Занятия по развитию речи»,Мозаика

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 93 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Принято
Решением Педагогического
Совета ГБДОУ № 93
Протокол № ______
от «____»_______2014г.
Утверждаю:
Приказ №_________
Заведующий ГБДОУ №93
__________________ Хрусталева Е.И.
Рабочая программа по реализации основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования
на 2014-2015 год
старше-подготовительной логопедической
группы №11
Составители :
Петелина Наталия Евгеньевна
Рудакова Светлана Алексеевна
Санкт-Петербург
2014 год
Рабочая программа разработана на основе проекта ООП ДО ГБДОУ №93
и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Комаровой Е.С., Васильвой М.А. Москва
Мозаика-синтез 2014г.
Раздел 1.
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
 «Закон об образовании РФ» (от 21.12.2012 №273-Ф3)
 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях» (2.4.1.3049-13.)
 «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении». Постановление
Правительства РФ от 27 октября 2011г. №2562.
 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки РФ от
23 ноября 2009г. №655.
 «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
 Методические рекомендации по составлению общеобразовательной программы ДОУ №655
от 23 ноября 2009г.
С документами регионального уровня
- Приказ № 40-Е от 29.08.2013г. «Об утверждении положения о рабочей
программе педагога дошкольного образования»
 Устав ГБДОУ №93 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
 План работы ГБДОУ №93 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2013-2013
учебный год
 Договор между Образовательным учреждением и родителем (законным представителем)
воспитанника
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой и «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития
речи у детей», Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Исходя из поставленных целей, формируются следующие задачи:
 Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие
двигательной и гигиенической культуры детей.
 Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание
культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
 Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и
художественной литературы.
 Развитие познавательной активности, познавательных интересов,
интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы,
стремление к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
 Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения
художественной литературы).
 Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
 Самостоятельная деятельность детей.
 Взаимодействие с семьями детей по реализации программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности
взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Возрастные особенности детей 5-7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают
осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые
жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и
т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем
может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную
линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому
пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже
обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупательшофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой
части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль
водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.
Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на
себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать
исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые
детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают
более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными
становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские
образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и
дочка, комната и т. д,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда
может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе
сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе
зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно
точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка,
и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные
по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа
бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный
вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их
пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут
передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
1
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги
образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как
правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении
рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это
можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения
достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей
отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в
этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,
синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой
идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в
школе.1
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией
Н.Е.Вераксы,Москва Мозаика-синтез 2011
1
2
Режим пребывания детей
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
93 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Врач-педиатр___________ Шабунина Е.Ф.
Заведующая___________ Завьялова Н.Л.
Ст. восп ________________ Пархоменко Т.В.
Рук. физ. воспитания __________ Барашкина Е.Ю.
РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
сентябрь-май
№ Формы организации двигательной активности
П
В
С
Ч
П
Мин. Мин Мин Мин Мин
Первая половина дня
1 Утренняя гимнастика
12
12
12
12
12
2 Физкультурные занятия в зале
30
30
3 Музыкальные занятия
30
30
4 Физкульт.минутки
Ежедневно 3 мин. на занятиях с
умственной нагрузкой
5 Динамическая пауза
10 минут
6 Подвижные игры и физ.упражнения
Ежедневно на прогулке не меньше 25
на прогулке
минут
7 Самостоятельная двигательная деятельность на
Ежедневно под руководством
прогулке
воспитателя с учетом инд.
особенностей детей до 55 мин
8 Подвижные игры и физ. упражнения в группе
Ежедневно 20 мин.
9 Самостоятельная двигательная деятельность в
Ежедневно под руководством
группе
воспитателя с учетом инд.
особенностей детей до 15 мин
Итого за первую половину дня:
170
170
170
140
170
10
11
12
13
Вторая половина дня
Гимнастика после дневного сна в сочетании с
Ежедневно длительностью 6 мин.
воздушными ваннами
Самостоятельные игры детей в группе
Ежедневно 35 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность и
Ежедневно под руководством
индивидуальная работа по развитию движений на
воспитателя и руководителя
прогулке
физического воспитания 75 мин.
Итого за вторую половину дня:
116
116
116
116
116
Передвижения по лестницам и коридорам в
Ежедневно 10 мин
течение дня
Итого за день:
296
296
296
266
296
3
Физкультурный досуг
1 раз в месяц по 25-30мин.
Музыкальный досуг
1 раз в неделю по 25-30 мин.
День здоровья
1 раз в квартал
Физкультура на улице
1 раз в неделю
Праздники, в т.ч. спортивные
*по материалам книги Руновой М.А. «Двигательная активность ребенка в детском саду:
Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и
колледжей.-М.: Мозаика-Синтез, 2004
14
Режим дня в ГБДОУ детский сад № 93 на теплый период.
( дождливая погода)
Подготовительная группа
Режимные моменты
Подготовительный
возраст 6-7 лет
Прием детей в группе, совместная организованная деятельность
воспитателя с детьми, самостоятельная игровая деятельность, утренняя
гимнастика. Взаимодействие с родителями.
7.00 – 8.30
Совместная деятельность. Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, творческие игры, сюжетно - ролевые
8.30 – 8.50
8.50 - 9.00
Физкультурная, музыкально - игровая деятельность
30 мин
Сюжетно – ролевые игры, настольно-дидактические, подвижные игры.
Чтение худ. лит-ры. Прослушивание аудиозаписей, театрализованные
игры, режиссерские игры. Показ детям младших групп кукольных
спектаклей. Самостоятельная деятельность детей.
9.30 – 12.35
Подготовка к обеду, Обед
Подготовка ко сну, Сон
Постепенный подъем, организация закаливающих процедур, гимнастика
после сна, самостоятельная деятельность, игра.
12.35 – 13.15
13.15 – 15.15
15.15 – 15.25
Подготовка к полднику, Полдник
Сюжетно – ролевые игры, настольно-дидактические, подвижные игры.
Чтение худ. лит-ры. Прослушивание аудиозаписей, театрализованные
игры, режиссерские игры. Показ детям младших групп кукольных
спектаклей. Самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с
родителями. Уход детей домой.
15.25 – 15.40
15.40 – 19.00
4
Режим дня в ГБДОУ детский сад № 93 на теплый период.
Подготовительная группа
Режимные моменты
Прием детей на прогулке, совместная организованная деятельность
воспитателя с детьми, самостоятельная игровая деятельность, утренняя
гимнастика. Взаимодействие с родителями.
Подготовительный
возраст
6-7 лет
7.00 – 8.30
Совместная деятельность. Подготовка к завтраку, завтрак
8.30 – 8.50
Самостоятельная деятельность, творческие игры, сюжетно - ролевые
8.50 - 9.00
Физкультурная, музыкально - игровая деятельность
30 мин
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, физические
упражнения, трудовая деятельность)
9.30 – 12.35
Возвращение с прогулки, игры
12.35 - 12.45
Подготовка к обеду, Обед
Подготовка ко сну, Сон
12.45 – 13.15
13.15 – 15.15
Постепенный подъем, организация закаливающих процедур, гимнастика
после сна, самостоятельная деятельность, игра.
15.15 – 15.25
Подготовка к полднику, Полдник
Совместная деятельность: чтение художественной литературы, досуг.
Самостоятельная деятельность (игра)
15.25 – 15.40
15.40 – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) Взаимодействие с
родителями.
16.10 – 19.00
Уход детей домой
до 19.00
5
РЕЖИМ ДНЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
На холодный период года (сентябрь-май)
6-7 лет
Режимные моменты
Время в
режиме
7.00-8.30
ИТОГО:
8.30 – 8.50
20 мин
Самостоятельная деятельность, игры.
Совместная образовательная деятельность
Динамическая переменка
Совместная образовательная деятельность
Динамическая переменка
8.50 – 9.00
9.00 – 9.30
9.30 - 9.40
9.40 -10.10
10.10 –10.20
10 мин
30 мин.
10 мин.
30 мин.
10 мин
Совместная образовательная деятельность
10.20 -10.50
30 мин
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка.
10.50 -12.35
Возвращение с прогулки, игры.
Подготовка к обеду.
Обед.
12.35 –12.45
12.45 –13.10
1ч.45
мин
10 мин
25 мин.
Подготовка ко сну. Дневной сон.
13.10-15.10
Постепенный подъем, воздушные процедуры.
Питье (кисло-молочный продукт)
Игры, самостоятельная деятельность детей.
Чтение художественной литературы
15.10-15.25
15.00
15.25- 16.05
Подготовка к полднику.
Полдник.
Подготовка к прогулке, прогулка.
16.05- 16.25
20 мин
16.25 –18.20
1ч.55
мин
40 мин
Прием, осмотр детей
Самостоятельная игровая деятельность
гимнастика. Дежурство.
Подготовка к завтраку. Завтрак
Возвращение
с
прогулки.
деятельность. Уход детей домой.
Дома:
детей.
Игры.
Утренняя
Самостоятельная
18.20 –19.00
Прогулка
19.00 -20.15
Возвращение с прогулки, легкий ужин, спокойные игры,
гигиенические процедуры.
Ночной сон.
20.15- 20.45
Утверждаю:
Заведующая ГБДОУ
Е.Ф.Шабунина
Н.Л.Завьялова
6
20.45 – 6.30
Согласовано:
Врач__________
1ч.30
мин.
2ч.00ми
н.
15 мин.
40 мин.
РЕЖИМ ДНЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
На холодный период года (сентябрь-май)
Ненастная погода.
6-7 лет
Режимные моменты
Время в режиме
Прием, осмотр.
7.00 – 8.30
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Утренняя гимнастика. Дежурство.
Подготовка к завтраку, умывание
Завтрак
Самостоятельная деятельность, игры.
Совместная образовательная деятельность
Динамическая переменка
Совместная образовательная деятельность
Динамическая переменка
Совместная образовательная деятельность
Игры. Самостоятельная деятельность. Инд. работа.
Чтение художественной литературы.
Показ кукольных спектаклей.
Слушание музыкальных сказок
Занятие физ. упражнениями в спортивном зале
Подготовка к обеду.
Обед.
ИТОГО:
1ч.30 мин.
8.30 – 8.50
20 мин
8.50 – 9.00
9.00 - 930
9.30 - 9.40
9.40 -10.10
10.10 –10.20
10.20 -10.50
10 мин
30 мин.
10 мин.
30 мин.
10 мин
30 мин
10.50 –12.45
1ч.55 мин
12.45 –13.10
25 мин.
Подготовка ко сну. Дневной сон.
Постепенный подъем, воздушные процедуры.
Питье (кисло-молочный продукт)
13.10-15.10
15.10-15.25
15.00
2ч.00мин.
15 мин.
Игры, самостоятельная деятельность детей.
Чтение художественной литературы.
Подготовка к полднику.
Полдник.
Игры. Самостоятельная деятельность. Инд. работа.
Чтение художественной литературы.
Показ кукольных спектаклей. Слушание музыкальных сказок.
Уход детей домой.
Дома:
15.25- 16.05
40 мин.
16.05- 16.25
20 мин
16.25 -19.00
Спокойные игры, гигиенические процедуры, легкий ужин.
19.00- 20.45
Ночной сон.
20.45 – 6.30
СОГЛАСОВАНО:
Врач-педиатр________________ Шабунина Е.Ф.
Заведующая___________ Завьялова Н.Л.
2ч.35 мин
УТВЕРЖДАЮ:
Щадящий режим
Щадящий режим назначается детям с II, III, IV группой здоровья и детям,
перенесшим заболевания для снижения физической и интеллектуальной нагрузки.
7
Щадящий режим назначается медработником (врач, ст.м / с и выполняется
работником, работающим с ребенком).
Щадящий режим после перенесенного заболевания назначается по рекомендации
участкового педиатра или врача ДОУ на определенный срок, в зависимости от состояния
здоровья ребенка, диагноза заболевания.
Вид деятельности в
режиме дня
Приход в ДОУ
Утренняя гимнастика
Гигиенические
процедуры (умывание)
Гигиенические и
закаливающие
процедуры (полоскание
рта после еды
дошкольные группы)
Гигиенические и
закаливающие
процедуры (воздушные
ванны с бодрящей
гимнастикой)
Питание (завтрак, обед,
полдник)
Сборы на прогулку
(утреннюю и
вечернюю)
Возвращение с
прогулки
Прогулка
Физкультурное занятие
Занятия статического и
интеллект. плана
Дневной сон
Совместная
деятельность с
воспитателем
Самостоятельная
деятельность (игры, изо
и т.д.)
Уход домой
II группа
Ограничения
III-IV группа
После
перенесенног
о
заболевания
Ответственны
й
Удлиненный сон дома.
По возможности с 8.00 до 8.30
Основная Снижение нагрузки по По
инд.
группа
бегу и прыжкам на 50% режиму
Температура воды 16-20, тщательное вытирание
рук, лица
Температура воды 20-22, наливается перед
полосканием
Родители
Снимается пижама (мокрая майка после сна) и
надевается сухая футболка для проведения
процедуры
Основная По индивидуальному режиму
группа
Первым садится за стол (мл.
дошкольный возраст). Докармливание.
Одевается в последнюю очередь,
выходит последним
Воспитатель
пом. воспит-ля,
Приходит первым, под присмотром
взрослого снимается влажная майка,
заменяется сухой.
Основная Вовлечение
в
умеренную
группа
двигательную активность.
Основная Снижение нагрузки по По
инд.
группа
бегу и
режиму
прыжкам на 50%
Вовлечение в активную интеллектуальную
деятельность в первую половину дня
Укладывается первым, подъем по мере
просыпания
Учет настроения, желания
Пом. воспитля, воспитатель
Предлагать места, удаленные от окон, дверей.
Уход домой по возможности до 18.00
8
Воспитатель
Воспитатель,
пом. воспит-ля
Воспитатель,
пом. воспит-ля
Воспитатель,
пом. воспит-ля
Воспитатель,
пом. воспит-ля,
Воспитатель
Рук. физ.
воспитания,
воспитатель
Воспитатель
Воспитатель,
пом. воспит-ля
Воспитатель
Воспитатель
Родители
9
10
Общая характеристика направления
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
В ГБДОУ №93 комбинированного вида
Блоки физкультурно-оздоровительной
работы
Создание условий для двигательной активности
Содержание физкультурно-оздоровительной работы




Система двигательной активности +
+ система психологической помощи

Утренняя гимнастика;
прием детей на улице в теплое время года;
Совместная деятельность рук. ФИЗО и детей по образовательным областям
«Физическое культура» и «Здоровье»
двигательная активность на прогулке;
физкультура на улице;
подвижные игры;
физкультминутки во время совместной деятельности;
гимнастика после дневного сна;
физкультурные досуги, забавы, игры;
игры, хороводы, игровые упражнения;
оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана
работы;
психогимнастика



Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;
утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ОРУ, игры);
облегченная форма одежды;











Система закаливания В повседневной жизни
Гибкий режим;
Совместная деятельность взрослого и ребенка по подгруппам;
оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных
уголков в группах);
индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;
11





ходьба босиком в спальне до и после сна;
сон с доступом воздуха (+19 °С +17 °С);
контрастные воздушные ванны;
солнечные ванны (в летнее время);
обширное умывание


Полоскание рта;
полоскание горла отварами трав;
Организация рационального питания



Организация второго завтрака (соки, фрукты);
введение овощей и фруктов в обед и полдник;
питьевой режим
Диагностика уровня физического развития,
состояния здоровья, физической
подготовленности, психоэмоционального
состояния






Диагностика уровня физического развития;
диспансеризация детей детской поликлиникой;
диагностика физической подготовленности;
диагностика развития ребенка;
обследование психоэмоционального состояния детей психологом;
обследование логопедом
Специально
организованная
12
Организация физкультурно-оздоровительной работы
с часто болеющими детьми
по направлению «Приобщение к физической культуре»
Приобщение часто болеющих детей к физической культуре рассматривается в
настоящее время как одно из самых важных средств, способствующих улучшению здоровья,
повышению сопротивляемости организма инфекционным заболеваниям, улучшению работы
основных органов и систем организма, а также повышению самооценки. В процессе
выполнения физических упражнений и закладывается фундамент здоровья детей,
происходит созревание и совершенствование жизненно важных систем и функций
организма. Адекватная постоянная физическая нагрузка часто болеющих детей способствует
улучшению сердечной деятельности, тренирует сердце, улучшает работу органов дыхания,
кроветворения, пищеварения, укрепляет нервную систему, улучшает соотношение процессов
возбуждения и торможения в коре головного мозга. Создание условий для полноценной,
позитивной двигательной деятельности часто болеющих детей в образовательном
учреждении и семье способствует формированию здорового образа жизни, закаливанию
организма, укреплению здоровья, профилактике имеющихся заболеваний, развитию
уверенности в своих силах, повышению самооценки, формированию основных двигательных
умений и навыков.
При организации физкультурно-оздоровительной работы с ЧБД педагогами и специалистами
учитываются следующие особенности:
ость детей ЧБД низкая и неустойчивая, в связи с этим необходимо
тщательно корректировать нагрузку предстоящей двигательной активности.
поэтому педагог должен не пропустить момент наступления утомления, чтобы избежать
физической нагрузки.
с другими детьми.
оптимальные требования к результату двигательной деятельности в данное конкретное
время.
Цель организации работы по направлению «Приобщение к физической культуре» сохранение и развитие физического и психического здоровья детей.
Задачи работы с часто болеющими детьми по направлению «Приобщение к физической
культуре»:
I. В области физического (двигательного) развития:
гибкости, выносливости, силы, чувства равновесия и др.).
физического воспитания.
осанки, коррекция нарушения физического развития ребёнка.
рефлекса правильной походки.
межполушарного взаимодействия, координированной работы правого и левого полушарий
головного мозга.
стетической основ движений средствами
физического воспитания.
13
Для реализации задач физического (двигательного) развития обеспечивается
следующая система работы:
1.Сентябрь – осуществление педагогической диагностики методом наблюдения для
определения исходного уровня развития детей при выполнении определённых тестовых
заданий.
2.Май – повторное проведение педагогической диагностики методом наблюдения для
сравнения анализа результатов в начале и конце учебного года.
3.В течение учебного года осуществляется педагогическая работа, направленная на:
а) формирование основных сенсомоторных координаций:
– за счёт выполнения слежения глазами за
перемещающимися в пространстве предметом в разных направлениях;
– в процессе выполнения задания с музыкальным
сопровождением, когда, например, на одну музыкальную мелодию детям предлагается
выполнить ползание с продвижением вперед, на вторую мелодию выполнить ходьбу на
носках руки на поясе, а на третью мелодию выполнить хлопки в ладоши, стоя на месте.
(Задания могут быть самыми разнообразными.);
– за счёт выполнения упражнений, требующих
сохранения равновесия, стоя на разных поверхностях (по устойчивости, размеру, площади
опоры), на полу, на модуле, на балансировочной доске и др., а также при выполнении ходьбы
и бега;
формирование межполушарного взаимодействия – за счёт стимулирования работы правого и
левого полушарий головного мозга, что достигается выполнением сложно
координированных движений. Например, таких, как пристанные шаги вправо с
одновременным отведением левой руки с флажком влево, затем наоборот и др.;
тонический, Галанта, сегментированный рефлекс поворот и пр.);
б) развитие основных двигательных, физических качеств:
– за счёт выполнения различных манипуляций с
предметами – мячом, гимнастической палкой, обручем, скакалкой, лентой и др.;
– при выполнении упражнений на растяжку, на увеличение подвижности в
суставах (различные наклоны, полушпагаты, мостик из
положения, лёжа и др.);
– за счёт выполнения продолжительной, малоинтенсивной работы,
например удержание позы «рыбка» на определённый счёт;
– при выполнении упражнений с отягощениями (маленькие гантели, набивные мячи
и т.д.);
– при проведении эстафет, когда проявляется реакция на сигнал; или
выполнение прыжков через скакалку – как можно больше за определённый промежуток
времени;
целенаправленное формирование рефлекса правильной осанки, укрепление мышечного
корсета – за счёт выполнения упражнений на растяжение, удержание определённой позы,
напряжения и расслабления определённых мышечных групп;
в) воспитание культуры выполнения движений:
положений; развития и закрепления умения и навыков выполнения различных заданий
таких, как основные виды движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание и метание),
упражнения без предметов и с предметами, танцевальные и др. упражнения;
г) формирование умения и навыков выполнения общеразвивающих упражнений без
предметов, с разными предметами и на снарядах из разных исходных положений – это
упражнения с мячами разного диаметра, скакалками, с обручем, гимнастической палкой,
14
кеглями, мешочками с песком, лентами, а также на детских стульях, гимнастической
скамейке, лесенке, набивных (сенсорных) мячах, балансировочных досках и др.
II.В области укрепления и развития нервной системы организма:
обонятельных, вкусовых стимулов) – за счёт выполнения упражнений с разными
предметами, слежением за перемещающимися в пространстве предметами, ходьбы, бега в
разных направлениях и с уменьшенной площадью опоры; заданий, связанных с сохранением
равновесия и др.;
произвольной регуляции. Реализация данных факторов обусловлена необходимостью
формировать образ предстоящего движения; возможностью перехода от одного движения к
другому; постановкой цели, планированием предстоящего двигательного действия и
осуществлением контроля за выполнением поставленной задачи; удержание внимания и
развитием двигательной памяти.
Данные базальные факторы необходимы для реализации нормального онтогенеза на
начальных этапах развития, которые определяют течение нейрофизиологических и
нейропсихологических процессов в организме, и в дальнейшем – для формирования за счет
специальных
двигательных
технологий
полноценной
деятельности
ребёнка,
соответствующей сенситивным периодам развития.
III.В области социально-эмоционального развития:
аимодействовать в группе и подгруппах,
оказывать взаимопомощь.
нормами и правилами.
Реализация данных задач происходит при создании условий для формирования навыков
сотрудничества и социально-эмоционального взаимодействия – за счёт проведения
подвижных игр, эстафет, выполнения упражнений в парах, подгруппах и т.д.
IV. В области когнитивного развития:
двигательных заданий.
сенсорных свойств, качеств, признаков посредством двигательной деятельности.
размера, веса предметов и связанных с осуществлением двигательной деятельности.
различных
двигательных заданий.
