Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя школа»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя школа»
Согласовано
Протокол заседания
Методического совета
От 31.08.2015 №1
Утверждено
Приказом МАОУ «Первомайская СШ»
от 31.08.2015 №86
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«Информатика»
3 класс
2015-2016 учебный год
Составил: учитель информатики
Парфенова А.С.
г. Первомайск
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе
авторской
программы
по
«Информатике»
для
2-4
классов
начальной
общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, М. С. Цветкова, Москва, БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012 год;
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Учебник «Информатика» 3 класс, Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3
класс, Н.В.Матвеева,
Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, Е.Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013.
 Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В.
Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Изучение предмета проходит за счёт компонента образовательного учреждения.
Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.
Формы организации учебного процесса:
При проведении уроков используются
беседы, интегрированные уроки,
практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Виды деятельности на уроке:
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со словарём
6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое тестирование
8 – эвристическая беседа
9 – разбор домашнего задания
10 – физкультурные минутки
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели обучения информатике в начальной школе:
1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине
мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной
действительности.
2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных
объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.
4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и
использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении
других школьных предметов.
5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе
создания текстов, рисунков, схем.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия,
конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.
7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании,
организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных
справочниках и энциклопедиях и т. д.
В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника,
рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя,
решаются следующие задачи:

развиваются общеучебные,
коммуникативные элементы информационной
культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку
и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников,
обмениваться информацией в общение между собой и пр.);
 формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е.
представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста,
рисунка, таблицы);
 формируются начальные навыки использования компьютерной техники и
современных информационных технологий для решения учебных и практических
задач.
Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения
базового курса информатики в средней и старшей школе.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям федерального компонента государственного стандарта начального
образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные
темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения
разделов и тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных
особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ,
необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности
учащихся.
Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс — это необходимый шаг в
развитии общего образования.
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в
любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением
компьютера.
Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во
время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации
обучающих игр, эстафет с использованием компьютера (здесь достаточно одного или двух
компьютеров в классе, урок ведет учитель начальных классов), а также для организации
индивидуального обучения и для поощрения. Курс обладает большим развивающим
потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на
Других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения.
Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих
понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.
Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разными способами. Так,
требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с
помощью тестирования. Требования «уметь» — посредством выполнения упражнений в
рабочей тетради и их электронном варианте. В процессе компьютерного практикума
вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции
с файлами и данными.
В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса
информатики, подготовленного в соответствии с минимумом содержания
образовательной области «Информатика».
Содержание курса строилось на основе трёх основных идей:
1.
2.
3.
Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне
формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности,
если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и
компьютерные модели.
Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять
(кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и
т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных
видах и формах на различных носителях информации.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Информатике и ИКТ» относится к образовательной области
«Математика и Информатика»
Рабочая программа по информатике и ИКТ рассчитана на 34 учебных часов.
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов для проведения контрольных: 5 часов
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основной целью изучения информатики на уровне начального общего образования
является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты
которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры
содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов
обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе
обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются
следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

основы логической и алгоритмической компетентности, в частности
овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в
соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

основы информационной грамотности, в частности овладение способами и
приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации,
данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения
компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного
предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности,
связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой
компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий,
использованием языка для приёма и передачи информации.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план
конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной
образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
1-я группа требований: личностные результаты.
Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и
особых отношений «учитель — ученик»:
— готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию;
— ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные позиции;
— социальные компетенции;
— личностные качества
2-я группа требований: метапредметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при
решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во
внеурочное время — это освоение УУД:
— познавательных;
— регулятивных;
— коммуникативных;
— овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
3-я группа требований: предметные результаты.
Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при
решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и
проектов во внеурочное время
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными
являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
— наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения,
происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по
результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
— соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения
опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
— устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е.
создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью
компьютера с использованием текстового или графического редактора;
— понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и
графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в
интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание
информационной модели текста, рисунка и др.);
— выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в
процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать
результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как...,
такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может
сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе
познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная
деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических
моделей;
— решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа
информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
— самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность
при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы
(сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые
ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять
простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и
давать элементарное обоснование высказанного суждения;
— овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных
компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой
информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки.
Одновременно происходит овладение различными способами представления информации,
в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым
параметрам (возрастанию и убыванию);
— получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально
разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие
выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам,
самостоятельное установление последовательности действий при выполнении
интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой
последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;
— получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений
и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки
собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?»,
«Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их
исправлении;
— приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных
проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать
свой личный вклад и общий результат деятельности.
Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:
— учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном
процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления
содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;
— оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного
(визуально-пространственного) и формального (символического) способов
изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности
представления учебной темы;
— учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение
необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.
Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через
развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя
задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности,
осуществляется формирование и развитие умений:
— наблюдать и описывать объекты;
— анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);
— выделять свойства объектов;
— обобщать необходимые данные;
— формулировать проблему;
— выдвигать и проверять гипотезу;
— синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных
моделей;
— самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих
практических действий и др.
В результате всего вышеперечисленного происходит развитие системы УУД,
которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных курсов.
Все компоненты УМК представляют собой единую систему, обеспечивающую
преемственность изучения предмета в полном объеме. Эта системность достигается:
1. Опорой на сквозные содержательные линии:
— информация, виды информации (по способу восприятия, по способу
представления, по способу организации);
— информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
— источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
— работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
— средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение,
мультимедийные устройства);
— организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные
книжки и др.).
2. Использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей осуществить
названную преемственность. Компоненты этой структуры построены в соответствии с
основными этапами познавательной деятельности:
— раздел «Повторить» — актуализация знаний. Содержит интересную и значимую
информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе, способствует
установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
(личностно значимая информация). Выбранные авторами примеры могут быть
знакомыми и привычными на первый взгляд, провоцируя тем самым удивление по
поводу их информационной природы и значимости с точки зрения жизненных
интересов;
— содержание параграфа представлено через компоненты деятельностного ряда:
«Цель», «Понять», «Выполни», «Главное», «Знать», «Уметь» — новое знание.
Этим достигается наиболее рациональная последовательность действий по
изучению нового материала: от понимания до применения на практике, в том числе
развивается творческая деятельность;
— разделы «Мы поняли», «Мы научились» — рефлексия. Организация
повторения ранее освоенных знаний, умений, навыков. Использование средств
стимулирования учащихся к самостоятельной работе (или при подготовке к
контрольной работе);
— «Слова и термины для запоминания» — обобщающее знание. Обобщение и
классификация;
— практические задания, включая задания в рабочих тетрадях и ЭОР.
Формирование и развитие умений использовать полученные теоретические знания
по информатике, умений структурировать содержание текстов и процесс
постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура решения
задач, культура проектной и исследовательской деятельности); формирование и
развитие умений осуществлять планирование, организацию, контроль,
регулирование и анализ собственной учебной деятельности, умения
самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и отвечать за этот
выбор (самоуправление и самоопределение); формирование и развитие умений по
нахождению, переработке и использованию информации для решения учебных
задач, а также умений по организации сотрудничества со старшими и
сверстниками, по организации совместной деятельности с разными людьми,
достижению с ними взаимопонимания.
Таким образом, сама структура изложения материала в учебниках отражает
целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и способов
деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках познавательной,
организационной и рефлексивной деятельности. Этим достигается полноценное освоение
всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
— учебную мотивацию;
— учебную цель;
— учебную задачу;
— учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль
и оценка);
— метапредметные учебные действия (умственные действия учащихся, направленные
на анализ и управление своей познавательной деятельностью).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В
3 КЛАССЕ.
Глава 1. Информация, человек и компьютер (6 часов).
Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации.
Компьютер.
