Керченская общеобразовательная школа I

Керченская общеобразовательная школа I-III ступеней № 10
Керченского городского совета Республики Крым
«Согласовано»
Руководитель МО
_____________/____________/
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________И.В. Курилова
ФИО
«__»____________20___г.
Протокол
от «____»__________20 __ г.
№____
«Утверждаю»
приказ от
«___» _________20___г.
№ _____
Директор школы
_____________ С.Я. Макевнин
Рабочая программа
по биологии
для 9 класса
на 2014-2015 учебный год
учитель Погарская Екатерина Валерьевна
Керчь
2014г.
Количество недельных часов: 2
Количество часов в год: 68
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный
компонент
государственного
образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 №
69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
 Авторская программа для общеобразовательных учреждений для УМК Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко (Биология. Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Сферы». 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.)
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от
31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
 Учебный план Керченской общеобразовательной школы 1-3 ступеней № 10
Керченского городского совета Республики Крым на 2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004г. №1089; приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования» от 09.03.2004г. № 1312; на основании Примерной программы по
учебным предметам базисного учебного плана, рекомендованной письмом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005г. № 03-1263.
Данную рабочую программу реализует следующий учебно-методический комплекс:
Год
Класс
УМК
выпуска
Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т. А. Цехмистренко
«Биология. Человек культура здоровья 8 класс: учебник для
8 класс
2014
общеобразовательных организаций с приложением на
электронном носителе», М.: Просвещение
Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, «Биология. Живые системы и
экосистемы 9 класс: учебник для общеобразовательных
9 класс
2014
организаций с приложением на электронном носителе», М.:
Просвещение
Учебники входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. №253 на 2014/2015
учебный год.
Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации
программы в условиях вхождения Республики Крым в состав Российской Федерации, а,
следовательно, перехода в сфере среднего общего образования с украинских учебных
программ на российскую систему общего среднего образования. В связи с этим, так как в
9-х классах изучался раздел «Человек», а в российских образовательных учреждениях
согласно Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта
основного общего образования и Примерным программам по учебным предметам
базисного учебного плана в 9-х классах изучается курс «Живые системы и экосистемы»,
то в переходный период на 2014-2015 учебный год для выполнения стандарта 2004 года в
рабочую программу внесёны темы из курса биологии 8-го класса в 9-й класс. Рабочие
часы по темам уплотнены и скорректированы.
Основные цели и задачи, решаемые в процессе обучения:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Общая характеристика учебного предмета
Основная задача курса биологии 9 класса — формирование отношения к здоровью
как абсолютной ценности. Поэтому положениям о культуре здоровья и его факторах —
наследственности, природной и социальной среде, образе жизни — посвящены вводные
темы. Идеи о факторах здоровья проводятся через все содержание курса и играют
системообразующую роль.
Введение положений экологии человека, понятий генетики (ген, фенотип, генотип,
мутационная и комбинативная изменчивость, наследственные болезни человека, их
причины и профилактика, медико-генетическое консультирование) позволяет плавно
перейти к изучению курса «Живые системы», где рассматриваются закономерности
организации живой природы, положения эволюционного учения. Тесной преемственности
курсов биологии способствует: перенесение сложной информации о высшей нервной
деятельности человека и ее особенностях из 8 класса в 9-й, где она более понятна и
значима; рассмотрение основных закономерностей наследственности в 9 классе на
примере организма человека; выяснение влияния на организм человека природных
(климато-географических) и социальных факторов. В свою очередь, построение курса
биологии 9 класса на основе иерархии вложения «организм (человека), популяция, вид,
экосистема, биосфера» позволяет исключить дублирование курсов 9 и 11 классов и в
целом обеспечить преемственность и единство всех курсов биологии линии «Сферы».
Место предмета в учебном плане:
Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 68
часов в год (включая 8 лабораторных работ, 10 практических работ, контрольных работ 2). Объем учебной нагрузки согласно учебному плану на 2014/2015 учебный год 2 часа в
неделю.
Место и роль учебного курса:
В соответствии с Федеральным Базисным учебным планом курсу биологии на
ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира,
включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии,
географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в
ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о
растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни
человека. Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий,
интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения
систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические
вещества, агрегатные состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти
понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать
физико - химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной
школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии и т. д.). В свою очередь,
содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии
организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой
для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей
школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Программа по биологии для 9 класса составлена из расчета часов, указанных в базисном
учебном плане образовательных учреждений общего образования. Содержание курса в
основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного
биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение
между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации
образовательного
учреждения,
подготовленности
обучающихся,
наличия
соответствующего оборудования.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся
умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного
уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических
навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий
и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа
и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы
являются как фрагментами уроков, так и требуют для их проведения отдельных уроков.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в
коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается ведение
следующих тетрадей:
1. Рабочая тетрадь для работ по биологии, лабораторных и практических работ.
