Окружающий мир 2 класс 68 часов

Окружающий мир
2 класс
68 часов (2 часа в неделю)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной
программы по окружающему миру для 1-4 классов, авторской программы «Окружающий
мир» для 1-4 классов А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой, учебного плана образовательного
учреждения.
Цель:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия общества.
Задачи:
-формирование у ребёнка уважительного отношения к семье, к городу или деревне, к
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
-понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего
места в нём;
-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем,
что она соответствует миссии, целям и особенностям МАОУ ДСОШ №2.
Педагогическая целесообразность использования авторской программы по окружающему
миру для 1-4 классов А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой заключается в том, что в рамках
изучения окружающего мира есть возможность создать условия для формирования
ключевых компетентностей. Программа обеспечивает современное качество образования
по окружающему миру на основе усвоения обязательного минимума содержания
образовательной программы начального общего образования.
*Распределение количества часов в тематическом планировании может меняться учителем самостоятельно
за счёт резервных уроков на изучение дополнительного материала по теме, проведение практических и
контрольных работ, проектных работ, экскурсий.
(Сборник рабочих программ «Перспектива».
Система учебников «Перспектива» для 1-4 классов,
М. Просвещение – 2011, стр.237 (сноска).
1
2. Общая характеристика учебного предмета
Методологической основой Стандарта является системно - деятельностный подход,
который обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей
образовательной среды образовательного учреждения; активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Уникальное явление мировой культуры — календарь дает возможность
интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественнонаучных и
гуманитарных. Внимание ребенка должно системно переключаться в разные сферы:
наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с
народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников
людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость
бережного отношения человека к природе, к своему здоровью как основе безопасности
жизни и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на
фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном
многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе,
необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа
нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на
развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности,
желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.
Велико воздействие программы на развитие мышления, речи, памяти, воображения детей,
воспитание их эмоционально-эстетической отзывчивости к красоте природы и
многоцветью народных календарных праздников. Этому способствует обширный
фактический материал по природоведению и народной культуре, сообщаемый учащимся.
Большое внимание уделяется знакомству с конкретными представителями флоры и фауны
своего края, формированию умения распознавать их в природе, на рисунках и
фотографиях. Названия наиболее распространенных в окружающей местности растений,
грибов, насекомых, птиц и других животных, народных названия месяцев, народных
погодоведческих примет и присловий, глубоко поэтичного отношения наших предков к
годовому круговороту, отраженному в обрядах и обычаях традиционного календаря,
составляют своего рода азбуку, без освоения которой невозможны ни успешное овладение
собственно курсом «Окружающий мир», ни, в широком смысле, полноценные, поистине
культурные взаимоотношения человека с природой. Не менее важно раскрытие и на
естественнонаучном материале, и на материале народной культуры разнообразных связей,
зависимостей, существующих в природе, между природой и человеком. Эти знания
являются ядром экологического содержания программы, и внимание к ним – необходимое
условие успешного экологического воспитания учащихся. На многих конкретных
примерах дети убеждаются в том, что в природе нет ничего лишнего, ненужного, в ней все
компоненты теснейшим образом взаимосвязаны, нужны друг другу, что наши предки
прекрасно ощущали свою естественную связь с природой и что современный человек
также обязан бережно сохранять, поддерживать эти связи. В программе раскрывается
многосторонняя ценность природы для человека, в том числе и для здорового образа
жизни людей, возможного только на основе гармоничного отношения с природой. При
этом акцент с традиционно доминирующей практической значимости окружающей
природы перенесен на ее эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Это
особенно важно для формирования духовно насыщенного отношения ребенка к природе,
для предупреждения у него узко прагматического, потребительского подхода к своему
природному окружению.
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и
2
лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой
природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники,
травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с
сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими
изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу,
практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под
руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть
также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация
наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю.
Новицкой «Народный календарь».
Необходимы также экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой
сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края, встречи
с народными мастерами, певцами, сказителями. На уроках и экскурсиях целесообразна
организация не только фронтальной, но и групповой, индивидуальной работы, что
позволит полнее учитывать интересы и склонности детей, развивать активность,
самостоятельность, творческие способности школьников.