Контрольная работа (тестирование)
Учащиеся должны знать:
- что живые существа получают информацию из окружающего мира с помощью органов
чувств;
- что бывают источники и приемники информации;
- что такое носитель информации;
- что компьютер предназначен для обработки различных видов информации с помощью
программ;
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
- называть органы чувств и различать виды информации;
- различать источники и приемники информации;
- называть древние и современные носители информации;
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте
различными способами с помощью программ;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач
разных учебных дисциплин;
Глава 2. Действия с информацией (9 часов).
Получение информации.
Представление информации. Кодирование информации.
Кодирование информации и шифрование данных. Хранение информации. Обработка
информации.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»
Учащиеся должны понимать:
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных
знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде;
знать:
- что данные - это закодированная информация;
уметь:
- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой
таблицей соответствия;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки,
схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
Глава 3. Мир объектов (9 часов).
Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Элементный состав объекта. Отношения
между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Мир объектов»
Учащиеся должны знать:
- понимать и знать определение объекта;
- что каждый объект обладает именем, свойствами и функциями;
- что каждому объекту можно дать характеристику;
- что документы - это информационные объекты, содержащие данные об объектах;
уметь:
- называть виды имен объектов;
- различать функции объектов: назначение, элементный состав, действия;
- давать характеристику объекту;
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте
различными способами;
- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране
компьютера;
Глава 4. Компьютер, системы и сети (7 часов).
Компьютер – это система. Системные программы и операционная система. Файловая
система. Компьютерные сети. Информационные системы.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Компьютер, системы и сети».
Учащиеся должны знать:
- что компьютер - это система, состоящая из оборудования, программ и данных;
- назначение и виды различных программ: системных, прикладных, инструментальных;
- что электронный документ – это файл с именем;
- что существует определенный порядок хранения файлов – файловая система;
- что такое компьютерная сеть: локальная и глобальная;
- что такое информационная система и из чего она состоит;
уметь:
- называть части компьютера, программы и виды данных;
-уметь различать системные, прикладные и инструментальные программы;
-уметь находить файл в файловой системе;
- использовать информационные системы: библиотеку, медиатеку, Интернет;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
Повторение изученного за год (3 часа)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 класс
№
п/п
Тема
1
Количество часов
Всего
Теория
Контрольные
работы
Информация, человек и
компьютер.
6
5
1
2
Действия с
информацией.
9
8
1
3
Мир объектов.
9
8
1
4
Компьютер, системы и
сети
7
6
1
5
Повторение
3
3
1
Всего
34
29
5
Календарно-тематическое планирование
Информатика – 3 класс. ФГОС.
(по учебнику Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак, Л.П. Панкратовой, Н.К. Конопатовой)
1 час в неделю, всего 34 часа
№
Тема урока
Кол-во
часов
1
3
Техника безопасности и
правила поведения в
компьютерном классе.
Человек и информация.
Источники и приемники
информации.
Носители информации.
4
Компьютер
1
5
Подготовка к контрольной
работе №1 «Информация,
человек и компьютер»
Контрольная работа №1 по
теме «Информация, человек и
компьютер»
1
1
8
Анализ контрольной работы
№1. Получение информации.
Представление информации.
9
Кодирование информации.
1
10
Кодирование и шифрование
данных
1
1
2
6
7
Дата проведения
Параграф
ЭОР
учебника
план
факт
Глава 1. Информация, человек и компьютер – 6 ч.
1
1
1
1
§1
Презентация,
компьютерный практикум
§2
Презентация
§3
Презентация
§4
Презентация
Презентация,
компьютерный практикум
Тетрадь для контрольных
работ
Презентация
Глава 2. Действия с информацией – 9 ч.