2. Тетрадь для проверочных и контрольных работ по биологии.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения биологии в 9 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
Уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений
и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животных;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его
поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных
источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Курс « Живые системы и экосистемы. 9 класс»
Науки об организме человека. Культура здоровья – основа полноценной жизни.
Тема 1. Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (3ч)
Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и
органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении
жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные
компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов.
Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки.
Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток,
образование гамет, оплодотворение.
Практическая работа:
1. Состав домашней аптечки.
Тема 2. Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (4 ч)
Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей,
органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека:
эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и
гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение.
Внутренняя среда организма – основа его целостности.
Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ.
Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов
среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция
кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды
иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы
риска». Профилактика СПИДа.
Лабораторные работы:
1. Ткани организма человека
2. Строение крови лягушки и человека
Тема 3. Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (4 ч)
Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная
часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей.
Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их
функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа
жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь
при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения
осанки и плоскостопия.
Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции.
Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние
наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог
здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.
Лабораторные работы:
3. Утомление мышц
Тема 4. Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (14 ч)
Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по
сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы
сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные
заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый
круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови.
Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и
гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на
сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных
кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.
Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа,
механизм образования и особенности движения.
Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм
кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие.
Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее,
газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из
веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и
механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее
зависимость от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания.
Функции дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на
работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная
регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.
Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких.
Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство
ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья
человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении
органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение,
заваливание землей. Искусственное дыхание.
Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая
чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение
пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости.
Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения.
Пищевод, желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение
желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в
тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи.
Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и
их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и
гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и
подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря.
Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.
Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ. Витамины:
жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов,
необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка
пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями,
ядовитыми грибами. Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных
желудочно-кишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования
пищевых продуктов – основа здорового образа жизни.
Система выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена
веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз. Основные
органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение, функции.
Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для организма.
Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение
водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель
здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и
солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры
профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос.
Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа
здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в
одежде.
Лабораторные работы:
4. Саморегуляция сердечной деятельности
5. Расщепление веществ в ротовой полости
Практические работы:
1. Приемы остановки артериального кровотечения
2. Составление суточного пищевого рациона
3. Измерение температуры тела
Тема 5. Репродуктивная система и здоровье (2 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль
биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл,
роль яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его
особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального
развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы,
влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия
для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое
созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения
репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная
зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства
контрацепции.
Тема 6. Системы регуляции жизнедеятельности (7 ч)
Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение
целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа
целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей.
Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы
возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной
системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции.
Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его
значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый
мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и
функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожномышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в
организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и
приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный
отделы нервной системы и их особенности.
Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена
веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и
их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция
работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы.
Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и
гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и
приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной
системы – основа здорового образа жизни.
Лабораторные работы:
6. Строение головного мозга человека.
Тема 7. Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (4 ч)
Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней
среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего
мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры
больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз.
Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения.
Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и
функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в
распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума
на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение.
Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих –
основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы
равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы.
Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Тема 8. Особенности биологического познания (1 ч)
Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Методы биологического
познания. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и
превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость,
приспособленность к среде обитания.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы.
Тема 9. Организм (12 ч)
Организм — целостная саморегулирующаяся система. Особенности химического состава
живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен
веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Транспорт веществ,
удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций.
Размножение и развитие организмов. Размножение и развитие организмов. Рост и
развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода,
сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними. Способы размножения растений в
оранжерее. Определение пола. Общая характеристика возрастных периодов онтогенеза
человека .Возрастные периоды развития детей. Наследственность и изменчивость —
свойства организма. Основные законы наследования признаков. Закономерности
наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм.
Адаптация организмов к условиям среды .Влияние природных факторов на организм
человека. Ритмичная деятельность организма. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.
Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс. Влияние курения,
употребления алкоголя, наркотиков на организм человека.
Практические работы:
1. Решение генетических задач. Первый и второй законы Менделя.
2. Решение генетических задач. Третий закон Менделя
3. Решение генетических задач. Анализирующее скрещивание 5. Решение экологических
задач.