В блоке внеклассной и внешкольной работы предусматривается проведение с
детьми праздничных мероприятий на основе традиционного календаря народов своего
края.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на
изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов,
из них во 2 классе по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Согласно
действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа
предусматривает организацию процесса обучении в объеме 68 часов.
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания. Ценность природы основывается на общечеловеческой
ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и
неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к
ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства
красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье. Ценность добра – направленность человека на развитие и
сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности – любви. Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как
естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого
существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
3
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и другим людям. Ценность гражданственности – осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству. Ценность человечества – осознание человеком себя как части
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
При изучении курса «Окружающий мир» по учебникам А.А. Плешакова,
М.Ю. Новицкой для 1—4 классов достигаются следующие личностные, метапредметные и
предметны результаты в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
4
познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы.
2. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни
травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений,
насекомых, птиц, зверей и других животных;
- некоторые экологические связи в природе;
- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в
природе;
- изученные правила поведения в природе;
- особенности охраны здоровья в разное время года;
- народные названия месяцев;
- народные приметы и присловья о временах года;
- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
- главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в
природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
- объяснять на примерах некоторые экологические связи;
- выполнять изученные правила поведения в природе;
- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
5
- разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с
главными календарными праздниками народов своего края;
- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой
природы;
- рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Время и календарь (14 ч)
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна —
спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами
— основа измерения времени и создания календаря. Способы измерения времени;
старинные и современные часы. Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный
календарь. Наши праздники. Экологический календарь.
Осень (18 ч)
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год – проводы лета. Три
встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные
праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура,
дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая
пора осеннего равноденствия в природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части
растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей,
листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в
жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя
окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и
кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к
распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов,
роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные
грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие
между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление
о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного
отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах
погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение
продолжительности дня осенью – сигнал к началу перелета. 1 октября — деньпогодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами —
одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц
зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях. Осенние изменения в жизни
лягушек, жаб, змей, ящериц. Правила поведения в природе, направленные на сбережение
растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя
вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью.
Проводы осени.
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии (ранней и поздней
осенью) для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение
6
осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима (15 ч)
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок. Неживая
природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника;
защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни. Насекомые зимой
(рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц,
личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к
суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла).
Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья
(воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка птиц зимой. Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца,
волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу. Подкормка диких
зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса). Культура поведения в
природе зимой. Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и
овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные
зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за
жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям
народов своего края.
Весна и лето (18 ч)
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны. Весенние приметы и
присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее
новолетие. Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние
снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода. Знакомство с тремя
веснами «розовой», «зеленой», «белой», их отличительными особенностями.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и
распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения,
эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим
растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от
насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения
к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная
традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях.
Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ
лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых,
птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений
в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры. Народные весенние
7
праздники. Проводы весны. Народные названия летних месяцев. Летние приметы и
присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые
длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники. Лекарственные травы, правила их
сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над
изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного
поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по
традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и
календарных праздников, характерных для народов своего края (примечание: экскурсии
можно проводить и в течение учебного года). Встречи с народными мастерами и
исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
‫ ٭‬Вводится модуль по профилактике детского травматизма на железной дороге, отработка
правил личной безопасности у железнодорожного полотна - 4 часа (1 урок в четверть)
Тематическое планирование
по окружающему миру
2 класс
68 часов (2 часа в неделю)
1. Вселенная, время, календарь - 14 часов
2. Осень – 18 часов.
3. Зима - 15 часов.
4. Весна и лето – 18 часов
5. Резервные часы – 3 часов
________________________________________________________
ИТОГО: 68 часов
8
7. Календарно - тематическое планированиепо окружающему миру
программа А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой
2 класс
68 часов (2 часа в неделю)
Номе Наименование разделов и тем
Характеристика основных
р
видов деятельности
урока
ученика
1. Вселенная, время, календарь - 14 часов
1
Мы- союз народов России.
Называть, находить и
показывать на карте
Россию.
Соотносить святыни
России и своего края с
традиционными
религиями.
Определятьсамое важное
в культуре своего народа,
народа к которому
принадлежат
одноклассники.
2
Мы – жители Вселенной.
