Стратегия роста. Система использования современных УМК для формирования умений и навыков речевой деятельности в подготовке к аттестации учащихся. (Из опыта работы). Панфилова А.В., учитель английского языка ГБОУ гимназии №1596 Зная формат ЕГЭ, ГИА и других международных экзаменов ( а ЕГЭ и ГИА основаны на них) убеждаюсь, что готовить ребят необходимо не только натаскиванием их по тестовым заданиям непосредственно, а в целостной системе обучения. К сожалению, отечественные учебники, которые представлены в гимназии не в полной мере содержат такую систему подготовки к итоговой аттестации. Но нам повезло, и мы имеем возможность работать с зарубежными учебника, где система подготовки к экзамену прослеживается более явно. В частности, мы работаем по учебным пособиям издательства РЕЛОД, который внесен «в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» и Оксфордского университета. И я хочу поделиться своим конкретным опытом по работе с этими учебниками в параллелях 5,6,7-ых классов. В данных параллелях я работаю по учебникам Happy Earth 2 , New Matrix, Solutions , а также использую «Сборник тренировочных заданий в формате ЕГЭ» автора Ю.С.Веселовой. Говоря о системной подготовке, хотела бы остановиться на учебнике New Matrix и продемонстрировать, как работает система подготовки на конкретных примерах разделах учебника. В каждом разделе учебника отрабатываются все виды речевой деятельности которые объединены одной темой раздела. Начинается каждый раздел с текста по заданной теме и после текстовых упражнений, с помощью которых мы формируем навыки всех трех видов чтения (чтение с общим пониманием, чтение с полным пониманием и упражнения формирующие навыки поискового чтения). Абсолютно также отрабатываются навыки аудирования и говорения. Сам раздел направлен на то, чтобы сформировать данные навыки у учащихся. Отдельно хочу остановиться на теме словообразования. В среднем звене особого внимания не уделяется словообразованию, хотя Оксфордские УМК содержат упражнения по словообразованию, правда только на старших уровнях. Я выхожу из положения следующим образом. При введении новой лексики я предлагаю ребятам найти все производные данного слова с помощью электронных словарей или с помощью Интернет ресурсов. И дальнейшую отработку я провожу с помощью различных сборников и Оксфордских словарей, как печатных, так и электронных. На уроках мы знакомимся с суффиксами и префиксами различных частей речи. Отрабатываем способы образования однокоренных слов от опорных. В контексте задания по словообразованию мы устанавливаем какую часть речи нужно вставить, чтобы слово соответствовало лексически и грамматически по смыслу. Безусловно, мы с ребятами пишем диктанты и квызы, чтобы лучше запоминать слова и не допускать ошибок в правописании. Письмо. Нас не совсем устраивает та система обучения письму, которая представлена в отечественных учебниках, по которым мы работаем. Поэтому мы используем зарубежные учебники, где формирование навыков письменной речевой компетенции представлена не плохо. И хочу обратить внимание на то, что учебник «New Matrix.Foundation» содержит в себе целый ряд упражнений по формированию данной компетенции. Чтобы подготовить учащихся к итоговой аттестации в 9м классе, нужно обучать ребят написанию личного письма ещё на этапе 6 или 7 класса. Для начала мы учимся создавать открытки и подписывать их своим друзьям. Запоминаем фразы-клише и формат личного письма. В своей презентации я показываю систему упражнений к подготовке и написанию личного письма учащимися 7го класса. В завершение, я хочу сказать, что работая в системе, используя современные учебные пособия в образовательном процессе, мотивируя учащихся на успех, мы в состоянии сделать так, чтобы ни ученики, ни их родители, ни мы сами не боялись никаких итоговых испытаний.