aktualnye_problemy_izucheniya_sistemy_russkogo_yazyka

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Институт филологии и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________2012 г.
Рабочая программа дисциплины
Актуальные проблемы изучения системы русского языка
Направление подготовки
032700 – «Филология»
магистерская программа «Русский язык: система и ее речевые
реализации»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Очная
Саратов, 2012
1. Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины – на основе полученных углубленных
теоретических сведений познакомить с трудными вопросами
изучения единиц разных уровней языковой системы и методиками
их научного анализа.
Задачи ее освоения:
 познакомить с разными подходами к изучению
языковых единиц в зависимости от целей их
применения в процессе речевой коммуникации;
 определить дискуссионные проблемы изучения единиц
разных уровней языковой системы;
 проследить особенности структуры, семантики и
прагматики единиц разных уровней;
 дать образцы научного анализа этих единиц.
2. Место дисциплины Актуальные проблемы изучения системы русского
языка в структуре ООП магистратуры.
М.1.В.2 Общенаучный цикл.
В качестве входных знаний опорой ей служат дисциплины: «Современный
русский язык», «Стилистика и культура речи», «Риторика», прочитанные на
1- 2 - 3 курсах бакалавриата, вводные курсы общенаучного циклов
магистратуры, знакомящие с основными характеристиками системы русского
языка.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины Актуальные проблемы изучения системы русского языка
Изучение дисциплины дисциплины
системы русского языка
Актуальные проблемы изучения
направлено на формирование следующих
общекультурных и профессиональных компетенций:
а) общекультурные (ОК):
социально-личностные компетенции:
 способность
совершенствовать
и
развивать
свой
интеллектуальный, культурный уровень и общенаучный уровень,
готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей
квалификации (ОК-1);
 способность использовать на практике знания о системе
русского
языка
и
умения
в
организации
научноисследовательских работ. (ОК-7);
общенаучные компетенции:
 способность использовать современные достижения в области
науки, самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые
знания и умения, расширять и углублять своё научное
мировоззрение (ОК-12);
инструментальные компетенции:
 свободное владение средствами русского языка и нормами их
использования, письменной и устной речью в процессе
личностной и профессиональной коммуникации (0К-18);
 умение анализировать, синтезировать и критически резюмировать
научную информацию (ОК -22);
 умение использовать современные цифровые технологии в
соответствии с целями магистерской программы (ОК-23);
 способность оформлять и представлять результаты выполненной
работы (ОК-24).
б) профессиональные (ПК):
В области научно-исследовательской и учебно-педагогической
деятельности (в соответствии с профилем программы)
углубленные компетенции теоретико-концептуального характера:
 углубленные знания в избранной предметной области
исследований;
 знание видов и типов научных исследований, принципов
разработки их методологии, методики и правил организации
исследования (ПК-10);
 знания
в
области
учебно-педагогического
процесса
(преподавания дисциплин по избранному профилю обучения
(ПК-11);
углубленные компетенции методико-практического характера:
 способность использовать углубленные специализированные
профессиональные теоретические и практические знания для
самостоятельной научно-исследовательской деятельности (ПК12);
 умение провести необходимое теоретическое и эмпирическое
исследование, проанализировать его результаты, сделать
значимые выводы теоретического и профессиональнопрактического характера (ПК-15);
 умение подготовить научную статью с привлечением
современных средств печати и редактирования (ПК-17);
 умение подготовить доклад или научное сообщение, провести их
презентацию, владение навыками ведения научной полемики
(ПК-18);
 владение навыками преподавания дисциплин соответственно
профильной направленности ООП магистратуры (ПК-20).
4. Структура и содержание дисциплины Актуальные проблемы изучения
системы русского языка
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 144 часа (4 зачетных
единицы), из них 34 аудиторных часа (из них: фонология - 6, лексикология –
8, словообразование и морфология – 10, синтаксис - 10 лекционных часов) и
110 часов на самостоятельную работу магистранта.
Звуки речи и
звуки
языка.
