в старшей группе для детей с ЗПР. Тема: "ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ"

Самарская область
г. Тольятти
МБУ детский сад
№ 139 «ОБЛАЧКО».
Сотрудничество
воспитателя
и родителей воспитанников
старшей группы детей с ЗПР.
Воспитатель:
Великжанина Ирина Геннадьевна
2014 г.
Цель:
Возрастание интереса родителей к работе дошкольного образовательного
учреждения, активизация внимания к воспитанию детей, улучшению детскородительских отношений, а так же к коррекционно-педагогическим задачам,
решающимся в работе с детьми, повышение компетентности родителей в вопросах
воспитание ребёнка с ОВЗ в семье.
Задачи:
 Сделать коррекционно-педагогическую работу с детьми более продуктивной;
 Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, побудив у
родителей интерес и желание заниматься со своими детьми;
 Закрепить с детьми знания, полученные на НОД о зимующих птицах
 Развить наблюдательность, внимание, зрительную память, мышление, мелкую
моторику, зрительно-двигательную координацию у детей.
Принципы:
Закрепление сотрудничества между родителями и детским садом;
Разъяснение ответственности родителей за воспитание и образование детей;
Воспитание чувства взаимного доверия всех участников коррекционноразвивающего процесса.
Условия:



Направленность, системность, последовательность при закреплении материала.
Индивидуальный и дифференцированный подходы к проблемам каждого
воспитанника.
 Внимательное отношение ко всем участникам коррекционно – развивающего
взаимодействия.
 Направленность обучения на развитие творческой активности и самостоятельности
детей.
Опыт детства определяет взрослую жизнь человека. Именно в детстве происходит
формирование здоровья и становление личности.
В начале жизненного пути рядом с малышом находятся его самые главные люди в его
жизни – родители.
На определённом этапе своей жизни ребёнок поступает в детский сад, теперь его
окружают новые люди, и если педагоги и родители объединят свои усилия и обеспечат
малышу эмоциональный комфорт, интересную и увлекательную жизнь в детском саду и
дома, ребёнок будет продолжать успешно развиваться.
Дошкольное детство - уникальный период в течение которого ребёнок находится в
полной зависимости от окружающих взрослых - родителей, педагогов.
Осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс
воспитания и развития ребёнка позволяют значительно повысить его эффективность.
Очень важно работать в сотрудничестве с родителями, так как им принадлежит
ведущая роль в воспитании своего ребёнка. А совместная работа родителей и педагогов
будет иметь положительное влияние, если она будет носить партнёрский характер.
Устанавливая партнёрское сотрудничество с родителями, необходимо стремиться к
обеспечению индивидуального подхода к каждому ребёнку, чтобы ни один из них не
оказался исключённым из этого процесса.
Одной из основной форм сотрудничества между мной, учителем-дефектологом, и
родителями воспитанников группы
стали ежедневные «Домашние задания»,


