ГОРОДЕНЦЕВА ГАЛИНА ВАСИЛЬЕВНА "Мы вместе" Род деятельности: Образование Номинация: Доброе сердце Муниципальное образование: Бронницы г.о. Проект Кратко о себе:Педагог дополнительного образования Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» г.Бронницы Образование - высшее, Российский государственный социальный университет, педагогическое среднее специальное Стаж работы: -общий стаж - 25 лет -стаж работы в отрасли - 22года стаж работы в данном трудовом коллективе - 5лет За время работы награждена: Грамота Министерства образования Мсковской области (2014г.), Грамоты Главы города Бронницы (2013г., 2014г.), Грамота Бронницкого городского отдела образования(2011г.), Грамота благочинного Бронницкого церковного округа ( 2012г.),Грамоты Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» г.Бронницы (2010г., 2014г.) Городенцева Галина Васильевна работает педагогом дополнительного образования социально-педагогического направления в объединении для детей с ограниченными возможностями здоровья, которое посещают дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП), с нарушением зрения, нарушением речи, дети с задержкой психического развития, аутичные дети и дети с синдромом Дауна. Занятия Галины Васильевны отличаются системностью, целенаправленностью, разнообразием методов и приемов, они интересны и познавательны. Для этого Галина Васильевна творчески применяет комплекс технологий: проблемного диалога, продуктивного чтения, оценивания учебных успехов, развивающего и информационного обучения. Несмотря на ограниченные возможности здоровья, воспитанники принимали участие во Всероссийских конкурсах прикладного творчества, где заняли призовые места: конкурс «Сергей Михалков» - I место 2012г; конкурс «Мир растений» - I место 2013год; конкурс «Там, где живет кенгуру» - I место 2014год. Воспитанники объединения и их родители - активные участники ежегодных семейных фестивалей «Крылья надежды» и «Дети как дети», которые приурочены к Международному дню людей с ограниченными возможностями здоровья. "Мы вместе" Название Инициативной Группы:нет Члены Инициативной Группы:нет Цель проекта: -формирование навыков общения в процессе обучения; -формирование личности, свободной от комплекса неполноценности; -создание мотивации к самопознанию, самосовершенствованию; -активизация познавательной деятельности и социальная адаптация воспитанников; -повышение уровня умственного развития детей; -развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Задачи проекта: Ребёнок, утративший здоровье при рождении, или в раннем детстве, это человек с комплексом проблем, ибо на пути его развития и самореализации возникает непреодолимая преграда-болезнь. Главная проблема ребёнка с ОВЗ заключается в нарушении его связи с окружающим миром, практически отсутствует контакт со сверстниками. Дети с ОВЗ отличаются сниженной познавательной активностью, недостаточностью внимания и другими особенностями, отрицательно влияющими на качество их обучения. Дети, имеющие задержку психического, речевого, моторного развития, способны усваивать школьную программу только при индивидуальном подходе, современной и правильной помощи. Описание проекта: «Лучшее, что можно сделать для людей- это научить их самим себе помогать». И. Г. Песталоцци Все мы знаем несомненно, что в жизни нашей есть любимые «цветы», но к нам приходят не простые дети — у нас особенный «цветник». И мы со всей душой, со всеми силами и пониманием стараемся помочь им расцвести, приобрести так нужные им знания и не увянуть, а вперёд идти. Я, Городенцева Галина Васильевна работаю педагогом дополнительного образования в МОУ ДО ДДТ г.Бронницы с 2009 года. Работаю с «особенным» детьми, имеющими отклонения в развитии, - сегодня и всегда самый востребованный из педагогов. В первую очередь я вижу ребенка, а не дефект. Ранняя диагностика позволяет приступить к ранней коррекционной психологической и педагогической поддержке. Также, оказываю необходимую помощь детям, у которых нет физиологических недостатков, но есть психологические проблемы из-за, говоря языком педагогов, педагогической запущенности. Причем этих проблем, хотя и разных, хватает как в неблагополучных, так и во вполне благополучных и обеспеченных семьях. На базе нашего учреждения дополнительного образования есть объединение социально-педагогической направленности, где занимаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети с проблемами в развитии – обобщенное понятие. В мою группу входят дети с различными отклонениями в развитии: дети с ДЦП, ЗПР, ЗРР, синдром Дауна. Программа «Мы вместе» разработана для таких детей. И на основании диагностических результатов разработаны индивидуальные образовательные маршруты на каждого ребенка. Диагностируется: речевое, познавательное, социальное развитие. В индивидуальном маршруте выделен специальный раздел «Социальное развитие», который подготавливает ребенка к адекватной ориентировке в окружающей среде. Основополагающим содержанием этого раздела является формирование сотрудничества ребенка и взрослого. Особенность программы также предполагает и специальный режим занятий, учебный план, сетку занятий. Также определено место специалистам (логопеду, психологу), для целостного коррекционно-педагогического процесса. Проводятся все занятия по познавательному развитию (сенсорные, формирование мышления, математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи, обучению грамоте) и игре. Важное направление моей работы — взаимодействие с семьёй, целью которого является: оказание квалифицированной поддержки родителям, создание условий для активного их участия в коррекционно-педагогическом процессе. Ребёнок, родители, педагоги, логопед, психолог и я — команда! Команда должна работать в единстве друг с другом. И цель у нас одна: сделать «особенных детей» счастливыми, помогая им научиться говорить, общаться, радоваться каждому дню. Использую в своей работе проектную и театрализованную деятельность. Важным условием успешного применения игр на речевых занятиях является речевая активность самих детей. Она выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов. Посредством проектной деятельности я формирую связную речь детей, обогащаю словарный запас, практический опыт, развиваю умение общаться. Обучение, развитие и воспитание детей – это интересный, увлекательный, но не легкий труд. А воспитание и обучение детей с особыми возможностями здоровья вдвойне не легкий труд, требующий от педагога терпения, творчества, трудолюбия, чувства юмора, профессионализма и все эти качества умноженные на два. «Лучшее, что можно сделать для людей- это научить их самим себе помогать». И. Г. Песталоцци Все мы знаем несомненно, что в жизни нашей есть любимые «цветы», но к нам приходят не простые дети — у нас особенный «цветник». И мы со всей душой, со всеми силами и пониманием стараемся помочь им расцвести, приобрести так нужные им знания и не увянуть, а вперёд идти. Я, Городенцева Галина Васильевна работаю педагогом дополнительного образования в МОУ ДО ДДТ г.Бронницы с 2009 года. Работаю с «особенным» детьми, имеющими отклонения в развитии, - сегодня и всегда самый востребованный из педагогов. В первую очередь я вижу ребенка, а не дефект. Ранняя диагностика позволяет приступить к ранней коррекционной психологической и педагогической поддержке. Также, оказываю необходимую помощь детям, у которых нет физиологических недостатков, но есть психологические проблемы из-за, говоря языком педагогов, педагогической запущенности. Причем этих проблем, хотя и разных, хватает как в неблагополучных, так и во вполне благополучных и обеспеченных семьях. На базе нашего учреждения дополнительного образования есть объединение социально-педагогической направленности, где занимаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети с проблемами в развитии – обобщенное понятие. В мою группу входят дети с различными отклонениями в развитии: дети с ДЦП, ЗПР, ЗРР, синдром Дауна. Программа «Мы вместе» разработана для таких детей. И на основании диагностических результатов разработаны индивидуальные образовательные маршруты на каждого ребенка. Диагностируется: речевое, познавательное, социальное развитие. В индивидуальном маршруте выделен специальный раздел «Социальное развитие», который подготавливает ребенка к адекватной ориентировке в окружающей среде. Основополагающим содержанием этого раздела является формирование сотрудничества ребенка и взрослого. Особенность программы также предполагает и специальный режим занятий, учебный план, сетку занятий. Также определено место специалистам (логопеду, психологу), для целостного коррекционно-педагогического процесса. Проводятся все занятия по познавательному развитию (сенсорные, формирование мышления, математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи, обучению