Определять по рисунку и
Практическая работа №1:
моделям форму Солнца,
Работа с картой и глобусом.
Земли, Луны.
Анализировать в
учебнике схему и
рассказывать по ней о
движении Земли и Луны в
космическом
пространстве.
Определять по схеме в
учебнике число планет
Солнечной системы, их
название, порядок
расположения, сравнивать
размеры планет.
Перечислять небесные
тела в порядке увеличения
их размеров,
осуществлять
самопроверку.
Узнавать небесные тела
по описанию.
3
Наш космический корабль –
Рисовать Землю по своим
Земля.
представлениям.
Уметь находить на
ИКТ
иллюстрациях линию
4
Наш космический корабль –
горизонта.
Земля.
Анализировать схему в
Практическая работа №2:
учебнике, уметь находить
Ориентирование по компасу.
Плановые
сроки
прохождения
Скорректиров
анные сроки
прохождения
9
5
Время.
Практическая работа №3:
Изучение времени по часам.
ИКТ
6
Сутки и неделя.
7
Месяц и год.ИКТ
по ней стороны горизонта
по Солнцу.
Определять по схеме
способ обозначения
сторон горизонта.
Изучить устройство
компаса.
Находить на глобусе
океаны, моря, материки,
нашу страну.
По рисунку учебника
определять настоящее,
прошлое и будущее,
выделять предметы
времени.
Предлагать рисункисимволы, обозначающие
настоящее, прошлое,
будущее, обосновывать
своё решение.
По фотографиям
определять временные
характеристики
изображённых событий.
Располагать единицы
измерения времени в
порядке их увеличения
(уменьшения).
По схеме в учебнике
объяснять причину
смены дня и ночи.
Моделировать смену дня
и ночи с помощью схемыаппликации.
Участвовать в
дидактических играх
«День и ночь».
Определять количество
дней недели, называть их
последовательно.
Прослеживать по схеме
изменение облика Луны в
течение месяца и
объяснять причины этого
явления; моделировать
схему лунных фаз в виде
схемы-аппликации.
Устанавливать связь
между Луной и месяцем.
Отгадывать народные
загадки.
Выстраивать
10
8
Времена года.ИКТ
9
Погода.
Практическая работа №4:
Устройство уличного
термометра.
10
Календарь – хранитель
времени, страж памяти.ИКТ
11
Красные дни календаря.
12
Народный календарь.
13
Экологический календарь.
последовательность
названия месяцев.
Перечислять времена
года, месяцы каждого
сезона с опорой на схему.
Устанавливать по схеме
связь сезонных
изменений, объяснять
причины, моделировать в
виде схемы –аппликации.
Приводить примеры
явлений живой и неживой
природы, в том числе
сезонных.
Конструировать
определение понятия
«погода»
Рассказывать о явлениях
погоды по иллюстрациям,
собственным
наблюдениям.
Объяснять значение
метеорологических
приборов.
Учиться рисовать
условные знаки погодных
явлений.
Сравнивать календари
разных типов.
Обсуждать правила
пользования ими.
Сравнивать даты начала
нового года в календарях
разных народов.
Определять различие
между государственными
праздниками России и
международными
праздниками.
Характеризовать смысл
и содержание основных
праздников.
Соотносить народные
приметы, связанные с
погодой.
Сравнивать результат с
прогнозом метеоролога.
Составлять реальные
наблюдения и данные
народных примет своего
края.
Высказывать
11
14
Проверочная работа №1.
2. Осень – 18 часов.
15
Осенние месяцы.
ПДД
Внимание! Железная дорога!
ИКТ
16
Осень в неживой природе.
17
Народные праздники в пору
осеннего равноденствия.ИКТ
18
Звёздное небо осенью.
предположения о том, что
такое экология.
Выражать своё
отношение к природе,
бережному отношению к
её ресурсам.
Уметь применять
полученные знания по
теме при выполнении
проверочных заданий.
Уметь характеризовать
погодные явления и
изменения в природе с
наступлением осени.
Уметь различать и
сравнивать общее и
особенное в осенних
праздниках разных
народов.
По своим наблюдениям
рассказывать о природе
летом и осенью.
Сравнивать иллюстрации
учебника, определять по
характерным признакам,
определять по
характерным признакам
осенние периоды.