Проблема
соотношения
понятий
«фонетика»
и
«фонология»
2. Сегментные
и
суперсегментны
е единицы и
принципы
их
разграничения.
3. Понятие
фонемы.
Фонологическая
система
русского языка.
Итоговая
отчетность
Неделя
семестра
Раздел
Дисциплины
ФОНОЛОГИЯ
Семестр
ФОНОЛОГИЯ
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную работу
студентов и
трудоемкость (в часах)
самосто практ
ятельная ическ
лекци
работа ая
и
работ
а
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
1.
1
1
1
1
2
3
2
2
2
5
10
Проверочная работа:
выполнение
фонетического анализа
текста
7
Проверочная работа:
выполнение
фонематического разбора
слов
экзамен
1
Итого
6
22
Содержание дисциплины
Лекция 1
Звуки речи и звуки языка. Проблема соотношения понятий
«фонетика» и «фонология»
Звуки речи и звуки языка.Звук речи – это конкретный звук,
произнесённый конкретным лицом в конкретной ситуации. Звук языка – это
множество звуков речи, близких друг другу в артикуляционно-акустическом
отношении. Звук языка – это звуковой тип, звуковой эталон.
«Фонетика» и «фонология»: различные точки зрения на суть и
соотношение этих понятий.
Лекция 2
Сегментные и суперсегментные фонетические единицы и
принципы их разграничения
Суперсегментные единицы. В потоке речи различимы отдельные
единицы, отдельные отрезки, выделяемые различными фонетическими
средствами. В русском языке такими единицами являются: фраза,
фонетическая синтагма, фонетическое слово, слог и звук. Фраза – это
отрезок речи, объединённый особой интонацией и фразовым ударением.
Фраза членится на ещё более мелкие смысловые отрезки – фонетические
синтагмы (возможен термин речевой такт). Фонетическая синтагма может
состоять из одного или нескольких фонетических слов.
Фонетическое слово – это отрезок звуковой цепи, объединённый одним
словесным ударением. Фонетическое слово делится на слоги, слоги на звуки,
и всё это сегментные единицы. Звук – наименьшая сегментная единица.
Объединение сегментных единиц в более крупные осуществляется
благодаря суперсегментным единицам или просодическим. К таким
единицам Л.Л. Касаткин относит слоговость/неслоговость звуков, по его
мнению, слог является и сегментной единицей и суперсегментной. Как
сегментная единица слог представляет собой линейную последовательность
звуков, а как суперсегментная - единство слогового и неслогового звука.
МВ. Панов называет сегментной единицей звук, суперсегментными –
линейные единицы большей протяжённости (наряду с ударением и
интонацией). Итак, сегментной единицей является звук, отчасти слог, а
суперсегментные – синтагма, фраза, ударение интонация.
Лекция 3
Понятие фонемы. Фонологическая система русского языка
Основополагающим понятием фонологии является понятие фонемы.
Термин «фонема» появился в конце 19 в. Разные фонологические школы поразному понимают фонему. Фонемы существуют в нашем сознании как
единые комплексы звуков. Фонему представляет весь ряд (всё множество)
чередующихся звуков, обусловленных фонетическими позициями. Фонема –
это «звукотип», т.е. это звук, но не всякий, а только тот, который выполняет
смыслоразличительную функцию. Фонемы в языке выполняют 3 основные
функции:
1) Сигнификативная (от лат. significare) – обозначать или
смыслоразличительная. (дуб/зуб/ губ). Фонемы различают слова и морфемы
(сбор, убор); (дом/ дома) – фонема <а> чередуется с <о фонемы>
2) Перцептивная (от лат. perception – восприятие) или
идентифицирующая. Фонема способствует отождествлению одних и тех же
слов или морфем. Ср. лес – лез – залез. Какие слова мы объединим? Конечно,
лез и залез. А почему? Во-первых, потому что у них корни имеют одинаковое
значение, а во- вторых, потому что они одинаково произносятся. А почему
мы отождествляем корни в словах залез, залезу, залезать? Ведь они
произносятся по-разному. А потому что звуки этого корня относятся к одним
и тем же фонемам - <л>, <э>, <з>.