4. Решение генетических задач. Наследование признаков сцепленных с полом
Вид. Популяция. Эволюция видов (10 ч)
Вид и его критерии. Популяционная структура видаю Динамика численности популяций.
Саморегуляция численности популяций. Структура популяций. Учение Дарвина об
Многообразие видов. Приспособления у организмов к среде обитанияэволюции видов.
Современная эволюционная теория. Формирование приспособлений — результат
эволюции. Видообразование — результат действия факторов эволюции. Селекция —
эволюция, направляемая человеком. Систематика и эволюция. Доказательства и основные
этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая
нервная деятельность. Особенности высшей нервной деятельности человека. Мышление и
воображение. Речь. Память. Эмоции. Чувство любви — основа брака и семьи. Типы
высшей нервной деятельности.
Лабораторные работы:
7. Изучение критериев вида.
8. Объяснение возникновения приспособленности к среде обитания
Практические работы:
1.Определение типа темперамента.
Демонстрации:
Многообразие видов. Приспособления у организмов к среде обитания. Сходство человека
и животных. Породы животных и новые сорта растений.
Биоценоз. Экосистема (7 ч)
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник
веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические,
антро-погенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме.
Биоценоз. Видовая и пространственная структура. Конкуренция — основа поддержания
видовой структуры биоценоза. Неконкурентные взаимодействия между видами.
Разнообразие видов в природе — результат эволюции. Организация и разнообразие
экосистем. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Разнообразие и ценность
естественных биогеоценозов суши. Разнообразие и ценность естественных водных
экосистем. Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы. Развитие и смена
сообществ и экосистем. Агроценоз. Агроэкосистема. Парк как искусственная экосистема.
Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
Практические работы:
1.Решение экологических задач.
Экскурсии:
1.«Разнообразие видов в природе — результат эволюции»
Биосфера (4 ч)
Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в
биосфере.
Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление
“Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Учебно- тематический план, 9 класс
№п/п
1
2
3
4
5
Темы
Введение
Наследственность, среда и
образ
жизнифакторы
здоровья.
Целостность организма
человека - основа его
жизнедеятельности.
Опорно-двигательная
система
Системы жизнеобеспечения.
Формирование культуры
Кол-во
часов
1
3
Кол-во
Пр.р.
Кол-во
Л.р.
1
4
2
4
1
14
3
2
Кол-во
К.р.
Кол-во
экскурсий
6
7
8
9
10
11
12
13
Всего
здоровья.
Репродуктивная система и
здоровье.
Системы регуляции
жизнедеятельности и
здоровья.
Связь организма с
окружающей средой.
Сенсорные системы.
Особенности
биологического познания
Организм.
Вид. Популяция. Эволюция
видов.
Биоценоз. Экосистема.
Биосфера.
2
7
1
4
1
12
10
4
1
2
7
1
1
4
1
68
10
8
2
1
Формы организации образовательного процесса:
 фронтальные;
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 практикумы.
Технологии обучения:
Обучение по данной программе ведется с использованием элементов:
 информационно-коммуникативных технологий;
 здоровьесберегающих технологий;
 технологии содержательного обобщения;
 технологии активизации познавательной деятельности школьника;
 педагогики сотрудничества;
 технологии индивидуального и дифференцированного обучения;
 технологии личностно-ориентированного и развивающегося обучения.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для
построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной
профессиональной карьеры по ее окончании.
Формы контроля. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие
виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный
опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные
домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих,
исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного
пособия или рабочей тетради, контрольная работа.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки,
позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,
приобретенные при изучении биологии. Для получения объективной информации о
достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия
требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или
снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг
учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование
разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение
компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной
деятельности учителя и учащихся.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Оценка устных ответов учащихся. Исходя из поставленной цели и возрастных
возможностей учащихся, необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
- самостоятельность ответа;
- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.
Оценка«5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Оценка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и
опытов или допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Оценка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта;
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
 самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
 научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
 правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
 проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
 эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
 опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
 или было допущено два-три недочета;
 или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
 или эксперимент проведен не полностью;
 или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
 правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
 или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
 опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или
выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
 допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
 или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
 или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
 допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
- правильность определения цели опыта;
- самостоятельность подбора оборудования и объектов;
- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Оценка «5»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта;
- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
Оценка «4»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке
опыта допускается 1-2 ошибки;
- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности.
Оценка «3»:
- правильно определена цель опыта;
- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
- допускается неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формировании выводов.