Наблюдать за погодой
осенью.
Соотносить текст и
иллюстрации учебника,
выявлять и называть
характерные атрибуты
осенних народных
праздников.
Устанавливать связь
народных праздников с
осенними изменениями в
природе.
Изготавливать по
инструкции учебника
куклу-зернушку.
На основе наблюдений
рассказывать о
впечатлениях от
созерцания звёздного
неба.
Сравнивать древние и
современные
представления о
12
19
20
21
22
созвездиях.
Анализировать схемы
созвездий по
иллюстрациям.
Достраивать схемы
созвездий с опорой на
схему.
Использовать
дополнительную
литературу.
Трава у нашего дома.
Рассказывать по своим
наблюдениям о состоянии
травянистых растений
осенью.
Отгадывать народные
загадки о растениях.
Описывать по
иллюстрациям о наиболее
распространённых
растениях.
Использовать
дополнительную
литературу.
Старинная женская работа.ИКТ Исследовать и сравнивать
на ощупь образцы тканей :
из шёлка, льна, шерсти,
хлопка.
Определять особенности
работы со льном.
Рассказывать по
иллюстрациям
последовательность
работы со льном.
Деревья и кустарники осенью.
Сравнивать осеннюю
окраску листьев деревьев
и кустарников по
иллюстрациям учебника.
Узнавать по листьям
названия изученных
деревьев.
Сравнивать состояние
лиственных и хвойных
растений осенью.
Используя атласопределительузнавать
деревья и кустарники по
плодам.
Формулировать
экологические правила
поведения.
Чудесные цветники осенью.
Знакомиться с
растениями цветника по
13
23
Грибы.ИКТ
24
Шестиногие и восьминогие.
ИКТ
25
Птичьи секреты.
ИКТ
26
Как разные животные готовятся
к зиме.
ИКТ
27
Невидимые нити в осеннем
лесу.
материалам учебника и
натуральным образцам.
Узнавать изученные
растения по образцам.
Различать свойства
растений.
Использовать
дополнительную
литературу.
Сравнивать грибы по
внешнему виду.
Рассказывать о строении
с опорой на схему.
Различать съедобные и
несъедобные грибы.
Устанавливать связь
растений и животных.
Отвечать на вопросы о
насекомых и пауках по
своим наблюдениям.
Узнавать изученных
насекомых по
иллюстрациям.
Приводить примеры
насекомых разных групп
по атласу-определителю.
Отвечать на вопросы о
птицах по своим
наблюдениям.
Узнавать изученных птиц
по иллюстрациям.
Приводить примеры
птиц по атласуопределителю.
Устанавливать связь
между сезонными
изменениями в природе и
жизнью животных.
Выявлять
приспособительное
значение в жизни
животных.
Сравнивать сезонную
окраску некоторых
животных с опорой на
иллюстрации.
Узнавать изученных
животных по описанию.
Извлекать из текста в
учебнике и иллюстраций
информацию о связях в
природе.
14
28
Осенний труд.
ИКТ
29
Будь здоров!
30
Охрана природы осенью.
ПДД. Простые правила твоей
безопасности на железной
дороге.
ИКТ
31
Проверочная работа по теме
№2.
32
Проектная работа:
«Осень в родном краю»
33
3. Зима - 15 часов.
Зимние месяцы.
34
Зима – время науки и сказок.
35
Зима в неживой природе.
Сравнивать разные виды
схем.
Моделировать связи в
осеннем лесу.
Сравнивать осенние
работы в городах и сёлах в
старину и сейчас.
Соотносить их с
особенностями в мире
осенней живой и неживой
природы, выявлять
общее и различное.
Формулировать правила
здорового образа жизни
осенью. Объяснять
правила народных игр.
По материалам учебника
знакомиться с правилами
охраны природы осенью.
Рассказывать о правилах
охраны природы с опорой
на рисунки учебника.
Уметь применять
полученные знания по
теме при выполнении
проверочных заданий.
Уметь применять
полученные знания по
теме и добывать
дополнительную
информацию из разных
источников при
выполнении проектной
работы.
Сопоставлять старинные
и современные названия
зимних месяцев.
Характеризовать
погодные явления зимних
месяцев.
Подбирать народные
приметы о зиме в
творчестве народов своего
края.