стихов, пословиц, выполнения заданий с использованием счёта, цвета, а также организация
совместной образовательной деятельности с детьми по направлению «приобщение к
физической культуре».
Формы организации образовательной деятельности с детьми
В ходе реализации образовательной деятельности с детьми
по направлению «Приобщение к физической культуре» двигательная активность (нагрузка)
часто болеющим детям определяется медицинским персоналом и педагогами в таком же
объёме, что и здоровым детям, но при этом учитываются их психофизиологические
возможности и психологические особенности.
Непосредственно образовательная деятельность (в том числе коррекционные занятия) с
длительно и часто болеющими детьми организуются в ДОУ в соответствии с требованиями
СанПиН 2.4.1.3049-13. Специально организованная образовательная деятельность детей со
15
взрослыми по приобщению к физической культуре – это главная форма организованного,
систематического обучения часто болеющих детей двигательным умениям и навыкам.
Педагоги при организации работы с часто болеющими детьми должны соблюдать
следующие требования:
что они справятся с их
выполнением;
чтобы они были уверены в своих силах и не отказались от участия;
ыполнении упражнений в парах подбирать детей: в паре с часто
болеющим ребёнком обязательно должен быть более здоровый и хорошо физически
развитый ребёнок;
адекватные задания;
индивидуальные развивающие задания по освоению техники разучиваемых упражнений;
быстрей?», «Кто больше?» и т.д.;
подготовленности и состоянию здоровья
детей, индивидуальным особенностям часто болеющих детей.
В учреждении активно используются следующие формы работы:
1. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:
- утренняя гимнастика;
- подвижные игры и физические упражнения на свежем воздухе;
- физкультминутки;
- физические упражнения после дневного сна;
- закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями;
-физкультурные паузы (проводятся во время занятий других направлений; чаще всего, после
основной части – перед заключительной);
- динамические паузы (проводятся в перерывах между занятиями других направлений).
2.Индивидуальные занятия и дифференцированная работа (с учётом специфических
особенностей развития часто болеющих детей).
3.Самостоятельная двигательная деятельность.
4.Физкультурные праздники.
5.Мини-беседы.
6.Рекомендации для совместной деятельности детей с родителями в условиях семейного
воспитания.
Организация каждой из этих форм приобщения детей к физической культуре в
образовательном учреждении имеет свою специфику.
1.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня.
Утренняя гимнастика. Проводится ежедневно в каждой группе. Задачами утренней
гимнастики являются:
- подготовка организма часто болеющих детей к предстоящей деятельности;
- умеренное, но разностороннее влияние на мышечную систему;
- активизация деятельности сердечно - сосудистой, дыхательной и других систем;
- укрепление организма и закаливание;
- стимулирование работы внутренних органов и органов чувств;
- формирование правильной осанки;
- предупреждение возникновения плоскостопия.
Для повышения двигательной активности, положительного воздействия утренняя
гимнастика проводится под музыкальное сопровождение.
16
Утренняя гимнастика состоит из трёх частей: вводной, основной и заключительной. В
содержание вводной части включаются разные виды самомассажа, ходьбы, бега, прыжков,
ползания, дыхательная гимнастика, ритмические задания, а также упражнения на
концентрацию внимания. В основную часть включаются общеразвивающие упражнения для
разных мышечных групп, выполняемые из разных исходных положений. Это задания без
предметов и с предметами, а также и на снарядах (детских стульях, гимнастической
скамейке, лесенке и др.), танцевальные и выразительные упражнения, хорошо знакомые
детям, или те, которые выполняются в процессе основных занятий. В заключительную часть
могут входить игры на внимание, упражнения на большом ортопедическом мяче, стоя на
балансировочной доске в сочетании с заданиями на дыхание и др.
Подвижные игры и физические упражнения на воздухе. Способствуют развитию у часто
болеющих детей: работы всех органов и систем организма: позитивного отношения к
занятиям физическими упражнениями; уверенности в себе; внимания; двигательной памяти
и, конечно, взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками. Обеспечивается процесс
закаливания; повышается сопротивляемость организма простудным, инфекционным
заболеваниям. Происходит формирование основных видов сенсомоторных координаций,
пространственной ориентации, произвольной регуляции.
Физкультминутки. Проводятся в виде кратковременных двигательных (игровых)
заданий на занятиях статического характера с целью
предупреждения и снятия утомления у детей данной группы. Длительность проведения 1,5 –
2 минуты. Формы проведения – выполнение знакомых общеразвивающих упражнений,
подвижных игр, танцевальных движений, движений под стихотворный текст, которые не
требуют у часто болеющих детей большой траты сил. Особую группу упражнений
составляют задания на развитие тонкой моторики кисти (пальчиковая гимнастика).
Физические упражнения после дневного сна. Выполняются с целью
пробуждения, активизации двигательной деятельности. В игровой форме выполняется
несколько хорошо знакомых детям упражнений, двигательных действий, способствующих
активизации мыслительной деятельности.
Физкультурные (динамические) паузы. Проводятся между формами непосредственно
образовательной деятельности (занятиями), во время совместной деятельности воспитателя с
детьми. Эта форма двигательной деятельности детей снимает усталость, мобилизует
внимание и восприятие, активизирует умственную деятельность. Выполнение
знакомых двигательных действий формирует двигательную память длительно и часто
болеющих детей.
2.Индивидуальные занятия и дифференцированная работа. Способствует оптимальному
развитию ребёнка, развитию внимания, двигательной памяти, активизации мыслительной
деятельности, уверенности в себе за счёт лучшего освоения техники выполнения физических
упражнений часто болеющих детей.
3.Самостоятельная двигательная деятельность часто болеющих детей планируется,
организуется и контролируется воспитателем, а также медицинскими работниками.
Самостоятельная двигательная деятельность часто болеющих детей может проходить в
формах: двигательных действий в режиме дня в группе; двигательной деятельности в
физкультурном зале; физических и спортивных упражнений на прогулке.
4.Спортивные праздники и досуговые мероприятия. Участие часто болеющих детей в
спортивных праздниках и досуговых мероприятиях необходимо для развития у них
адекватного, уверенного поведения; позитивного отношения к процессу приобщения к
физической культуре; чёткости выполнения определённых двигательных заданий;
выполнения позитивного отношения родителей к своим длительно и часто болеющим детям.
17
5.Мини-беседы проводятся с часто болеющими детьми в индивидуальной форме. Цель –
выяснение отношении ребёнка к процессу приобщения к физической культуре с
последующим формированием у него более позитивного отношения к выполнению
двигательных заданий, к закаливанию и к занятиям спортом.
6.Совместная деятельность детей с родителями в условиях семейного воспитания.
После индивидуального разучивания сложных двигательных заданий педагоги дают
родителям рекомендации по выполнению и закреплению навыка разучиваемого движения
дома. Это способствует лучшему освоению детьми техники упражнения и повышают
желание заниматься двигательной деятельностью.
Система мероприятий по реабилитации часто болеющих детей:
и оздоровления средствами физического воспитания;
лексное использование методов оздоровления средствами физического воспитания,
лечебно-профилактическими мероприятиями.
Ожидаемые результаты:
о образа жизни на
состояние здоровья.
формирование привычки к здоровому образу жизни, к занятиям физической культурой.
Структурно-содержательные модули оздоровительной работы в ДОУ.
Общие приоритеты
деятельности
Основные
направления
деятельности
1. Диагностико-коррекционный модуль
Психологическое
1. Психолого-медикообследование
педагогическая диагностика
1.1. Определение уровня и
Клиническое
особенностей развития,
обследование
эмоционально-волевой сферы
детей.
1.2. Проведение углубленных
профилактических осмотров
Психологическое
2.Психолого-педагогическая
сопровождение.
коррекция
2.1. Сопровождение и
Программы развития
поддержка общего
ГБДОУ детский сад
психологического развития
№ 93
детей, их социальной
Организация
адаптации, личностного роста и деятельности
индивидуального становления. психолого-медико2.2. Оказание своевременной
педагогического
педагогической, медицинской, консилиума (далее –
психологической помощи
ПМПк)
воспитанникам, их родителям, Занятия в
педагогам.
логопункте.
2.3. Формирование
Артикуляционная
правильного
гимнастика.
звукопроизношения, развитие
Пальчиковая
18
Сроки
Ответственные
исполнители
2 раза в год
Педагог-психолог,
педагоги
Старшая медсестра,
врач-педиатр
1 раз в год
В течение
года
Педагог-психолог
В течение
года
Председатель
ПМПк
В течение
года
Педагоги, учительлогопед
фонематического слуха,
гимнастика. Речевые
навыков звукового анализа.
игры.
Коррегирующая
В течение
3. Коррекция нарушений
гимнастика
года
опорно-двигательного
аппарата.
3.1. Формирование рефлекса
правильной осанки.
3.2. Развитие статической
выносливости мышц шеи,
спины, живота.
3.3. Ранее распознавание и
своевременная коррекция
плоскостопия.
Реализация
Сентябрь4. Адаптация ребенка к
условиям учреждения:
комплексного плана
ноябрь
4.1. Создание благоприятного
мероприятий в
эмоционального фона в
адаптационный
В течение
процессе ознакомления ребенка
период
года
с учреждением. Проведение
мероприятий, смягчающих
течение адаптации.
4.2. Проведение
коррекционных мероприятий
при тяжелей степени
адаптации.
4.3. Организация работы с
семьями дезадаптивных детей.
2. Лечебно-оздоровительный модуль
Лечебно-профилактическая работа
Витаминотерапия
1 раз в
1. Профилактика болезней
квартал
органов дыхания
1.1. Повышение устойчивости
организма к воздействию
Применение
факторов окружающей
природных
природной и бытовой среды,
фитонцидов
способных вызвать
Проведение
Ежедневно
патологические реакции.
закаливающих
1.2. Проведение мероприятий
процедур
по снижению уровня
Организация занятий В течение
заболеваемости.
по физкультуре для
года
1.3. Повышение
часто болеющих
физиологических резервов
детей
организма
Точечный массаж
Ежедневно
2. Профилактика нарушений Гимнастика для глаз Ежедневно
остроты зрения
Упражнения для
Ежедневно
Организация светового и
активизации мышц
зрительного режима в
глаза.
учреждении
Полоскание рта
Ежедневно
3. Профилактика кариеса
после каждого
приема пищи
19
Старшая медсестра,
врач-педиатр,
воспитатели,
инструктор по
физическому
воспитанию
Педагоги,
специалисты,
медработники
Педагог-психолог,
воспитатели
Врач-педиатр,
старшая медсестра
Врач-педиатр,
старшая медсестра
Воспитатели
Инструктор по
физическому
воспитанию
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
4. Профилактика нарушений
опорно-двигательного
аппарата
4.1. Развитие статической
выносливости мышц шеи и
спины.
4.2. Укрепление навыка
правильного держания головы.
4.3. Формирование навыка
правильной осанки.
5. Мероприятия по
предупреждению
травматизма
5.1. Соблюдение мер
предосторожности для
исключения несчастных
случаев.
5.2. Страховка и самостраховка
во время прогулки и занятий на
снарядах, тренажерах.
Приобщение детей к
чистке зубов
Курс
глицерофасфата
кальция( морская
капуста)
Массаж
Утро, вечер
Родители
Декабрь,
январь
Старшая медсестра
Ежедневно
Выполнение
корригирующих
упражнений
Ежедневно
Занятия на
тренажерах
В течение
года
Занятия на
тренажере Ходьба по
«Дорожке здоровья»
(босиком, после
дневного сна)
Реализация плана
мероприятий по
профилактике
детского
травматизма
Демонстрация и
обсуждение
травмоопасных
ситуаций.
Ежедневно
Медсестра по
массажу
Воспитатели,
инструктор по
физическому
воспитанию
Воспитатели,
инструктор по
физическому
воспитанию
Воспитатели,
инструктор по
физическому
воспитанию
В течение
года
Воспитатели,
инструктор по
физическому
воспитанию
В течение
года
Воспитатели,
инструктор по
физическому
воспитанию
Санитарно-гигиеническая работа
1. Организация работы по
гигиеническому воспитанию
детей
1.1. Привитие культурногигиенических навыков.
1.2. Формирование навыков
здорового образа жизни.
2. Выполнение
санэпидрежимов
2.1. Организация контроля
выполнения санэпидрежимов.
2.2. Медико-педагогические
наблюдения за проведением
закаливающих процедур.
2.3. Участие медицинских
Обучение детей мытью рук
и личной гигиене,
воспитание опрятности,
привычки следить за своим
внешним видом,
формирование культурных
навыков приема пищи,
обучение уходу за
полостью рта.
Соблюдение светового,
зрительного , воздушного,
температурного режимов,
проведение закаливающих
процедур
20
Ежедневно
Воспитатели
В течение
года
Заведующий,
старшая
медсестра,
врач-педиатр
работников в составлении
режима дня и сетки занятий.
Расчет моторной плотности 1 раз в
3. Организация физического
занятия
квартал
воспитания в учреждении
Осуществление медикопедагогического контроля
Контроль санитарноЕжедневно
4. Организация питания в
гигиенического состояния
учреждении
Осуществление контроля
пищеблока
состояния фактического
Контроль качества питания Ежедневно
питания, выполнения
натуральных норм.
Физкультурно-оздоровительная работа
1. Организационные формы
физкультурнооздоровительной работы
1.1. Формирование
физической культуры
человека как элемента
здорового образа жизни.
1.2. Развитие интереса,
стремления к активным
занятиям физической
культурой.
1.3. Культивирование у детей
осмысленного отношения к
собственному здоровью.
2. Нетрадиционные формы
физкультурнооздоровительной работы
3. Общее
психофизиологическое
развитие ослабленных детей
4. Развитие координации
движений
Проведение физкультурных 3 раза в
занятий
неделю
Старшая
медсестра,
старший
воспитатель
Старшая
медсестра
Заведующая,
старшая
медсестра
Проведение физминуток в
течение дня
Проведение двигательной
разминки в течение дня
Выполнение утренней
гимнастики с обязательным
включением дыхательных
упражнений и элементов
психогимнастики
Организация подвижных
игр
Ежедневно
Инструктор по
физическому
воспитанию
Воспитатели
Ежедневно
Воспитатели
Ежедневно
Инструктор по
физическому
воспитанию
Ежедневно
Проведение дыхательной
гимнастики
Проведение гимнастики
после сна
Организация занятий
психогимнастикой
Проведение точечного
массажа, пальчиковых
упражнений, звукоречевой
гимнастики
Занятия игровой
физкультурой для часто
болеющих детей
Организация
физкультурных досугов и
развлечений
Организация
физкультурных праздников
Ежедневно
Инструктор по
физическому
воспитанию
Воспитатели
Ежедневно
Воспитатели
3 раза в
неделю
Ежедневно
Воспитатели
2 раза в
неделю
Старшая
медсестра
1 раз в 2
недели
Организация Недели
здоровья
1 раз в год
Инструктор по
физическому
воспитанию
Инструктор по
физическому
воспитанию
Инструктор по
физическому
воспитанию
21
2 раза в год
Воспитатели
3. Образовательно-просветительский модуль
Организационно-просветительская работа с родителями
Профилактика нарушений
В течение
1. Информационная,
зрения, болезней органов
года
санитарнодыхания, кариеса,
просветительская работа
1.1. Привлечение родителей к нарушений опорносовместной системной работе двигательного аппарата,
по оздоровлению детей.
дефектов речи.
1.2. Обучение приемам
нетрадиционных форм
оздоровления (точечный
массаж, дыхательная
гимнастика, самомассаж,
лечебная физкультура и т.д.)
Организация круглых
В течение
2. Педагогическая
столов по обмену
года
пропаганда идей, средств и
положительным опытом
методов здорового образа
семейного воспитания,
жизни
2.1. Проведение
совместных спортивных
целенаправленной работы,
развлечений.
пропагандирующей
общегигиенические
требования: необходимость
рационального режима,
полноценного питания,
закаливания, двигательного
режима и предупреждение
вредных привычек.
2.2. Осуществление
индивидуального подхода к
физическому развитию
ребенка путем
взаимодействия с родителями.
Научно-методическая работа с персоналом
1. Методическая работа с
педагогами
1.1. Повышение
квалификации по
формированию знаний,
ориентированных на
сохранение и укрепление
здоровья.
1.2. Мотивация работников
учреждения к повышению
эффективности
оздоровительной
деятельности.
2. Работа с сотрудниками
2.1. Формирование
жизненного приоритета
Врач-педиатр,
старшая
медсестра,
инструктор по
физическому
воспитанию
Старший
воспитатель,
врач-педиатр,
старшая
медсестра,
инструктор по
физическому
воспитанию
Проведение деловых игр,
консультаций, семинаровпрактикумов и
педагогических советов
В течение
года, по
плану
работы
учреждения.
Заведующий,
старший
воспитатель,
врач-педиатр,
старшая
медсестра.
Организация работы
Школы здоровья для
сотрудников
В течение
года, плану
Школы
Врач-педиатр,
старшая
медсестра,
22
здоровья.
2.2. Развитие интереса к
здоровому образу жизни.
2.3.Обучение методам,
средствам и способам
сохранения и укрепления
здоровья.
здоровья для инструктор по
сотрудников физическому
воспитанию.
Организация предметно-пространственной среды
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также
территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении,
приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и
инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и
коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность
общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и
воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе
расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в
соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие
в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное
благополучие
детей
во
взаимодействии
с
предметнопространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно
предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и
игровой деятельности с разными материалами.
23
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе
от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов,
пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех
ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.2
Организация предметно-развивающей среды в группах детского сада
Основания для проектирования предметно-развивающей среды ДОУ
Предметно-пространственная среда проектируется на основе:
- реализуемой в детском саду основной общеобразовательной программы;
- требований нормативных документов;
- материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких
помещений, их площадь, конструктивные особенности);
- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
- общих принципов построения предметно-пространственной среды (гибкого
зонирования, динамичности-статичности, сочетания привычных и неординарных элементов,
индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и
взрослого, опережающего характера содержания образования, учета половых и возрастных
различий детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка).
Создание предметно-развивающей среды
Основой реализации Образовательной программы является развивающая предметная
среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В
детском саду она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое,
2 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г.
Москва
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
24
познавательное и социальное развитие ребенка. Сюда относятся природные среда и объекты,
физкультурно-игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметноигровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для занятий и др.
Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание
условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи,
математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами
естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом
способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм,
цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи. 3
Предметно-развивающая среда ДОУ
Вид помещения
Функциональное
использование
Оснащение
Комната развивающих игр
• Сенсорное развитие
• Развитие речи
• Ознакомление с
окружающим миром
• Ознакомление
с художественной
литературой и
художественно-прикладным
творчеством
• Развитие элементарных
математических
представлений
• Обучение грамоте
• Развитие элементарных
историко-географических
представлений
Групповые комнаты
• Сюжетно-ролевые игры
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Самостоятельная
творческая деятельность
• Ознакомление с природой,
труд в природе
• Дидактические игры на развитие психических функций мышления, внимания, памяти, воображения
• Дидактические материалы по сенсорике, математике,
развитию речи, обучению грамоте
• Глобус «вода - суша», глобус «материки»
• Географический глобус
• Географическая карта мира
• Карта России, карта Москвы
• Муляжи овощей и фруктов
• Календарь погоды
• Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с
изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей
и рек, рептилий
• Магнитофон, аудиозаписи, телевизор, видеоплеер,
видеокассеты
• Детская мебель для практической деятельности
• Детская мебель для практической деятельности
• Книжный уголок
• Уголок для изобразительной детской деятельности
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр:
«Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
«Ателье», «Библиотека», «Школа»
• Природный уголок
• Конструкторы различных видов
• Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры,
лото
• Развивающие игры по математике, логике
• Различные виды театров
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 53 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга.2013
3
25
Спальное помещение
• Дневной сон
• Игровая деятельность
• Гимнастика после сна
• Спальная мебель
• Физкультурное оборудование
для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные
коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
Раздевальная комната
• Информационнопросветительская работа с
родителями
Методический кабинет
• Осуществление
методической помощи
педагогам
• Организация консультаций,
семинаров, педагогических
советов
• Выставка дидактических и
методических материалов
для организации работы с
детьми по различным
направлениям развития
• Выставка изделий народноприкладного искусства
Кабинет логопеда
• Занятия по коррекции речи
• Консультативная работа
с родителями по коррекции
речи детей
• Информационный уголок
• Выставки детского творчества
• Наглядно-информационный материал для родителей
• Физкультурный уголок
• Библиотека педагогической и методической литературы
• Библиотека периодических изданий
• Пособия для занятий
• Опыт работы педагогов
• Материалы консультаций, семинаров, семинаровпрактикумов
• Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с
детьми
• Иллюстративный материал
• Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель,
Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки
• Скульптуры малых форм (глина, дерево)
• Игрушки, муляжи, гербарии
Кабинет психолога
• Психолого-педагогическая
диагностика
• Коррекционная работа с
детьми
• Индивидуальные
консультации
Музыкальный зал, кабинет
музыкального
руководителя
• Занятия по музыкальному
воспитанию
• Индивидуальные занятия
• Тематические досуги
• Развлечения
• Театральные представления
• Праздники и утренники
• Занятия по хореографии
• Занятия по ритмике
• Родительские собрания и
прочие мероприятия для
родителей
• Большое настенное зеркало
• Дополнительное освещение у зеркала
• Стол и стулья для логопеда и детей
• Шкаф для методической литературы, пособий
• Наборное полотно, фланелеграф
• Индивидуальные зеркала для детей
• Детская мягкая мебель
• Журнальный стол, стул
• Стимулирующий материал для психолого-педагогического
обследования детей
• Игровой материал
• Развивающие игры
• Библиотека методической литературы, сборники нот
• Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и
прочего материала
• Музыкальный центр
• Пианино
• Видеомагнитофон
• Разнообразные музыкальные инструменты для детей
• Подборка аудио- и видеокассет с музыкальными
произведениями
• Различные виды театров
• Ширма для кукольного театра
• Детские и взрослые костюмы
• Детские хохломские стулья и столы
26
Физкультурный зал
• Физкультурные занятия
• Спортивные досуги
• Развлечения, праздники
• Консультативная работа
с родителями и
воспитателями
• Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания
• Мини-батут
• Сухой бассейн
• Магнитофон
Приоритетные направления деятельности
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный
и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие
и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение
основными движениями) формы активности ребенка.
Особенности осуществления образовательного процесса в группе.