3) Конституирующая, т. е фонемы – это звуковые кирпичики, из
которых строятся морфемы и слова.
Позиционные и исторические чередования.
Нейтрадизация фонем. Позиционно чередующиеся в составе фонемы
звуки могут образовывать параллельные непересекающиеся ряды.
Фонологическая позиция – это условия употребления, реализации
фонем в речи. Позиции бывают сигнификативно сильные и слабые и
перцептивно сильные и слабые.
Система гласных и согласных фонем русского языка. Спорные
вопросы выделения фонем. Фонемы обладают дифференциальными и
интегральными признаками.
Дифференциальные признаки – это различительные признаки, а
интегральные – это признаки, которые не участвуют в противопоставлении
данной фонемы другим фонемам. Для гласных дифференциальным
признаком является подъём и лабиализованность. Для /а/ - только подъём,
т.к. у нас только одна гласная нижнего подъёма. /а/ – одновалентная фонема.
А фонемы /и/э/о//у/ - двувалентные, т.к. они отличаются двумя признаками.
Согласные могут быть одновалентными, двувалентными, трёхвалентными, 4вал, 5-валентн. Например, фонема н – трёхвалентная: она зубная, носовая,
твёрдая.
Дифференциальными признаками для большинства согласных
являются место образования, способ образования, тв-мягк, глух-зв. Различие
между сонорными и шумными согласными является признаком
интегральным для всех фонем.
Методика фонологического анализа.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Виды учебной работы, включая
Сем естра
дисциплины
Неделя
Раздел
Семестр
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
лекции
первый
самостоятельная
работа
практическая
работа
Формы текущего
Контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
1.Понятие о лексике и
лексикологии. Два
раздела в составе
лексикологии и предмет
изучения каждого из
них.
Тестирование,
устные сообщения,
1 час
1
проверка
выполнения
самостоятельной
работы
2. Основные единицы
лексической системы
языка: слово, ЛСВ, ФЕ.
Лексическое значение
слова и его структура.
Лексическое значение
слова и понятие.
Тестирование,
устные сообщения,
1 час
1
проверка
выполнения
самостоятельной
работы
3.Парадигматические
отношения в лексике и
фразеологии.
Тестирование,
устные сообщения,
2 час
2
проверка
выполнения
самостоятельной
работы
4. Синтагматические
отношения в лексике.
Тестирование,
устные сообщения,
2 час
3
проверка
выполнения
самостоятельной
работы
5. Лексикология – наука
о стратификации
словарного состава, о
путях его развития и
пополнения.
2 час
1
Итоговая отчетность
Итого
8
экзамен
Содержание лекций
1) Язык представляет собой систему, состоящую из нескольких уровней,
и лексика, являясь подсистемой языка, занимает в нем определенное место –
между морфологической и синтаксической языковыми подсистемами. С
единицами морфологического уровня лексика связана формально (слово –
совокупность морфем), а с единицами синтаксического уровня –
функционально (слово, как правило, выполняет в предложении
определенную синтаксическую роль).
Лексикология – наука о лексике. Лексикология делится на семантику и
лексикологию. Семантика изучает значения слов, структуру этих значений,
различные типы лексических единиц, смысловые отношения между словами
и группами слов.
Лексикология – наука о словарном составе языка. Она выявляет различные
пласты в составе лексики, определяет стилистические и функциональные
характеристики слов, сферы их употребления, исследует изменения,
происходящие в лексике.
2) Слово – основная единица лексической подсистемы, выполняющее
номинативную функцию. Основные свойства слова – цельность,
выделимость и свободная воспроизводимость в речи. Многие слова с
производной основой обладают также свойством идиоматичности. Лексикосемантический вариант (ЛСВ) – элементарная единица подсистемы,
выделяемая в составе многозначного слова и связанная с другими ЛСВ этого
слова. Фразеологическая единица(ФЕ) – воспроизводимая единица языка,
чаще всего эквивалентная слову, из двух или более ударных компонентов
словесного характера, целостная по своему значению и устойчивая по своему
составу и структуре.
