Профилактика нарушений звукопроизношения у детей

Консультация для родителей
«Профилактика нарушений звукопроизношения у
детей дошкольного возраста»
С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования не
только к нам, взрослым людям, но и к детям.
Для того что бы помочь детям справиться с ожидающими их сложными
задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном
формировании у них речи. Это- основное условие успешного обучения. Ведь
через посредство речи совершается развитие отвлечённого мышления, с
помощью слова мы выражаем свои мысли.
В школе детей будут учить оперировать понятиями, воспитывать у них
способность делать умозаключения. Это означает, что в школу они должны
прийти с достаточными знаниями об окружающем физическом мире, о
животных и растениях, о людях, с некоторыми этическими и нравственными
понятиями – о красоте, добре, о зле, о правде и лжи. И всё это становится
доступно детям только через посредство речи.
Всякая задержка в ходе развития речи (плохое понимание того, что
говорят окружающие люди, бедный словарный запас, нарушение
произношения звуков…) затрудняет общение ребёнка с другими детьми и
взрослыми.
Что же следует сделать для того, чтобы речь ребёнка развивалась
правильно, вовремя?
Рассмотрим наиболее частые причины нарушений произношения
звуков у детей:



Нарушения в строении артикуляционного аппарата (увеличенный
язык; укороченная, массивная подъязычная уздечка, аномалии
прикуса…);
Недоразвитие артикуляционной моторики (мыщцы губ и языка
недостаточно развиты, их движения замедленны и однотипны, плохо
дифференцируются, быстро утомляются при однообразных
движениях и т.д.);
Недостаточная сформированность правильного речевого дыхания.
Так как речь ребёнка развивается путём подражания речи окружающих
людей (в основном, взрослых- родителей, членов семьи, педагогов
дошкольного учреждения), сначала механического (рефлекторного), а затем
всё более и более осознанного. Очень важно создать соответствующую
возрасту детей активную речевую среду: правильная, чистая речь взрослых;
чтение произведений художественной литературы; посещение выставок,
концертов, экскурсий…
Нельзя приноравливаться к языку ребёнка и сознательно искажать слова –
«сюсюкь». Нельзя заменять общение с ребёнком просмотром телевизионных
программ, фильмов, игре на компьютере. Всё это не способствует
формированию правильного звукопроизношения.
Поэтому родителям рекомендуется:



Обращаясь к ребёнку, не торопясь, достаточно громко и отчётливо
произносить каждый звук с соответствующей смыслу слова
интонацией, чётко выделять ударный слог;
Каждое новое слово должно быть понятным ребёнку, т.е. произнося
его, одновременно надо обратить внимание ребёнка на
соответствующий предмет, явление или действие;
Неправильно сказанное слово надо спокойно и ласково произнести два
– три раза. Правильное добровольное повторения слова ребёнком
следует поощрять. Излишне настойчивое требование верного
произношения, может вызвать у ребёнка отвращение к речи.
Основной причиной несовершенства звукопроизношения у детей
дошкольного
возраста
становится
несовершенство
движений
артикуляционных органов или их недоразвитие. Поэтому важнейший этап в
профилактике нарушений звукопроизношения – работа по подготовке
артикуляционного аппарата.
Рекомендации для родителей:
1.Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно, чтобы
двигательные навыки закреплялись, становились более прочными,
уточнялись и совершенствовались основные движения органов
артикуляции.
2.Продолжительность занятий должна составлять 4-5 минут.
3.Каждое упражнение проводить в игровой форме и повторять 3-4 раза.





«Лопаточка»: рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на
нижней губе. Язык в таком положении удерживать не менее 5 секунд.
«Чашечка»: рот широко открыт. Передний и боковые края широкого
языка подняты, но не касаются зубов. Язык в таком положении
удерживать 5-10 секунд.
«Иголочка»: рот открыт, узкий длинный язык выдвинут вперед. Язык
в таком положении удерживать не менее 5 секунд.
«Горка»: рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы,
спинка языка поднята вверх. Язык в таком положении удерживать не
менее 10 секунд.
«Трубочка»: рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх и
образуют узкий желобок. Язык в таком положении удерживать не
менее 5 секунд.