Сравнивать сказки
разных народов,
объяснять их смысл,
формулировать их
нравственное значение
для современной жизни.
Рассказывать о зимних
15
ИКТ
36
Звёздное небо зимой.
37
Зима в мире растений.
38
Зимние праздники.
39
Растения в домашней аптечке.
Практическая работа №5:
Лекарственные растения.
40
Зимняя жизнь птиц и зверей.
ИКТ
изменениях в природе по
своим наблюдениям.
Устанавливать
причинно-следственные
связи между положением
солнца и зимними
изменениями в природе.
Выражать своё
отношение к красоте
зимней природы.
Отгадывать народные
загадки о зиме.
Сравнивать схемы
расположения созвездия
Большой медведицы
осенью и зимой,
устанавливать отличия.
Осваивать способ
нахождения на небе
Полярной звезды со
стороной горизонта.
Анализировать и
достраивать с опорой на
образец схемы созвездий.
Применять освоенные
способы поиска звёзд.
По своим наблюдениям
отвечать на вопросы о
зимних изменениям в
жизни растений.
Определять растения,
зимующие под снегом.
Устанавливать связи
изученных растений с
животными.
Отмечать на схеме
годового круга день
зимнего солнцестояния и
солнцеворота.
Различать общее и
особое в зимних
праздниках.
Отвечать на вопросы о
лекарственных растениях,
опираясь на собственный
опыт.
По учебнику изучать
лекарственные растения.
Узнавать наиболее
распространённые.
Отвечать на вопросы о
зимней жизни птиц,
16
41
Невидимые нити в зимнем лесу.
42
В феврале весна с зимой
встречается впервой.
43
Зимний труд.
ИКТ
44
Будь здоров!
45
Охрана природы зимой.
46
Проверочная работа по теме
№3.
47
Проектная работа:
«Зима в родном краю»
опираясь на собственный
опыт.
По учебнику изучать
жизнь птиц и зверей
зимой.
Узнавать зимующих
птиц по клювам.
Устанавливать связь
между клювом и питанием
птиц.
Готовить сообщение об
особенностях зимней
жизни зверей.
Извлекать из текста в
учебнике и иллюстраций
информацию о связях в
природе.
Сравнивать разные виды
схем.
Моделировать связи в
зимнем лесу.
Характеризовать зимние
праздники и традиции
проводов зимы в культуре
народов своего края.
Инсценировать зимнюю
мужскую и женскую
работу в старину,
соотносить с видами работ
в настоящее время в
городе (селе).
Рассказывать о том, как
надо заботиться о
домашних растениях и
животных зимой в родном
доме.
Формулировать правила
здорового образа жизни
зимой. Объяснять правила
народных игр.
По материалам учебника
знакомиться с правилами
охраны природы зимой.
Рассказывать о правилах
охраны природы с опорой
на рисунки учебника.
Уметь применять
полученные знания по
теме при выполнении
проверочных заданий.
Уметь применять
полученные знания по
17
теме и добывать
дополнительную
информацию из разных
источников при
выполнении проектной
работы.
4. Весна и лето – 18 часов
48
Весенние месяцы.
49
Весна в неживой природе.
ИКТ
50
Весна – утро года.
51
Звёздное небо весной.
ПДД. Правила поведения на
перроне железнодорожного
вокзала.
ИКТ
52
Весеннее пробуждение
растений.
Сопоставлять старинные
и современные названия
весенних месяцев.
Характеризовать
погодные явления
весенних месяцев.
Подбирать народные
приметы о весне в
творчестве народов своего
края.
Рассказывать о вевенних
изменениях в природе по
своим наблюдениям.
Устанавливать
причинно-следственные
связи между положением
солнца и зимними
изменениями в природе.
Выражать своё
отношение к красоте
вевенней природы.
Отгадывать народные
загадки о весне.
Знакомиться с
народными традициями
встречи весны.
Сравнивать схемы
расположения созвездия
Большой медведицы и
Малой медведицы
весной.
Осваивать способ
нахождения на небе
созвездия Кассиопея.
Анализировать и
достраивать с опорой на
образец схемы созвездий.
Применять освоенные
способы поиска звёзд.
По своим наблюдениям
отвечать на вопросы о
пробуждении растений.
Указывать
раннецветущие растения.