Организационные:
Образовательный процесс в ДОУ предусматривает решение программных образовательных
задач в следующих формах организации деятельности:
I. совместная образовательная деятельность взрослых и детей;
II. свободная самостоятельная деятельность детей.
Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе
непосредственно образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных
моментов.
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую
формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:
- субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом (а не монологическом) общение взрослого с детьми;
- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;
- партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью
свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)
В первом блоке содержание организуется комплексно - тематически, во втором – в
соответствии с традиционными видами детской деятельности.
Вся работа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, исходя и Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования,
строится при тесном
взаимодействии с семьями детей.
Непосредственно образовательная деятельность, регламентированная реализуемой в ДОУ
Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, организуется как
совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает
различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение,
27
продуктивную,
двигательную,
музыкально-художественную,
познавательноисследовательскую и другие.
Образовательный процесс в ДОУ строится на использовании современных
личностно-ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и
сотворчество педагога и ребенка.
Самостоятельная
деятельность
предполагает
свободную
деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми)
предметно - развивающей образовательной среды. Самостоятельная деятельность:
- обеспечивает каждому ребенку возможность выбора деятельности по интересам;
- позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком
разнообразных задач;
- позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал,
изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
Национально-культурные:
Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и
культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства
окружает маленького петербуржца.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения
национальных традиций семей воспитанников ДОУ. Дошкольники знакомятся с
самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями
которых являются участники образовательного процесса.
На этапе дошкольного детства очень важно, чтобы в процессе образования ребенка
были задействованы все компоненты – чтобы ребенок знал и понимал чужую культуру; умел
взаимодействовать с представителями других национальностей; ценил многообразие мира.
В системе развивающего обучения все более важную роль играет культурная среда.
Многочисленные материальные объекты культурного окружения – видимый, обоняемый,
звучащий мир, сотворенный гением и трудом человека, - являются идеальным
пространством, в котором индивидуальное развитие ребенка находит и реальные стимулы, и
безграничные возможности самореализации.
Комплексное и непосредственное деятельное освоение культурного наследия – это
сложное переплетение зрительной информации с эмоциями; логического и рационального с
памятью и воображением; фантазии со здравым смыслом; проблем общих для всех с
выбором индивидуальных путей их разрешения; версий, гипотез, предположений с
аргументированным их обоснованием; значимости собственного опыта с ценностью опыта
других. Именно поэтому реальная культурная среда – то пространство, в котором ребенок
получает возможность максимально реализовать свой природный личностный потенциал.
Традиции ДОУ:
- знакомство с народными играми.
- совместные праздники детей и родителей
-выпускные вечера для детей подготовительных групп
- приобщение к истокам русской народной культуры, проведение народных праздников
- знакомство с историей, традициями, достопримечательностями родного города и его
окрестностей.
-встречи с ветеранами
Климатические:
Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности:
недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из
этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на
оздоровление детей и предупреждение утомляемости.
28
В режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены бодрящая гимнастика,
упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для расслабления позвоночника и
коррекции осанки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется
пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей,
преимущественно, организуется на открытом воздухе.
В соответствии с действующим СанПиНом в каждой возрастной группе проводятся
три физкультурных занятия в неделю. Из них: одно занятие организуется в зале, одно - в
бассейне, одно - на свежем воздухе (при благоприятных погодных условиях) во время
прогулки в виде подвижных или спортивных игр.
Один раз в месяц в дошкольных группах проводятся тематические Дни здоровья.
Содержание образовательной работы в такие дни направлено на формирование основ
культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной
деятельностью, играми, решением занимательных задач, встречами с интересными людьми,
«персонажами» любимых книг и другое. Итогом таких дней являются проведение
совместных мероприятий с родителями: физкультурных праздников, досугов, викторин,
конкурсов.
Особенности организация образовательного процесса
в группах для детей старшего возраста
Цель: обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в
образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители
(законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения
равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение
следующих условий:
- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет,
получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в
домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом
требований Роспотребнадзора;
- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно
должна быть организована система консультирования по основным направлениям
развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому;
- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное
образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5–7 лет;
- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет должны быть
ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших
школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить
совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и
начального общего образования;
29
- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье»,
«Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение
художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в
процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты
ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми
(занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.);
- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности
осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с
учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком
группы;
- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием
программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного
возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не
посещавших ранее различные формы общественного образования;
- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению
образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психологопедагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее
время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день три раза в неделю;
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
(организация питания, сна, прогулок) преимущественно направлена на охрану здоровья
ребенка, физическое и социально-личностное развитие;
- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада
обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;
- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает
возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. и с
17.00 до 19.00.
в старшей группе и в подготовительной группе.
30
Региональный компонент
Региональный компонент Санкт-Петербурга:
В рамках Концепции воспитания в системе образования Санкт-Петербурга
«Воспитание петербуржца XXI века» в ДОУ реализуются региональная образовательная
программа « Первые шаги» (Воспитание петербуржца-дошкольника; автор Г.Т. Алифанова).
Организована работа по проекту «Этнокалендарь Санкт-Петербурга», входящий в
перечень основных мероприятий Программы Правительства Санкт-Петербурга
«Толерантность», направленной на гармонизацию межэтнических и межкультурных
отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в СанктПетербурге.
Проект «Этнокалендарь Санкт-Петербурга»
В ГБДОУ реализуется проект «Этнокалендарь Санкт-Петербурга», входящий в
перечень основных мероприятий Программы Правительства Санкт-Петербурга (Программа
правительства Санкт-Петербурга от 23сентября 2010г № 1256 «Программа гармонизации
межкультурных, межэтнических и межконфессионных отношений, воспитания культуры
толерантности в Санкт-Петербурге» «Образовательная деятельность в рамках проекта
направлена на решение следующих задач:



формирование у детей умения понимать и сохранять себя как уникальную личность и
представителя определённой культуры;
формирование умения уважать другого как уникальную личность и как представителя
другой культуры;
формирование умения предотвращать, а при необходимости и решать возникающие
конфликты.
Данные задачи решаются в процессе ознакомления детей с историей, обычаями,
праздниками народов России и мира.
31
МЕСЯЦ
Сентябрь
01.09 - День знаний
Октябрь
01.10
Международный день
музыки 04.10
Всемирный день
животных
Ноябрь
04.11 День
национальн. единства
16.11 Междунар. день
толерантности
20.11 - Всемирный
день ребёнка
21.11 - Всемирный
день приветствий
Последнее
воскресенье День матери России
Декабрь
РАБОТА
С КАДРАМИ
Консультация:
Основные методы и
приёмы работы по
воспитанию у
дошкольников
чувства
толерантности.
Работа с этнкал.
в течение года.
Рекомендации по
обновлению
уголков
в группах.
Выставка
методических
разработок,
практического
материала.
Подбор детской
Ответственный
Отметка о
С РОДИТЕЛЯМИ выполнении
Ознакомление
Старший
родителей с планом воспитатель
работы ДОУ
по данной теме.
Обновление папок
с информацией
«Давайте
познакомимся».
РАЗВИВАЮЩАЯ
СРЕДА
Обновление
развивающей среды
с учётом возрастных
особенностей.
РАБОТА
Тематические беседы с
использованием этнокалендаря.
Подвижные игры народов мира.
Выступление артистов
филармонии.
Составление фотоальбомов
«Я и моя семья».
Тематические беседы с
использованием этнокалендаря.
Знакомство с произведениями
детской мировой литературы.
Выставка рисунков «Моя семья».
Выступление артистов
филармонии.
Подбор наглядных
материалов,
плакатов.
Изучение семейных Старший
традиций.
воспитатель
Пополнить
развивающую среду
играми и пособиями
сделанными руками
педагогов.
Выставка
домашних поделок
«Семейные
традиции».
Старший
воспитатель
Тематические беседы с
Выставка детской
Обновление папок
Старший
РАБОТА С ДЕТЬМИ
Тематические беседы с
использованием этнокалендаря.
Знакомство с произведениями
детской мировой литературы.
Составление фотоальбомов
«Где мы отдыхали летом».
32
10.12 Международный день
прав человека
12.12 - День
Конституции РФ
Январь
01.01 - Новый год
07.01 - Рождество
27.01 - День снятия
блокады
Февраль
21.02 - День родного
языка
23.02 - День
защитника Отечества
Масленица
Март
03.03 - Всемирный
день писателя
08.03 – Междунар.
Женский день
21.03 - Всемирный
день поэзии
22.03 - Всемирный
день воды
27.03 – Междунар.
день театра
литературы по
данной теме.
использованием
этнокалендаря.
Подвижные игры народов мира.
литературы.
с информацией.
воспитатель
Ознакомление
с нормативными и
информационными
документами.
Выставка
методической
литературы.
Тематические беседы с
использованием
этнокалендаря.
Знакомство с произведениями
детской мировой литературы.
Выступление артистов
филармонии.
Обновление папок
с информацией
Старший
воспитатель
Консультация:
организация
педагогического
процесса по
воспитанию у детей
чувства
толерантности.
Обновление уголков
в каждой группе.
Смотр атрибутов
для сюжетноролевой игры
«Путешествие за
рубеж».
(старшие группы)
Тематические беседы
с использованием
этнокалендаря.
Подвижные игры народов мира.
День защитника Отечества
(спортивный праздник).
Выступление артистов
филармонии.
Масленица (развлечение).
Тематические беседы
с использованием
этнокалендаря.
Международный Женский день
(музыкальный праздник).
Знакомство с произведениями
детской мировой литературы.
Выступление артистов
филармонии.
Оснащение
развивающей среды
дидактическими
играми,
игрушками,
наглядным и
демонстрац
материалом.
Подбор и
изготовление
настольно-печатных
игр.
33
Изготовление
атрибутов для
сюжетно-ролевой
игры «Путешествие
за рубеж».
(старшие группы)
Воспитатели
групп.
Обновить
информационный
материал для
родителей по
данной теме.
Совместная
деятельность
«Отметим праздник
вместе!».
День семьи
в группах.
Старший
воспитатель
Воспитатели
старших групп
Апрель
01.04 – Междунар.
день птиц. День смеха
02.04 - День единения
народов Росси и
Белоруссии 02.04 –
Междунар. день
детской книги
07.04 - Всемирный
день здоровья
12.04 - День
космонавтики
13.04 - День рождения
Красногвардейского
района
15.04 - Всемирный
день культуры
18.04 – Междунар.
день памятников и
исторических мест
22.04 – Междунар.
день Земли
23.04 - Всемирный
день книг 29.04 Всемирный день
породненных городов.
Междунар. день танца
Май
01.05 - Праздник
Весны и Труда
09.05 - День Победы в
ВОВ
15.05 – Междунар.
день семьи
18.05 – Междунар.
Выставка
методических
разработок по
данной теме.
Тематические беседы с
использованием
этнокалендаря.
Подвижные игры народов мира.
Выступление артистов
филармонии.
Выставка рисунков
«Дружат дети всей Земли».
Оформление
картотеки игр
народов мира в
разных возрастных
группах.
Совместная
деятельность
«Семейный герб».
Старший
воспитатель
Помощь в
составление азбуки
толерантности.
Разработка
мероприятий
посвящённых «Дню
защиты детей».
Тематические беседы
с использованием
этнокалендаря.
Праздник, посвящённый
Дню Победы.
Знакомство с произведениями
детской мировой литературы.
Рисунки на асфальте
Составление азбуки
толерантности.
Обновить уголки по
Петербурговедению.
Совместная
подготовка к
празднику «День
Победы».
Оформление папок
для родителей
«Воспитание
маленького
Старший
воспитатель
34
день музеев
24.05 - День
славянской
письменности и
культуры
27.05 - День города
28.05 - День
пограничника
Июнь
01.06 - День защиты
детей
06.06 - Пушкинский
день России
09.06 – Междунар.
день друзей
12.06 - День России
22.06 - День памяти и
скорби
25.06 - День дружбы и
единения славян
«Мы все дружная семья».
Викторина «Знай и люби свой
город!»
Консультация:
основные методы и
приёмы работы по
воспитанию у
дошкольников
чувства
толерантности.
Июль
08.07 - День семьи,
любви и верности
Мастер-класс:
Что возьмём на
улицу?
Август
09.08 - Междунар
день коренных
народов мира
22.08 - День Гос флага
Выставка
методических
разработок по
данной теме.
Тематические беседы
с использованием
этнокалендаря.
Развлечение «День защиты
детей».
Театрализация по сказкам
А.С. Пушкина.
Изготовление творческих работ
«Я живу в России».
Подвижные игры народов мира.
Знакомство с произведениями
детской мировой литературы.
Рисунки на асфальте
«Наша Земля»
Тематические беседы
с использованием
этнокалендаря.
Изготовление сувениров
ко Дню семьи
Подвижные игры народов мира.
Выставка рисунков «Мы все
разные»
Тематические беседы
с использованием
этнокалендаря.
35
Петербуржца».
Книжная выставка
Консультация
произведений
«Если вы поехали в
А.С.Пушкина.
другую страну»
Выставка наглядного
материала «Я живу в
России»
Старший
воспитатель
Изготовление
выносного
материала.
Консультация
«Что почитать
детям летом».
Старший
воспитатель
Подборка муз
композиций и
плакатов с
фотографиями заруб
композиторов.
Оформление папок
для родителей
«Музыкальная
гостиная».
Старший
воспитатель
РФ
36
37
сентябрь
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО ПРИОБЩЕНИЮ К ОСНОВАМ
РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ И БЫТА
Месяц
Неделя
Тема
Содержание
1
«Милости просим, гости
дорогие»
2
«Что за чай без самовара?»
3
«В горнице»
4
«Баю – баю – баюшок»
1
«Октябрь пахнет
капустой»
«Капустные вечёрки»
ноябрь
октябрь
2
«Батюшка Покров, натопи
нашу печку без дров»
3
«С хлебом – солью всякая
шутка хороша»
4
«Пошла млада за водой»
1
«Предметы крестьянского
быта:
прялка, веретено»
38
Первое посещение детьми «избы».
Знакомство с её Хозяйкой.
Р.н.и. « Дедушка Тимофей»,
« Гости».
Знакомство детей с самоваром,
обычаем русского народа угощать
гостей чаем, сластями.
Р.н.и. « Пирог», «Федул».
Знакомство с убранством русской
избы. Закреплять правила
гостеприимства. Обогащать словарь
пословицами, поговорками, загадками,
старинными словами.
Р.н.и. «Муха», «Никанориха».
Познакомить с колыбельными песнями
как жанром фольклора.
Открыть мир словесного фольклора
(ритмичность, напевность,
выразительность). Укачивание
Ванечки в люльке.
Р.н.и. «Молчанка», «Заинька».
Фольклорный праздник «Капустные
вечёрки».
Знакомство с обычаями, предметами
обихода - деревянным корытцем,
тяпкой, сечкой.
Р.н.и. «Капуста», «Огородник».
Хоровод «Вейся, вейся, капустка»
Развлечение «Покров».
Народные игры, песни, хороводы,
потешки, пословицы.
Р.н.и. «У дядюшки Трифона»,
«Заря – заряница», «Пятнашки».
Знакомство с обычаем встречать
гостей хлебом- солью. Познакомить с
цепом, серпом . Пословицы и
поговорки о хлебе.
Р.н.и.«Пахари и жнецы»,«Пирог»
Знакомство с предметами обихода –
деревянными вёдрами, коромыслом,
их яркой и нарядной
росписью. Игры, пение песенок –
-потешек.
Р.н.и. «Водяной», «Ручеёк», «Скокпоскок».
Знакомство с пялкой, веретеном.
Продолжать закреплять знание и
других предметов обихода: кадка,
2
3
4
1
декабрь
2
3
4
люлька, рушник, рубель, самовар,
лапти, валек и др.
Р.н.и. «Прялица», «Клубок», «Петя –
петушок».
Знакомство с главной частью избы –
печью, её назначением.
«Русской печки нет
Активизировать в речи слова «ухват»,
добрее»
«чугунок», «горшок», «печник»,
«домовой» и др.
Р.н.и. «Кострома», «Горшки»,
«Как у нас-то козёл».
Знакомство с женской русской
«Сошью Дуне сарафан
народной одеждой , с элементами
( р. н. одежда)»
народного костюма.
Р.н.и. «Иголка, нитка, узелок»,
Хоровод «Во кузнице».
Систематизировать знания о предметах
Экскурсия
быта, обычаях, гостеприимстве,
«В гостях у Хозяюшки»
обогащать речь детей ,воспитывать
интерес, знакомить с устным нар.
творчеством.
Р.н.и. «Барашеньки - крутороженьки»,
«Маланья».
Знакомство с зимними приметами, явлениями, пословицами,
«Смотрины зимы»
загадками, прибаутками, закличками.
Чувствовать красоту русской речи.
Р.н.и. «Арина», «Баба Яга», «Салки»,
«Метелица».
Знакомство с традициями
празднования Нового года.
Загадывание загадок из сундучка о
«Волшебный сундучок
зиме, о зимней одежде. Вызвать
Деда Мороза»
радостное ожидание Нового
года, исполнения желаний.
Р.н.и. «Два Мороза», «Краски»,
«Фанты».
Продолжать знакомить детей с
народными играми и забавами.
Создать обстановку бодрого и
жизнерадостного настроения
«Зимние забавы»
посредством соприкосновения с
культурой и историей русского народа.
Укреплять здоровье.
Р.н.и. «Бабка – Ёжка», «Масло с
санками», «Два Мороза», «С города
долой!», «Стрельба в цель», «Воевода»
и др.
Рассказ о рождественских праздниках
, обычае колядования, ряжения.
Разучивание колядок, пение песенок.
«Пришла Коляда – отворяй Вызвать интерес к
39
1
«Зимние святки»
2
«Весёлые ложки»
3
«Посуда вчера»
4
«Ох, лапти, да лапти, да
лапти мои»
1
«Ремёсла на Руси»
2
«В старину едали деды»
(русская кухня)
3
«На героя и слава бежит»
4
«Русь деревянная»
февраль
январь
ворота»
40
обыгрыванию колядок – величальных
песенок Хозяину и всей его семье.
Р.н.и. «Орешек», «Слепой козёл»,
«Дедушка – рожок».
Фольклорный праздник. Знакомить
ребят с традиционными святочными
обрядами, атрибутами и героями колядования. Вызвать
праздничное настроение.
Воспитывать гостеприимство, умение
быть благодарным.
Р.н. игры «Баба Яга»,«Слепая
курица и чулок», «Гуськи»,
«Шел козёл по лесу».
Знакомство с предметами обихода –
деревянными ложками «Путешествие в
прошлое ложки».
Игра на ложках под р.н.м.
Любоваться красотой росписных
ложек.
Р.н.и. «Ладушки», «Перевёртушки».
Дать представления о том, какая
посуда была раньше, сравнить какая
сейчас. Воспитывать любовь к
русским традициям.
Р.н.и. «Горшок», «Как у нас-то козёл».
Вызвать интерес к старинной обуви и
современным русским сувенирам –
лаптям, народному творчеству о них.
Р.н.и. «Лапти», «Башмачник».
Знакомство с ремёслами на Руси.
Игра – лото «Ремёсла Киевской Руси».
Формировать интерес к истории
родного народа.
Р.н.и. «Царь Горох», «Кузнецы».
Знакомство с блюдами русской
национальной кухни. Воспитывать
качества гостеприимства.
Пословицы о еде.
Р.н.и. «Каравай», « Пирог».
Знакомство детей с богатырями земли
русской, с былинами о русских
богатырях. Воспитывать
любовь к Родине, чувство гордости за
мужество русских людей.
Р.н.и. «Перетягивание каната», «В
цепи» («Калим -Баба»).
«Волшебный мир дерева».
Познакомить с жилищем русского
человека – избой, с тем, как и кто её
строили. Резьба по дереву. Вызвать
(плотники)
«При солнышке тепло, при
матушке – добро»
2
«Едет Масленица дорогая»
(масленичная неделя)
март
1
3
«Приди, весна, с
радостью»
4
«Жаворонки, прилетите»
«Яркие узоры» (ярмарка)
апрель
1
2
«Синие потолочины
золотыми гвоздями
приколочены»
41
интерес к русским традициям и
уважение к старшим. Выставка
изделий из дерева
Р.н.и. «Где мы бывали, что мы
видали…», «Шатёр».
Развивать доброту сердца, чуткость
души, действенную любовь к маме –
самому родному человеку, уважение к
её труду. Пословицы, поговорки о
маме, стихи, песенки.
Р.н.и. «Садовник», «Колечко»
Рус. нар. праздник «Масленица».
Знакомство с чучелом Масленицы,
обрядовой едой – блинами,
обрядовыми песнями, играми.
Праздник продолжается целую
неделю, каждый день имеет своё
название, традиции.
Р.н.и. «Горелки», «Гори, гори,
ясно», «Крута гора», «Взятие снежной
крепости», «Салки – догонялки»,
«Водить козла»,
«Петушинный бой» и др.
Знакомство с обычаями встречи весны,
закличками. Загадывание загадок.
Наблюдение за погодой, приметами
весны. Развивать эмоцион.
Отзывчивость на весеннее
пробуждение природы.
Р.н.и. «Матушка – весна», «Вербавербочка», «Ручеёк».
Хоровод «Как под наши ворота».
Познакомить детей с праздником
прилёта птиц « Сороки». Активно
исполнять заклички, попевки, рус.
нар. игры. Работа с тестом
«Жаворонки».
Р.н.и. «Жаворонок», «Птички».
Обобщить знания о декоративноприкладном искусстве , о народных
промыслах: Гжели, Городца,
Хохломы, Дымкова. Воспитывать
уважительное отношение к народным
умельцам, их мастерству, чувство
гордости за Россию. Связь между нар.
промыслами, нар. музыкой, уст. нар.
творч.
Р.н.и. «Карусель», «Плетень».
Ознакомление с представлениями о
небе и небесных светилах.
Русская народная игра «Солнце и
месяц». Народные приметы, загадки.
май
3
«Народная игрушка»
(матрёшка)
4
«Светлая Пасха»
1
«Делу – время,
потехе – час»
2
«Бабушкины
сказки»
3
«Белая берёзонька, ходи с
нами гулять»
42
Р.н.и. «Солнышко – вёдрышко»,
«Золотые ворота».
Знакомство с русской народной
игрушкой – матрёшкой.
Исполнение песен, плясок, игры.