Лексическое значение (ЛЗ) слова– содержание слова, отображающее в
нашем сознании и закрепляющее в нем представление о предмете, свойстве,
явлении и т.д. ЛЗ – сложная структура, в которой можно выделить 4 аспекта:
референтный, предусматривающий связь слова с конкретным объектом
действительности (я стою около стола), сигнификативный (понятийный),
обозначающий связь слова с обобщенным наименованием (стол –
необходимый предмет мебели, т.е. стол вообще). Структурный аспект ЛЗ
слова имеет в виду установление системных свойств слова, т.е. его
парадигматических и синтагматических связей с другими словами.
Прагматический аспект ЛЗ предусматривает различные коннотации,
которыми обладают эмоционально окрашенные слова: оценочную,
экспрессивную, эмоциональную и стилистическую.
ЛЗ слова и понятие тесно связаны друг с другом, но не тождественны.
ЛЗ слова как единицы языка – минимальный набор признаков обозначаемого
объекта, которые позволяют выделить данный объект и отграничить его от
других объектов данной семантической области. Понятие – совокупность
всех существенных, выявленных в ходе научного познания признаков
объекта.
Структура ЛЗ складывается из определенных компонентов, сем, которые
играют разную роль в семантической структуре слова.
3) Парадигматические отношения в лексике основаны на каком либо
сходстве: формальном (омонимия), семантическом (полисемия, синонимия,
антонимия), формально-семантическом (паронимия). На основе этих
отношений строятся группировки слов в лексике: лексико-семантические
группы, лексико-семантические поля и т.д.
4) Синтагматические отношения реализуются в виде сочетаемости слов в
текстах, которая может обусловливаться реальными связями между
предметами и явлениями объективной действительности. Слова в
предложении сочетаются по смыслу, т.е. рядом стоящие слова, как правило,
имеют общие семы: кроме того, они связаны друг с другом грамматически и
регулируются грамматическими правилами.
По характеру сочетаемости ЛЗ делятся на свободные и связанные. ЛЗ
слов, сочетающихся с широким кругом слов разнообразных значений,
называется свободными. Если сочетаемость слов имеет какие-либо
ограничения, то ЛЗ таких слов называются связанными. К связанным
значениям относятся ЛЗ, конструктивно обусловленные, синтаксически
ограниченные и фразеологически связанные.
5) Лексикология изучает пласты лексики. С точки зрения происхождения
лексики выделяется иноязычная лексика, которая противопоставляется
исконно русской.
В составе лексики выделяется активная и пассивная лексика, Активная
лексика это общеупотребительные слова, необходимые для общения,
независимо от того, чем человек занимается, где живет, какого он возраста, к
какому социальному слою принадлежит. Пассивная лексика – слова, которые
редко употребляются и не всегда понятны носителям языка. Они или
перестали быть актуальными (устаревшая лексика), или еще не стали
(неологизмы).
Если употребление лексики ничем не ограничено, то она является
общеупотребительной. Ограничения могут быть вызваны территориальными
причинами (в этом случае используются диалектизмы) и социальными (тогда
используются термины, профессионализмы, жаргонная лексика).
Поскольку литературный язык обслуживает разные стороны жизни
общества, он подразделяется на функциональные стили – разновидности
языка, которые используются в различных сферах трудовой деятельности и
которые обладают определенным разнообразием в употреблении языковых
средств. Для каждого функционального стиля характерна особая лексика и
определенные жанровые разновидности.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И МОРФОЛОГИЯ
Раздел дисциплины
Се
мес
тр
Неде
ля
семес
тра
Виды учебной работы,
включая
самостоят.
работу магистрантов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
1. Основные функции
словообразования и
потенциальные возможности
словообразовательной системы.
2
1
2
Самостоят.
работа
6
Формы текущего
контроля
успеваемости
Формы
промежуточной
аттестации
Самост.