объединённые одной лексической темой, которая закрепляется в различных играх, стихах,
загадках и т. д. При выполнении «Домашних заданий» помощь, оказываемая мне
родителями чрезвычайно ценна.
Во-первых, именно родительское мнение является наиболее авторитетным для
ребёнка, и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять
формируемые навыки в процессе «живого», непосредственного общения в быту с
ребёнком
Содержание домашних заданий отражает коррекционные задачи:
 Выработать у детей навык продуктивной учебной деятельности.
 Закреплять лексический словарь по теме.
 Закреплять грамматический строй речи.
 Развивать связную речь.
 Развивать высшие психические процессы (внимание, память, мышление).
 Развивать мелкую моторику пальцев рук.
 Развивать зрительно-двигательную координацию.
 Закреплять сенсорные эталоны.
Еженедельная работа с родителями начинается с индивидуальной консультации
родителей о том, как лучше организовать выполнение «домашних заданий» с детьми.
Каждому родителю предлагаются «Рекомендации по организации выполнения домашнего
задания», которые вклеивается в общую тетрадь домашних заданий по пройденным
темам.
1. Для закрепления результатов коррекционной работы ваш ребёнок нуждается в
постоянных домашних занятиях, для закрепления пройденного материала.
2. Время занятий – 15-20 мин, ежедневно.
3. Старайтесь, чтобы занятия проходили в одно и то же время и в привычной для
ребёнка обстановке.
4. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению пройденного
программного материала.
5. Занимайтесь с ребёнком в игровой форме, не принуждайте его к выполнению задания,
лучше отложите данный вид деятельности и переключите ребёнка на другую игру,
потом снова вернитесь.
6. Хвалите ребёнка, поддерживайте его веру в успех, даже если что-то не получается с
первого раза.
7. Сразу определите, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним
заниматься по заданиям учителя-дефектолога, поинтересуйтесь мнением ребёнка в
данном вопросе.
8. С первого занятия необходимо выработать единые требования, которые будут
предъявляться к ребенку.
9. При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, случаях
затруднений проконсультируйтесь у учителя-дефектолога.
10. Будьте терпеливы с ребенком, внимательны к нему во время занятий. Вы должны
быть доброжелательны, участливы, но достаточно требовательны. Не забывайте
отмечать успехи детей, хвалить их за достигнутые результаты.
Все «домашние задания» объединены общей лексической темой и задачами, а
содержание определяется целью. Данная тема отрабатывается в течение недели. Материал
закрепляется в любой НОД воспитанников, а так же в свободной деятельности и дома.
Все материалы для закрепления знаний подобраны с учётом возраста, и особенностей
детей с ОВЗ, т. е. задания могут варьироваться.
При выполнении «домашних заданий» решаются не только коррекционные и
образовательные задачи, но и проблемы нравственного воспитания ребёнка, а совместное
творчество улучшает детско-родительские отношения.
Со стороны родителей отмечается возрастание их интереса к работе ДОУ в целом, к
воспитанию детей, чаще интересуются успехами своего ребёнка, появляется чувство
гордости за него.
Родители отмечают, что дети с интересом выполняют «домашние задания». Во время
игр они становятся более самостоятельными, организованными, а время выполнения
заданий детьми дома постепенно сокращается.
В группе сами ребята с удовольствием демонстрируют выполненные задания,
совместные поделки и рисунки.
Благодаря такому тесному сотрудничеству учителя – дефектолога и родителей удаётся
добиться самого главного – хороших результатов в коррекционной работе, по коррекции
психических процессов у детей с задержкой психического развития
Итогом работы являются результаты проводимого мониторинга уровня развития
воспитанников, который показывает высокий уровень эффективность сотрудничества
учителя - дефектолога и родителей по коррекции психического и речевого развития
воспитанников с задержкой психического развития и подготовки их к школе.
Ведь положительный результат коррекционной работы во многом зависит от того,
какие условия для общего развития детей созданы в семье, именно совместная
деятельность родителей и специалистов является наиболее эффективной и продуктивной.
Далее предлагаю вашему вниманию образец одного из домашних заданий на
закрепление лексической темы: «Зимующие птицы» в старшей группе для детей с
ЗПР.
1. Совместно с ребёнком рассмотрите иллюстрации, где изображены «Зимующие
птицы», вспомните, как они называются:
Синица
Дятел
Сова
Воробей
Снегирь
Ворона
Голубь
Сорока
Галка
2. Прочитайте стихотворение З. Александровой: «Новая столовая», поговорите с
ребёнком по содержанию прочитанного текста.
Мы кормушку смастерили,
Три вороны были в среду,
Мы столовую открыли.
Мы не ждали их к обеду.
Воробей, снегирь-сосед,
А в четверг со всех краев Будет вам зимой обед.
Стая жадных воробьев.
В гости в первый день недели
В пятницу в столовой нашей
К нам синицы прилетели.
Голубь лакомился кашей,
А во вторник, посмотри,
А в субботу на пирог
Прилетели снегири.
Налетели семь сорок...
3. Рассмотрите различные виды кормушек для птиц зимой.
4. Разучите совместно с детьми пальчиковую гимнастику:
«У кормушки».
Сколько птиц к кормушке нашей – (дети сжимают и разжимают кулачки).
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей,
Шесть ворон и голубей,
Дятел в пёстрых пёрышках.
Всем хватило зёрнышек.
(Опять сжимают и разжимают кулачки).
5. Поиграйте с детьми в разные дидактические игры на закрепление материала:
«Назови птиц во множественном числе, ласково и со словом «много».
Птицы
снегирь
сова
голубь
воробей
ворона
сорока
дятел
синица
сова
Мн. число
Ласково
Много
Скажи, чем питаются птицы зимой. Например: «Снегирь зимой
питается ягодами рябины». Справка:
• Снегирь - семена, ягоды, почки растений.
• Сова - мелкие грызуны.
• Голубь - крошки, зерна, корки хлеба.
• Воробей - крошки, зерна, ягоды, остатки пищи.
• Ворона - отбросы пищи, корки, кусочки мяса.
• Сорока - зерна, семена, корки, отбросы пищи.
• Дятел - семена еловых и сосновых шишек, достает личинки насекомых из-под
коры.
• Синица - зерна, семена, ягоды, семечки, несоленое сало, мясо.
«Исправь предложения»:
• Зимой снегири клевать ягоды рябины.
• Ворона находить кусочек мяса.
• Зимой синички прилетать к кормушка и клевать сало.
• Сова летать по лесу и охотится на мышек.
«Зимующие птицы.
Описательный рассказ»:
i.
Покажи и назови
части тела птиц: голова, клюв,
туловище, спина, грудка, крылья,
лапы, хвост, когти.
2. Дай полные ответы
на вопросы:
- Чем покрыто тело птиц?
- Что у птицы вместо рта?
3. Скажи, сколько у птицы лап
(хвостов, крыльев, глаз,
клювов)?
«Образуй новые слова по образцу»: белые крылья - белокрылый.
• Черные крылья - ...
• Крепкий клюв - ...
• Длинный хвост - ...
• Острый клюв - ...
• Красная грудка - ...
• Большие глаза - ...
• Желтая грудка - ...
• Тонкие лапы - ...
• Круглая голова - ...
«Отгадайте загадку»: Он маленький, разноцветный, чернохвостый,
красногрудый, круглоголовый. Клюет ягоды и зерна. Зимой он остается на
родине. Умеет летать, прыгает, ходит, щебечет. Кто это?
«Нарисуйте рисунок»: попросите ребёнка нарисовать на альбомном
листе рисунок на тему: «Птицы у кормушки».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для
преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. –
СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
2. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет: Методическое
пособие. - М.:ТЦ Сфера, 2004г.
3. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.
Тетрадь логопедических заданий. Старшая группа. - М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
4. Государственный стандарт дошкольного образования.
5. Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста (старшая группа).
Под редакцией И. В. Козиной. Учебно-методическое пособие. – М., Центр
педагогического образования, 2010.
6. Рогалевич Н. Н. 300 заданий для подготовки ребёнка к школе.- М.: АСТ; Мн.:
Харвест, 2005.
7. Хвостовцев А. Детки-непоседки. Пальчиковые игры для детей от 3 до 6 лет. –
Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2009. – (Пальчики).