Декоративное рисование
«Семёновские матрёшки».
Воспитывать чувство уважения к
мастерству народных мастеров.
Р.н.и. «Три матрёшечки», «Дедушка
Мазай».
Познакомить детей с праздником
Светлой Пасхи, играми и
развлечениями на Пасху. Развивать
интерес к традициям, обычаям народа:
красить яица, обмениваться ими, печь
куличи. Воспитывать гостеприимство,
быть добрым,
щедрым. Роспись бумаж. Яиц.
Р.н.и. «Чьё яйцо дольше прокрутится»,
«Катание яиц с горки», «Солнышковёдрышко», «Верба -вербочка», «Бой
яйцами».
Ознакомление с трудом крестьянина
на Руси, дать понятие о земледелии.
Сельскохоз. Инвентарь
прошлых лет и современного.
Пословицы о труде. Воспитывать
уважение к труду , оказывание
посильной помощи.
Р.н.и. «Пастух и стадо», «Лошадки»,
«Жмурки».
Путешествие по сказкам. Вспомнить
сказки, в которых встречаются
старинные предметы быта
(серп, цеп, жернова, ткацкий станок,
прялка, веретено, ухват, кочерга и др.).
Создать атмосферу радости от
общения с прошлым.
Р.н.и. «Утка и селезень», «Ловишки с
платочком».
Познакомить детей с праздником
Троицы, обычаем украшать жилище
веточками берёзы. Чтение стихов о
берёзе, хороводы, игры.
Р.н.и. «Венок», «Вьётся плетень»,
«Ерыкальце».
Хоровод «Ай, да берёзка».
4
«Прощание с избой»
43
Прощальные посиделки с чаепитием из
самовара с пирогами и баранками.
Вспомнить знакомые потешки,
поговорки, заклички, народные песни,
хороводы, игры,
загадки о предметах быта.
Р.н.и. «Заря», «Куры – курченяточки»,
«Иван да Марья».
Тематическое планирование
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный
год), по основным видам организованной образовательной деятельности:
• Познавательное развитие
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
математических представлений. Формирование целостной картины мира.
деятельность.
Формирование
элементарных
• Социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность)
•Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы.)
• Художественно – эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация, музыка)
• Физическое развитие (физическая культура, здоровье).
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
44
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического развития, для овладения трудовыми навыками. В
процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы дошкольников (образные представления, образное
мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие, конструкторские способности.
По программе конструктивной деятельности отводится 1 час в неделю.
Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:
• Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением.
• Способны создавать различные конструкции одного и того же объекта.
• Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Время
проведения
1
Организованная образовательная деятельность
2
Тема
Содержание
образования
(задачи)
Сентябрь
Здания
Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке
сооружений; анализе схем и конструкций. Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их
взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои решения. Формировать: конструкторские навыки;
направленное воображение. Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и
представлений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения
частей и деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая
основу для перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют
планирование; конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого
материала, отбирают более эффективные способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества
(познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); согласовывают способы совместного поиска и решения
45
познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата,
при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь (социализация, труд,
коммуникация)
Октябрь
Ноябрь
Виды детской деятельности
Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование,
групповая и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям,
сюжетно-ролевые подвижные игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач
Тема
Машины
Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения,
умение вести диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Развивать: способность к
Цели
порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность,
уверенность, независимость мышления
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали
для выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала,
соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); планируют свою и общую
(коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют
формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, владеют диалогической
речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса
(коммуникация, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки,
моделирование, создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых
оригинальных идей, подвижные игры имитационного характера при обыгрывании машин, составление описательных и
повествовательных рассказов при анализе и оценке конструкций
Тема
Летательные аппараты
46
Декабрь
Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального назначения. Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать на
Цели
плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в
быстром решении проблемных ситуаций
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных
направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд), используют вариативные способы
при решении конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют
представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора; художественное творчество), познавательную активность
проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от
достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления
эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости
исправляют его (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости,
решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их
созданию; сюжетно-ролевые игры: обыгрывание построек.
Тема
Роботы
Расширять знания об истории робототехники.
Упражнять в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных
Цели
наборов и конструкторов. Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность;
умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу
и разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного
положения частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в
углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют
в процессе общения формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку
поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом (социализация, коммуникация)
47
Январь
Февраль
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости,
конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление
описательных рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков
конструкций, самостоятельная исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание
собственных умозаключений
Тема
Проекты городов
Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать
Цели
совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного
материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая
предложения по организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд)
организуют сюжетно-ролевые игры; реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние
партнера по общению, используют конструктивные способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую
и косвенную речь (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и
предложений по организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города;
формулирование выводов по результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного
материала, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Тема
Мосты
Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора;
сооружать простейший механизм -рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.
Цели
Упражнять в построении схем, чертежей мостов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
48
Март
Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают
собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы
решения конструктивных задач из любого материала (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют
разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами,
распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной форме, организуют сюжетно-ролевые игры
(труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации,
самостоятельная познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма - рычага, позволяющего приводить в
движение отдельные элементы конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная продуктивная
деятельность по конструированию мостов разного назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые
игры по обыгрыванию постройки
Тема
Суда
Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в
сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в
Цели
механизмах. Дать представление о ременной передаче
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Создают различные конструкции одного и того же объекта с учётом определённых условий, передавая схематически не только
его форму, но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное
назначение, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование
собственной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); активно проявляют положительные эмоции от
сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, используют разнообразные конструктивные способы
взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при
сотрудничестве (социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательноисследовательская деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении,
диалоги и сотрудничество в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для
веревки) в механизмах, анализ построек
49
Тема
Апрель
Май
Железные дороги
Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление,
сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.
Цели
Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.
Познакомить с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире;
определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина) (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); умеют планировать свою и общую
(коллективную) работу; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, могут изменять стиль общения со
взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные
средства общения: мимику, жесты, действия (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и
коллективной работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения,
обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой
железной дороги; сюжетно-ролевые игры с постройкой
Тема
Творим и мастерим (по замыслу)
Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно
организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.
Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость
Цели
мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности
сверстников
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала;
соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); обнаруживают познавательные интересы
и предпочтения; проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию,
используя адекватные речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности,
справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае
50
возникающих сложностей; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному труду, его результату, труду других и его
результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познание: расширение кругозора, труд, социализация,
коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу
моделей, диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского
творчества
51
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей
среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в
процессе усвоения математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на
всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире,
успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно
ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных
представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.
В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях
наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого
ребенка с раздаточным материалом.
Сентябрь
Месяц
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Содержание организованной образовательной деятельности
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Тема
1
2
3
4
Цели Формировать общие предРазвивать общее представПовторить образование Закрепить навыки количеставления о действии сложения ление о действии вычитания
чисел второго пятка.
ственного счета в пределах 10.
как объединении частей в еди- как части из целого, о взаимо- Рассмотреть
Учить считать в любом наное целое, об отношении и засвязях и взаимозависимостях
образование двух чисел правлении: слева направо,
висимости части от целого.
целого и частей. Закрепить
(например, 6 - из 5 и 1, справа налево, сверху вниз,
Закрепить представление о
знания состава числа из двух
6 без 1 равно 5).
снизу вверх и независимо от
равенстве и неравенстве: восменьших (в пределах 5) на
Закрепить понятия: об
формы расположения пред-
52
Сентябрь
создавать равное (и неравное)
количество предметов по
образцу и заданному числу.
Учить самостоятельности при
выборе способа (приема)
сопоставления групп
предметов
конкретном материале
образовании
метов
последующего числа
добавлением единицы
к предыдущему;
образовании
предыдущего числа
удалением единицы из
последующего
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Устанавливают: отношения часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в
пределах известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из
множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют
числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (познание: ФЭМП, коммуникация); умеют
действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым (продуктивная (конструктивная)
деятельность); интересуются новым, неизвестным в мире предметов (коммуникация, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении; в случаях
затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач (коммуникация, познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное
использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение
заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических
играх математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и
описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических
рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих
раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим
материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и
уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
Тема
5
6
7
8
Цели Закрепить умение сопоставлять Закрепить умение сравнивать Закрепить понятия
Формировать понятие числа
не только совокупности разных предметы, отличающиеся
«поровну», «не
при счете не только реальных
предметов, но и разбивать
каким-либо одним признаком, поровну», «больше»,
предметов и изображений, но и
группы на подгруппы и
устанавливать
«меньше».
звуков, движений. Учить
53
Октябрь
сопоставлять друг с другом.
Упражнять в подсчете клеток в
тетради, рисовании отрезков
длиной в 5 клеток и т. д.
Развивать координацию
движений рук и глаз
количественные соотношения
между ними. Учить
группировать предметы по 2-3
разным признакам (размер,
форма, расположение и т. д.)
Учить находить
определять количество
способы, с помощью
предметов по осязанию (на
которых удобнее и
ощупь)
быстрее считать
предметы в
зависимости от
характера их
расположения
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (познание: ФЭМП);
классифицируют предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы
совместного поиска и решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают
положительные эмоции от включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи; расширяют
собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
сенсорное развитие, социализация); умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму;
умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному взрослым (коммуникация)
Виды детской деятельности
Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным
признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение
проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных
задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)
Тема
9
10
11
12
Цели Формировать понятие о том, Познакомить со счетом в Упражнять в устном Формировать понятие числа (в
что
число
(количество пределах 20, особенностью счете в пределах 20.
пределах
20)
не
только
предметов) не зависит от образования
двузначных Закрепить знания об реальных
предметов
и
формы
расположения чисел (11-20). Закрепить:
особенностях
изображений, но и звуков,
предметов, расстояния между - знание о составе чисел из образования
движений. Учить определять
ними, цвета, формы, размера и единиц первого пятка;
двузначных чисел в количество
предметов
по
направления счета. Закрепить - умение сопоставлять числен- пределах 20
осязанию (на ощупь)
понятие о том, что число ность множеств предметов
изменяется только в том случае, разного размера (длинных и
если к группе добавляются коротких, широких и узких,
54
Октябрь
предметы или удаляются из нее
красных и синих)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают
закономерности построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают
образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП); используют
обследовательские действия и сенсорные эталоны (познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению
познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым,
заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание: коммуникация); испытывают чувство
удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия
партнера (социализация, труд)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении
уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со
сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в
пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их
расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета
Тема
13
14
15
16
Цели Формировать понятие о том,
Формировать умение
Формировать умение
Формировать умение
что количество предметов
устанавливать соответствие устанавливать соответствие устанавливать соответствие
можно узнать не только
между количеством
между количеством
между количеством
сосчитав их, но и глядя на
предметов и цифрой.
предметов и цифрой.
предметов и цифрой.
цифры. Учить: — соотносить Ознакомить с цифрами 1, 4 и Ознакомить с цифрами 2 и 5. Ознакомить с цифрами 3 и 8.
цифру и количество
7. Обратить внимание на
Обратить внимание на
Обратить внимание на
предметов; - рисовать цифру в конфигурацию этих цифр.
конфигурацию этих цифр.
конфигурацию этих цифр.
воздухе, обводить пальцем
Учить сравнивать их
Учить сравнивать их
Учить сравнивать их
изображение цифры.
начертание, устанавливать
начертание, устанавливать
начертание, устанавливать
Познакомить с цифрой 0
сходство и различие,
сходство и различие,
сходство и различие, рисовать
рисовать их в воздухе,
рисовать их в воздухе,
их в воздухе, обводить
обводить пальцем
обводить пальцем
пальцем изображение цифр
изображение цифр
изображение цифр
55
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов (познание: ФЭМП); умеют действовать
самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и
потребности за счет познавательных вопросов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают
удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций
(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, сенсорное развитие; социализация, коммуникация);
способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или
образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования; радуются успехам сверстников (познание:
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании
цифр, игровая познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное
использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий
в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания
Тема
17
18
19
20
Цели Формировать умение
Закрепить знание о
Познакомить с
Ознакомить с количественным
устанавливать соответствие
количественном составе чисел количественным составом
составом числа 7 из единиц.
между количеством предметов из единиц (в пределах 5).
числа 6. Закрепить
Закрепить представление о цифре
и цифрой. Учить сравнивать их Ознакомить с цифрами 6 и 9. представление о цифре 6
7
начертание, устанавливать
Обратить внимание на
сходство, и различие, рисовать конфигурацию этих цифр
их в воздухе, обводить пальцем
изображение цифр
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют
числами и цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности
построения числового ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают
познавательные вопросы; применяют усвоенные знания для решения новых задач (познание: ФЭМП, формирование целостной картины
мира, расширение кругозора); умеют действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного
поиска решения познавательных задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности
56
предметов, передают их средствами рисунка (познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, труд, художественное
творчество, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по
наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и
цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной
ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей
Тема
21
22
23
24
Цели Ознакомить с количественным Ознакомить с количественным Ознакомить с количественным - навыки порядкового счета (в
составом числа 8 из единиц. составом числа 9 из единиц. составом числа 10 из единиц. пределах 10);
Закрепить представление о Закрепить представление о Закрепить представление о - понятие порядкового значения
цифре 8
цифре 9
цифрах 1,0
числа и порядковых отношений.
Уточнить
знание
вопросов
«сколько?»,
«какой?»,
«который?»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов,
устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно делятся
информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познание: ФЭМП, формирование целостной
картины мира, расширение кругозора); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя
разнообразные формулировки; способны самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в
самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (труд, социализация,
коммуникация)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний;
рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования
элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх
математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной
беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»
57
Декабрь
Тема
Цели
25
26
27
28
Закрепить представление о
Формировать умение называть Упражнять:
Закрепить умение называть
взаимном расположении
последующее и предыдущее - в назывании последующих и последующее и предыдущее
предметов в ряду. Учить:
число для каждого числа нату- предыдущих чисел;
число.
пользоваться в речи предлогами рального ряда в пределах 10. - в сравнении рядом стоящих Побуждать, используя наглядный
и наречиями, обозначающими Упражнять в установлении
чисел
материал, доказывать, что 8
пространственно-временные
соответствия между количестменьше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1,
отношения (перед, за, между, вом предметов и цифрой в премежду ними находится число 7
рядом, сначала, потом, до,
делах 10
после, раньше); определять
последовательность всех дней
недели
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в
исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какомулибо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познание: ФЭМП,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения
(коммуникация); испытывают удовлетворение от результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности
(познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом
стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа
для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих
пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с
использованием наглядного материала математического содержания
Тема
29
30
31
32
Цели Учить формулировать свое Закрепить: умение сравнивать Учить называть числа в пря- Закрепить:
высказывание, правильно ис- рядом стоящие числа; умение мом и обратном порядке на - знание о назывании чисел в
пользовать знаки «>», «<» и уравнивать множества. Учить конкретном предметном мате- прямом и обратном порядке на
отношение «=»
самостоятельно
выбирать риале в пределах 10. Закрепить наглядном материале;
58
Январь
способ доказательства, что знание о составе чисел из - знание о количественном и
одно множество больше друго- единиц первого пятка и порядковом значении числа в
го: путем составления пар, определение количественного пределах 10.
расположения напротив друг состава чисел из единиц Учить называть числа в прямом и
друга, соединения стрелками второго пятка
обратном порядке без наглядного
или
замещения
реальных
материала
предметов символами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Устанавливают отношения «равенство - неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и
сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные
навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных
чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание
объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы поискового
характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают причинноследственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание:
сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний с
использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по
уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше
другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов
символами
Тема
33
34
35
36
Цели Закрепить умение считать в
Закрепить:
Закрепить:
Закрепить умение делить
пределах 20.
- знания об отношении целого - знания об отношении целого целый предмет на 2, 4, 8
Познакомить с особенностью
и его частей;
и его частей;
равных частей и сравнивать
образования двузначных чисел (11- - приемы деления на две
— представление о делении
эти части.
20).
равные части.
целого на четыре равные
Рассмотреть зависимость
Упражнять:
Ввести понятие «одна вторая части.
размера каждой части от
- в назывании предыдущего
часть».
Познакомить:
общего количества частей.
и последующего числа к
Упражнять в делении и со— с делением на восемь
Показать: чем больше частей
59
названному числу или
ставлении целой фигуры, рабо- равных частей;
обозначенному цифрой (в пределах тая с листом бумаги,
- с понятиями «одна четвертая
10);
квадратом, кругом
часть», «одна восьмая часть».
- в назывании пропущенного при
Упражнять в делении листа
счете числа;
бумаги
- в понимании выражений «до» и
«после»
получится при делении
целого, тем меньше каждая
его часть, и наоборот. Учить
находить по части целое и по
целому его часть. Дать
представление о том, что
при сравнении частей фигур
разного размера получаются
неравные части. Развивать
логическое мышление
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные
отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты
измерения; устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку,
проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и
сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познание: ФЭМП,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели
(социализация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание
выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и
сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с
листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического
содержания на логическое мышление
Тема
37
38
39
40
Цели Формировать представление о Систематизировать знания о числе Систематизировать знания о Систематизировать знания о
составе числа из 2 меньших.
6 и цифре 6. Формировать
числе 7 и цифре 7.
числе 8 и цифре 8.
Учить раскладывать число на 2 представление о составе числа 6 из Формировать представление о Формировать представление
меньших и получать из двух
двух меньших. Учить раскладывать составе числа 7 из двух
о составе числа 8 из двух
меньших одно большее число число 6 на два меньших и получать меньших. Учить раскладывать меньших. Учить
из двух меньших одно большее
число 7 на два меньших и
раскладывать число 8 на два
60
Февраль
число
получать из двух меньших
одно большее число
меньших и получать из двух
меньших одно большее
число
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу
или образцу, заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные
зависимости на основе имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в
исследовательской деятельности, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; оказывают помощь
другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую (познание: сенсорное развитие, ФЭМП, формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд);
инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и доброжелательны (социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим
содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших,
самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление
навыков разложения и образования чисел 6, 7, 8; ответы на вопросы в беседе
Тема
41
42
43
44
Цели Систематизировать знания о
Систематизировать знания о
Познакомить с монетами
Закрепить знания о составе
числе 9 и цифре 9. Формировать числе 10 и цифрах 1, 0.
достоинством в 1, 2, 5, 10 руб- чисел из единиц и из двух
представление о составе числа 9 Формировать представление о лей и 10 копеек. Ввести
меньших чисел. Учить
из двух меньших. Учить
составе числа 10 из двух
понятия: «деньги», «монеты», составлять разные наборы из
раскладывать число 9 на два
меньших. Учить раскладывать «рубль», «копейка». Учить
имеющихся монет
меньших и получать из двух
число 10 на два меньших и
устанавливать соответствие достоинством до 10 рублей.
меньших одно большее число получать из двух меньших одно между монетами и числами. Закрепить знания о монетах, их
большее число
названиях, наборах и размене
Закрепить знания о составе
числа из единиц и из двух
меньших чисел. Учить
составлять разные наборы из
имеющихся монет (до 6 рублей)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты
61
достоинством 10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познание: ФЭМП); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют
действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях
затруднений обращаются за помощью к взрослому (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
социализация, труд), объясняют производимые действия, выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и
вступают в различного рода социальные взаимодействия, устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные
взаимоотношения со взрослыми и детьми (коммуникация,
социализация, труд)
Виды детской деятельности
Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по
образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение
его из двух меньших чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль»,
«копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со
сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет
Тема
45
46
47
48
Цели Дать представление об арифЗакреплять умение находить в Познакомить с задачами на
Продолжить знакомство с
метической задаче.
задаче условие и вопрос.
нахождение суммы (целого). задачами на нахождение суммы
Познакомить со структурой
Продолжать формировать
Учить: решать задачи на на- (целого).
задачи.
умение рассуждать. Учить
хождение суммы; записывать Учить: решать задачи на наУчить: различать части: условие формулировать
арифметическое действие,
хождение суммы; записывать
(о чем говорится в задаче) и
арифметическое действие.
используя знак «+»;
арифметическое действие, исвопрос (о чем спрашивается в Упражнять: в составлении
моделировать описанные в
пользуя знак «+»; моделировать
задаче).
задач на сложение с использо- задаче взаимосвязи между
описанные в задаче взаимосвязи
Понимать: для того, чтобы
ванием наглядного материала; данными и искомыми с
между данными и искомыми с
ответить на вопрос задачи, надо составлении задач не только на использованием не только
использованием не только
ее решить.
наглядной основе, но и по
наглядного материала, но и
наглядного материала, но и
Формировать умение расчисловым данным.
разного вида схематических разного вида схематических
суждать
Учить составлять и решать
изображений
изображений
задачи с использованием монет
достоинством в 1,2 и 5 рублей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
62
Март
Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения
со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные
варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание:
ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, труд); способны воспринимать и удерживать
инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное
участие в образовательном процессе; используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в
памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по
составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы
с записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного
материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и
моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов
Тема
49
50
51
52
Цели Познакомить с задачами на
Продолжать учить: - решать Познакомить с задачами на
Познакомить с задачами на
нахождение части. Учить
простые арифметические
увеличение числа на несколько уменьшение чисел на несколько
решать задачи на нахождение задачи; - формулировать
единиц. Учить решать задачи на единиц. Учить решать задачи на
части, используя арифмеарифметические действия
увеличение числа на несколько уменьшение числа на несколько
тический знак «-». Закреплять вычитания и сложения; единиц. Закреплять умение
единиц. Закреплять умение праумение видеть в задаче условие записывать арифметические правильно выбирать
вильно выбирать арифметическое
и вопрос
действия, используя
арифметическое действие и
действие и формулировать его
карточки с цифрами и
формулировать его
знаками «+», «-» и
отношения «=». Учить
выбирать нужное
арифметическое действие
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные
варианты решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познание: ФЭМП,
63
формирование целостной картины мира, коммуникация); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера;
выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому,
адекватно используют средства общения, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познание: познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
по решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных
математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в
тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания
Тема
53
54
55
56
Цели Закреплять умение: понимать Закреплять навыки счета и
Закреплять умение формиЗакреплять умение сравнивать
условие и вопрос задачи;
отсчета предметов.