творческая
работа № 1
2. Проблема определения
семантики производного слова.
Вопрос о выделении
словообразовательных типов в
рамках лексической и
синтаксической деривации.
3.Единицы синхронной системы
словообразования.
Взаимосвязь
разных видов анализа структуры
слова.
2
2
2
8
2
3
2
6
4. Проблема классификации
частей речи.
2
4
2
8
5 . Многоаспектность изучения
современной морфологии.
Активные процессы в
морфологии, отражение
морфологических изменений в
нормативных и грамматических
словарях.
2
5
2
8
Самост.
работа № 2
6. Функционально-семантические
особенности употребления
морфологических форм разных
частей речи.
2
6
2
8
Контрольная
работа
№2
12
44
Зачет
Всего
Контрольная
работа№ 1
Содержание дисциплины
Лекция 1. Основные функции словообразования: собственно номинативная,
компрессивная,
конструктивная,
экспрессивная,
стилистическая.
Потенциальные
возможности
словообразовательной
системы.
Потенциальные, окказиональные, узуальные слова, их функции и сфера
использования. Тенденции развития словообразовательной системы.
Активные процессы в современном словообразовании. Словообразование
основных частей речи: имен существительных, имен прилагательных,
глаголов, наречий.
Лекция 2. Проблема определения семантики производного слова.
Производное слово как номинативная единица. Фразеологичность семантики
производного слова. Словообразовательная метафора. Виды семантических
отношений между производными и производящими основами: транспозиция,
модификация, эквивалентность, мотивация. Вопрос о выделении
словообразовательных типов в рамках лексической и синтаксической
деривации. Классификация производных слов по типам значений и с учетом
перехода в иную часть речи: выделение транспозиционных типов
(синтаксические дериваты) и нетранспозиционных (лексические дериваты) –
мутационных и модификационных типов. Семантические отношения в
сфере мутационной и модификационной деривации, круг наиболее
употребительных
дериваторов.
Особенности
словообразовательной
структуры синтаксических дериватов. Функционирование их в тексте.
Лекция
3.
Единицы
синхронной
системы
словообразования:
словообразовательная
пара,
словообразовательный
тип,
словообразовательная
категория,
словообразовательная
парадигма,
словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо. Взаимосвязь
разных
видов
анализа
структуры
слова:
морфемный,
словообразовательный анализ с привлечением анализа комплексных единиц
(словообразовательных цепочек, гнезда).
Лекция 4. Многоаспектность изучения современной морфологии:
собственно грамматический, нормативно-стилистический, функциональносемантический,
коммуникативно-прагматический аспекты. Активные
процессы в морфологии: унификация склонений и формальное сокращение
парадигм в сфере имен существительных и числительных, усиление
регулярного видообразования, образование причастий будущего времени в
неконтролируемых
сферах
(СМИ,
Интернет).
Отражение
морфологических изменений в нормативных и грамматических словарях.
Лекция 5. Проблема классификации частей речи. Разные типы
классификации. Выделение частей речи на основе общности номинативной
функции,
морфологических
свойств,
синтаксической
функции.
Самостоятельные и служебные слова. Местоимение как особая часть речи.
Грамматическая
и
функционально-семантическая
классификации
местоименной лексики. Вопрос о месте категории состояния, модальных
слов, междометий в системе частей речи. Переходность частей речи.
Лекция 6. Функционально-семантические особенности употребления
морфологических форм разных частей речи. Стандартное и экспрессивное
использование именных частей речи, глагола и наречий (нормативностилистический аспект).
СИНТАКСИС
Раздел дисциплины
Неделя семестра
п/п
Виды учебной работы, включая
Формы текущего контроля
самостоятельную работу студентов
успеваемости (по неделям
и трудоемкость (в часах)
семестра)
Формы промежуточной
аттестации (по семестрам)
лекция
практическо Самостоят
е занятие
ельная
работа
1
Основные понятия.
3
1
2
5
3
2
4
5
3
3
2
5
Спорные вопросы типологии
синтаксических связей и
синтаксически отношений.
