Реализация личностно ориентированной модели общения с

Реализация личностно ориентированной модели общения с ребенком
с позиций трансактного анализа
Личностно ориентированную модель общения с воспитанником характеризуют:
Цель: обеспечить ребенку чувство психологического комфорта, защищенности, доверия,
радости существования.
Способы общения: понимание, признание и принятие личности ребенка на основе
децентрации воспитателя (т. е., умения встать на позицию другого, учесть его точку зрения, не
игнорировать чувства и эмоции детей).
Тактика общения: сотрудничество.
Личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его
дальнейшего развития.
Взгляд на ребенка: отрицание манипулятивного подхода к детям.
Лозунг: «Не рядом, не над, а вместе!»
Трансакция (дословно - сделка) - единица акта общения, обмен прикосновениями (контакт)
между эго-состояниями общающихся людей. Это взаимный процесс: посыл - реакция.
Трансактный анализ (ТА) представляет собой модель межличностного взаимодействия.
Теория ТА основывается на трех положениях (Э. Берн):
- каждый человек был когда-то ребенком;
- каждый человек имел родителей или лиц, их заменяющих;
- каждый человек со здоровым мозгом способен адекватно оценивать окружающую
реальность.
В ТА выделяется три эго-состояния: Родитель, Взрослый, Ребенок
Характеристика
Эго-состояние
Действия
Родитель
назидательный,
самоуверенно учит, направляет, оценивает, осуждает,
агрессивный
опекает
Взрослый
рациональный,
корректный, трезво оценивает, логически мыслит,
сдержанный
владеет собой
Ребенок
эмоциональный,
неуверенный, капризничает,
упрямится,
творит,
подчиняемый
протестует
Актуализация эго-состояний и их переключение реализуется в афоризме: «Если нельзя, но
очень хочется, то немножко можно» (Родитель - нельзя; Ребенок - очень хочется; Взрослый –
немножко можно). Актуализация каждого эго-состояния сопровождается характерными
вербальными и невербальными проявлениями.
ТА позволяет овладеть тонкостями общения, дает возможность более четко улавливать
скрытый смысл сказанного, стать инициатором общения, избежать тактических и
стратегических ошибок в контакте. Умение увидеть эго-состояние партнера помогает занять в
общении равные психологические позиции, которые в педагогическом взаимодействии
педагога и ребенка формируют у последнего чувство личной значимости, ответственности,
самостоятельности.
ТА позволяет педагогу строить свои отношения с ребенком на основе правила «трех П»:
Понимание, Принятие и Признание.
Понимание означает умение видеть ребенка с двух точек зрения: своей собственной (т. е.
взрослого) и ребенка.
Принятие - безусловное положительное отношение к ребенку, его индивидуальности
независимо от его поведения.
Признание - это право ребенка на решение тех или иных проблем, т. е. право быть
взрослым. С позиций личностно ориентированного взаимодействия наиболее предпочтителен
стиль «Взрослый - Взрослый».
Попробуйте оценить, как сочетаются Родитель, Взрослый и Ребенок в вашем поведении.
Для этого оцените приведенные высказывания в баллах от 0 до 10.
1. Мне порой не хватает выдержки.
2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.
3. Родители, как более взрослые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.
4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.
5. Меня нелегко провести.
6. Мне бы понравилось быть воспитателем.
7. Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому.
8. Думаю, что правильно понимаю все происходящие события.
9. Каждый должен выполнять свой долг.
10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.
11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.
12. Младшее поколение должно учиться у старшего, как ему следует жить.
13. Я, как и многие люди, бываю обидчив.
14. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят.
15. Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.
16. Я — увлекающийся человек.
17. Мой основной критерий оценки человека — объективность.
18. Мои взгляды непоколебимы.
19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.
20. Правила оправданны лишь до тех пор, пока они полезны.
21. Люди должны соблюдать все правила независимо от обстоятельств.
Обработка: подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам таблицы.
1, 4, 7, 10, 13, 16, 19
Рб — Ребенок
2, 5, 8, 11, 14, 17, 20
В - Взрослый
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21
Р - Родитель
Расположите соответствующие символы в порядке убывания суммы.
Если у вас получилась формула ВРбР, это значит, что вы об­ладаете развитым чувством
ответственности, в меру импульсив­ны и непосредственны и не склонны к назиданиям и
поучениям. Вам можно пожелать лишь сохранять эти качества и впредь. Они помогут в любом
деле, связанном с общением, коллектив­ным трудом, творчеством.
Хуже, если на первом месте стоит Р, - категоричность и са­моуверенность противопоказаны
педагогу и всем, кто в основ­ном имеет дело с людьми, а не с машинами.
Сочетание РРбВ способно порой осложнить жизнь обладате­лю такой характеристики.
Родитель с непосредственностью Ре­бенка режет правду-матку, ни в чем не сомневаясь и не
заботясь о последствиях. Но и тут нет особых поводов для уныния. Если вас не привлекает
организаторская работа, шумные компании и вы предпочитаете побыть наедине с книгой,
кульманом или этюдником, то все в порядке.
Рб во главе формулы — вполне приемлемый вариант. Но детская непосредственность
хороша до определенных пределов. Если она начинает мешать делу, то пора взять свои эмоции
под контроль.
Несколько советов, как поддержать себя в эго-состоянии Взрослого.
1. Научитесь распознавать Ребенка в себе:
- Где у него самые уязвимые места?
- Чего он боится?
- Как он выражает свои эмоции?
Если нахлынуло какое-либо чувство, значит, задет Ребенок.
2. Будьте чутким к Ребенку в других, разговаривайте с этим ребенком, давайте ему
поглаживания, защищайте его, помните о его неблагополучии и поощряйте тягу Ребенка к
творчеству.
Чутким к Ребенку в других человек становится тогда, когда начинает чутко относиться к
Ребенку в себе.
3. Научитесь распознавать в себе Родителя. - Какие он дает приказы и наставления?
- В каких случаях он проявляет особую нетерпимость?
- В чем это выражается?
Родительские сигналы можно проверить с позиции вопросов Взрослого:
- Правда ли это?
- Стоит ли этим руководствоваться?
- Насколько это эффективно?
- От кого я этому научился?
- Имеются ли этому какие-либо подтверждения?
Для совершенствования умения осуществлять ТА, можно рефлексировать ситуацию
общения, мысленно задавая вопросы и отвечая на них:
- Кто сейчас говорил со мной?
- Как ответить на то или иное суждение Ребенка, Взрослого, Родителя?
- Как продолжить общение после тех или иных высказываний Взрослого, Родителя,
Ребенка?
Литература:
1. Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства : практикум : учеб. пособие для вузов
/ Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 192 с.