ровать группы из однородных длины предметов с помощью
выбирать правильное решение. Познакомить с приемами
предметов, перестраивать их. непосредственного наложения.
Продолжать учить составлять быстрого счета однородных Учить устанавливать связь
Формировать представление о
задачи по картинкам и
предметов, когда за единицу между количеством групп и том, что для сравнения каких-то
условным обозначениям.
отсчета принимаются два
количеством предметов в
предметов их надо измерить.
Систематизировать знания и
предмета
группе. Упражнять в
Познакомить с меркой и
умения: составлять простые
количественном счете парами, способами измерения меркой.
арифметические задачи;
тройками, пятками
Учить выбирать мерки для
различать условие и вопрос;
измерения длины предмета.
выделять числовые данные и
Подвести к пониманию того, что
устанавливать отношения
результат измерения зависит от
между ними; правильно
величины мерки. Закреплять
выбирать и формулировать
умение измерять длины
арифметическое действие,
предметов с помощью условной
находить его результат; давать
мерки
развернутый ответ на вопрос
задачи
64
Апрель
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые
действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти
заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование
целостной картины мира, коммуникация, труд); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное
участие в образовательном процессе; измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения
проблемно-познавательных задач, выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности (познание:
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность,
социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление
навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами,
тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации,
самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
Тема
57
58
59
60
Цели Упражнять в измерении с по- Учить: рисовать равные и
Учить: - измерять сыпучие
Учить с помощью условной
мощью условной мерки. Учить неравные отрезки на бумаге в вещества; - следить за полной мерки определять объем.
сопоставлять и упорядочивать клетку; сравнивать
меркой; - понимать, что от
Повторить правила измерения
предметы по одному
результаты. Упражнять в
этого зависит результат
конкретными мерками
измерению, отвлекаясь от
измерении отрезков прямых измерения
других измерений. Развивать
линий с помощью подсчета
глазомер, зрительную память, клеток. Продолжать учить
внимание
измерять предметы разными
мерками. Развивать мелкую
моторику, глазомер,
самоконтроль. Формировать
понятие зависимости
результата измерения длины
от величины мерки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного
65
измерения и сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по
выделенному признаку, решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познание: ФЭМП, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); владеют диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия; задают вопросы, любят экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить
деловой диалог при совместном выполнении поручения (познание: формирование целостного картины мира, расширение кругозора,
социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной
задачи; самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета
клеток, разными мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками
игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки
Тема
61
62
63
64
Цели Упражнять в измерении
Формировать представление о Показать неизменность длины, Уточнить представление о
жидкости с помощью составной понятиях «тяжелее», «легче» объема, веса в случае действий геометрических фигурах:
мерки.
на основе непосредственного перемещения предметов с
треугольнике, квадрате, пряРазвивать понимание зависравнения предмета. Учить
места на место, переусыпания моугольнике, круге, овале – и их
симости результата измерения сравнивать предметы «по
количества крупы,
основных признаках. Упражнять
объема от величины мерки
тяжести», подбирать равные и переливания жидкости из од- в анализе различных свойств
неравные по весу
ной посуды в другую
фигур: равенство и неравенство
сторон, соотношение углов и
вершин. Развивать как нагляднообразное, так и абстрактное
мышление
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по
заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают
геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познание: сенсорное развитие,
ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность,
труд); умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в
деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому
66
Май
(социализация, коммуникация, труд).
Виды детской деятельности
Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение
предметов «по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о
геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию нагляднообразного и абстрактного мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур
Тема
65
66
67
68
Цели Уточнить представление о
Познакомить с
Закреплять и развивать умение Закреплять умение правильно
четырехугольнике и его
геометрическими задачами
ориентироваться в
ориентироваться в пространстве.
свойствах.
головоломками на
пространстве с помощью
Уточнить понятия «вверхуВвести понятие
выкладывание контура
условных
внизу», «слева - справа», «выше «многоугольник».
геометрических фигур.
обозначений (стрелок ниже», «правее - левее».
Познакомить с признаками
Упражнять в видоизменении указателей движения), планов, Развивать умение
многоугольника: сторонами,
геометрических фигур.
маршрутов, схем.
ориентироваться на листе бумаги
углами, вершинами.
Развивать наблюдательность. Учить определять направление в клетку
Учить видеть форму
Закреплять знания о
движения объектов, отражать
геометрической фигуры и
геометрических телах и их
в речи их взаимное
отдельных ее частей.
свойствах.
расположение; моделировать
Развивать геометрическую
Учить:
пространственные отношения
зоркость.
- видеть знакомые
с помощью плана, схем
Упражнять в составлении
геометрические фигуры в
фигур из множества частей
предметах реального мира;
- конструировать их по
выкройкам и чертежам;
- создавать геометрические
фигуры по описанию,
видоизменять их по условию;
- делать доступные обобщения
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая
собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов
относительно друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице
67
тетради), (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность, труд); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут применять
самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и
исправляют собственную деятельность и действия партнера
(социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская
продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по
конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в
пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных
отношений с помощью плана, схем; совмест-ная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на
листе бумаги в клетку
Тема
69
70
71
72
Цели Закреплять умение ориентиЗакреплять представление о Формировать понимание
Формировать и закреплять
роваться на листе бумаги.
последовательности дней не- временных отношений «снача- понятия о движении времени, его
Учить находить точку, строчку, дели, времен года, месяцев.
ла - потом», «до - после»,
периодичности, сменяемости и в
столбец на клетчатой бумаге по Развивать чувство времени.
«раньше - позже», «в одно и то то же время необратимости.
описанию их места (правый
Упражнять в дифференциже время». Учить
Закреплять умения определять
(левый), верхний (нижний) край ровании длительности различ- пользоваться этими понятиями время по часам с точностью до
листа; левый верхний (нижний), ных временных интервалов
в жизни. Познакомить с
одного часа, устанавливать время
правый верхний (нижний)
часами и их назначением
на макете часов с циферблатом,
углы). Упражнять в
использовать часы в играх
составлении композиций
(орнаментов)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели,
месяцах года, определяют относительность временных характеристик (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира);
согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов
самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников,
умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и
удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познание:
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность,
68
социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их
назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных
высказываний, логических рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При формировании целостной картины мира расширяются и уточняются представления детей о предметном и социальном
окружении:
• Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
• Углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.
• Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).
• Расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и
сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
• Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру,
продуктивные виды деятельности.
Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и биологической
обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о дальнейшем
обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и
учениками).
Продолжается ознакомление с природой:
• Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
• Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
• Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
• Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
• Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка,
деревни и т. д.).
• Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.
• Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
• Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
• Развитие интереса к миру природы.
• Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
69
• Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о
домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.
• Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления,
воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам
экологической культуры личности.
• Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
• Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных.
• Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы), желания беречь природу;
знакомство с деятельностью людей по охране диких животных.
• Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:
• Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
• Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
• Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных,
обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.
• Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать
представления о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное
отношение к животным и растениям.
• Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.
• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные
в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях,
фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе
интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает
разумное чередование их в течение каждого месяца.
Целевые ориентиры освоения программы4:
• Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
• Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.
• Знают герб, флаг, гимн России.
• Называют главный город страны.
4
См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,
2010. С. 260-261.
70
• Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.
• Имеют представления о школе, библиотеке.
• Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
• Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
• Знают правила поведения в природе и соблюдают их.
• Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Предметное и социальное окружение
Месяц
1
Тема, цели 1 -й недели
2
Сентябрь
Тема
День знаний
Расширять представления о
праздниках, школе.
Беседовать о том, с чем познакомятся в школе.
Вызвать желание учиться в
школе.
Знакомить с профессиями
людей, работающих в
школе. Воспитывать
уважение к профессиям
школьных работников
Тема, цели 2 -й недели
3
Тема, цели 3 -й недели
4
Опасные ситуации
Моя семья
Рассмотреть и обсудить
типичные опасные
ситуации возможных
контактов на улице с
незнакомыми людьми.
Учить правилам
поведения в таких
ситуациях
Тема, цели 4 -й недели
5
Права и обязанности
дошкольника
Продолжать рассказывать об
общественной значимости
детского сада и труда его сотрудников.
Знакомить с правами (право
на игру, право на занятия,
право на прогулку) и
обязанностями (содержать
свое тело и одежду в чистоте,
соблюдать правила гигиены,
не обижать других, оказывать
помощь взрослым и малышам)
Закреплять знания:
- своего отчества;
- имен и отчеств родителей,
дедушек и бабушек.
Расширять и закреплять
представление о
Цели
родственных отношениях.
Познакомить с терминами
родства: прабабушка,
прадедушка.
Воспитывать уважительное
отношение к окружающим
людям
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе,
семье, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях; определяют свое место в ближайшем
социуме, положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей (познание: формирование целостной картины
71
Октябрь
мира, расширение кругозора); задают вопросы морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и
сверстниками деятельность; владеют представлениями о возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни
и здоровья; определяют свое место в ближайшем социуме; умеют сотрудничать, организуют совместную с другими детьми игру,
договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (безопасность, коммуникация, труд, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций,
возникающих в контакте с незнакомыми людьми на улице; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка
поступков членов семьи по отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника;
оказание помощи в сборе на прогулку детей младшей группы, диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице;
сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье
На выставке кожаных
Экскурсия на кухню
Тема
Экскурсия в школу
Транспорт
изделий
детского сада
Расширять представление о Закреплять знания о видах
Дать понятие о коже как Расширять представления о
школе.
транспорта и его назначении
о материале, из которого профессиях, которые нужны в
Формировать желание
(наземный, подземный,
человек делает
ДОУ.
учиться в школе
водный, воздушный).
разнообразные вещи.
Познакомить с профессией
Повторить правила дорожно- Познакомить с видами
повара.
го движения и значения
кожи.
Наблюдать за работой повара.
сигналов светофора.
Показать связь ее
Познакомить с действием
Цели
Углублять знания о правилах качества с назначением
машин и механизмов, которые
пользования общественным
изделия. Вызвать
облегчают труд повара.
транспортом.
интерес к старинным и
Воспитывать уважительное
Обогащать лексику словами,
современным предметам отношение к труду
обозначающими профессии
рукотворного труда
людей, связанных с
транспортом: водитель,
летчик, машинист и т. д.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на
дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых, о
машинах и механизмах, облегчающих труд людей; о предметах рукотворного труда; устанавливают причинные зависимости на
72
Ноябрь
основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, здоровье, безопасность); составляют словесные портреты
людей, отражая значимые качества; положительно оценивают себя и перспективы своего развития (скоро буду школьником),
расширяют свои представления о дальнейшем обучении, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях,
интересах (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласовывание игровых замыслов в ролевых
играх о школе; знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов
о труде взрослых; участие в беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за
различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения и значения
сигналов светофора; обсуждение и планирование действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием
общественного транспорта
Тема
Наша планета
Дерево умеет плавать
Это - ферма
Экскурсия в библиотеку
Дать представление о нали- Расширять представление о
Формировать интерес к
Познакомить с понятием
чии разных стран на
дереве, его качествах и свойлюдям новых профессий «библиотека», с трудом
планете Земля.
ствах.
-фермер.
людей, которые работают в
Воспитывать гордость за
Учить устанавливать причин- Расширять
библиотеке.
свою страну и уважение к
но-следственные связи между представление о труде
Учить правильно пользоваться
народам других стран
свойствами материалов и
сельских жителей.
книгой. Воспитывать
способом использования
Воспитывать уважение к бережное отношение к книге
Цели
сельскохозяйственному
труду людей.
Обращать внимание на
то, что только
совместный труд людей
позволяет получать
качественные продукты
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств, адекватно использует в речи слова, обозначающие
названия стран и континентов, знают символы своей страны, проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям
людей; расширяют представления о качествах и свойствах предметов, о различных видах труда взрослых, связанных с
удовлетворением потребностей людей, общества и государства (познание: сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд); инициируют общение и
73
Декабрь
совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных
задач; высказывают собственные суждения, мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, бережно относятся к ней;
обсуждают поисковую или исследовательскую деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками
и взрослыми (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о разных странах на планете Земля, уточнение представлений о предметном мире, свойствах материалов;
экспериментирование с кусочками древесины, игры на установление причинно-следственных связей между свойствами
материалов и способом их использования; посещение библиотеки, рассматривание книг и иллюстраций к ним, составление
рассказов о труде взрослых, создающих книги и работающих в библиотеке, составление рассказов о значимости
сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевые игры о совместном труде людей в сельском хозяйстве; диалоги о различных
сферах человеческой деятельности
Тема
Род и родословие
Воздушный транспорт
Наземный транспорт
Откуда елка в гости пришла
Закреплять представления о Расширять представления о
Закреплять знания:
Познакомить с древними
родственных отношениях.
видах транспорта.
- о видах городского
русскими праздниками: РожФормировать элементарные Познакомить:
транспорта: автобус,
деством и Святками, объяспредставления о том, что
- с воздушным видом транстроллейбус, трамвай,
нить их происхождение и натакое род и родословие, о
порта;
такси, маршрутное такси, значение. Рассказать:
происхождении фамилии,
- профессией людей, работа
метро;
- об обычае украшения елки,
традициях и обычаях.
которых связана с воздушным - видах городского,
откуда он пришел;
Воспитывать любовь и
транспортом.
междугородного,
- о традициях встречи Нового
уважение к членам семьи
Рассказать об истории разавтомобильного и
года у разных народов.
вития воздушного транспорта железнодорожного
Воспитывать любовь к исЦели
транспорта;
тории России, национальную
- правилах поведения в
гордость, чувство причастнотранспорте.
сти к своему народу
Учить безопасному поведению на улицах и
дорогах. Познакомить со
значением транспорта в
жизни человека.
Воспитывать уважение к
профессии людей,
создающих
74
Январь
транспортные средства
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Задают вопросы о России, истории праздников, традициях русского и других народов; имеют представления о достижениях науки
и техники в сфере наземного транспорта и его значении, об изобретениях человечества и их использовании в современном мире;
знают и соблюдают правила безопасного поведения на улицах и дорогах; проявляют познавательную активность в
самостоятельной деятельности, расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, безопасность, труд);
рассказывают об обычае украшения елки, о родственных отношениях, семейных традициях, составляют родословную семьи,
словесные портреты близких людей, отражая значимые для себя качества; умеют работать по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с воздушным транспортом, об истории его
развития, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с русскими праздниками, продуктивная самостоятельная деятельность по составлению родословной, составление
рассказов об истории развития воздушного транспорта; участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с
воздушным транспортом, в сюжетно-ролевых играх, связанных с транспортом в жизни человека, участие в развивающих и
дидактических играх по правилам поведения в транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и
дорогах, рассказывание по картинке с изображением празднования Нового года и Рождества, слушание воспитателя и рассказов
других детей
Путешествие в прошлое
Знакомство с дорожными
Тема
предмета (счетное
Водный транспорт
Экскурсия в музей
знаками
устройство)
Познакомить с историей
Совершенствовать знания о
Расширять
Познакомить с понятием
счетных устройств, с
дорожных знаках и их
представления о видах
«музей» и его назначением.
процессом их
назначении.
транспорта. Закреплять
Дать представление о
преобразования человеком. Закреплять знания о правилах названия водных видов
профессии людей, которые
Развивать ретроспективный поведения на дорогах и
транспорта.
работают в музее.
взгляд на предметы рукоулицах.
Познакомить:
Познакомить с внутренним
Цели
творного мира.
Воспитывать культуру по- с историей развития
оформлением и назначением
Активизировать познававедения на улице и в
водного транспорта;
помещений музея.
тельную деятельность
транспорте
- профессиями людей,
Воспитывать активность,
которые трудятся на
любознательность
водном транспорте.
Воспитывать:
75
Февраль
- интерес к изучению
окружающего мира;
- уважение к работникам
водного транспорта
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знакомы с историей счетных устройств, используют в разных видах деятельности представления об известных предметах,
явлениях и событиях; устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; владеют
правилами поведения на дорогах и улицах, в транспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях
при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; имеют представления о механизмах, облегчающих труд людей в
современном мире; имеют представление о музеях и их назначении, об экспонатах, о музейных работниках (познание: сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность,
безопасность); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; используют различные источники
информации; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего
мира; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с водным транспортом (труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в
этой области; участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом,
самостоятельная познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных
знаков и их назначения, обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером,
работниками и посетителями; чтение и обсуждение литературы о музеях
Знакомьтесь: мой друг - Чем подковать лошадь (играЧудо чудное, диво дивное Тема
Наша армия
компик
эксперимент)
золотая хохлома
Расширять представления о Дать понятие о металле как ма- Углублять знания о РосПродолжать воспитывать интерес
предметах, облегчающих териале, из которого человек сийской армии. Дать
к русским народным промыслам и
труд людей на
делает разнообразные вещи.
элементарные представления о желание их изучать. Познакомить
производстве. Познакомить Познакомить с видами металла. родах войск. Рассказать о
с историей промысла,
Цели с компьютером.
Показать связь металла с его
подвигах защитников
особенностями хохломской
Активизировать познава- назначением. Вызывать интерес Отечества во время Великой росписи. Воспитывать чувство
тельную деятельность
к старинным и современным
Отечественной войны
патриотизма
предметам рукотворного труда
76
Март
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеют понятие о металле как необходимом для
человека материале; знакомы с родами войск, проявляют интерес к русским народным промыслам, устанавливают элементарные
связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; выделяют основания для классификации (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора); высказываются об индивидуальных познавательных
предпочтениях, потребностях и интересах, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; проявляют познавательную
активность в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; владеют способами безопасного поведения в современной
информационной среде; оценивают поступки защитников Отечества, создают коллективный коллаж, расширяют самостоятельность в
исследовательской и продуктивной деятельности (познание: формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о возможностях компьютера, рассказы о любимых играх, коллективная и самостоятельная познавательная
деятельность по рассматриванию старинных и современных предметов рукотворного труда, экспериментирование по выявлению
свойств металла, участие в развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах
войск, составление рассказов о подвигах защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской
росписи и истории промысла, продуктивная деятельность по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание и
обсуждение предметов промысла
Народные праздники на
Тема
Бабушкин сундук
Дымковская игрушка
Москва - столица России
Руси. Масленица
Формировать: - знание об Познакомить с историей
Продолжать знакомить с
Расширять представления о столице
интересах
дымковской игрушки.
русскими народными празд- нашей Родины -Москве. Знакомить с
родственников; Формировать знание об осониками. Прививать любовь достопримечательностями Москвы.
представление о судьбах бенностях росписи игрушек,
и уважение к народным
Учить рассказывать о том, что уже
родственников.
колорите, основных элементах традициям
знают о Москве
Цели Закреплять знания о себе: узора. Продолжать воспитывать
называть свое отчество, на народных традициях.
фамилию, домашний
Прививать любовь и уважение
адрес, телефон, имена и к труду народных мастеровотчества других родст- умельцев. Развивать интерес к
венников
изучению народных промыслов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
77
Апрель
Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников; активно участвуют в беседах
о себе, семье, обществе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных; имеют
представление об особенностях росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются русскими
народными праздниками, знают о малой и большой Родине, столице государства, ее достопримечательностях, определяют
собственную принадлежность к государству (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, чтение
художественной литературы); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; находят информацию в разных
источниках, составляют рассказы, умеют действовать по собственному замыслу; инициируют общение и совместную со взрослыми и
сверстниками деятельность (познание: расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация,
чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии,
домашнем адресе, телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение и
обсуждение познавательной литературы о труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание
воспитателя и участие в диалогах о народных праздниках; просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве
Правила и безопасность
Тема
Хочу быть космонавтом
Сине-голубая гжель
Земля - наш общий дом
дорожного движения
Учить соблюдать правила Познакомить с биографией
Продолжить знакомить с понятием
дорожного движения.
первого космонавта Ю. А.
«Земля - наш общий дом».
Закреплять знания:
Гагарина, его первым полетом.
Рассказать о том, что на Земле много
- о правилах дорожного Расширять представления о
Продолжить знакомство с стран, живут люди разных рас и
движения;
современных профессиях.
русскими народными про- национальностей.
- о работе светофора.
Рассказать о работе в космосе мыслами.
Формировать интерес и уважение ко
Цели Расширять представления российских космонавтов в на- Познакомить с гжельской и всем людям, отмечая их самобытность.
о дорожных знаках и их ши дни
скопинской керамикой.
Показать различие культур,
назначении.
Учить определять их сход- особенности быта, обычаев
Воспитывать ответственство и различие
ность за свою
безопасность
и жизнь других людей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; имеют
представления об изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии
78
Май
космонавта и о первом полете в космос; проявляют интерес к русским народным промыслам; имеют представления о планете Земля,
многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд); свободно и адекватно используют в речи слова,
обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного пункта, используют в речи слова,
обозначающие названия объектов природы, профессии и социальные явления; описывают процесс выполнения задания, проводят его
самоанализ; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную со
взрослыми и сверстниками деятельность; владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; создают
сюжетные и декоративные композиции (познание: познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других
людей на дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение
видеоматериалов о первом полете в космос, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе
российских космонавтов; самостоятельная исследовательская деятельность по сравнению гжели и скопинской керамики; оформление
выставки работ народных мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла; чтение и обсуждение детской
иллюстрированной энциклопедии, диалоги о культуре, особенностях быта, обычаях представителей разных рас и национальностей;
решение проблемных задач в системе «Земля - наш общий дом»
Колыбель истории (СанктТема
Наша армия
Телевизор в нашем доме
В мастерской художника-модельера
Петербург)
Углубить знания о
Познакомить:
Расширять знания о профессиях.
Расширять представление о
Российской армии.
- с телевидением как
Закреплять обобщенное понятие
городах России.
Учить чтить память
неотъемлемой частью
«одежда». Учить:
Познакомить с городом
павших бойцов, возлагать современной жизни;
- называть сезонную одежду;
Санкт-Петербург, его достоцветы к обелискам и
- профессиями людей, работаю- моделировать летнюю одежду.
Цели
примечательностями. Учить
памятникам. Знакомить с щих на телевидении.
Познакомить с профессией художникарассказывать о том, что
наградами, которые
Воспитывать интерес к работе
модельера
узнали и увидели.