Вопрос о количестве
синтаксических единиц.
2
Два подхода к изучению
синтаксических единиц.
Семасиологический подход:
от формы к выражаемому с
помощью этой формы
смыслу. Словосочетание и
предложение.
3
Типология простого
Контрольная
предложения:
работа
№1
по
традиционный и
формальной
современный научный
структуре
синтаксис и инструменты
словосочетаний
изучения формальной
и
организации
предложений.
простых
предложения.
Многоаспектность
предложения.
4
Вопрос о сложном
3
4
4
2
Контрольная
работа №2 по
анализу сложных
предложений
разных типов.
3
5
2
5
Контрольная
работа №3 по
предложении: структура,
семантика. Проблемы
классификации.
5
Ономасиологический подход
к изучению синтаксических
единиц.
Семантическая
семантической
организации
предложений
разных типов.
организация синтаксических
единиц.
Заключительная
6
внеаудиторная
контрольная
работа – полный
синтаксический
анализ
предложенного
преподавателем
предложения.
итого
10
22
экзамен
Содержание дисциплины
1. Основные понятия. Спорные вопросы типологии синтаксических связей и
синтаксически отношений. Дифференцирующие признаки подчинительной
связи. Вопрос о количестве синтаксических единиц.
2. Два подхода к изучению синтаксических единиц. Семасиологический
подход: от формы к выражаемому с помощью этой формы смыслу.
Словосочетание и предложение. Изменения в структуре и семантике
словосочетаний при их функционировании в речи. Регулярные реализации
структурных схем в речи.
3. Типология простого предложения: традиционный и современный
научный синтаксис и инструменты изучения формальной организации
предложения. Понятия член предложения и структурная схема
предложения. Парадигма простого предложения. Многоаспектность
предложения.
4. Вопрос о сложном предложении: структура, семантика. Компоненты
структурной
схемы
сложного
предложения.
Классификации
многокомпонентных
предложений.
Причины
сложности
такой
классификации.
5. Ономасиологический подход к изучению синтаксических единиц.
Содержание подчинительных отношений. Семантическая организация
простого предложения. Проблемы изучения диктума и модуса предложения.
Сложности типологии пропозиций. Семантико-синтаксические процессы
осложнения смысла простого предложения.
5.Образовательные технологии.
Рекомендуемые образовательные технологии: лекции с элементами
практического анализа, непосредственно связанного с изучаемой темой,
самостоятельная работа магистрантов под руководством профессора,
контрольные работы по анализу синтаксических единиц. На занятиях и в
виде самостоятельной работы проводится анализ синтаксических единиц;
отрабатываются приемы их научного лингвистического анализа. Проходит
обсуждение результатов самостоятельной работы магистрантов (проверка
получаемых навыков анализа).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
В процессе освоения дисциплины выполняются следующие виды
самостоятельной работы: ознакомление с основной и дополнительной
литературой, работа со специальным лингвистическим книжным собранием
кафедры русского языка и речевой коммуникации, разные виды
структурного и семантического анализа синтаксических единиц.
1. Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
а) Основная литература:
1. Байкулова А.Н., Кузнецова Н.И. «Современный русский язык (фонетика,
орфоэпия, графика, орфография): учеб. пособие для студентов-филологов ;
3-е изд., испр. и доп. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2011. 50 с.
2. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. М.,1992, 2010.
3. Камынина А.А Современный русский язык. Морфология. – М.: Изд-во
Моск. ун-та, 2010.
4.
Захарова Е.П., Кормилицына М.А., Уздинская Е.В. Современный
русский язык. Синтаксис. Саратов, 2007.
б) дополнительная литература:
Л.Л. Касаткин Фонетика современного русского литературного языка.
М.: Изд-во МГУ, 2003. – 224 с.
Бондарко А.Б. Принципы функциональной грамматики и вопросы
аспектологии. Л., 1983; 2-е изд. М.,2002.
Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. М.,2001.
Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. 2-е изд.
М., 1972.
