Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 18»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
г. о. Электросталь Московской области
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ
№18»
_________/Т.М. Гульбасова/
«_____» ___________2015 г.
Программа
дополнительного образования
в рамках внеурочной образовательной
деятельности
по направлению «Общеинтеллектуальное»
кружок «Умники и умницы» (основы
информатики)
( базовый уровень)
3 класс
Составитель: Попова Марина Викторовна,
учитель начальных классов высшей категории
2015 - 2016 учебный год.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Умники и умницы»3 класс, составлена в соответствии с
требованиями
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС, М.«Просвещение 2010г);
 с рекомендациями Примерной программы (примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. В 2-х частях, М.«Просвещение» 2011г);
 Основной образовательной программы начального общего образования МОУ
«Средняя общеобразовательная школа №18
 на основе авторской программы О. А. Холодовой «Развитие познавательных
способностей» М.:РОСТ книга 2012г.
 в соответствии с миссией школы: создание образовательного пространства, в
котором эффективное использование различных образовательных и воспитательных
технологий и внеурочной деятельности позитивно влияет на формирование личности
молодого человека – будущего гражданина России.
Курс «РПС» представляет систематический курс интеллектуально-развивающих занятий
для детей в возрасте от 6 до 10 лет. Курс включает 34 занятия из расчета: 1 занятие в
неделю
Цель программы развивающих занятий по логической математике
"Умники и умницы":
 формировать и развивать логическое мышление через образовательную область
"математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать,
обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.












Задачи программы:
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных
для математической деятельности;
овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
овладение конкретными математическими знаниями;
воспитание трудолюбия и достижения своей цели.
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
развитие речи;
воспитание системы нравственных межличностных отношений.
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности.
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
2
Основные формы работы.
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет
сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по
РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной
деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной
активности детей.
Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому
основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие
и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды
памяти и мышление.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала,
наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения курса
умений:
является формирование следующих
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса
являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
-проговаривать последовательность действий.
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
-учиться работать по предложенному учителем плану.
-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
-делать предварительный отбор источников информации:ориентироваться
в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
3
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем);
-находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других.
-читать и пересказывать текст.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса
являются формирование
следующих умений
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
К концу третьего года обучения учащиеся должны уметь:
 составлять, моделировать и штриховать предметы;
 находить закономерность;
 классифицировать предметы, слова;
 определять истинность высказываний;
 делать выводы, простейшие умозаключения.
 уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
 делать выводы, простейшие умозаключения;
решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
 логически
рассуждать,
пользуясь
приемами
анализа,
обобщения,классификации, систематизации;
 обоснованно делать выводы, доказывать;
 обобщать математический материал;
 находить разные решения нестандартных задач.
сравнения,
Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост
обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.
Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и
т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн -ринги;
Математические турниры и т.д.)
4
1.






2.




3.





4.



Содержание 3 года обучения.
Тренировка психических процессов:
развитие концентрации внимания;
тренировка внимания;
тренировка слуховой памяти;
тренировка зрительной памяти;
совершенствование воображения;
развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов,
классификация и поиск закономерностей).
Задания геометрического характера.
уникурсальные кривые;
составление и моделирование предметов;
построение фигур из счетных палочек;
построение фигур из конструктора, "Танграм".
Нестандартные задания алгебраического характера.
арифметический шифр;
математический фокус ;
арифметические лабиринты с воротами;
математические ребусы;
магические квадраты 3*3;
Нестандартные задания логического характера
анаграмма;
комбинаторные задачи;
задачи с альтернативным условием.
5
Календарно-тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
Календарно – тематическое планирование составлено на основе авторской программы О. А.
Холодовой «Развитие познавательных способностей» М.:РОСТ книга 2013г..
Курс включает 34 занятия из расчета: 1 занятие в неделю
№ заня
тия
№по
теме
Тема занятия
1
Выявление уровня развития познавательных
процессов у третьеклассников в начале учебного
года.
Развитие концентрации внимания. Логические
поисковые задачи.
Тренировка внимания. Логические задачи на
развитие аналитических способностей.
Тренировка слуховой памяти. Логические задачи
на развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти.
Поиск закономерностей.
Развитие быстроты реакции.
Развитие концентрации внимания. Логические
задачи на развитие аналитических способностей и
способностей рассуждать.
Тренировка внимания.
Тренировка слуховой памяти.
Тренировка
зрительной
памяти.
Веселая
переменка.
Поиск закономерностей.
Совершенствование воображения. Ребусы.
Многоугольники. Многогранники.
Развитие быстроты реакции. Логически –
поисковые задания.
Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Веселая переменка.
Тренировка слуховой памяти.
Тренировка зрительной памяти.
Поиск закономерностей. Логические задачи на
развитие
аналитических
способностей
и
способностей рассуждать.
Совершенствование воображения. Ребусы.
Развитие быстроты реакции.
Тренировка концентрации внимания.
Тренировка внимания. Веселая переменка.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Плановые
сроки
6
3.09
10.09
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
Скорректиров
анные сроки
прохождения
Тренировка слуховой памяти. Логически –
поисковые задачи.
26 Тренировка зрительной памяти.
27 Поиск закономерностей.
воображения.
Веселая
28 Совершенствование
переменка.
29 Развитие быстроты реакции.
30 Развитие концентрации внимания.
31 Тренировка внимания. Логические задачи на
развитие
аналитических
способностей
и
способностей рассуждать.
32 Тренировка слуховой памяти. Логически –
поисковые задачи.
33 Тренировка зрительной памяти.
закономерностей.
Числовые
34 Поиск
закономерности.
Итого 34 занятия
25
Учебно-методическое обеспечение.
Для учителя:
1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.:
Просвещение, 2010. – 223 с.
2.Холодова О.Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей/Методическое пособие 1-4 классы.- М.: РОСТ книга 2012г.
3.Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 1 (2,3,4) класс".М., Росткнига, 2012
Для учащихся:
1. Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 3класс.- М., Росткнига, 2012.
«Согласовано»« Согласовано»
На заседании учителей
ШМО начальных классов
Протокол № ____2015г
Зам. дир по УВР
_________ Н.П.Попова
____ августа 2015
7
Всё пронумеровано,
прошнуровано,
скреплено печатью
( 7 страниц)
Директор МОУ «СОШ
№18»
_________Т.М.Гульбасова
8