Изодеятельность в развитии ребёнка раннего возраста

Роль ИЗО в развитии ребёнка.
Известно: ребёнку интересны не только игрушки и предметы быта, но
и различные материалы, из которых можно что-то сделать,- песок,
глина, пластилин и тесто, кубики и коробки, диванные подушки и т.д.
он с удовольствием исследует, изучает их. Но этот спонтанный интерес
может вскоре угаснуть. Только взрослый способен поддержать его и
научить ребёнка рисовать, лепить, конструировать.
В традиционной педагогике рисование, лепка, конструирование
называются продуктивными видами деятельности: дети создают
«продукт» - рисунок, аппликацию, мини-скульптуру. Чрезвычайно
высока роль этой деятельности в интеллектуальном, эмоциональном
и речевом развитии ребёнка. Я расскажу, как играя с ребёнком
обучить его лепке, рисованию.
Интерес к рисованию появляется на втором году. Эта деятельность пока
напоминает игру. Этап проб и «каракулей» (до изобразительный
период). Самостоятельно ребёнок не научиться изображать предметы
и явления. Только когда он увидит, как рисует кто-то из старших, ему
захочется подражать. И здесь не обойтись без помощи родителей.
Рисование как определённый вид деятельности включает две
стороны: графическую (умения и навыки владения инструментами для
рисования и др.) И художественно-образную (узнавание в
нарисованном предметов окружающей действительности;
возникновение ассоциативных образов; изображение предметов по
замыслу и т.д.)
На первом этапе формирования графических навыков надо дать
ребёнку возможность самому экспериментировать с изобразительным
материалом и средствами для изображения. Интерес к
экспериментированию у детей появиться независимо от взрослых, без
специальной организации этого процесса. Поэтому взрослый должен
подготовить место и материалы для рисования, показать, как
правильно держать карандаш, как набирать кисточкой краску. Скоро
ребёнок поймёт, что делать это удобнее сидя за столом, в специально
организованном для рисования месте, имея всё необходимое. Не
следует сразу учить создавать образ – это пока рано. Потому что у
ребёнка движения развиваются последовательно.
В начале это чирканье по бумаги, но потом движения
дифференцируются и каракули ребёнка становятся более
разнообразными: штрихи, точки, сплошные, дугообразные линии,
затем линии закругляются , ломаются под углом, перекрещиваются и
появляются зигзаги. Более сложные вращательные (спирали, мотки
увеличивающиеся в размере)движения появляются позже, например
круг – после обучения к 2 годам координация руки и глаза
совершенствуется. Ребёнку нужно дать возможность освоить
пространство листа с помощью этих доступных движений. Нельзя
ограничивать его одним листом бумаги. Пусть он рисует на листах
разных размеров и разных цветов.
Вторая составляющая процесса рисования – художественно-образная
или смысловая. В детских рисунках с помощью взрослого появляется и
рождается некий образ. Дети начинают приписывать следам,
оставленным на бумаге, какое-либо содержание, например, видя в них
иголку или палку. Назвать, что они нарисовали дети способны уже к 2
годам. Не у всех это происходит так быстро. Линии могут иметь
отдалённое сходство с предметом или явлением, но желание увидеть
предмет настолько остро, что малыш в одном рисунке видит сразу
несколько изображений. Взрослый должен помогать ребёнку читать
рисунок, делиться своими ассоциациями, учить его воображать и
фантазировать.
Малыш слушая, скоро, и сам увидит в своём рисунке нечто большее
(круги - колечки, шарики, солнышко и т. д. спирали – ветер, дым и т. п.)
Посмотрите несколько работ выполненные пальчиками и ладошками.
Главный художник ребёнок, а взрослый – оформитель рисунка. Он
дополняет (своим пальцем, пальчиком ребёнка или кисточкой) след
ладошки, и на глазах у малыша возникают рыбка, цветок, солнышко,
бабочка, осьминог, ёжик.
Ход игры.
Заинтересуйте ребёнка, предложите нарисовать подарок для близких.
(но у вас уже должно быть всё приготовлено для рисования)
Рассмотрите с ребёнком предмет (после того как ребёнок увидит,
потрогает, тщательно изучит игрушку или другой предмет его можно
рисовать)
Рисуем вместе (мама рукой ребёнка), мама на своём листе, ребёнок на
своём листе или ребёнок рисует самостоятельно (зависит от его опыта)
взрослый вносит дополнение. Сопровождайте рисование
художественным словом, музыкой.
Рассмотрите рисунок вместе восхищайтесь им. Хвалите за работу.
Помойте руки не зависимо от того с какими вы работали материалами.
Покажите близким
Прикрепите к стене в детской, возвращайтесь к нарисованным
рисункам, спрашивайте что рисовали.
Игры рисования могут повторяться, но с небольшими изменениями
н.в цвете.
Очень важно чтобы игры проходили в эмоционально положительном
речевом сопровождении взрослого. Детям необходимо общение в
сотрудничестве с взрослым, оно помогает им узнавать мир.