получают защитники
телевидения, профессиям
Воспитывать любовь к
Отечества в мирное
людей, занятых в этой сфере
родному краю и стране
время
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют знания о Российской армии, рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых,
связанных с удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления;
79
организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют
комбинировать в играх тематические сюжеты в один сюжет; имеют представление о городах своей Родины, их
достопримечательностях, задают вопросы о России; определяют собственную принадлежность к государству (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация); задают вопросы морального содержания; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и
достигать их; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде; используют различные источники
информации (здоровье, безопасность, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение литературных произведений, детской иллюстрированной энциклопедии; продуктивная деятельность: рисование
иллюстраций к прочитанным произведениям; наблюдения за трудом взрослых и составление рассказов о профессиях людей,
работающих на телевидении; диалоги о профессии художника-модельера, моделирование (рисование) летней одежды; дидактические
игры, обобщающие понятие «одежда», театрализованные, сюжетно-ролевые игры (например, прием у модельера); просмотр и
обсуждение видеоматериалов о достопри-мечательностях Санкт-Петербурга
Месяц
Ознакомление с природой
Тема, цели 1-й недели
1
Сентябрь
Тема
2
Природа и здоровье
Углублять и систематизировать
представления о взаимоотношениях
человека с окружающей средой.
Расширять знания о природе.
Подвести к пониманию следующего:
Цели
- разнообразный растительный
и животный мир является
необходимым звеном в цепочке
биосистемы на Земле;
- жизнь человека на Земле во многом
Тема, цели 2-й недели
3
Тема, цели
3-й недели
Дары осени
4
Где зимуют лягушки
Закрепить:
- обобщающие понятия
«овощи» и «фрукты»;
- характерные свойства
овощей и фруктов.
Учить рассказывать о пользе
овощей и фруктов для
человека.
Систематизировать знания о
труде людей осенью.
Углублять и расширять
знания о земноводных.
Познакомить с
некоторыми формами
их защиты от врагов.
Учить рассказывать об
особенностях внешнего
вида и жизненных
проявлениях.
Формировать умения
80
Тема, цели
4-й недели
5
Листопад, листопад -листья
желтые летят...
Закреплять знания о деревьях.
Учить определять дерево или
кустарник по описанию,
узнавать лист на ощупь.
Показать значение листопада
для жизни растений зимой.
Систематизировать и
углублять знания о сезонных
изменениях в природе
зависит от окружающей среды:
чем чище воздух, вода, лес, почва, тем
благоприятнее это сказывается на
здоровье и жизни людей.
Формировать ответственность за
совершение разнообразных действий в
окружающей среде
Воспитывать:
правильно вести себя в
- бережное отношение к
природе, чтобы не
природе, которая щедро
навредить ей
одаривает нас своими
богатствами;
- уважение к
сельскохозяйственному труду
людей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Октябрь
Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощей и фруктов; понимают обусловленность
сезонных видов работ в природе, соответствующих природным закономерностям, потребностям растений; уважают труд сельских
жителей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, социализация);
устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; знают характерные признаки времен года: замечают
приметы осени; собирают природный материал, выбирают различные источники информации; воспринимают и удерживают
составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество) и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей;
расширяют собственные познавательные интересы и потребности, используя
Виды детской деятельности
Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с
окружающей средой, диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли;
составление рассказов о пользе овощей и фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная
деятельность по систематизации знаний о труде людей осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или
кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная продуктивная деятельность по составлению памятки поведения
в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных
изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и систематизации природного материала;
рисование осенних пейзажей
Как звери к зиме
Тема Путешествие в осенний лес
Улетают журавли
Природа и мы
готовятся
Закреплять знание о том, что Закреплять представление о том, что Расширять представления Закреплять и углублять
Цели
сентябрь - первый осенний сезонные изменения в природе
о диких животных.
представления о растениях
81
месяц. Учить: - наблюдать за
деревьями, кустарниками; выделять и описывать
объекты природы.
Формировать экологически
грамотное поведение в
природной среде
влияют на жизнь растений, животРассказать: - почему звери луга (поля). Учить
ных, человека. Подвести к
линяют; - почему
правильному поведению в
пониманию следующего: некоторые из них
природной среде.
произошли изменения в поведении мигрируют в более
Познакомить с лекарстпернатых по сравнению с летним
удобные места; - как люди венными растениями (подовременем; - одни птицы будут
помогают животным,
рожник, крапива)
зимовать рядом с жилищем человека, подкармливают их.
а другие улетят в теплые края.
Расширять знания о том,
Расширять знания о том, как птицы как звери готовятся к зиме
готовятся к зиме
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному
замыслу, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным
основаниям; понимают, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и
осмотрительно относятся к окружающему миру
природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность); расширяют
собственные представления о травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя
различные источники информации (познавательная литература, журналы и видеопродукция, компьютер); устанавливают связи
между состоянием растения и условиями окружающей среды; имеют представления о лекарственных растениях и их значении для
человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; решают задачи на упорядочивание
объектов по какому-либо основанию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы,
альбома о временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к
зиме, почему звери линяют, почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным,
подкармливают их; чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на
жизнь растений, животных, человека, просмотр и обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по
материалам детской энциклопедии растений, описание объектов природы; продуктивная деятельность по созданию альбома
лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной среде; решение интеллектуальных задач по преобразованию
объектов окружающего мира
82
Ноябрь
Тема
Планета Земля в опасности
Вот так Африка!
Рассказать об охране лекарственных растений, растениях,
занесенных в Красную книгу.
Формировать: - понятие о себе
как о жителе планеты Земля, от
которого во многом зависит
Цели жизнь всего живого; представления об
экологических проблемах
родного города (деревни).
Воспитывать уважение к труду
горожан и сельских жителей
Пришла осень, привела погод
восемь: сеет, веет, крутит,
Шестиногие малыши
мутит, рвет, сверху льет, снизу
метет
Продолжать расширять знаПродолжать знакомить с нание о многообразии
родными приметами. Развивать
насекомых. Учить: - различать интерес к природным явлениям
по внешнему виду и
окружающего мира.
правильно называть бабочек Формировать любознательность
(капустница, павлиний глаз), и умение наблюдать
жуков (божья коровка,
жужелица); - сравнивая,
находить отличие во внешнем
виде бабочки и жука.
Формировать обобщающее
понятие «насекомые»
Познакомить: - с самым
жарким континентом Африкой; - с
климатическими условиями; - с животными
(верблюд, антилопа,
леопард, лама и т. д.).
Воспитывать любовь к
природе. Развивать
любознательность и
стремление изучать
природу и живых
обитателей Земли
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность
природы; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения;
расширяют собственные познания о природе планеты Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и
взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают по внешнему виду и называют
бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд,
коммуникация, социализация); испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени,
наблюдают и описывают осенние природные явления; проявляют познавательную активность в совместной деятельности со
взрослым и самостоятельной деятельности; обладают предпосылками экологического сознания: осваивают правила безопасного для
окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познание: формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд); оказывают помощь
другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником,
договариваться с ним о том, что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация,
83
Декабрь
социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание
иллюстрированной детской энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по
сравнению внешнего вида бабочек и жуков; формулирование обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной
литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию явлений природы осенью; диалоги о
себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние природы Земли; решение проблемных задач об экологической
ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созданию панно «Африка», альбомов «Жуки», «Бабочки»;
работа над альбомом о временах года (осень)
Тема Встреча зимы
Подземные богатства земли С какой ветки детка?
Кто охраняет окружающую
среду
Цели Продолжать знакомить с
Расширять знания о природе. Формировать желание наРасширять представления о
сезонными изменениями в
Познакомить с полезными
блюдать за растениями.
профессиях. Рассказать, что
природе. Учить: - сравнивать ископаемыми региона (уголь, Показать: - взаимосвязь
охраной окружающей среды
ветреную погоду с сухой; - нефть, газ).
между названиями некоторых занимаются экологи, зоологи,
замечать красоту природы и Дать первоначальные сведе- растений, их использованием; лесники. Формировать понятия о
отражать ее в рассказах,
ния о рациональном исполь- - отношение к ним наших
том, как дети могут помочь
рисунках и т. д.
зовании природных ресурсов предков;
взрослым: беречь растения,
в быту (вода, энергия, газ).
— связь между поведением
охранять насекомых, выбрасыФормировать экологически
растений и природными
вать мусор в специально отвеграмотное поведение в быту и явлениями. Учить быть
денных местах
природе
наблюдательными
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к
выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки
(познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество); имеют первоначальные сведения о
рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемнопознавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают собственные суждения (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд,
коммуникация); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между состоянием растений и природными
явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач,
84
Январь
умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познание: формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют
представления о профессиях, связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемнопознавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят
интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская деятельность, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность:
оформление альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов
(деревьев и изделий из дерева), создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание
и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога,
зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками;
развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемнопознавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); диалоги об экологически
грамотном поведении в быту и природе
Через добрые дела можно
Уголок планеты, где мы
Тема
Австралия
Зимующие птицы
стать юным экологом
живем
Расширять представления о
Расширять представления о Знакомить с зимующими
профессиях.
материках.
птицами.
Познакомить с профессиями
Познакомить с климатиИзучать их особенности.
эколога, лесничего, зоолога.
ческими условиями
Воспитывать любовь к приФормировать представление об
Воспитывать бережное отноше- Австралии, с животными
роде.
экологических проблемах
ние к миру природы
материка (кенгуру, коала, Развивать интерес к наблюродного города (деревни).
ехидна и т. д.). Развивать
дению за птицами. Словарь: Знакомить с растительным и
Цели
умение называть и
зимующие, перелетные
животным миром своей меотличать представителей
птицы, кормушка
стности.
животного мира по
Воспитывать любовь к родному
строению и условиям
краю
обитания на планете.
Закреплять понятие
«человек - часть природы»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
85
Февраль
Февраль
Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают
инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку
результатов (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); обобщают и систематизируют знания о зимующих и перелетных птицах;
самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об интересных фактах и событиях, делают простейшие выводы
(познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); знают и соблюдают правила поведения в природе;
рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр на природоохранные темы
(познание: формирование целостной картины мира, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация); принимают живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на мир природы; решают интеллектуальные задачи
с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, при решении личностных задач могут
самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и
условиям обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц;
дидактические игры на развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных
своей местности; решение проблемно-познавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога,
лесничего, зоолога; познавательная продуктивная деятельность: оформление выставки книг по проблемам охраны природы,
рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь природу», оформление альбома «Австралия», развешивание
кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки «Растения и животные родного края»;
обдумывание разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх
Сравнение домашних и диких Животный мир полярных
Мы все - жители планеты
Тема
Растения и жизнь на Земле
животных
районов
Земля
Закрепить знание об отличиях Знакомить с климатичеПодвести к пониманию того, Обобщать и систематизировать
диких и домашних животных. скими условиями разных
что разнообразный
представления о временах года и
Продолжать учить сравнивать и материков.
растительный и животный
частях суток. Продолжать
устанавливать причинноРассказать, что в Антарк- мир является необходимым
знакомить с космосом, звездами,
Цели следственные связи, делать
тиде обитают тюлени, мор- звеном в цепочке экосистемы Луной, Солнцем, Солнечной
обобщения. Воспитывать
ские леопарды, пингвины, на Земле. Дать представление системой. Рассказать о том, что
любовь и бережное отношение моржи.
о простейшей пищевой
мы -жители планеты Земля в
к природе
Развивать любознательцепочке: трава — травоядное Солнечной системе. Подвести к
ность.
— хищник. Доказать, что
пониманию, что жизнь человека
86
Воспитывать любовь к
почти все пищевые связи в
на Земле во многом зависит от
природе, интерес к стрем- природе начинаются с
окружающей среды
лению изучать природу.
зеленых растений, роль
Объяснить, что многие
которых велика
животные и птицы Арктики
оказались под угрозой
исчезновения.
Формировать понимание,
что для сохранения природы ее нужно охранять
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинноследственные связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют собственные представления о природе
планеты, особенностях зимы в разных широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают
процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); понимают значение растений в пищевых связях всех
обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия человека, растений и животных; способны к творческой
деятельности индивидуального и группового характера (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, социализация, художественное творчество); расширяют знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах
деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы
непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического сознания (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, труд)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних
животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о
причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об
обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность:
лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов «Антарктида»,
«Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе, составление рассказов о
том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты Земля»
87
Март
Тема
Лес - жизнь человека
Праздник «Веснянка»
Сорок сороков: птицы
Пресмыкающиеся
(«Свистунья»)
прилетели - весну принесли
Расширять представления о наПознакомить с природными Рассказать о дне 22 марта -дне Углублять и расширять знания
родных праздниках. Познакомить с зонами: лес, луг, тайга.
весеннего равноденствия.
о пресмыкающихся (ящерица,
новым весенним праздником.
Расширять знания о
Продолжать знакомить с
черепаха). Познакомить с
Рассказать о том, почему в народе растениях леса. Закреплять: народными приметами.
некоторыми формами их
отмечали этот праздник
- знание об «этажах» леса; Учить:
защиты от врагов. Учить
- умение узнавать птиц по
- делать выводы о
рассказывать об особенностях
голосам и внешнему виду. взаимосвязях и
их внешнего вида и
Цели
Формировать умение
взаимозависимостях в прижизненных проявлениях.
правильно вести себя в
роде;
Формировать умение
природе, чтобы не навредить - наблюдать за растениями и правильно вести себя в
ей. Продолжать знакомить с животными как живыми ба- природе, чтобы не навредить
Красной книгой, в которую рометрами погоды
ей
внесены редкие и
исчезающие животные и
растения родного края
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют
рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познание: формирование целостной картины мира,
расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка); расширяют свои
представления о природных сообществах леса, луга, тайги, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир
природы, отраженный в них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познание: формирование
целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация, художественное
творчество); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе, интересуются народными приметами;
устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление о том, что следует
одеваться по погоде (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, здоровье, труд, чтение художественной литературы, социализация); созерцают предметы и явления, расширяют знания о пресмыкающихся, некоторых формах
их защиты от врагов; владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний,
строят высказывания, характеризуют объект или ситуацию (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
88
Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и
малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о
некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность
по составлению рассказов о редких и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их
изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры,
продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)
Растения, живущие рядом с
Царство растений: травы
Праздник Земли
Кто главный в лесу?
нами
Расширять и уточнять
Закрепить знание о травах Продолжать знакомить с
Продолжать знакомить с дикими
представление о комнатных
и цветах как
законами природы.
животными и их повадками.
растениях. Закреплять
представителях флоры
Формировать: Учить называть животных
представление о том, что для Земли, их красоте и пользе. ответственность за соверше- (бурый медведь, лев, олень и т.
роста растений нужны свет,
Обобщить знания о том,
ние разнообразных действий в д.). Расширять представления об
влага, тепло, почвенное
что на нашей планете
окружающей среде; особенностях внешнего вида
питание. Продолжать
существует огромное
представление о том, что вода животных, жизненных
знакомить с особенностями
царство растений: деревья, - составная часть всех живых проявлениях, повадках,
Цели
внешнего строения растений, кустарники, травянистые
организмов планеты.
особенностях
разнообразием листьев, стеб- растения. Рассказать:
Показать, что живая природа - приспособления(линька, спячка),
лей и цветков, некоторыми
- о многообразии трав и их гениальный конструктор,
условиях, необходимых для их
способами вегетативного
пользе;
инженер, технолог, великий
жизни. Рассказать о том, как
размножения (черенки, листья, - многообразии цветов:
зодчий и строитель, непремлекопитающие заботятся о поусы). Воспитывать желание
дикорастущих, садовых,
взойденный метеоролог
томстве
ухаживать за растениями.
лесных, полевых, луговых,
Учить видеть их красоту
болотных
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы,
знают способы вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов;
обсуждают построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения
познавательных задач; способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению,
эмоционально рассказывают об увиденном; совершенствуют монологическую и диалогическую формы речи (познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд,
Апрель
Тема
89
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); уточняют представления об особенностях внешнего вида
животных, жизненных проявлениях, повадках, приспособлениях, условиях, необходимых для их жизни; используют различные
источники информации; решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словеснологических средств, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о
законах природы, ее творениях; умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков,
неповторимость форм; обогащают природоведческий словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют
отрицательные проявления эмоций (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о
растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов,
коллективная продуктивная деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или
оформление альбомов с их рисунками), рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная
деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме
«Кто главный в лесу?»)
Май
Тема
Круглый год
Закрепить знания:
- о временах года;
- сезонных изменениях в
природе, связанных с
различными временами года;
Цели
- последовательности месяцев
в году: зимних, весенних,
летних, осенних. Продолжать
знакомить с народными
приметами
«Люблю березу русскую..»
Уточнять и углублять
знания о взаимосвязи
человека и природы.
Формировать культуру
общения с природой,
эстетическое отношение к
природе, любовь к родине
90
Природа и здоровье
Подвести к пониманию того,
что окружающая среда влияет
на состояние человека.
Продолжать знакомить с
основами здорового образа
жизни.
Воспитывать желание вести
здоровый образ жизни. Учить:
- видеть эмоциональное и
физическое состояние
взрослых и детей;
- понимать состояние
растений и животных,
находящихся рядом с
Здравствуй, лето красное!
Закреплять название летних
месяцев, называть их
последовательно. Продолжать
знакомить с народными
приметами. Подвести к
пониманию того, что для
укрепления здоровья летом
можно купаться, ходить
босиком, греться на солнышке.
Учить отражать впечатления,
полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках,
играх.
Познакомить с днем летнего
человеком;
солнцестояния - 22 июня
- проявлять соответствующее
отношение в каждом
конкретном случае
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют
представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют,
почему летом наиболее благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую
деятельность, согласовывают способы совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета,
высказывают самостоятельные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация); расширяют представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье;
высказывают самостоятельные суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних
месяцев, излагают свои мысли понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в рассказах,
рисунках, играх, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, социализация, художественное
творчество)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в
природе в разные времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о
состоянии растений и животных, находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом,
составление рассказов о пользе закаливающих процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от
контакта с природой, продолжение работы над аль-бомом о временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного
характера
91
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательной области « Речевое развитие » нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами
и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи;
связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи 5.
Целевые ориентиры:
• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете
по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при
сотрудничестве).
• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.
• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы.
5
См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,
2010. С. 240.
92
Сентябрь
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых
и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»6.
Соответственно программе на образовательное направление «Коммуникация» составляет 34 занятия.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
сяц
1
2
3
4
5
Дети идут в школу
К. Ушинский «Четыре
Явления природы (рассказ
Тема
Скоро в школу
(сюжетный рассказ)
желания»
по предметным картинам)
Закреплять умение составлять Обучать навыкам составления Продолжать учить
Формировать умение
рассказ по памяти по теме
сюжетного рассказа по
пересказывать текст точно,
составлять коллективный
«Что я видел в школе». Учить картине «Дети идут в школу». последовательно,
рассказ по предметным
подбирать обобщающие слова Закреплять понятия «речь»,
выразительно (рассказ К.
картинам. Учить: - сравнивать
для группы предметов
«слово», «предложение».
Ушинского «Четыре
явления природы по
«школьные принадлежности». Учить: - составлять
желания»). Развивать связную признакам различия и
Цели Дать представление о понятиях предложения, используя
речь детей. Дать понятия
сходства; - подбирать
«речь», «слово»,
вводные слова и слова в
«буква», «звук», «гласный»,
синонимы и антонимы,
«предложение». Развивать
переносном значении; «согласный». Учить: выделяя существенные
фонематический слух.
членить слова на слоги.
производить звуковой анализ признаки предмета. Дать
Воспитывать интерес к слову Познакомить со слоговым
слова, дифференцировать
понятие об ударном слоге.
составом слова
гласные и согласные звуки; - Закреплять умение опредепридумывать предложение
лять место ударения в словах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, точно воспроизводят словесный образец при пересказе литературного
произведения близко к тексту, составляют рассказы по сюжетной картинке, употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные
предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в
образовательном процессе, эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (коммуникация, познание:
формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной литературы); охотно делятся информацией со
сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли,
6
Там же. С. 257-258, 262.
93
согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко
используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности (коммуникация, познание: расширение
кругозора, труд, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Составление рассказа по памяти по теме «Что я видел в школе», подбор обобщающих слов для группы предметов «школьные
принадлежности»; участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение»,
свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление сюжетного рассказа по картине «Дети идут
в школу»; сюжетно-ролевые игры с использованием вводных слов и слов в переносном значении, чтение и обсуждение рассказа,
упражнения в точном, последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок,
сравнение явлений природы, участие в дидактических играх по подбору синонимов и антонимов, выделение существенных
признаков предмета, определение место ударения в словах, свободные диалоги в играх
Тема Осень, осень, в гости просим
Овощи. Труд взрослых на
полях и огородах.
Октябрь
Цели
Фрукты. Труд взрослых в
садах.
Перелетные птицы.
Подготовка к отлету.
Учить: - составлять рассказ на Закрепить знания детей об
Закрепить знания детей о
Уточнить и расширить
осеннюю тематику, описывать овощах, расширить знания
фруктах , об их характерных представления детей о
окружающую природу; детей о труде взрослых на
признаках. Упражнять в
птицах, учить находить
узнавать реальные признаки
полях и в огородах.
составлении рассказов о
сходство, различия. Уметь
осени в их поэтическом
Способствовать практическому фруктах. Расширять знания обьяснить , почему улетают
выражении; - понимать и
овладению всеми простыми и детей о труде в садах.
птицы, знать перелетных и
использовать слова в
основными сложными
Обагащать речь детей за счет зимующих птиц. Учить
переносном значении.
предложениями. Воспитывать местоимений, наречий,
образовывать
Продолжать учить различать и уважение к труду взрослых.
числительных,
существительные с
называть гласные звуки,
прилагательных.
уменьшительнопридумывать слова с заданным
Воспитывать уважение к
ласкательными суффиксами.