Презентация,
§5
компьютерный практикум
Презентация, распечатка
§6
задания
§7
Презентация
§8
Презентация
Примечание
Домашнее задание
П. 1. Т№1. с. 3-5 №
2,4,7
П. 2. Т№1. с. 7-10 №
2,5,6
П. 3. Т№1. с. 12-14 №
3,4,5,7
П. 4. Т№1. с. 16- 18 №
3,4,5(в)
повторить п. 1-4
Т.№1 С. 22 № 5
повторить п. 1-4
П. 5. Т№1. с. 24 - 26
№ 2,3
П. 6. Т№1. с. 28- 32 №
3,4,5,7
П. 7 Т№1. С. 34-36 № 3,
4,5(б, в, г)
П. 8 Т №1. С. 38-42 №
2( в,г,д), 5,6
Хранение информации.
1
12- Обработка информации
13
1
11
§9
Презентация
§10
Презентация,
компьютерный практикум
П.9 Т№1 с. 44-47 №
2,3(б),4
Урок 12: П. 10 с. 110113 Т №1 с. 49-52 №
2,4
Урок 13: П. 10 (весь)
Т. с. 52-57 № 5,7,9
Подготовка к контрольной
работе №2 «Действия с
информацией»
Контрольная работа №2 по
теме «Действия с
информацией».
1
Презентация,
компьютерный практикум
Т.№1 С. 59 – 65 №
3,5,7,8
1
Презентация, тетрадь для
контрольных работ
повторить п. 5-10
16
Объект и его имя
1
17
Объект и его свойства
1
14
15
Глава 3. Мир объектов – 9 ч.
18- Функции объекта
19
Отношения между объектами
1
21
Характеристика объекта
1
22
Документ и данные об объекте
1
Повторение. Подготовка к
§11
Презентация,
компьютерный практикум
Презентация,
компьютерный практикум
1
20
23
§11
1
П. 11.(с. 7- 11) Т№2. с.
3-8 № 2,5,8(б),9
П. 11. С. 11-16 Т.№2 с.
5-9 № 6,7,11
Урок 18: П. 12
( с. 21- 25 до слов: «
слово «функция»
говорит нам…»)
Т №2 с. 13 – 16 № 1,3
Урок 19: П. 12 Т №2 с.
№5
§12
Презентация
§13
Презентация,
компьютерный практикум
§14
Презентация
§15
Презентация,
П. 15 Т №2 с. 36-38 №
3,5,7
Презентация,
Повт п. 11-15 Т №2 с.
П. 13 Т №2 с. 18 – 24 №
2,3,4,7,9
П. 14 Т №2 с.26- 32 №
1,4,5,6(в,г),8
24
контрольной работе №3 «
Мир объектов»
Контрольная работа №3
«Мир объектов»
компьютерный практикум
1
Презентация, тетрадь для
контрольных работ
Глава 4. Компьютер, системы и сети – 7 ч.
25
Компьютер – это система
1
26
1
27
Системные программы и
операционная система
Файловая система
28
Компьютерные сети
1
29
Информационные системы
1
30
Подготовка к контрольной
работе №4
Контрольная работа №4
1
Презентация
1
Презентация
31
1
§16
Презентация
§17
Презентация
§18
Презентация
§19
Презентация
§20
Презентация
40- 47 № 1,3,5,6
повторить п. 11-15
П. 16 Т №2 с. 49-53 №
2, 5,6
П. 17 Т №2 с. 55-58 №
2, 4, 6
П. 18 Т №2 с. 60-63 №
2,4,7
П. 19 Т №2 с. 65-68
№2,4,6
П. 20 Т №2 с. 70-74 №
2,3,8, 9
повторить п. 16-20
Т.№2 С. 76-79 № 2,4,5
повторить п. 16-20
Повторение – 3ч.
32
Годовое повторение
1
33
Итоговая контрольная на
промежуточной аттестации
Резерв учебного времени
2
34
Презентация, распечатка
Повторить термины на
с. 106-107
ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
В качестве контрольно-измерительного материала используются возможности УМК (Тетрадь
для контрольных работ для 3 класса. Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012)
Система оценки достижения планируемых результатов
Оценка учебных достижений учащихся осуществляется
 по результатам проведения поурочного опроса
 по результатам проверочных работ
 по результатам промежуточной аттестации
Критерии оценивания результатов
Оценка устного и письменного ответа при осуществлении поурочного опроса
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины освоения учащимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, устранения
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры
устной речи.