Гловинская М. Я. Активные процессы в грамматике // Современный
русский язык: Активные процессы на рубеже ХХ-ХХ1 веков. – М.,2008.
С.187-267.
Милославский И.Г. Морфологические категории современного русского
языка. М., 1981.
Русский язык конца ХХ столетия(1985-1995). – М.,1996.
Андреева С.В. Конструктивно-синтаксические единицы устной русской
речи. Саратов, 2005.
Бабенко Л.Г., Васильев И.Е., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ
художественного текста. Екатеринбург, 2000.
Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного
текста. Практикум. М., 2005.
Юрченко В.С. Философия языка и философия языкознания. Предложение
и слово. М., 2005.
Санников В.З. Русский синтаксис в семантико-прагматическом
пространстве. М., 2008
в) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы. Рабочая программа
курса, компьютерные и видео-файлы текстов СМИ, газеты, ресурсы
Интернета.
Материально-техническое обеспечение:
Доступ к вузовскому библиотечному фонду; доступ к сети Интернет (во
время самостоятельной подготовки); доступ к интерактивной видеопанели
(во время лекционных занятий), кафедральная библиотека, компьютеры,
ноутбуки, мультипроектор, диктофоны.
Авторы – к.ф.н., доц. Байкулова А.Н.,
к.ф.н., доц. Столярова Э.А.,
к.ф.н., доц. Захарова Е.П.,
д.ф.н., проф. Кормилицына М.А.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки
магистров 032700 – Филология.
Программа одобрена на заседании кафедры русского языка и речевой
коммуникации от 24.09.12, протокол № 2.
Зав. кафедрой русского языка и
речевой коммуникации
Кормилицына М.А.
Директор
Института филологии и журналистики
Л.С.Борисова
Дополнение к рабочей программе дисциплины
Актуальные проблемы изучения системы русского языка:
Фонология
Текущая аттестация
Минимальное
количество баллов
Максимальное
количество
баллов
0
0
10
10
Контрольная работа №1. Фонология.
0
30
Промежуточная аттестация (экзамен)
0
100
Самостоятельная аудиторная работа:
1. Проверочная
работа
№1.
Фонетический разбор слов.
2. Проверочная
работа
№2
Фонематический анализ слов..
Самостоятельная внеаудиторная работа:
Система оценивания:
Сумма
баллов,
набранных
студентом
по итогам
изучения
дисциплин
ы
экзамен
зачет
0–39
«неудовлетворительно
»
«не зачтено»
40–59
60–79
«удовлетворительно «хорошо
»
»
«зачтено»
80–100
«отлично
»
Дополнение к рабочей программе дисциплины Современный русский язык.
Лексикология магистерской программы «Лексикология как система
и ее речевые реализации»
Сумма баллов,
набранных
студентом по итогам
изучения дисциплины
экзамен
зачет
0 - 39
40 - 59
«неудовлетворительно»
«удовлетворительно»
«не зачтено»
Текущая аттестация
60 - 79
80 - 100
«хорошо»
«отлично»
«зачтено»
Минимальное
количество баллов
0
Максимальное
количество баллов
40
0
10
0
10
0
10
0
10
Задания выдаются персонально каждому
студенту на практических занятиях
0
20
Научная и исследовательская
деятельность по дисциплине
Промежуточная аттестация (экзамен
или зачет)
0
10
0
20
Самостоятельная аудиторная работа:
1. Выполнение тестовых заданий,
направленных на проверку знания основных
единиц лексической системы и понимания
лексического значения слова как
определенной структуры.
2. Проверка знания и понимания
парадигматических отношений в лексической
системе языка. Словесные иллюстрации
парадигматических отношений.
3. Анализ синтагматических отношений в
лексике, факторы, обусловливающие
различные синтагматические связи между
словами в лексической подсистеме языка.
4. Выполнение заданий, связанных с
определением различных страт в словарном
составе русского языка. Анализ примеров,
иллюстрирующих изменения словарного
состава.