грамоте) и игре. Важное направление моей работы — взаимодействие с семьёй, целью которого является: оказание квалифицированной поддержки родителям, создание условий для активного их участия в коррекционно-педагогическом процессе. Ребёнок, родители, педагоги, логопед, психолог и я — команда! Команда должна работать в единстве друг с другом. И цель у нас одна: сделать «особенных детей» счастливыми, помогая им научиться говорить, общаться, радоваться каждому дню. Использую в своей работе проектную и театрализованную деятельность. Важным условием успешного применения игр на речевых занятиях является речевая активность самих детей. Она выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов. Посредством проектной деятельности я формирую связную речь детей, обогащаю словарный запас, практический опыт, развиваю умение общаться. Обучение, развитие и воспитание детей – это интересный, увлекательный, но не легкий труд. А воспитание и обучение детей с особыми возможностями здоровья вдвойне не легкий труд, требующий от педагога терпения, творчества, трудолюбия, чувства юмора, профессионализма и все эти качества умноженные на два. Однажды я прочитала у Федора Достоевского такие слова: «Полюбите нас черненькими, а беленькими нас каждый полюбит». Эти слова запали мне в душу, и я подумала, ведь действительно очень легко любить детей которые сами тянутся к знаниям, легко их усваивают и дают нам положительный результат. Работая с детьми, имеющими различные нарушения в развитии, которым каждый новый шаг дается с большим трудом, я поняла, что именно люди моей профессии, как никто умеют любить «черненьких». От толерантности к эмпатии, от милосердия к педагогике, от коррекции к коммуникации, от традиции к инновации – таким стало мое педагогическое кредо сегодня. Я думаю, что работа каждого педагога – это симбиоз науки и творчества. Бесспорно, успех в работе зависит от глубоких профессиональных знаний, от творческой активности и инициативы. Личность педагога содержит в себе профессиональную компетентность, речевой этикет, культуру межличностных отношений, выдержку и терпение, доброжелательность и находчивость, а еще у педагога работающего с «особенными детьми» в распоряжении есть улыбка. А если к улыбке прибавить еще доброе, умное, красиво сказанное слово? Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребенка и способствуют желанию достичь хороших результатов. Естественно, это помогает развивать интерес. От интереса воспитанника протягиваю ниточку – тропинку к его способностям, учу трудиться, познавать и открывать новое. Думаю, многие согласятся со мной, что самое главное в педагогической деятельности – личность педагога, его человеческие качества, потому что черствый, грубый педагог не сможет добиться хороших результатов. И наоборот, добрый и внимательный воспитывает одним своим присутствием. Атмосфера доброты, доверия, доброжелательности сохраняет нужный настрой души. Это так важно, потому что учительство – состояние души, которое зависит, прежде всего, от личных качеств педагога, от степени его любви к детям, понимания проблем ребенка. «Выражение, которое вы носите на лице, куда важнее одежды, которую вы надеваете на себя». Я рада, что современное общество с большим пониманием относится к детям с особыми образовательными потребностями. Мы стали все более толерантны, а толерантность — это активное социальное поведение, к которому человек приходит добровольно и сознательно. Самая большая ценность на Земле – это дети. И нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые детские глаза, улыбки, сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь у нас в Доме детского творчества города Бронницы Московской области. Кого можно назвать счастливым человеком? Наверное, того, кто с радостью идёт на работу, а вечером с радостью идет домой. Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Наверное, это и есть моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда. Прививка доброты, которую я получила в детстве, пытаясь помочь особенным детям, оказалась самой важной для меня. Если люди сами не умеют летать, пусть научат летать своих детей. Притом летать высоко, стремительно, далеко, красиво. И настанет срок, когда дети раскроют крылья и взлетят. Пусть взрослые просто последуют за детьми, чтобы уберечь их от падения. И тогда обнаружат, что, оказывается, они тоже летят... Однажды я прочитала у Федора Достоевского такие слова: «Полюбите нас черненькими, а беленькими нас каждый полюбит». Эти слова запали мне в душу, и я подумала, ведь действительно очень легко любить детей которые сами тянутся к знаниям, легко их усваивают и дают нам положительный результат. Работая с детьми, имеющими различные нарушения в развитии, которым каждый новый шаг дается с большим трудом, я поняла, что именно люди моей профессии, как никто умеют любить «черненьких». От толерантности к эмпатии, от милосердия к педагогике, от коррекции к коммуникации, от традиции к инновации – таким стало мое педагогическое кредо сегодня. Я думаю, что работа каждого педагога – это симбиоз науки и творчества. Бесспорно, успех в работе зависит от глубоких профессиональных знаний, от творческой активности и инициативы. Личность педагога содержит в себе профессиональную компетентность, речевой этикет, культуру межличностных отношений, выдержку и терпение, доброжелательность и находчивость, а еще у педагога работающего с «особенными детьми» в распоряжении есть улыбка. А если к улыбке прибавить еще доброе, умное, красиво сказанное слово? Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребенка и способствуют желанию достичь хороших результатов. Естественно, это помогает развивать интерес. От интереса воспитанника протягиваю ниточку – тропинку к его способностям, учу трудиться, познавать и открывать новое. Думаю, многие согласятся со мной, что самое главное в педагогической деятельности – личность педагога, его человеческие качества, потому что черствый, грубый педагог не сможет добиться хороших результатов. И наоборот, добрый и внимательный воспитывает одним своим присутствием. Атмосфера доброты, доверия, доброжелательности сохраняет нужный настрой души. Это так важно, потому что учительство – состояние души, которое зависит, прежде всего, от личных качеств педагога, от степени его любви к детям, понимания проблем ребенка. «Выражение, которое вы носите на лице, куда важнее одежды, которую вы надеваете на себя». Я рада, что современное общество с большим пониманием относится к детям с особыми образовательными потребностями. Мы стали все более толерантны, а толерантность — это активное социальное поведение, к которому человек приходит добровольно и сознательно. Самая большая ценность на Земле – это дети. И нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые детские глаза, улыбки, сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь у нас в Доме детского творчества города Бронницы Московской области. Кого можно назвать счастливым человеком? Наверное, того, кто с радостью идёт на работу, а вечером с радостью идет домой. Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Наверное, это и есть моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда. Прививка доброты, которую я получила в детстве, пытаясь помочь особенным детям, оказалась самой важной для меня. Если люди сами не умеют летать, пусть научат летать своих детей. Притом летать высоко, стремительно, далеко, красиво. И настанет срок, когда дети раскроют крылья и взлетят. Пусть взрослые просто последуют за детьми, чтобы уберечь их от падения. И тогда обнаружат, что, оказывается, они тоже летят... Мероприятия в рамках проекта: Участие воспитанников мероприятиях учреждения, конкурсах всероссийского, регионального, областного и муниципального значения. Охват проекта: 15 воспитанников Затраченные ресурсы: 23 часа в неделю Достигнутые результаты: Несмотря на ограниченные возможности здоровья, воспитанники принимали участие во Всероссийских конкурсах прикладного творчества, где заняли призовые места: конкурс «Сергей Михалков» - I место 2012г; конкурс «Мир растений» - I место 2013год; конкурс «Там, где живет кенгуру» - I место 2014год. Воспитанники объединения и их родители - активные участники ежегодных семейных фестивалей «Крылья надежды» и «Дети как дети», которые приурочены к Международному дню людей с ограниченными возможностями здоровья. Ссылки на материалы проекта: С раннего детства дети с ограниченными возможностями сталкиваются с оценкой их внешности другими, что приводит к формированию у них, «комплекса неполноценности», который выражается в замкнутости и приводит к скрытой депрессии. По мере взросления они начинают осознавать, что уровень их жизненных возможностей по сравнению с обычными детьми снижен. Дата старта проекта: 01.01.2010