Устанавливать связи
18
53
Чудесные цветники весной.
54
Весна в мире насекомых.
55
Весна в мире птиц и зверей.
ИКТ
56
Невидимые нити в весеннем
лесу.
57
Весенний труд.
ИКТ
изученных растений с
животными.
Знакомиться с
растениями цветника по
материалам учебника и
натуральным образцам.
Узнавать изученные
растения по образцам.
Различать свойства
растений.
Использовать
дополнительную
литературу.
Знакомиться по
материалам учебника с
весенними изменениями в
жизни насекомых.
Узнавать изученных
насекомых в жизни и
природе.
Знать правила поведения
при встрече с
насекомыми.
Отвечать на вопросы о
весенней жизни птиц и
зверей, опираясь на
собственный опыт.
По учебнику изучать
жизнь птиц и зверей
весной.
Определять
последовательность
возвращения перелётных
птиц по атласуопределителю.
Готовить сообщение об
особенностях весенней
жизни зверей.
Извлекать из текста в
учебнике и иллюстраций
информацию о связях в
природе.
Сравнивать разные виды
схем.
Моделировать связи в
весеннем лесу.
Инсценировать весеннюю
мужскую и женскую
работу в старину,
соотносить с видами работ
в настоящее время в
городе (селе).
19
58
59
60
61
62
63
64
Рассказывать о том, как
надо заботиться о
домашних растениях и
животных весной в
родном доме.
Старинные весенние праздники. Соотносить текст и
иллюстрации учебника,
выявлять и называть
характерные атрибуты
весенних народных
праздников.
Устанавливать связь
народных праздников с
весенними изменениями в
природе.
Будь здоров!
Формулировать правила
здорового образа жизни
весной. Объяснять
правила народных игр.
Охрана природы весной.
По материалам учебника
знакомиться с правилами
охраны природы весной.
Рассказывать о правилах
охраны природы с опорой
на рисунки учебника.
Лето красное.
Сопоставлять старинные
и современные названия
летних месяцев.
Характеризовать
погодные явления летних
месяцев.
Подбирать народные
приметы о лете в
творчестве народов своего
края.
Летние праздники и труд.
Соотносить летние
праздники с видами
ИКТ
работы.
Определять
нравственный смысл
календарных праздников.
Проверочная работа по теме
Уметь применять
№4.
полученные знания по
теме при выполнении
проверочных заданий.
Проектная работа:
Уметь применять
«Весна и лето в родном краю»
полученные знания по
теме и добывать
дополнительную
информацию из разных
источников при
выполнении проектной
20
65
Итоговая контрольная
работа.
8. Резервные часы – 3 часов
66
Экскурсия в Приокскотеррасный заповедник.
67
Экскурсия в городской музей.
Обобщающий урок.
ПДД. Правила поведения на
железнодорожном транспорте.
ИТОГО: 68 часов
Экскурсий – 2
Практических работ –5
Проектных работ - 3
Проверочных работ – 4
Контрольных работ - 1
68
работы.
Уметь применять
полученные знания при
выполнении заданий
контрольной работы.
Уметь применять
полученные знания.
Уметь работать
самостоятельно и в
команде при выполнении
заданий.
21
8. Материально – техническое обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Для учителя:
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК
«Перспектива" 2011 год.
Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
"УМК «Перспектива",
изд-во «Просвещение» Москва, 2011-14 год;
CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир
для 2 класса.
Поурочные разработки по окружающему миру 2 класс к УМК "Перспектива", А.
А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, автор Н. Ю. Васильева, изд-во "Вако" 2013 .
Плешаков А.А. «От земли до неба». Атлас-определитель для начальной школы. –
М.: Просвещение, 2012-14 г..
Для учащихся:
1. Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая, УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011-14 год.
2. Рабочие тетради к учебнику окружающий мир для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая, УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2014 год.
3. CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая, УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/
education
5. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info.aspx? ob_no=12371
Технические средства обучения:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2. Мультимедийный проектор.
3. Компьютер.
4. Сканер.
5. Сканер.
6. Принтер.
7. Интерактивная доска.
8. Магнитофон.
СОГЛАСОВАНО
Методическое объединение
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 31 августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ - Салимгарайева Н.В.
31 августа 2015 г.
22