Оценка «2»:
- не определена самостоятельно цель опыта;
- не отобрано нужное оборудование;
- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка"1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка"5" ставится, если ученик:
 правильно по заданию учителя провел наблюдение;
 выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
 логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка"4" ставится, если ученик:
 правильно по заданию учителя провел наблюдение;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
 допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка"3" ставится, если ученик:
 допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
 допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
 неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
 опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не владеет умением проводить наблюдение.
№
п/п
Дата проведения урока
По плану
1.
02.09
2.
04.09
3.
09.09
4.
11.09
5.
16.09
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№ урока
Тема урока
Повторение
в разделе,
(указать тему)
теме
*Практическая часть
**Примечание
Коррекция
Введение (1 ч.)
1.
Науки об организме человека.
Культура здоровья – основа
полноценной жизни.
Тема 1. Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (3 ч.)
1.
Клетка – структурная единица
организма. Соматические и
половые клетки. Деление
клеток.
2.
Наследственность и здоровье.
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость.
Наследственные болезни.
Медико-генетическое
консультирование.
3.
Факторы окружающей среды
П.р.№1 «Состав
и здоровье. Образ жизни и
домашней аптечки»
здоровье.
Тема 2. Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (4 ч.)
1.
Компоненты организма
Л.р.№1 «Ткани
человека.
организма человека»
17
6.
18.09
2.
7.
23.09
3.
8.
25.09
4.
Строение и принципы работы
нервной системы. Основные
механизмы регуляции.
Гуморальная регуляция.
Внутренняя среда организма.
Состав крови. Форменные
элементы крови.
Кроветворение.
Иммунитет. Иммунология и
здоровье.
Л.р.№2 «Строение
крови лягушки и
человека»
Тема 3. Опорно-двигательная система и здоровье (4 ч.)
9.
30.09
1.
10.
02.10
2.
11.
07.10
3.
12.
09.10
4.
Значение опорнодвигательной системы.
Состав и строение костей.
Общее строение скелета.
Осевой скелет. Добавочный
скелет. Соединение костей.
Мышечная система. Строение
и функции мышц. Основные
группы мышц.
Осанка. Первая Помощь при
травмах скелета.
Л.Р.№3
«Утомление мышц».
Тема 4. Система жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья. (11 ч.)
13.
14.10
1.
Строение сердечно –
сосудистой системы. Работа
сердца.
14.
16.10
2.
Движение крови по сосудам.
Регуляция кровообращения.
Первая помощь при
обмороках и кровотечениях.
Л.р.№4
«Саморегуляция
сердечной
деятельности»
П.р.№2 « Приёмы
остановки
артериального
кровотечения»
18
15.
21.10
3.
Лимфатическая система.
16.
23.10
4.
17.
06.11
5.
18.
11.11
6.
19.
13.11
7.
20.
18.11
8.
21.
20.11
9.
22.
25.11
10.
Строение и функции органов
дыхания. Этапы дыхания.
Лёгочные объёмы.
Регуляция дыхания. Гигиена
органов дыхания.
Первая помощь при
нарушениях дыхания.
Обмен веществ. Питание.
Пищеварение. Органы
пищеварительной системы.
Пищеварение в ротовой
полости.
Белковый, жировой,
углеводный, солевой и
водный обмен. Витамины и
их значение для организма.
Культура питания.
Особенности питания детей и
подростков. Пищевые
отравления и их
предупреждение.
Общая характеристика
выделительной системы.
Мочевыделительная система.
Строение почек.
Мочеобразование и его
регуляция.
Строение и функции кожи.
Культура ухода за кожей.
Болезни кожи.
Л.р.№5
«Расщепление
веществ в ротовой
полости»
П.р.№3
«Составление
суточного пищевого
рациона»
19
23.
27.11
11.
Тема 5.
24.
02.12
1.
25.
04.12
Тема 6.
1.
26.
09.12
27.
11.12
28.
16.12
29.
18.12
Роль кожи в регуляции
П.р.№4
температуры тела.
« Измерение
Закаливание.
температуры тела»
Репродуктивная система и здоровье (1 ч.)
Строение и функции
репродуктивной системы.
Развитие ребёнка. Рождение.
Репродуктивное здоровье.
Системы регуляции жизнедеятельности. (3 ч.)
Центральная нервная система.
Спинной мозг.
Головной мозг: задний и
Л.р.№6 «Строение
средний мозг.
головного мозга»
Промежуточный мозг.
Конечный мозг.
Соматический и вегетативный
отделы нервной системы.
3.
Эндокринная система.
Гуморальная регуляция.
Строение и функции желёз
внутренней секреции.
Тема 7. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы. (4 ч.)
1.