звуком
труду взрослых.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы;
пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине;
различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого
и выполнять его инструкции (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной
94
Ноябрь
литературы, социализация, художественное творчество); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами,
оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
Дидактические игры по подбору слов, используя рифму, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах
с детьми и взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ рассказа, рассматривание
и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа по картинке, чтение,
обсуждение, инсценирование и драматизация сказки; составление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы;
узнавание и определение реальных признаков осени в их поэтическом выражении; участие в играх имитационного характера,
употребление в диалогах слов в переносном значении и многозначных слов
Домашние животные и их
Дикие животные и их
Одежда. Обувь. Головные
Тема
Домашние птицы.
детеныши.
детеныши.
уборы.
Познакомить детей с
Познакомить детей с дикими
Закреплять название
Расширять представление
домашними животными и животными и их детенышами домашних птиц. Учить
детей об одежде, обуви,
их детенышами , где живут, ,как они приспосабливаются к называть особенности, какую головных уборов, их
кто за ними ухаживает.
сезонным изменениям , кто ,где пользу приносят человеку.
предназначении и
Учить составлять рассказы живет, маскировка. Учить
Учить образовывать
разнообразии.
о домашних животных,
составлять рассказы о диких
существительные
уметь использовать
животных ,использовать
множественного числа
Цели моделирование. Учить
моделирование. Активизация
именительного и
образовывать
словаря: пушистая
родительного падежей.
притяжательные
,серебристая, густая
Закрепить умение
прилагательные.
,запутывает и другие.
образовывать глаголы, что
могут делать домашние
птицы, образовывать
прилагательные мужского,
женского и среднего рода.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о себе, составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, умеют слушать взрослого и отвечать
на его вопросы, называют последовательности слов в предложении (познание: формирование целостной картины мира,
коммуникация, социализация); интересуются новым, неизвестным в мире отношений, своем внутреннем мире, в мире природы,
употребляют в речи антонимы, находят в предложении слова с заданным звуком, различают понятия «звук», «слог», «слово»,
95
Дек
абр
ь
проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью
высказывания, эмоционально реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли понятно для окружающих
(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Составление рассказа по опорным вопросам на тему «домашние животные.», восстановление деформированного текста
повествовательного характера; составление предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за
трудом взрослых в семье и в детском саду, свободные диалоги в играх, участие в беседах социально-нравственного содержания,
решение ситуаций морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного грамматического
строя речи, участие в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной
длительностью звучания, составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», рассматривание и
обсуждение сюжетных картинок, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги
со сверстниками и воспитателем, придумывание сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация.
Зима. Зимующие птицы.
Тема
Мебель. Назначение мебели.
Посуда. Виды посуды.
С Новым Годом!
Дикие животные зимой.
96
Расширить представление Расширить представление детей Расширить представление о
Познакомить детей с традицией
детей о характерных
о мебели, из чего она сделана, посуде, из чего она сделана.
встречать Новый год, все люди
признаках зимы, учить
составные части, ее назначения. Продолжать учить
готовятся к встрече Нового
находить эти признаки
Какая бывает мебель: мягкая
согласовывать
года, украшают, наряжают
самостоятельно. Закрепить кухонная. Познакомить с
прилагательные и
елку, в детском саду праздник,
понятие зимующие птицы, профессией – мебельщик.
существительные: кухонная
подарки. Вызвать у детей
учить называть их,
Расширение словаря за счет
посуда, чайный сервиз,
новогоднее, праздничное
находить отличительные
глаголов: отремонтировать,
Кофейный сервиз, столовая
настроение. Закреплять
особенности.
Расширить
поставить,
заказать,
доставить,
посуда
и
др.
понятие: зима, особенности
Цели
знание детей о жизни
изготовить. Закрепить понятие:
зимы-выпадает снег. Закрепить
зверей зимой, о
мебельный магазин, мебельная
понятие “Зимние забавы”приспособлении к
фабрика, ремонт мебели.
зимой можно играть в снежки,
окружающей среде.
Воспитывать бережное
лепить снеговиков, кататься на
Активизация словаря за
отношение к мебели.
санках, лыжах, коньках.
счет новых слов: скрип
Вызвать у детей
снега, трещит мороз,
эмоциональное настроение.
белоснежные деревья и др.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки
значений слов, многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
устойчиво правильно произносят все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной
речевой выразительности, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при
наблюдениях, обсуждении увиденного (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы); в ходе общения используют повествовательный и описательный рассказ по картине, рассуждая о
последовательности развертывания сюжета, эмоционально реагируют на произведения искусства, отражают свои эмоции в речи,
получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности при наблюдениях, обсуждении увиденного; составляют
сравнительно-описательный рассказ по картине, выделяют существенные признаки предметов, отгадывают загадки, доказывая
правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?»,
«зачем?», «для чего?» (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская
деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
97
Январь
Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом
анализе слов, выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных,
прилагательных, синонимов и однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств
выразительности, участие в сюжетно-ро-левых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом,
составление описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений
природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа
Зимушка-зима, зима
Тема
Зимние забавы
Профессии.
Инструменты.
снежная была
Учить сравнивать картины:
«Зима» И. Шишкина и
«Сказка инея» И. Грабаря.
Вызывать эмоциональный
отклик на художественный
образ зимнего пейзажа,
ассоциации, связанные с
собственным опытом
восприятия зимней
природы. Формировать
эстетический вкус, умение
соотносить образы с
Цели
настроением в пространстве
картины. Продолжать учить
правильно ставить вопросы
к словам, обозначающим
предметы.
Совершенствовать умение
производить звуковой
анализ слова, называть
слова с заданным ударным
звуком.
Развивать умение называть
предметы мужского и
Учить: - составлять рассказ о
зимних забавах по сюжетным
картинам; - подбирать
обобщающие слова для групп
однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знание о
словах, обозначающих
одушевленный и
неодушевленный предмет.
Упражнять в умении задавать
вопросы, называть предметы
мужского и женского рода.
Познакомить с предметами
среднего рода
98
Уточнить и решить
представления о профессиях:
доктор, учитель, библиотекарь
, строитель и др. Учить
образовывать глаголы: лечит,
продаёт, причёсывать, выдаёт
и др. Учить составлять
рассказы из 3-4 предложений,
согласовывать слова в
предложений, согласовывать
слова в предложении.
Воспитывать уважение к
людям разных профессий.
Формировать у детей
представление об
инструментах, об их
назначениях для людей, о
правилах пользования ими, чем
они опасны. Активизация
словаря: коса, клещи,
напильник, рубанок, шило и др
женского рода
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;
составляют описательный и сравнительный рассказы по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного
искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях,
обсуждении увиденного, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (познание: формирование
целостной картины мира, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); отгадывают загадки, выделяя
существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя
грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при пересказе
литературных текстов и диалогах действующих лиц, понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и
самостоятельно задают их по содержанию текста (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Сравнение картин «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, построение высказываний и самостоятельных суждений,
упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова, назывании слова с
заданным ударным звуком, назывании предметов мужского и женского рода, выделении в тексте слов - признаков предмета;
описание и сравнение предметов, слушание, обсуждение и пересказ текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным
картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов для групп однородных предметов, участие в драматизации «Сказки про
храброго зайца», отгадывание загадок, сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание предложений с заданным словом,
самостоятельное составление вопросов по содержанию текста
Февраль
Тема
Транспорт. Виды
транспорта.
Познакомить детей с
разными видами транспорта
по месту передвижения:
Цели наземный, подземный,
воздушный, водный,
железнодорожный.
Закрепить умение различать
Комнатные растения.
День защитника Отечества.
Уточнить и расширить знания Рассказать детям об армии,
детей о комнатных растениях, Уточнить представления о
закрепить названия растений. родах войск, вызвать желание
Рассказать о пользе комнатных быть похожим на смелых,
растения. Напомнить о том, как сильных воинов. Познакомит
нужно ухаживать за растениями. детей с военной техникой.
Активизация словаря: бегония, Активизация словаря за счёт
99
Животные севера.
Формировать у детей
представление о климатических
условиях Севера и тундры.
Закрепить представление о
животных к условиям северного
климата. Познакомить с
обитателями Арктики – белым
транспорт по назначению: герань, хлорофитум,
пассажирский, грузовой.
сансинверия .
Познакомить с профессиями
на транспорте. Активизация
словаря: аэропорт,
стюардесса, речной вокзал.
Капитан, машинист и др.
новых слов: артиллерия,
ракетные войска, военноморской флот, батарея, полк,
взвод. Учить согласовывать
окончания слов.
медведем, тюленем, моржом; с
обитателями тундры – северном
оленем, песцом, полярным
волком, леммингом. Рассказать
об их внешним виде, повадках,
образе жизни.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное
состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об
игрушках на основе личного опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные
слова, омонимы и слова, употребляемые только во множественном числе (чтение художественной литературы, познание:
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация); владеют диалогической речью: умеют задавать
вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и
выражения, отражающие представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в
обсуждении нравственного содержания изображений на картинках, дают личную оценку поступков героев (коммуникация,
социализация, художественное творчество)
Март
Виды детской деятельности
Слушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные
признаки, упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и
противоположных по смыслу заданному слову; составление рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка»,
участие в дидактических играх со словами, употребляемыми только во множественном числе, упражнения в звуковом анализе слова,
в делении слов на слоги, определении рода предметов, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами,
придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам;
формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха
Ранняя весна. Мамин
Животный мир морей и
Правила дорожного
Тема
Наша Родина – Россия.
праздник.
океанов.
движения.
Закрепить с детьми признаки Познакомить детей с
Формировать у детей
Познакомить детей с
ранней весны, названия
обитателями морей и океанов, представления о стране, в
основными правилами ПДД.
Цели
месяцев. Учить составлять
пресноводными и
которой мы живём.
Рассказать об опасностях
рассказ из 3-4 предложений о аквариумными рыбами. Учит Познакомить детей с главным незнания ПДД. Уточнить и
100
ранней весне. Закрепить
узнавать и называть их,
городом России - Москвой.
расширить представление о
знания детей о празднике
выделять и характерные
Формировать представление о профессии: постовой,
женщин , о женщин , о
особенности. Активизация
Москве, как о столице.
инспектор дорожного
необходимости помогать им. словаря: осьминоги, касатка, Познакомить с
движения. Воспитывать
Учить образовывать
скат, медуза, вуалий хвост,
достопримечательностями
уважение к людям этих
существительные с
гуппи и др.
Москвы. Воспитывать чувство профессий. Активизировать
уменьшительногордости за свою страну.
словарь: светофор, зебра, жезл,
ласкательными суффиксами,
Активизация словаря: коса,
знаки и др.
притяжательные
клещи, напильник, рубанок,
прилагательные.
шило и др.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают
настроение и эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют в
беседах о себе, семье, адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (познание: сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира, коммуникация, социализация); самостоятельно придумывают сюжет и составляют повествовательный рассказ по
картине, понимают специфику жанра рассказа, пересказывают литературный текст, используя средства выразительности речи,
правильно произносят все звуки родного языка, отгадывают загадки, владеют звуковым составом слова (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», составление коллективного творческого
рассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, пересказ литературного
текста, подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и
действия, на изменение слов с помощью приставки, деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определении
ударного звука
Апрель
Тема
Цели
Первоцветы
Космос.
Животные жарких стран.
Закрепить знание детей о первых
весенних цветах, об их
характерных признаках.
Упражнять составление рассказов
Закрепить знания детей о
космосе, о первом
космонавте
Ю.А.Гагарине.
101
Познакомить детей с
животными жарких стран.
Расширить и
систематизировать
Насекомые.
Познакомить детей с разными
видами насекомых. Расширить
представления детей об
особенностях жизни насекомых
о цветах. Способствовать
практическому овладению всеми
простыми и основными сложными
предложениями.
Воспитывать интерес к представления детей об
и среды в которой они обитают.
неизведанному.
умении животных
Активизация словаря: лапки,
Познакомить с учёными приспосабливаться к среде
хоботок, крылья, тельце, усики
Королёвым,
обитания. Активизация
и др.
Циалковским. Закрепить словаря: пустыня, горб ,
части ракеты. Развивать когти, мозолистая и др.
итерес к космосу.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Составляют описательный рассказ по пейзажной картине, используя эмоционально окрашенную лексику, сложные предложения
разных видов, выразительно пересказывают литературный текст, употребляют в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы,
сложные предложения, составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка
качества, описывают настроение и эмоции человека, оценивают поступки; воспринимают смысл пословиц и специфику жанра
сказки, придумывают и рассказывают сказку, используя средства интонационной выразительности речи, правильно произносят все
звуки родного языка (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, труд, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода», составление описательного рассказа по картине, упражнения в
правильном употреблении местоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов и типом
высказывания; слушание и пересказ литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление
изложения из определенных слов, составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на
употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода, на звуковой анализ слов, составление
сказки на предложенную тему
Май
Тема
Скоро в школу.
Вызвать у детей интерес к
школе. Познакомить детей со
школьными принадлежностями,
бережному отношению к ним.
Цели
Воспитывать уважение к
профессии учитель, к
сверстникам, учить
образовывать однокоренные
День Победы.
Воспитывать
патриотические чувства,
развивать интерес к
истории нашей страны.
Формировать уважительное
отношение к подвигу
наших соотечественников
во время ВОВ, к ветеранам
102
Сад – Луг - Парк.
Закреплять знания о
понятиях сад, луг, парк и
видах растений
произрастающих на них.
Воспитывать бережное
отношение к окружающей
среде. Активизировать
словарь: аллея, скамейка,
Наш город.
Продолжать знакомить детей с
родным городом, его
достопримечательностями.
Закрепить понятие: визитная
карточка города. Вызвать
желание посетить
достопримечательности:
Исаакиевский Собор,
слова к словам: школа, учитель ВОВ. Расширить
тропинка, травы, деревья и
Петропавловская крепость,
и др.
представления детей о
др.
Медный всадник, Ростральные
героизме жителей нашего
колонны и др. Воспитывать
города в тяжёлые годы
любовь к городу.
войны , о блокаде.
Активизация словаря:
сражаться, гордиться,
справедлива, священная,
фашизм, окопы, траншеи,
генералы, маршалы,
военачальники.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства
интонационной выразительности речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их
персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие
слова, сложные предложения (коммуникация, чтение художественной литературы); адекватно используют вербальные и
невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве), способны изменять стиль
общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе, откликаются на эмоции близких людей и друзей, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения, мир природы; поведение преимущественно определяется не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое
хорошо и что такое плохо» (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Разучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малых
форм фольклора, рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие в
беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные разговоры
103
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательного направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
•приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса.
Литературный материал оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, определяет положительное отношение к миру.
Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием,
воображением воспринимать художественное произведение, искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако
чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.
Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательнообразовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников).
Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.
В круг детского чтения входят:
• произведения устного творчества русского народа и народов мира;
• классическая детская литература (отечественная и зарубежная);
• современная литература (русская и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;
• специальные занятия;
• свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литературы.
Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно объединять произведения в блоки на основе
жанровой принадлежности и чередовать чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.
104
1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание
иллюстрированных изданий сказок (моноизданий, сборников);
2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в
лицах;
3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;
4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.
Целевые ориентиры освоения программы7:
• Различают жанры литературных произведений.
• Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.
• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
Приложение
ПРИМЕРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ8
Сентябрь - октябрь - ноябрь
Русский фольклор.
Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».
Небылицы. «Богат Ермошка».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника
сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. М. Волошин «Осенью»; С. Городецкий «Первый снег»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров
«Оркестр»; Т. Сапгир «Считалки, скороговорки».
Проза. А. Куприн «Слон»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Литературные сказки. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов «Хлебный голос»; К. Паустовский
«Теплый хлеб».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой.
7
См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,
2010. С. 262.
8
Там же, с. 243-245.
105
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина.
Декабрь - январь - февраль
Русский фольклор.
Песенки. «Зима пришла...».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...».
Прибаутки. «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...».
Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л.
Елисеевой.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова;
«Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. С. Есенин «Пороша»; А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева «День и
ночь»; Н. Рубцов «Про зайца»; Э. Успенский «Страшная история», «Память».
Проза. К. Коровин «Белка» (в сокр.); С. Алексеев «Первый ночной таран».
Литературные сказки. В. Даль «Старик-годовик»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; К. Ушин-ский «Слепая лошадь»; К. Драгунская
«Лекарство от послушности».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина.
Литературные сказки. А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус «Три ржаных
колоска», пер. со швед. А. Любарской; М. Эме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.
Март - апрель - май
Русский фольклор.
Песенки. «Идет матушка-весна...», «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».
Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Сбил-сколотил - вот колесо».
Небылицы. «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой; «СынкоФилипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с яп. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России.
106
Поэзия. А. Блок «На лугу»; С. Городецкий «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); А. С. Пушкин «Птичка»; Ф.
Тютчев «Весенние воды»; А. Фет «Уж верба вся пушистая...» (отрывок); А. Введенская «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий «На реке»; И.
Токмакова «Мне грустно...»; Д. Хармс «Иван Топорышкин».
Проза. Н. Телешов «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев «Обрывок провода»; Ю. Коваль «Русачок-травник»; Е. Носов «Как ворона на крыше
заблудилась»; С. Романовский «На танцах».
Литературные сказки. И. Соколов-Микитов «Соль земли»; Г. Скребицкий «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Э. Лир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»,
«Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Я. Аким «Апрель»; П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс
«Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин «Береза»; С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская «Добежали до вечера»; В. Орлов
«Ты лети к нам, скворушка...»; А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков
«Зима»; П. Соловьева «Подснежник»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
ДЛЯ ЧТЕНИЯ В ЛИЦАХ
К. Аксаков «Лизочек»; А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов «У Слоненка день рождения»
(отрывки); Л. Левин «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», русская народная песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов «Перед дождем» (в сокр.); А. С.
Пушкин «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный «Волшебник», «Перед сном»;
М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа; Л. Фадеева «Зеркало в витрине»; Д. Хармс «Веселый старичок»; Э. Мошковская «Хитрые
старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов «Дракон»; Э. Успенский «Память».
Проза. М. Пришвин «Курица на столбах»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа
укрощал собачку»; Ю. Коваль «Выстрел».
Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева; «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева).
Литературные сказки. А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И.
Токмаковой; М. Эмме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.
107
Сентябрь
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ).
Меся
Тема, цели занятия 3-й
Тема, цели занятия 1 -й недели
Тема, цели занятия 2-й недели
Тема, цели занятия 4-й недели
ц
недели
l
2
2
4
5
«Айога», нанайская
Александр Сергеевич
А. Раскин «Как папа
Былина «Илья Муромец и
Тема
народная сказка (чтение и
Пушкин
укрощал собачку» (чтение)
Соловей-разбойник»
пересказ)
Познакомить с творчеством Учить: - понимать образное Закреплять представления о Продолжать знакомить с
великого русского поэта.
содержание сказки; жанровых особенностях рас- жанровыми особенностями
Вызвать чувство радости от понимать и оценивать
сказа, его отличии от сказки и литературных произведений.
восприятия стихов, желание характеры персонажей.
стихотворения. Учить: Учить: - понимать главную
услышать произведения А. С. Закреплять знание о
понимать образное
мысль былины; Цели
Пушкина. Учить читать
жанровых особенностях
содержание произведения; - придерживаться избранной
наизусть «Уж небо осенью
литературных произведений понимать главную мысль
сюжетной линии в творческом
дышало...», отрывок из поэмы
рассказа; - связно передавать рассказывании; А. С. Пушкина «Евгений
содержание произведения
использовать средства связи
Онегин»
частей предложения рассказа
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности;
различают жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку, былину; общаются со взрослыми
и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку (коммуникация, чтение художественной
литературы); испытывают удовольствие от процесса чтения книги; описывают состояние героя, его настроение, свое отношение к
событию в описательном и повествовательном монологе, эмоционально откликаются на прочитанное, сопереживают
положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуются оптимистической концовке текста (познание: расширение
108
кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения,
чтение наизусть, обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и
творческий пересказ былины, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений:
стихотворения, сказки, рассказа, былины
Зачем люди сочиняют,
слушают и запоминают
«Что за прелесть эти
Тема
А. Куприн «Слон» (чтение)
стихи? Н. Рубцов «Про
сказки!»
зайца» (заучивание)
Формировать оценочное
Побудить к размышлению о Познакомить с произведеУточнить и обогатить
отношение к героям.
том, зачем одни люди пишут нием А. Куприна. Учить
представление о сказках А.
Закрепить знание структуры стихи, а другие с
оценивать поступки
Пушкина. Помочь
сказки. Помочь разобраться, удовольствием их слушают и литературных героев с
почувствовать своеобразие их
почему эту сказку называют заучивают наизусть.
нравственной точки зрения. языка. Вызвать желание
Цели
«мудрой сказкой». Повторить Выяснить, какие стихи дети Развивать умение с помощью услышать сказочные
известные произведения
помнят, как их читают.
мимики и жестов, интонации произведения поэта.
малых форм фольклора.
Заучить наизусть стихотвосоздавать выразительные
Воспитывать потребность
Способствовать развитию
рение Н. Рубцова «Про зайца» образы
рассматривать книгу и
связной речи
иллюстрации
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства художественной
выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное
(познание: расширение кругозора, чтение художественной литературы, социализация, коммуникация); интересуются новым,
неизвестным в своем внутреннем мире, описывают состояние героев, свое отношение к прочитанному в описательном и
повествовательном монологе, оценивают поступки литературных героев с нравственной точки зрения, сопереживают персонажам;
создают выразительные образы с помощью мимики и жестов, интонации, соблюдают гигиенические требования к чтению
(рассматриванию) книг (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация)
Октябрь
С. Ремизов «Хлебный
голос» (чтение и
пересказывание)
109
Виды детской деятельности
Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм фольклора,
дидактические и ролевые игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и
высказывание своего к ним отношения; чтение стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, чтение произведения А. Куприна,
оценка поступков литературных героев, театрализованные и ролевые игры, инсценирование, рассматривание книги и иллюстраций,
активное слушание сказок
Тема
Ноябрь
Цели
Д. Мамин-Сибиряк
«Медведко»
Познакомить с творчеством
писателя Д. МаминаСибиряка. Помочь вспомнить
название и содержание
знакомых произведений
писателя. Учить определять, к
какому жанру относится
каждое произведение.
Развивать интерес и любовь к
книге
С. Маршак «Тает месяц
молодой...» (разучивание)
Продолжать знакомить с
творчеством С. Маршака.