Самостоятельная внеаудиторная работа
Дополнение к рабочей программе дисциплины
Актуальные проблемы изучения системы русского языка:
Словообразование. Морфология
по профилю подготовки магистров
Современный русский язык: Система и ее реализация
1. Система оценивания:
Сумма баллов, набранных
студентом
по
итогам
изучения дисциплины
экзамен
зачет
0–39
40–59
«неудовлетвори
тельно»
«не зачтено»
«удовлетворит
ельно»
60–79
80–100
«хорошо»
«отлично»
«зачтено»
Основные функции
словообразования и
потенциальные
возможности системы
словообразования.
Проблема определения
семантики производного
слова. Вопрос о выделении
словообразовательных
типов в рамках лексической
и синтаксической
деривации.
2.
3.
4.
Единицы
синхронной
системы
словообразования.
Взаимосвязь
разных
видов анализа структуры
слова.
Проблема классификации
4
Самостоятельн
ая работа
1.
3
Лабораторные
и практические
занятия
2
Лекции
1
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Всего часов
Раздел дисциплины
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
Календарно-тематический план изучения в 10 семестре дисциплины
Актуальные проблемы изучения системы русского языка:
Словообразование. Морфология
5
6
7
8
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
9
Самост.
работа №1
10
1
8
2
6
2
10
2
8
Контрольная
работа № 1
10
3
8
2
6
10
4
8
2
8
Самостоятельн
ая работа
4
Лабораторные
и практические
занятия
3
Лекции
2
Всего часов
1
Неделя семестра
Раздел дисциплины
Семестр
№
п/п
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
5
6
7
8
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
9
частей речи.
5.
6.
Активные процессы в
морфологии, отражение
морфологических
изменений в
нормативных и
грамматических словарях.
Самост.
работа №2
10
Функциональносемантические
особенности
употребления
морфологических форм
разных частей речи.
10
Итого за семестр:
10
5
12
2
8
Контрольная
работа № 2
6
12
2
8
58
12
44
Зачет
3.Формы контроля и система оценивания аттестации
Текущая аттестация
Минимальное
количество баллов
Самостоятельная аудиторная работа:
Контрольная
работа
№ 1.
Единицы
синхронной системы словообразования.
Контрольная работа № 2. Функциональносемантические особенности употребления
морфологических форм разных частей речи.
0
Максимальное
количество
баллов
30
15
15
Самостоятельная внеаудиторная работа
№ 1. Подбор и анализ собственного
материала по теме: Неологизмы и их функции
в разных типах речи (публицистический,
художественный, рекламный, научный
текст; разговорная речь).
0
20 х 2
№ 2 Активные процессы в морфологии,
отражение морфологических изменений в
нормативных и грамматических словарях.
Научная и исследовательская деятельность по
дисциплине
Промежуточная аттестация (зачет)
Всего
0
10
0
20
100
Дополнение к рабочей программе дисциплины Актуальные проблемы
изучения системы русского языка магистерской программы «Русский язык:
система и ее речевые реализации. Синтаксис»
Сумма баллов, набранных
студентом
по
итогам
изучения дисциплины
экзамен
зачет
0–39
40–59
60–79
80–100
«неудовлетвор
ительно»
«удовлетвор
ительно»
«хорошо»
«отлично»
«не зачтено»
Текущая аттестация
Контрольное
задание:
–
полный
синтаксический
анализ
предложенных
преподавателем предложений.
Самостоятельная аудиторная работа:
1. Контрольная
работа
№1
по
формальной
структуре
словосочетаний
и
простых
предложений.
2. Контрольная работа №2 по анализу
сложных предложений разных типов.
3. Контрольная
работа
№3
по
семантической организации предложений
«зачтено»
Минимальное
количество
баллов
Максимальное
количество
баллов
0
20
0
0
0
0
30
10
10
10
разных типов.
Самостоятельная внеаудиторная работа:
Задания выдаются персонально каждому
студенту на практических занятиях.
0
20
Научная
и
исследовательская
деятельность по дисциплине
0
10
Промежуточная аттестация (экзамен)
0
20