Правила проведения - МБДОУ "Детский сад общеразвивающего

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
МО г.Краснодар «Детский сад общеразвивающего вида №166»
Мастер-класс для воспитателей на тему:
«Правила проведения
артикуляционной гимнастики»
Учитель-логопед:
Беляева Ю.А.
г.Краснодар
В последнее время в дошкольном воспитании актуальными стали
вопросы оказания специализированной логопедической помощи детям
дошкольного возраста. Статистика показывает, что в настоящее время
наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи.
Одним из важнейших направлений преодоление имеющихся
нарушений речи у детей является профилактика и предупреждение речевых
нарушений у детей дошкольного возраста. Каковы же причины
возникновения речевых нарушений?
Среди последних можно выделить:
• ухудшение экологической обстановки;
• увеличение числа патологий беременности;
• увеличение количества родовых травм;
• ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;
• различные социальные причины.
Наши дети, зачастую слышат вокруг себя не только неправильно
оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения.
Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться
причиной возникновения у детей дефектов речи. При таком положении
вещей маленький ребенок не в состоянии воспринять языковую норму
родного языка, артикуляционные уклады звуков слышимой речи, у него
формируется неправильное или неточное восприятие речевых звуков. А это,
в свою очередь, приводит к появлению дефектов звукопроизношения.
Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном
возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных
нарушений речи: недоразвитие фонематического слуха, задержанное
формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов,
обеднение словаря ребенка, нарушение грамматического строя родной речи.
Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на
деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно заботиться
о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и
правильности.
Целенаправленная
работа
по
формированию
правильного
звукопроизношения уже с трехлетнего возраста помогает предотвратить
появление многих нарушений речи, а зачастую и выявить у детей данного
возраста другие, более сложные речевые патологии, что способствует их
ранней коррекции.
Одним из наиболее эффективных средств профилактики нарушения
речи дошкольника является артикуляционная гимнастика.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка правильных,
полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней
челюсти и т.д.), необходимых для правильного произношения звуков.
Артикуляционная гимнастика бывает двух видов: пассивная (взрослый
выполняет движения за ребенка) и активная (ребенок самостоятельно
выполняет упражнения). Пассивные движения постепенно переводятся в
пассивно-активные, а затем и в активные. Артикуляционные упражнения
бывают беззвучными и с участием голоса.
Зачем нужна артикуляционная гимнастика?
У ребёнка органы артикуляции (губы, зубы, язык) развиты ещё слабо,
поэтому следует помочь в подготовке мышц, участвующих в речевом акте.
Жевание, сосание, глотание способствуют развитию крупных мышц, а для
процесса говорения необходимо дифференцированное развитие более мелких
мышц. Самым эффективным средством профилактики речевых нарушений
является артикуляционная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика не только развивает речевой аппарат,
совершенствует движения артикуляционных органов, но и готовит речевой
аппарат к речевой нагрузке. Правильное и систематическое проведение
артикуляционной гимнастики в дошкольном возрасте способствует
продуцированию детьми правильных звуков, а впоследствии – усвоению
слов сложной слоговой конструкции.
Важно соблюдать требования, которые предъявляются к
артикуляционной гимнастике: точность, устойчивость, плавность движений
органов артикуляционного аппарата, темп выполнения постепенно
увеличивается, переход от более простого движения к более сложному
движению, равномерное участие в них левой и правой половины языка.
Если не следить за качеством выполняемых движений, тогда
артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Очень важно, чтоб во время занятий с ребёнком вы были
доброжелательны и терпеливы, хвалите, вселяйте веру в свои силы. Чтобы
научиться четко и правильно произносить звуки и слова, ребенок должен
хорошо слышать их. Большую роль в усвоении и правильном произношении
звуков и слов отводится состоянию и сформированности фонематического
восприятия. Благодаря нему ребенок способен отличать одни звуки
(фонемы) от других, различать близкие по звучанию слова: мал-мял, рак-лак,
том-дом.
Выполнение артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте,
так как четка артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные
упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость.
Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков
(это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного
аппарата – основа для овладения навыком письма.
Как проводить артикуляционную гимнастику?
1. Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться
систематично, в противном случае новый навык не закрепится. Желательно
заниматься 2 раза в день (лучше, чтобы после последнего приема пищи
прошло не менее 1 часа).
