СОВЕТЫ учителей по предметам

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЕЙ ПО ПРЕДМЕТАМ
Советы по оформлению экзаменационной работы по математике
Требования к решению математической задачи
1. Правильность решения
2. Обоснованность решения
3. Полнота решения
4. Рациональность решения
5. Соблюдение правил правописания
При оформлении решения задач условие задачи в чистовик не
переписывается. В конце решения записывается ответ.
Записи должны быть оформлены четко, аккуратно, грамотно.
Текст решения должен быть оформлен разборчиво и подробно.
Аккуратно оформляйте черновик. Во-первых, вам придется переписывать из
него решение; во-вторых, черновик может посмотреть экзаменатор. Если Вы
допустили, например, ошибку при переписывании, а в черновике решение
задачи написано правильно, это может быть засчитано.
Зачеркнутые решения (верные или неверные) не рассматриваются.
Всякую новую мысль следует писать с красной строки
Четко расчленяйте ход рассуждений, нумеруйте этапы работы.
Важные формулы, равенства, неравенства, следует записывать в отдельные
строки, чтобы их выделить.
Правильно располагайте математические знаки в строке. Перенос формулы
или выражения с одной строки на другую разрешается производить только на
знаках "+", "-", "*" и "=". При переносе "+", "-" и "=" повторяются, знак
умножения заменяется крестом "×", который тоже повторяется.
Правильно располагайте черту дроби и знак равенства.
Следите за математической строгостью изложения, скрупулезно точно
используйте математическую символику.
Советы по оформлению экзаменационной работы по русскому языку
Учащиеся исправляют ошибки следующим образом:
неверно написанную букву или пунктуационный знак следует зачеркивать
косой линией; часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной
линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова,
предложения; неверные надписи в скобки не заключать.
При подсчете ошибок учитывается их классификация (грубые – негрубые,
повторяющиеся–не повторяющиеся, однотипные – не однотипные).
Негрубыми орфографическими ошибками считаются:
- ошибки в переносе слов;
- ошибки в исключениях из правил;
- большие буквы вместо малых и наоборот в собственных наименованиях;
- написание собственных имен нерусского происхождения;
- нерегулируемые правилами слитные и раздельные написания в наречиях,
образованных от существительных и предлогов;
- случаи слитного и раздельного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
- нарушение в написании частиц НЕ и НИ в сочетаниях не кто (что)
иной(е), как…, никто (ничто) иной(е) не…
Негрубыми пунктуационными ошибками считаются:
постановка одного знака препинания вместо другого, аналогичного по
функции;
пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их
последовательности (сочетание запятой и тире,
вопросительного и
восклицательного знаков).
Повторяющимися считаются орфографические ошибки, допущенные в одном
и том же слове, использованном несколько раз, или в корне однокоренных
слов.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такие правила, в которых для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное слово или его форму: вода – воды, рот – ротик, грустный –
грустить, резкий – резок).
Примечание.
1.Негрубые ошибки считаются за пол- ошибки, повторяющиеся (сколько бы
их ни было) считаются за одну.
2.Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
3. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все
они считаются за одну.
При написании изложения учитываются следующие ошибки:
I. Грамматические ошибки
Ошибочные образования слов: Он проявил благородность
(благородство).
- Ошибочное образование формы слова:
а) падежной формы существительных: В зале не осталось свободных местов;
б) падежной формы несклоняемых существительных: Мальчик был в зимнем
пальте;
в) формы числа: крупы (крупа), селы (села), докторы (доктора);
г) форм категорий степени сравнения прилагательных: более интереснее
(интереснее);
д) форм глагола: выстрельнул (выстрелил), ложит (кладет), едь (поезжай,
езжай);
ж) форм местоимений: ихний (их), ейный (её).
- Ошибочное употребление рода: Собака громко залаял. Боль утих.
Ошибки в согласовании, управлении: Недорослями называют молодых
людей, плохо воспитанными родителями. Задание выполнено согласно
плана.
