Анализ результатов стажировки

Анализ стажировки и ее результатов.
Тема стажировки «Прокси-пространство» как ресурс для формирования
личностных результатов учащихся».
1-3 марта 2016 год, г.Железногорск Красноярский край
Анализ результатов стажировки разрешили делать в свободной форме,
поэтому сначала эмоционально-визуальный ряд по поводу стажировки:
Как-то так. Каждый читающий что-нибудь поймет.
В моей практике такая стажировка первая, надо было вести дневник,
начиная с Нового года! Другим могло бы быть полезно…
Сразу скажу, чтобы потом не отвлекаться, что вся стажировка
разворачивалась в прокси-пространстве, в котором стажеры приобретали
свои личностные результаты.
Теперь все по порядку.
С 1 по 3 марта 2016 г. в Школе № 100 г.Железногорска проходила
стажировка учителей из территорий присутствия Росатома, участники
конкурса «Школа Росатома».
В стажировке приняли участия педагоги и администраторы из 6
территорий: Заречный ЗАТО, Трехгорный, Димитровград, Полярные Зори,
Волгодонск, Новоуральск.
29 февраля помню смутно, постоянно за рулем. Стажеры прибывали все
в разное время, добираться до нас непросто. Всех разместили, накормили.
1 марта.
Результаты:
погруженность
в
прокси-пространство,
актуализированные знания + приращение психологическими
смыслами, освоенный метод кейсов, экспертная деятельность,
освоенная
технология
построения
прокси-пространства,
самооценивание, преодоление себя.
Трудный день для стажеров, у которых еще и большой временной
разрыв с родными городами.
Определив личностные смыслы стажеров, перешли к знакомству.
Игрушек для знакомства было несколько, все были сложены в
методическую копилку. Каждым были намечены личностные
перспективы на будущее (не про работу!), обещали отчитываться.
После знакомства был раздел «Актуализация». Посмотрели эпизод
мультфильма, где Алиса разговаривает с Чеширским котом, поняли, что
нужна цель для любой деятельности. Далее разобрались с «мотивационной
лестницей», обозначив свои цели, ожидания, актуальное состояние.
Договорились о заполнении этой «лестницы» в течение 3 дней. Это стало
первой техникой самооценивания.
Далее понимали про личностные результаты с точки зрения психологии,
про психические новообразования возрастов, которые были положены в
основу формирования личностных результатов ФГОС. Познакомились с
макетом Карты личностных достижений.
Через некоторое время нам пришлось немного «отвлечься от
содержания», так как необходимо было провести инструктаж экспертов
перед «Зачетом пятиклассников» 2 марта (о самом зачете чуть ниже). 10
девятиклассников, которые являются всегда экспертами на зачетном
мероприятии пятиклассников, и 10 экспертов-стажеров познакомились с
экспертными листами и заданиями на зачет. Все нюансы разобрали, дети
ушли.
Дальше стажеры включились в активную деятельность, разделившись на
2 группы. Каждой группе были предложены кейсы из возрастной
психологии. Группы должны были разобрать предложенные ситуации,
сформулировав ответы, потом обменяться ответами и провести экспертизу
кейсов с помощью подсказок-разъяснений, которые давали на эти
ситуации психологи.
Первую часть работы по кейсам мы успели сделать до обеда. Потом был
обед (был Человек, который следил за четким выполнением режимных
моментов).
После обеда была первая обзорная экскурсия по городу (гид, автобус).
Все получили массу впечатлений.
Вернувшись с экскурсии в школу, продолжили работать с кейсами. В
процессе работы были продемонстрированы способы управления
конфликтами в группе, хорошо, что появился такой случай в работе одной
из групп. Конфликт был снят, в методическую копилку ушел способ.
После экспертизы кейсов, была организована деятельность по
пониманию
«прокси-пространства»,
принципов
его
построения,
насыщению, разбирали техники, их же и начали осваивать…
Потом наступил вечер, и стало совсем непросто. Стажерам была открыта
страшная тайна (хотя программку-то они читали) о том, что им на 3 день
стажировки предстоит провести урок, фрагмент урока в поле «проксипространства», с фиксацией осознанного формирования личностных
результатов. Им было задано только одно жесткое условие: на 1 стажера смешанная группа: 3 девятиклассника и 2 пятиклассника.
Принятие этой мысли происходило непросто. Предоставив им полную
свободу действий (кроме одного условия), я и представить не могла, как
трудно учителям свободно и самостоятельно определиться. Сделала для
себя вывод: люди бояться или не знают как распорядиться своей свободой
выбора! Это обсуждали потом.
Достаточно быстро появилась первая группа из 5 стажеров, которые
решили сработать вместе: 5 стажеров – 25 детей. После того, как я сказала,
что домой не пойдем, пока не решим вопрос о пробе, определились
остальные, но попросили по некоторым вопросам отсрочку, чтобы
«переспать» с этой мыслью. Поздно вечером уехали домой, на ужин
успели.
2 марта.
Результаты: погруженность в прокси-пространство, экспертная
деятельность, освоенная техники создания прокси-пространства,
самооценивание,
совместное
проектирование,
организованная
ситуация фиксации приращений, осмысление при формировании
личностных результатов, представление о платформе WordPress,
экспертный лист оценки для детей на стажерскую пробу.