Органы чувств. Анализаторы.
Зрительный, слуховой и
вестибулярный анализаторы.
2.
Обонятельный, вкусовой,
кожный и двигательный
анализаторы. Гигиена органов
органов чувств и здоровье.
2.
20
30.
23.12
3.
Контрольная работа №1
31.
25.12
4.
Обобщающий урок по курсу
«Человек. Культура здоровья»
2-е полугодие
№ п/п
Дата проведения урока
По плану
№ урока
в разделе,
теме
Тема урока
Повторение
(указать тему)
*Практическая
часть/
**Примечание
Коррекция
Тема 8. Особенности биологического познания (1ч.)
32.
1
Живые системы и
экосистемы. Почему их
следует изучать. Методы
биологического познания.
Тема 9. Организм (12 ч.)
33.
1.
34.
2.
Организм – целостная
саморегулирующаяся
система. Размножение и
развитие организмов
Определение пола. Общая
характеристика
возрастных периодов
онтогенеза человека
21
35.
3.
36.
4.
37.
5.
38.
6.
39.
7.
40.
8.
41.
9.
42.
10.
Наследственность и
изменчивость – свойства
организма. Основные
законы наследования
признаков
П.р.№5 «Решение
генетических задач.
Первый и второй
законы Менделя»
П.р.№6 «Решение
генетических задач.
Третий закон
Менделя»
П.р.№7 «Решение
генетических задач.
Анализирующее
скрещивание»
П.р.№8 «Решение
генетических задач.
Наследование
признаков
сцепленных с
полом»
Закономерности
наследственной
изменчивости
Экологические факторы и
их действие на организм
Адаптация организмов к
условиям среды. Влияние
природных факторов на
организм человека.
22
43.
44.
Ритмичная деятельность
организма. Ритмы сна и
бодрствования. Значение
сна.
12.
Влияние экстремальных
факторов на организм
человека. Стресс. Влияние
курения, употребления
алкоголя, наркотиков на
организм подростка.
Тема 10. Вид. Популяция. Эволюция видов. (12 ч.)
11.
45.
1.
Вид и его критерии
46.
2.
47.
3.
48.
4.
49.
5.
Популяционная структура
вида. Динамика
численности популяций.
Саморегуляция
численности популяций.
Структура популяций.
Учение Ч. Дарвина об
эволюции видов.
Современная
эволюционная теория
Формирование
приспособлений –
результат эволюции.
Видообразование –
результат действия
факторов эволюции.
Селекция – эволюция
направляемая человеком
Л.р.№7
«Изучение
критериев вида»
Л.р.№8 «Объяснение
возникновения
приспособленности
к среде обитания»
23
50.
6.
Систематика и эволюция.
51.
7.
52.
8.
53.
9.
54.
10.
Доказательства и
основные этапы
антропогенеза.
Биологические и
социальные факторы
эволюции человека.
Высшая нервная
деятельность.
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Сознание – высший
уровень развития
психики, свойственной
человеку. Мышление и
воображение. Речь.
Память.
55.
11.
56.
12.
57.
1.
58.
2.
Эмоции. Чувство любви –
основа брака и семьи.
Типы высшей нервной
деятельности.
Темперамент.
Тема 11. Биоценоз. Экосистема. (7 ч.)
П.р.№9
«Определение типа
темперамента»
Биоценоз. Видовая и
пространственная
структура.
Конкуренция – основа
поддержания видовой
структуры биоценоза.
Неконкурентные
24
59.
3.
60.
4.
61.
5.
62.
6.
63.
7.
взаимодействия между
видами.
Разнообразие видов в
природе – результат
эволюции
Организация и
разнообразие экосистем.
Круговорот веществ и
поток энергии в
экосистеме.
Разнообразие и ценность
естественных
биогеоценозов суши,
естественных водных
экосистем. Развитие и
смена сообществ и
экосистем.
Агроценоз.
Агроэкосистема.
Биологическое
разнообразие и пути его
сохранения.
П.р.№10 «Решение
экологических
задач»
Экскурсия
«Разнообразие видов
в природе —
результат
эволюции»
Тема12. Биосфера (3 ч.)
64.
1.
65.
2.
Среды жизни. Биосфера и
её границы. Живое
вещество биосферы его
функции
Круговорот веществ –
основа целостности
биосферы. Биосфера и
25
66.
67.
Итого количество часов:
По программе
3.
4.
здоровье человека.
Контрольная работа № 2
Обобщение и закрепление
знаний по курсу «Живые
системы и экосистемы»
70
67
Л.р. – 8
П.р. – 10
Экскурсии 1
26