Нарушение видо-временной связи: Когда разлились реки, дороги в
низинах становятся непроходимыми.
Ошибки в построении предложений с причастными и деепричастными
оборотами: Некрасов изобразил жизнь крестьян, дорогу из Петербурга в
Москву построенных (построивших). Любуясь богатым урожаем, сердце
наполняется радостью.
Ошибки в построении предложений с однородными членами: Эта книга
научила меня честности, смелости и уважать своих друзей.
Ошибки в построении сложных предложений: Колхоз был построен под
руководством Давыдова, который преобразился в крупное хозяйство.
Смешение прямой и косвенной речи: Игорь сказал, что "хочу свою
голову положить либо напиться шлемом из Дона".
Нарушение границ предложения: Охотник положил ружье, привязал
собаку. И пошел к зверю.
- Пропуск необходимых слов: Владик кое-как прибил доску и побежал в
волейбол.
II. Речевые недочеты
Употребление слова в несвойственном ему значении: Чтобы быть
грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать.
Нарушение лексической сочетаемости: Мнение наше играет большое
значение.
- Употребление лишнего слова (плеоназм): Прилетели пернатые птицы.
Употребление рядом (или близко) однокоренных слов (тавтология): В
рассказе "После бала" рассказывается…
Употребление слова или выражения иной стилевой окраски, неудачное
употребление
экспрессивного,
эмоционально
окрашенного
слова:
Попечитель богоугодных заведений подлизывался к ревизору.
Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов и
выражений: На пришкольном участке мы сеяли морковь, кислицу и бураки.
Смешение лексики разных исторических эпох: Во время забастовки
Пушкин находился в Михайловском.
- Неудачное употребление личных и указательных местоимений: Я вынула
книгу из сумки и положила ее на стол (книгу или сумку?).
Бедность и однообразие синтаксических конструкций: Мужчина был
одет в прожженный ватник. Ватник был заштопан. Сапоги были почти
новые.
Неудачный порядок слов: Есть немало произведений, повествующих о
детстве автора в мировой литературе.
Недостатками содержания являются ошибки фактического и недочеты
логического плана.
Фактические ошибки (нарушение информационной достоверности и
точности излагаемого): искажение фактов, отступления от использования
источников, жизненной правды, несоответствие формулируемых положений
и трактовок описываемой реальности.
Логические недочеты (погрешности) в логике изложения: нарушение
четкого порядка мыслей (и частей) работы, логический пропуск (отсутствие
связи между мыслями, неумелый переход от одного положения к другому),
неумение выделить абзац и неумение пользоваться красной строкой для
отражения и оформления логико-композиционного членения текста.
Советы по подготовке к экзамену по истории
1. Чтобы понять главное в изучаемом материале, надо подумать над
выводами, постараться их усвоить.
2. Обрати внимание на вопросы и задания в конце параграфа, они учат
размышлять над текстом.
3. При освещении событий должны присутствовать все элементы, из
которых складываются знания по истории:
- описать, что происходит, где и когда, как, и почему действует;
- показать причинно-следственные связи, мировоззренческие и моральные
обобщения, место и роль события и процесса в развитии человеческого
общества;
4.
Наиболее надежная ориентация достигается при прочном знании
минимума дат и умении логически соотносить с ними другие даты. Поэтому
для запоминания важнейших дат не жалей времени.
Советы по написанию изложения по русскому и белорусскому языкам
1. Слушать и воспринимать текст, осознавая тему и основную мысль.
2. Запомнить конкретные факты, последовательность изложения материала.
3. Осознать особенности авторского стиля и тип высказывания.
4. Воспроизводить услышанное в пересказе в соответствии со стилем и
типом речи, подбирая для этого необходимые языковые средства.
5. После первого прослушивания текста стремитесь не только составить
план, но и записать те слова, словосочетания, на которые обратили внимание,
как на особенно выразительные.
6. Строить высказывание так, чтобы оно было цельным, связанным
завершенным.