Как разработать проектную задачу?

Как разработать проектную задачу?
Очевидно, что значительным педагогическим потенциалом обладает
проектная задача1. Помаля В.Г. предлагает удачный алгоритм разработки
проектной задачи, структуру и критерии.
Перед тем, как приступить к разработке проектной задачи, педагогу
необходимо ознакомится со структурой проектной задачи:
1)
Описание ситуации, содержащей проблему,
2)
В описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности,
3)
Задание или система заданий,
4)
Описание конечного «продукта»,
5)
Решение задачи направлено на создание «продукта»/
"продуктов",
6)
Итоговый продукт презентуется и оценивается публично,
7)
Справочный материал к проектной задаче.
Критериями проектной задачи выступают:
1.
Детям должно быть интересно, любопытно!
2.
Дается описание ситуации (житейской, вымышленной,
фантастической...).
3.
В описании ситуации спрятаны цель, условие задачи
и часть данных.
4.
Четко описан продукт.
5.
Прослеживается логика: цель-условие-задания-результатпродукт.
6.
К результату направляет задание или система заданий.
7.
Результат решения используется для создания продукта.
Очень интересные материалы предлагает А. Панасенко, разработав
проектные задания, способствующие формированию познавательных и
регулятивных УУД школьников.
Таблица
Уровни сформированности УУД школьника
Уровень сформированности УУД
УУД
высокий
средний
низкий
Ученик:
умеет выдвигать испытывает
Познавательные умеет
самостоятельно
гипотезы
с затруднения,
:
выдвигать
посторонней
выдвигая
гипотезы
при помощью
при гипотезу
при
решении учебных решении учебных решении учебных
задач и понимает задач и понимает задач
необходимость
необходимость
1
Блог Помаля Валентины Геннадьевны. Адрес размещения:
http://pomaly.blogspot.ru/2014/11/3.html
Регулятивные:
их проверки
их проверки
умеет
самостоятельно
планировать
альтернативные
пути достижения
целей
умеет
с
посторонней
помощью
запланировать
альтернативные
пути достижения
целей
испытывает
затруднения, при
планировании
альтернативных
путей
достижения
целей
Проектная задача для 5- го класса «Дачный участок» по теме
«Дроби и части»:
Петя изобразил план
своего дачного участка.
Выясни, какую часть
площади участка занимает
дом, цветник, сад, огород?
Изобрази план своего
участка с указанием частей,
которые
занимают
дом,
клумбы и т.д. или план такого
дачного участка, который бы
ты хотел иметь.
Продукт: план дачного
участка
школьника,
с
указанием частей участка.
Проектная задача «Твоя будущая профессия» (данная проектная
задача может быть использована в 5 классе по теме
«Опрос
общественного мнения» и в 6 классе при изучении темы «Диаграммы»):
1.
Проведите три опроса среди своих одноклассников первая тема
«Кем бы Вы хотели быть, когда вырастите?». (Варианты ответов можно
разработать самостоятельно, например: юрист, экономист, учитель,
спортсмен, актер).
Вторая тема - «Какие учебные предметы, на твой взгляд, востребованы
для будущей профессии»? (выдели два учебных предмета).
Третья тема – «Какие оценки ты имеешь по этим предметам?»
По полученным данным постройте диаграммы.
2.
На основе полученных результатов разработайте рекомендации
для своих одноклассников относительно их будущей профессии.
Продукт: диаграммы по опросам и рекомендации, оформленные в виде
таблицы, для своих одноклассников относительно их будущей профессии.
Критерии оценки проектной задачи
№
Критерий
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (удовл.)
2 (н/удовл.)
п.п
.
1.
Ученик:
Работа
условием
задачи
с
понимает
и
находит
зависимости,
отношения
между
данными
и
искомыми
величинами и
самостоятельн
о записывает
условия в виде
рисунка,
таблицы,
схемы,
диаграммы
2.
Поиск
решения
самостоятельн
о осуществляет
поиск
плана
(анализа)
решения,
составляет
цепочку
рассуждений,
выбирает
метод решения
3.
Осуществлен
самостоятельн
ие
решения о
выполняет
задачи
требования
задачи,
получает
математически
й
факт
с
полными
и
логичными
пояснениями
4.
Изучение
решения
самостоятельн
о осуществляет
проверку
решения
задачи, запись
ответа, поиск
других
понимает
и
находит
многие
зависимости,
отношения
между
данными
и
искомыми
величинами и
самостоятельн
о записывает
условия в виде
рисунка,
таблицы,
схемы,
диаграммы
с посторонней
помощью
осуществляет
поиск
плана
(анализа)
решения,
но
самостоятельн
о
составляет
цепочку
рассуждений,
выбирает
метод решения
самостоятельн
о
выполняет
требования
задачи,
получает
математически
й
факт
с
полными
и
логичными
пояснениями,
при
этом
обращается за
консультацией
к учителю
самостоятельн
о осуществляет
проверку
решения
задачи, запись
ответа
понимает
и
находит
некоторые
зависимости,
отношения
между
данными
и
искомыми
величинами и
самостоятельн
о записывает
условия в виде
рисунка,
таблицы,
схемы,
диаграммы
с посторонней
помощью
осуществляет
поиск
плана
(анализа)
решения,
составляет
цепочку
рассуждений
не понимает
зависимости,
отношения
между
данными
и
искомыми
величинами и
испытывает
сложности при
записи условия
в виде рисунка,
таблицы,
схемы,
диаграммы
выполняет
требования
задачи,
получает
математически
й факт только
при
посторонней
помощи
не выполняет
требования
задачи,
не
получает
математически
й факт даже
при
посторонней
помощи
осуществляет
проверку
решения
задачи
и
запись ответа
при
помощи
учителя
не
готов
осуществлять
проверку
решения
задачи
и
запись ответа
не готов даже
с посторонней
помощью
осуществлять
поиск
плана
(анализа)
решения
и
составляет
цепочку
рассуждений
способов
решения