«Качели»: рот открыт. Напряженным языком попеременно тянуться
сначала к носу, затем к подбородку.
«Лошадка»: присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать
медленно и сильно, тянуть и подъязычную связку, постепенно
убыстряя темп упражнения.
Выполнение артикуляционных упражнений способствует, помимо
укрепления мышц языка, растяжению укороченной подъязычной уздечки и в
целом приводит к более быстрому и эффективному усвоению детьми норм
звукопроизношения.
Не менее важным направлением, влияющим на формирование
правильного звукопроизношения, является формирование речевого дыхания.
Полезно ежедневно выполнять с детьми дыхательные упражнения и
игры:





Дуть на легкие шарики, бумажные полоски; играть на детских
музыкальных инструментах;
Дуть на привязанные к ниточке ватные шарики, разноцветные
картонные и бумажные фигурки;
Надувать воздушные шарики, пускать мыльные пузыри;
Сдувать со стола ватные или бумажные пушинки в определённом
направлении (игра в «Футбол»);
Дуть вверх, не давая упасть вниз пушинке, ватке, воздушному шарику;
Выполнение дыхательных упражнений не только влияет на
формирование правильного речевого дыхания, но и способствует
профилактике заболеваний ЛОР - органов.
Очень частой причиной нарушений звукопроизношения являются
заболевания: острый и хронический ринит, искривление носовой
перегородки, полипы носовой полости, увеличение аденоидов…
Они затрудняют процесс правильного речевого дыхания, меняют
интонацию голоса, вызывают изменения в строении языка, прикуса, нёба.
Дыхательная гимнастика.
Для профилактики и лечения ЛОР - заболеваний, а также формирования
правильного носового дыхания необходимо ежедневно проводить
дыхательную гимнастику:




Погладить нос (боковые части носа) от кончика к переносице –
сделать вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательными
пальцами (5-6 раз).
Сделать 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем – через
левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звук «м-м-м»,
одновременно постукивая по крыльям носа.
При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на
крылья носа пальцами. Во время более продолжительного выдоха




сопротивление должно быть переменным за счёт постукивания по
крыльям носа.
Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием
по крыльям носа произнести звуки «ба-бо-бу» и «г-м-м-м».
Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно
сделав резкий выдох через нос (3-4 раза).
Во время выдоха широко раскрыть рот, и насколько возможно
высунуть язык, стараясь кончиком его достать до подбородка.
Беззвучно произнести звук (а-а-а) (5-6 раз).
Полоскать горло 1,5%-ным раствором морской (поваренной) соли.
Учитель-логопед Башина Т.А.
МАДОУ №216
Играем с пальчиками – развиваем речь
Ученые
установили
закономерность:
уровень
развития
речи
ребенка
находится
в
прямой
зависимости
от
степени
развития тонких движений
пальцев рук.
Выполнение упражнений,
включающих
ритмические
движения пальцами, приводит
к усилению согласованной
деятельности речевых зон и это
стимулирует развитие речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон,
учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую
активность ребенка.
Работу по развитию мелкой моторики можно начинать с
детьми в возрасте 6-7 месяцев. В этот период полезно делать
массаж кистей рук – поглаживание их, слегка надавливая в
направлении от кончиков пальцев к запястью, затем проделывать
движения пальцами ребенка – взрослый берет каждый пальчик
ребенка в свои пальцы и разгибает его. Делать так надо 2-3 минуты
ежедневно. Уже с 10-месячного возраста проводят активные
упражнения для пальцев рук, вовлекая в движения больше пальцев
с хорошей, достаточной амплитудой.
Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей.
Так, малышам можно давать катать пальчиками деревянные
шарики различного диаметра. Нужно вовлекать в движение все
пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики из
пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из
кубиков, собирать различные пирамидки, перекладывать из одной
кучки в другую карандаши, пуговки, счетные палочки.
Рекомендуется обучать детей застегиванию пуговиц, завязыванию
и развязыванию узлов, шнуровке.
Для формирования тонких движений рук могут быть успешно
использованы игры с пальчиками, сопровождаемые чтением
народных стихов - потешек.
Сорока - белобока.
Этому дала,
Кашку варила,
Этому дала,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
При этом указательным пальцем правой руки выполняют
круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди
загибают пальцы, начиная с мизинца.
Можно использовать следующие стихи:
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я.
В этих стишках можно сгибать пальцы, начиная то с
большого, то с мизинца, то на правой руке, то на левой.
Для тренировки пальцев могут быть использованы различные
упражнения и без речевого сопровождения. Ребенку объясняют
выполнение того или иного задания. Родители на себе все
демонстрируют. Вот лишь некоторые из них.
«Пальчики здороваются» – кончик большого пальца правой
руки поочередно касается кончиков указательного, среднего,
безымянного и мизинца.
«Человечек» – указательный и средний пальцы правой руки
«бегают» по столу.
«Корни деревьев» – кисти рук сплетены, растопыренные
пальцы опущены вниз.
При
проведении
упражнений
нужна
система,
последовательность и регулярность. Выполнять упражнения
следует ежедневно по 5-10 минут, учитывая при этом силу ребенка,
чтобы не вызывать у него усталости и негативного отношения к
занятиям.
Учитель-логопед Башина Т.А.