2. В процессе выполнения необходимо следить за качеством
выполнения движений, снижение качества – признак переутомления, лучше
этого не допускать.
3. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед
зеркалом. Размер зеркала должен быть таким, чтобы ребенок видел в нем
себя и взрослого.
4. В начале занятий упражнения нужно выполнять в медленном темпе.
5. Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с
названиями артикуляционных органов. Такое знакомство лучше провести в
форме сказки. В результате ребенок должен усвоить названия органов: зубы,
нижняя и верхняя губа, небо, язык.
6. Все упражнения должны выполняться точно и плавно, иначе
артикуляционная гимнастика не имеет смысла.
7. Важно сформировать у ребенка мотивацию к занятиям
артикуляционной гимнастикой, ни в коем случае нельзя заставлять детей
выполнять эти упражнения, однако необходимо постоянно стимулировать.
Речь ребенка формируется в общении с окружающими. Поэтому очень
важно, чтобы речь взрослого была образцом для детей. Следите за своей
речью, она должна быть образцовой, в разговоре с ребенком следите за своим
произношением, говорите не торопясь, четко произносите все звуки и слова.
Нельзя «подделываться под детскую речь», произносить слова искаженно,
употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или
звукоподражания, сюсюкать. Это лишь затормозит усвоению звуков, нанесет
вред его речи. Когда у ребенка появится правильный изолированный звук,
потом закрепляем его в слогах, в словах, во фразовой речи, в
предложениях.
В процессе овладения речью у ребенка вырабатывается чувство языка
Артикуляционная гимнастика
1. «Улыбочка-трубочка» - улыбнуться (зубы не видны),
вытянуть губы трубочкой. Чередовать 7-10 раз.
2. «Заборчик-окошечко» - улыбнуться, чтобы зубки были
видны, вытянуть округленные губки вперед (как будто говорим Оо-о) Чередовать 7-10 раз.
3. Хомячок» - надуть щечки, затем втянуть. Чередовать 7-10 раз.
4. Наказать непослушный язык - Немного приоткрыть рот,
спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его
губами, произносить звуки «пя-пя-пя…». Удерживать широкий
язык в спокойном положении при открытом рте пол счет от одного
до пяти – десяти.
5.Лопаточка-иголочка - Улыбнуться, приоткрыть рот, положить
широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в
таком положении под счет от одного до пяти-десяти (язык лежит
спокойно и не напрягается). Затем, вытянуть острый язычок вперед
(рот открыт, язык губами не зажимать).
6.Щеточки, Почистим зубки - рот широко открыть, кончиком
языка «чистить» нижние зубы внутри рта, затем верхние.
7.Язык-силач - рот открыт, языком давить на нижние зубы
изнутри, затем на верхние. Удерживать под счет от 5 до 7.
8. Вкусное варенье - Слегка приоткрыть рот и широким
передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение
языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
9. Качели - Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот,
положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и
удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом
поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней
стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так, поочередно
менять положение языка 4-6 раз.
10. Лошадка - Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и
пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).
11. «Парус» - рот широко открыт, кончиком языка упереться в
бугорки за верхними зубами, растянув уздечку.
12. «Грибок» - приклеить распластанный язык к небу, растягивая
уздечку. Удерживать в таком положении под счет от 7 до 10.
13. «Звоночки» - губы в улыбке, рот приоткрыт, кончик языка
упирается в альвеолы. В таком положении длительно произносить
сочетание ДЫН-ДЫН-ДЫН. Следить, чтобы рот не закрывался, а
язык не опускался.
14. «Пулемет» - губы в улыбке, рот приоткрыт, кончик языка
упирается в альвеолы. В таком положении длительно произносить
сочетание ДЫ-ДЫ-ДЫ. Следить, чтобы рот не закрывался, а язык
не опускался.
15. Часики – губы в улыбке, рот открыт, языком дотрагиваться
попеременно левого и правого уголков рта. Движения должны быть
симметричны. Темп различный.
16.Кто дальше загонит мяч? Улыбнуться, положить широкий
передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося
длительный звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
17. Загнать мяч в ворота -Вытянуть губы вперед трубочкой и
длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком),
загоняя его между двумя кубиками.
18.Фокус - Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий
передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его
были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку,
положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти
посередине языка, тогда ватка полетит вверх.