстрационный
МП
Раздаточный
КК
КК
МП
УФ
МП
КК
ОК
А
КК
УФ
МП
А
УФ
МП
МП
УФ
Пл Настоящее совершенное время
КК
КК
КК
МП
ОК
50
№
Тема урока
ЦОР и ЭОР
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Контрольная работа № 2
Контрольная работа № 2
Сад джунгли моей бабушки
Проектная работа № 2
Проектная работа № 2
Мои родственники
Учимся описывать семью
Письмо Дианы
Вежливые просьбы
Краткие ответы
Стихотворение о семье
Обязанности детей и родителей
Знакомимся со столовыми
приборами
Учимся делать комплименты.
Моя любимая еда.
Любимые блюда наших
родственников
Подарок бабушке
Список продуктов для школьного
вечера
Особенности русской кухни
Игра “Письма друзьям”
Мой дом – моя крепость
Любимое место в моем доме
Описание своего дома \ квартиры
Жизнь в городе и деревне
Типы домов
Дом моей мечты
Урок домашнего чтения № 3
Урок домашнего чтения № 4
А
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
КК
МП
МП
УФ
А
КК
КК
МП
КК
А МП
МП
УФ
МП
МП
МП
КК
МП А
МП
МП А
А
МП
А
МП
КК
ОК
ОК
51
№
Тема урока
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
Повторение.
Контрольная работа № 3
Контрольная работа № 3
Проектная работа № 3
Проектная работа № 3
Цветик-семицветик (игра)
Звездный час «Дом. квартира»
У нас много общего
Чем мы любим заниматься в
свободное время?
Радио и телевидение в нашей
жизни
Популярные телевизионные
программы
Веселые выходные
Рассказ о хобби
Поговорим о праздниках
Мой любимый праздник
Особенный день для семьи
Британские праздники
Как правильно накрывать на стол?
Притяжательные местоимения
Учимся рассказывать о каникулах
Весенние каникулы
Международные праздники
Читаем рассказ про щенка
Счастливый конец истории про
щенка
Урок домашнего чтения № 5
Урок домашнего чтения № 6
Повторение
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
ЦОР и ЭОР
А
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
КК
КК
МП
МП
МП
МП
УФ
МП
УФ
А
МП
А
А
УФ
МП
УФ
МП
МП
УФ
ОК
ОК
ОК
ОК
52
№
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
Тема урока
Повторение
Контрольная работа № 4
Контрольная работа № 4
Проектная работа № 4
Проектная работа № 4
Хобби (игра)
Известные люди (игра)
ЦОР и ЭОР
Наглядно-демонстрационный
Раздаточный
А
КК
МП
МП
53