Отметка "4" ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительных (негрубых) ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, соблюдения основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" ставится в случае:
1. Знания и освоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимости
незначительной
помощи
преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2" ставится в случае:
1. Освоения материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных
представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных \ проверочных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестирования
Отметка "5" ставится, если ученик:
выполнил задания и набрал более 80% от максимально возможного количества баллов
Отметка "4" ставится, если ученик:
выполнил задания и набрал от 65% до 80% от максимально возможного количества баллов
Отметка "3" ставится, если ученик:
выполнил задания и набрал от 50% до 65% от максимально возможного количества баллов
Отметка "2" ставится, если ученик:
набрал менее 50% от максимально возможного количества баллов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-наглядные пособия
Таблица «Основы информатики. Техника
безопасности»;
Таблица «Основы информатики. Компьютер»;
Таблица «Основы информатики. Устройства
ввода и вывода»;
Таблица «Основы информатики. Объект»;
Таблица «Основы информатики. Разновидности
компьютеров»;
Таблица «Основы информатик. Виды
информации»;
Таблица «Основы информатики. История
развития вычислительной техники».
Компьютеры, информационнотелекоммуникационные сети, аппаратнопрограммные и аудиовизуальные средства
Мультимедийный проектор, компьютер,
экран, колонки
Печатные образовательные
информационные ресурсы
Учебник
«Информатика»
3
класс,
Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова,
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Рабочая
тетрадь
в
2
частях
«Информатика» 3 класс, Н.В.Матвеева,
Н.К.Конопатова,
Л.П.Панкратова,
Е.Н.Челак,
М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012.
Методическое пособие для учителя.
«Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н.
В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова,
Л.
П.
Панкратова,
М.:
БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012.
Электронное
приложение.
Информатика и ИКТ 3 класс. Матвеева
Н.В. и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний. 2012.
Электронные образовательные ресурсы
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
на Единой коллекции ЦОР (www.schoolcollection.edu.ru).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Литература
Основная:
1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика. Учебник для 3 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика. Рабочая
тетрадь для 3 класса. №1, 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Дополнительная:
1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова.
Информатика.
Методическое пособие. 3 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2013.
2. Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 3 класс. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний. 2013.
3. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.schoolcollection.edu.ru).
Приложение 1.
Итоговая контрольная на промежуточной аттестации
Фамилия____________________________Имя__________________класс__________
1. Каким органом чувств мы воспринимаем информацию о запахе?
_____________________________________________________________________________
2. Напиши названия видов информации по способу её восприятия.
Виды
информации
3. Соедини стрелками по смыслу.
говорит
читает
ИСТОЧНИК
ИНФОРМАЦИИ
ПРИЕМНИК
поёт
ИНФОРМАЦИИ
наблюдает
смотрит
слушает
объясняет
4. Какие ты знаешь носители информации, перечисли.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. Приведи пример источника обонятельной
информации_______________________________________________________________________________
6.Дополни схему
Вид объектов
Примеры объектов
Предметы
События
Явления
Живые существа
7.Укажи целое, частью которого является указанный объект

Клавиатура - ______________________________

Монитор - _________________________________

Руль - _____________________________________

Клавиша - ______________________________________
8. Назови имя объекта по его описанию
Описание объекта
Имя объекта
Домашнее животное. Сторожит дом. Имеет хвост.
Умеет лаять.
___________________________________________
Часть компьютера. Устройство для ввода текста.
Имеет клавиши.
___________________________________________
9. Прочитай текст и дополни схему.
Комплекс программ для компьютера (программное обеспечение) делится на три группы: системные программы,
прикладные и инструментальные.
________________________________
ПРОГРАММЫ
________________________________
Инструментальные
10.Объедини устройства в группы.
УСТРОЙСТВА
ВЫВОДА
Клавиатура
Наушники
Монитор
Сканер
Принтер
Колонки
Микрофон
УСТРОЙСТВА
ВВОДА