С утра был опять мотивационный мультик, т.е. 2 мультика (как элемент
ритуала, который есть в прокси-пространстве), поняли про соотношение
целей и средств, про саморазрушение и еще про разное. Продолжили
разбирать техники создания «прокси-пространства». Обсудили
возможные варианты Карты личностных достижений.
В 11.30 у меня началось зачетное мероприятие в 5-х классах, а у
стажеров – освоение технологии организации прокси-пространства через
экспертное наблюдение одного из способов организации проксипространства. Каждую четверть в зачетном мероприятии принимают
участие всегда два 5-х класса группами смешанного состава.
Про зачет. Наш с 5-классниками зачет - вообще странное мероприятие, а
в этот раз мы превзошли сами себя. Так как я уезжала в командировку в
Чебоксары, последних уроков у детей не было, и поэтому на зачет попала
новая тема, которой мы даже не касались, т.е. у нас был зачет по никогда не
изучаемой теме. Тема зачета «Решение проблем, похожих на олимпийские
кольца». Все было традиционно, дети работали по инструкциям, которые
были вынесены за пределы группы. Каким образом будет разворачиваться
зачет, я могла только предполагать, так как форма была сложна для детей в
коммуникационном смысле. Экспертам-девятиклассникам была разрешено,
в крайнем случае!, вмешаться в деятельность детей для корректировки
направления деятельности. Еще к нам приехали СМИ, которые
выдергивали по очереди меня, детей и одного стажера из зачета. Это
ссылка на репортаж http://www.youtube.com/watch?v=Oo_DyRF7MhM Но все
прошло очень качественно. Дети закончили сдавать зачет в разное время,
эксперты сдали экспертные листы.
Потом был обед по расписанию.
После обеда было обсуждение со стажерами результатов зачета,
техник организации прокси-пространства, которые они смогли
зафиксировать, а они смогли это сделать, лишь некоторые комментарии
мне пришлось им дать. Я задавала вопросы и для моего собственного
приращения, о деталях, которые я могу не видеть. Были обсуждены
некоторые моменты, над которыми я должна подумать: о главенстве
девочек в группе, о ритуале начала работы в смешанной группы, о способах
презентации работы групп за пределами самого зачета (возможно, в наших
группах по проектной деятельности «вконтакте»).
После обсуждения была вторая экскурсия – в Музей ГХК.
Потом была школа - корректировка карты личностных достижений,
заполнение «лестницы», создание Листа оценки для детей на стажерскую
пробу, знакомство с платформой WordPress.
3 марта.
Результаты: погруженность в прокси-пространство, совместное
проектирование, самоанализ и самооценивание, стажерская проба, ,
организованная ситуация фиксации приращений, осмысление при
формировании личностных результатов, пробы анализировать
экспертный лист оценки для детей с позиции личностных результатов
и с позиции экспертного мнения, методическая копилка, ситуация
блиц-опроса.
С утра – совместное проектирование ресурсной страницы «Проксипространство». Время удалось выделить не много, головы стажеров были
заняты предстоящими пробами. Решили после стажировки скорректировать
данный ресурс. Заполнили «лестницу», Карту личностных достижений.
Далее начались стажерские пробы. 5 стажеров и 25 детей в актовом
зале через разное предметное содержания погружались тему «Семья».
Остальные 5 стажеров проводили индивидуальные занятия с 5 учащимися.
Убедилась еще раз: верить учителям нельзя, обещали провести часть
урока - 20 минут, работали весь урок, группа из 5 стажеров вообще заняла 2
урока. Видимо, вошли во вкус.
Но впечатлений масса, как у стажеров, так и у ребят. Но не только
впечатления. Учащиеся заполнили Лист личностных достижений на
занятии, который являлся еще и листом экспертной оценки деятельности
стажеров.
Мы со стажерами проанализировали мероприятия по формированию
личностных результатов, получили отзывы коллег, проанализировали
экспертные оценки детей.
Следующим шагом было формирование методической копилки.
Далее познакомились с мониторингом личностных результатов,
вариантами фиксации результатов.
Потом было время вопросов и ответов, написание отзывов и т.д.
Среди вопросов были и вопросы о конкурсе «Школа Росатома». Кроме
вопросов были суждения о непонимании экспертной оценки на первом
этапе, когда происходит отбор программ. На эти вопросы я ответить не
смогла. Люди хотели бы получать обратную связь, консультации по
конкурсным материалам.
В 2.30 ночи (или почти утра) я посадила своих стажеров в такси и
отправила домой. Очень надеюсь, что моя стажировка оказалась для них
полезной.
Описание и анализ результатов стажировки окончен, результаты,
которые были получены и проанализированы, выделены в тексте синим
жирным шрифтом.
PS: Цель программы: организация деятельности для формирования у стажеров
способности создания прокси-пространства - достигнута. Поставленные
задачи выполнены.
Программу стажировки удалось выполнить в полном объеме, даже, я бы
сказала, перевыполнить, потому что удалось стажеров познакомить с
городом, не в ущерб содержанию.
Надеюсь на дальнейшее сотрудничество.
Ковалева Марина Юрьевна,
педагог-психолог МБОУ Школы № 100
г.Железногорск Красноярского края