Помочь вспомнить
содержание прочитанного
ранее произведения.
Закрепить знание
стихотворения и умение
читать его выразительно.
Познакомить с новым
стихотворением
М. Зощенко «Великие
путешественники» (чтение)
Познакомить с литературным
произведением М. Зощенко.
Учить: - определять характер
персонажей; - связно
пересказывать литературный
текст. Развивать умение
полно и точно отвечать на
поставленные вопросы
Русская народная сказка
«Садко»
Уточнить понятие о жанровых
особенностях сказки. Учить
передавать при пересказе
отдельные эпизоды в лицах.
Помочь понять мотив поступков героев
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и
иллюстраций; полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные
предпочтения в художественной литературе (тематики, произведений определенных жанров, авторов, героев), содержательно и
выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); используют в своей
речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие
эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на прочитанные произведения (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка, участие в дидактических играх на определение жанров литературных
произведений, участие в беседе по творчеству С. Маршака, диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и
110
выразительное чтение стихотворения, чтение и связный пересказ литературного текста М. Зощенко «Великие путешественники»,
определение характера персонажей, анализ прочитанного, ответы на поставленные вопросы, уточнение жанровых особенностей
сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков героев, театрализованная игра, инсценирование
эпизодов сказки
Тема
К. Ушинский «Слепая
лошадь»
И. Суриков «Зима»
Декабрь
Подвести к пониманию
нравственного смысла сказки.
Учить оценивать поступки
героев
Ю. Коваль «Стожок»
Помочь почувствовать краПознакомить с новым лисоту описанной природы в
тературным произведением.
стихотворении, выучить его Учить определять характер
наизусть. Закрепить знания о персонажей, передавать при
Цели
различиях стихотворного и
пересказе отдельные эпизоды
прозаического жанров. Учить в лицах. Помочь понять
внимательно слушать,
мотивы поступков героев
высказывать свое отношение
к содержанию
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Сказка по народным
сюжетам «Снегурочка»
Учить понимать:
- образное содержание
сказки; - характеры героев;
- оценивать поступки
героев и мотивировать
свою оценку. Воспитывать
любовь к русскому
народному творчеству
Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослых
анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с
личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки
художественных текстов (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками
несложных обобщений и выводов; ведут диалог с воспитателем и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое
отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму (коммуникация,
социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения наизусть,
дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтение литературного
произведения, пересказ, инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценирование
отдельных эпизодов сказки, диалоги о характерах и поступках героев
111
Январь
С. Топелиус «Три ржаных
колоска» (литовская
сказка)
Учить: - различать жанровые
особенности сказки; осмысливать содержание
прочитанного; - связно
передавать содержание
прочитанного средствами
игры. Формировать
оценочное отношение к
героям сказки
Русская народная сказка
Тема
Е. Носов «Тридцать зерен»
«Семь Симеонов - семь
разбойников»
Учить эмоционально
Продолжать учить различать Продолжать знакомить с
воспринимать образное
жанровые особенности
русскими народными
содержание стихотворения. сказки. Формировать
сказками, их жанровыми
Развивать: - умение
оценочное отношение к
особенностями. Повторить
подбирать рифмы к
героям. Учить: - осмысливать элементы композиции сказки
различным словам; - умение содержание прочитанного; - (зачин, концовка). Учить
выразительно читать наизусть связно передавать содержа- осмысливать характеры
Цели
стихотворение. Формировать ние средствами игры
персонажей сказки, составобразную речь
лять описательный рассказ.
Развивать умение пересказывать сказку по плану.
Формировать образность
речи, понимание образных
выражений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Анализируют форму и содержание стихотворения, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе речевого общения
слова, передающие эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в
них собственные дополнения, умеют выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре,
сопереживают рассказам друзей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация,
чтение художественной литературы, социализация); общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного,
высказывая свое отношение, оценку, эмоционально откликаются на прочитанное, воспринимают средства художественной
выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев; испытывают удовлетворение от результатов
самостоятельной познавательной деятельности (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях,
оценочные высказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к
различным словам, чтение и обдумывание содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых
особенностей сказки, участие в беседе о жанровых особенностях русских народных сказок, составление описательного рассказа,
пересказ сказки по плану
Э. Мошковская «Добежали
до вечера»
112
Тема
С. Есенин «Береза»
Учить: - чувствовать ритм
стихотворения; - видеть
красоту природы,
выраженную поэтом в
стихотворении
Февраль
Цели
Великий сказочник Х.-К.
Андерсен «Гадкий утенок»
(чтение)
Помочь вспомнить знакомые
сказки Х.-К. Андерсена,
познакомить с новой сказкой.
Упражнять в пересказе
простых коротких
произведений с помощью
воспитателя, с
использованием различных
театров. Развивать
интонационную
выразительность речи
Е. Воробьев «Обрывок
провода» (чтение, пересказ)
Русская народная сказка
«Василиса Прекрасная»
Учить: - эмоционально
воспринимать содержание
рассказа; - придумывать
продолжение и окончание
рассказа. Закреплять знания
об особенностях рассказа, его
композиции, отличии от
других литературных жанров
Продолжать знакомство с
русской народной сказкой.
Учить осмысливать характеры
персонажей. Формировать
образность речи, понимание
образных выражений.
Развивать творческие способности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают сказку, рассказ,
стихотворение, используют средства художественной выразительности; увлечены совместным со взрослым и сверстниками чтением,
анализом и инсценировкой отдельных фрагментов литературного произведения; общаются по содержанию прочитанного, высказывая
свое отношение, оценку, способны решать творческие задачи: сочинять продолжение и окончание рассказа, употребляя
соответствующие художественные приемы, характерные для рассказа (коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество); эмоционально откликаются на стихотворение, воспринимают средства художественной
выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия,
умеют слушать взрослого, выполнять разные роли (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание стихотворения, участие в беседе о выразительности языка произведения, упражнение в совершенствовании
художественно-речевых исполнительских навыков в процессе чтения стихотворения; участие в беседе о знакомых сказках Х.-К.
Андерсена, чтение новой сказки, пересказ, театрализация; чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода», диалоги о его
композиции, отличии от других литературных жанров; пересказ, придумывание продолжения и окончания рассказа; чтение и
обсуждение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», диалоги о характерах персонажей, инсценирование и драматизация
отрывков из сказки
113
«Голубая птица» в обр. А.
Тема
В. Даль «Старик-годовик»
Александровой и М.
Туберовского (туркмен.)
Продолжать учить понимать Учить: - чувствовать ритм
Продолжать учить различать Учить понимать образное
жанровые особенности
стихотворения; - видеть
жанровые особенности
содержание сказки.
сказки. Учить: - выделять
красоту природы,
прозы. Формировать
Закреплять знание о
главную мысль сказки, ее
выраженную поэтом в
оценочное отношение к
жанровых особенностях
Цели
мораль; - использовать
стихотворении. Развивать
героям. Учить: - осмысливать литературных произведений.
образные выражения,
интонационную
содержание прочитанного; - Обратить внимание на нравнародные пословицы для
выразительность речи
связно передавать
ственные качества героев
формулировки идеи сказки
содержание средствами игры сказки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях,
самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства
выразительности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на
произведения, отражая свои эмоции в речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
коммуникация, чтение художественной литературы); создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со
взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на
прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства
художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание сказки «Старик-годовик», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с использованием
образных выражений, народных пословиц; выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится...», диалоги о явлениях
природы, описанных в стихотворении; чтение и обсуждение прозы Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», диалоги о героях,
пересказ произведения средствами игры; игры на знание жанровых особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение
сказки, оценка нравственных качеств героев
П. Соловьева
«Самый красивый наряд на
С. Алексеев «Первый
Г. Скребицкий
Тема
«Подснежник»,
свете», пер. с яп. В.
ночной таран»
«Всяк по-своему»
Я. Аким «Апрель»
Марковой
Апрел
ь
Март
Ф. Тютчев «Зима недаром
злится...»
114
Е. Носов «Как ворона на
крыше заблудилась»
Ма
й
Цели
Продолжать учить понимать
жанровые особенности
рассказа, отличие его от
сказки, басни. Развивать
навыки пересказа
литературного текста. Учить
применять в речи образные
выражения, сравнения
Развивать поэтический слух,
умение слышать и выделять в
тексте выразительные
средства. Учить чувствовать
ритм стихотворения
Познакомить с творчеством
Г. Скребицкого. Продолжать
работу по развитию знаний о
жанровых особенностях
сказки и рассказа. Учить
понимать главную мысль
литературной сказки, связно
передавать ее содержание
Учить воспринимать образное
содержание, его
нравственный смысл.
Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки.
Подвести к пониманию идеи
произведения. Развивать
точность, выразительность,
ясность изложения мысли
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку;
узнают и описывают настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно
рассказывают сказку; отражают состояние и настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном
монологе (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально реагируют на художественные
произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело или
торжественно, чувствуя ритм стихотворения, увлечены совместным чтением, анализом произведения (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация, музыка)
Виды детской деятельности
Чтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений; диалоги
о жанровых особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений П. Соловьева «Подснежник», Я. Акима «Апрель», диалоги о
выразительных средствах; знакомство с творчеством Г. Скребицкого, слушание и формулирование главной мысли литературной
сказки; связный пересказ содержания литературного произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых,
композиционных, языковых особенностей сказки, чтение и определение нравственного смысла сказки «Самый красивый наряд на
свете», пересказ
С. Романовский «На
В. Орлов «Ты лети к нам,
Ш. Перро «Мальчик-сВремя загадок,
Тема
танцах»
соловушка...»
пальчик»
скороговорок и считалок
115
Учить эмоционально воспри- Учить выразительно, в
Продолжать знакомить с
Повторить известные
нимать содержание рассказа. собственной манере читать
жанровыми особенностями
произведения малых форм
Закреплять знания об
стихотворение, представлять сказки. Учить осмысливать
фольклора. Познакомить с
особенностях рассказа, его
поэтическое произведение в характеры персонажей.
новыми произведениями
композиции, отличии от
лицах. Побуждать к
Формировать образность
Цели
других литературных жанров. размышлениям над тем, зачем речи, понимание образных
Развивать умение
люди пишут стихи, а другие выражений. Развивать
воспринимать нравственный их слушают и заучивают
творческие способности,
смысл рассказа,
наизусть
умение разыгрывать
мотивированно оценивать
фрагменты сказки
поведение героев
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно участвуют в процессе
чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе
чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (познание: расширение кругозора, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который
проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и
проблематике, умеют с помощью взрослых анализировать их формы и содержание (труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, социализация, музыка)
Виды детской деятельности
Чтение рассказа, обсуждение и определение его нравственного смысла, диалоги по оценке поведения героев; чтение стихотворения
«Ты лети к нам, соловушка...» по ролям, заучивание наизусть, высказывание собственных мыслей о значении стихов; чтение,
обсуждение, инсценирование фрагментов сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», чтение скороговорок и считалок, отгадывание
загадок
116
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимы общие для всех
возрастных групп условия:
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах,
объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для
подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им,
их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций),
художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной
художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников,
выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к
содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
117
Программой предусмотрены 2 занятия по рисованию, по 0,5 занятий в неделю лепкой и аппликацией.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
• Называют основные выразительные средства произведений искусства.
В рисовании:
• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей
жизни, литературных произведений.
• Используют разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из двух-трех и
более изображений.
• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.
• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:
• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
• Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные)9.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Рисование
Месяц
l
Се
нт
яб
рь
Тема
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
2
3
Занятие 2 Натюрморт
«Дары осени»
4
Занятие 3 Натюрморт «Дары
осени» (продолжение)
5
Занятие 4 О чем расскажет
наша книга
Занятие 1 Родная улица моя
9
См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,
2010. С. 263.
118
Совершенствовать навыки
Закрепить знание о жанре Совершенствовать технику
Расширить представление о
изображения высотных домов, живописи - натюрморте.
рисования с натуры, добиваться видах изобразительного исразличных видов транспорта.
Дать представление о
более точной передачи строения, кусства. Познакомить с
Цели Развивать навыки рисования
композиции. Показать роль формы, пропорции. Обратить
приемом оформления книги:
пастельными и восковыми
цветового фона для
внимание на положение предметов иллюстрацией
мелками. Учить создавать
натюрморта
относительно центра композиции,
замысел работы
относительно друг друга
Виды
Изображение предметов по
Рассматривание и
Рисование с натуры, передача в
Обдумывание и обсуждение
детской памяти и с натуры, рисование обсуждение репродукций, рисунке формы, плавных
замысла, рисование
деятель- пастельными и восковыми
наблюдение, дидактические переходов в оттенках цвета,
иллюстрации к книге,
ности
мелками, упражнения в двиигры, диалоги о композиции изящности и ритмичности
самоанализ и самооценка
жении всей рукой при рисова- и цветовом фоне
расположения линий и пятен,
результатов, оформление
нии длинных линий, крупных натюрморта, создание эскиза равномерности закрашивания,
выставки
форм и плавных поворотах руки
оформление тематической
при рисовании округлых линий
выставки, анализ рисунков
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного
наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произведение,
придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают
средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного
искусства; прочитывают состояние природы (познание, коммуникация, художественное творчество); проявляют самостоятельность в
выборе темы, композиционного и цветового решения в изобра-жении, передают характерные признаки предмета: очертания формы,
пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые
коррективы (художественное творчество, познание, труд); воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению
познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его
самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов (познание, социализация,
труд)
Тема
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Роспись доски городецким
Цветы гжели
Пейзажи И. И. Левитана
Здравствуй,это я!
узором
(коллективная работа)
119
Цели
Углубить и закрепить знание о Углубить и закрепить
Продолжить знакомить с
Упражнять в умении делать
городецкой росписи.
знание о гжельской
пейзажем как жанром
наброски.
Закрепить умения:
росписи.
изобразительного искусства.
Закреплять умение
- пользоваться приобретенными Закрепить понятие
Учить замечать красивое в
передавать характерные
приемами рисования для
«колорит».
природе и пейзажной живописи. особенности,
передачи явления в рисунке;
Развивать эстетическое
Познакомить с творчеством И. И. специфические черты,
- рисовать простыми и
чувство цвета, чувство
Левитана
отражать их в рисунке
цветными карандашами.
прекрасного.
Развивать чувство композиции, Вызвать желание создавать
умение красиво располагать
красивый узор
узор в заданной форме
Виды
Рассматривание городецких
Наблюдения, диалоги,
Знакомство с творчеством И. И. Создание набросков,
детской узоров и обсуждение средств
дидактическая игра,
Левитана, рассматривание
отражение и передача в
деятель- выразительности,
упражнения в движении
пейзажей и обсуждение
рисунке собственных
ности
дидактическая игра, рисование пальцами руки при
используемых средств
характерных особенностей
простыми и цветными
рисовании небольших форм выразительности, диалоги,
и специфических черт,
карандашами, выставки
и мелких деталей, создание составление рассказов о картинах анализ рисунков
рисунков, самоанализ
коллективного узора
художника
работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют
разнообразные изобразительные материалы для реализации целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют
заранее намеченному плану, испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством (художественное
творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально откликаются на
произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с
помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо;
согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым на общей
картине, действуют по намеченному плану, используют формы описательных рассказов и рассказов по воображению в процессе
общения; инициативны при общении и со сверстниками, и со взрослыми, проявляют познавательную активность в совместной и в
самостоятельной деятельности, обладают навыками несложных обобщений и выводов (познание, коммуникация, труд, социализация)
120
Тема
Октябрь
Цели
Занятие 9 Знакомство с
хохломской росписью
Расширить знание о видах
декоративно-прикладного
искусства. Учить видеть
особенности хохломской
росписи
Занятие 10 Хохломские
ложки
Учить новой композиции
узора: - изображать
закругленную ветку с
ягодами; - рисовать узор на
разных фонах: красном,
черном, желтом; - в
соответствии с фоном
самостоятельно подбирать
краски для узора
Упражнения в поворотах
руки при рисовании завитков
в разных направлениях,
самостоятельный подбор
красок, рисование узора на
разных фонах, оформление
выставки, анализ и оценка
работ
Занятие 11 «Мы едем, едем,
едем...» (предметное
рисование)
Учить рисовать цветными
восковыми мелками с последующей заливкой черной
тушью. Совершенствовать
навыки подбора нужного
цвета и составления оттенков.
Развивать чувство цвета и
композиции
Занятие 12 Что за чудо - эта
книга!
Расширить представление о
приемах оформления книги.
Познакомить с оформлением
обложки. Учить: - определять
особенности и замысел
внешнего оформления книги; создавать обложки к сказкам
Рассматривание и анализ
Рассматривание предметных Знакомство с приемами офорпроизведений декоративнокартинок и отдельных
мления книги, диалоги по опприкладного искусства,
предметов, выделение и
ределению особенностей и заучастие в дидактических
описание их характерных
мысла внешнего оформления
Виды
играх на знание видов
особенностей и композиции, книги, совместная
детской
декоративно-прикладного
рисование цветными
продуктивная деятельность
деятельискусства, составление опивосковыми мелками с
(рисование), анализ и оценка
ности
сательных рассказов об
последующей заливкой
работ
особенностях хохломской
черной тушью
росписи, оформление
фотовыставки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Интересуются историей создания произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не
только нового, но и уже известного, решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных
словесно-логических средств (познание, художественное творчество); используют формы описательных и повествовательных
рассказов в процессе общения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других,
проявляют инициативу при общении и взаимодействии и положительные эмоции от сотрудничества в познавательноисследовательской деятельности, согласовывают содержание совместной работы со сверстником, договариваются о том, что будет
121
изображено каждым, и действуют в соответствии с намеченным планом (коммуникация, познание, социализация); понятно для
окружающих изображают отдельные предметы, иллюстрации к книгам, событиям, умеют создавать узоры по мотивам народных
росписей и самостоятельно подбирать краски, берегут и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной
деятельности (художественное творчество, труд)
Занятие 14 Комнатные
Занятие 13 Образ моей
Занятие 15 Знакомство с
Занятие 16 Рисование по
Тема
цветы. Папоротник
семьи
картинами И. Шишкина
замыслу
(рисование с натуры)
Формировать элементарные Совершенствовать технику
Познакомить с творчеством Развивать умение задумывать
представления о родословной рисования с натуры.
И. Шишкина. Учить: содержание своего рисунка и
как об истории и образе своей Добиваться более точной
рассматривать картины
доводить замысел до конца.
Цели семьи. Развивать
передачи строения, формы,
«Рожь», «Утро в сосновом
Продолжить учить изображать
изобразительное творчество. пропорции. Учить размещать бору»; - замечать красивое в предметы, объекты с помощью
Воспитывать любовь к своей изображение на листе
природе, рассказывать о
новых приемов рисования
семье
бережном отношении к ней
Решение творческой задачи Рассматривание папоротника, Знакомство с творчеством И. Обдумывание содержания свопо созданию в рисунке образа обдумывание композиции ри- Шишкина, рассматривание
его рисунка, изображение
Виды своей семьи,
сунка, размещение изображе- репродукций, обсуждение ис- предметов, объектов с
детской самостоятельный замысел и ния на листе, передача строе- пользуемых средств вырази- помощью новых приемов
деятель- построение композиции
ния, формы, пропорции при тельности; составление
рисования; передача различий в
ности рисунка, обсуждение ворисовании с натуры
рассказов по картинам
величине изображаемых
просов, связанных с изобрапредметов, анализ и оценка
жаемым
работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, истории их создания; сравнивают одинаковые темы,
сюжеты в разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для
изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (познание, художественное
творчество, труд); подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него
некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания
изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и
сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют
активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают
продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней (коммуникация, художественное творчество,
труд)
122
Занятие 19 Портрет
Занятие 20 Работы
«Красавица Осень»
художников в детских книгах
Знакомить с новым жанром Расширять представления о
живописи - портретом. Учить художниках - иллюстраторах
рисовать женское лицо,
детской книги. Познакомить с
соблюдая пропорции, сооттворчеством Ю. Васнецова, Е.
ношение его размерам частей Чарушина. Учить: - видеть
Цели
лица. Закреплять умение
разнообразие в рисунках; делать набросок рисунка
соотносить характеры героев с
карандашом и потом
их изображением
закрашивать его красками,
смешивая цвета на палитре
Знакомство с жостовской рос- Рассматривание колористиче- Знакомство с новым жанром Участие в беседе о художникахписью, наблюдение за измен- ской гаммы рисунка,
живописи - портретом, набро- иллюстраторах детских книг,
Виды чивостью цветов и оттенков самостоятельный выбор
сок рисунка карандашом, за- рассматривание иллюстраций,
детской декоративной росписи, созда- композиционного и цветового крашивание его красками,
свободные высказывания о
деятель- ние цветовых тонов и
решения рисунка, рисование и смешивание цветов на
соответствии характеров героев
ности оттенков при смешивании
анализ работ, оформление
палитре, рисование женского с их изображением
красок, упражнения в
выставки
лица с соблюдением
кистевой росписи
пропорций
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности,
интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи,
путем смешивания краски создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают
новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы,
пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа,
в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла
(художественное творчество, познание, труд); обладают навыками несложных обобщений и выводов; используют формы
описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, сопереживают персонажам в
произведениях изобразительного искусства (коммуникация).
Занятие 24 Рисование по
Тема Занятие 21 Конек-Горбунок Занятие 22 Осенний букет в Занятие 23 Волшебный мир
(по сказке П. Ершова)
вазе
сказок В. М. Васнецова
замыслу
Ноябрь
Тема
Занятие 17 Знакомство с
жостовской росписью
Расширить представление о
видах народного
декоративного искусства.
Познакомить с жостовской
росписью. Продолжить
освоение навыков кистевой
росписи. Закрепить понятие
«колорит»
Занятие 18 Жостовская
роспись (продолжение)
Расширить представления о
разнообразии народного
искусства, художественных
промыслов. Воспитывать
интерес к искусству родного
края. Прививать любовь и
бережное отношение к
произведениям искусства
123
Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки (взаимодействие
персонажей, движение фигур,
окружающую обстановку).
Цели Закреплять умение располагать рисунок на листе в
соответствии с содержанием.
Развивать умение пользоваться акварелью, гуашью,
простым графитным
карандашом
Расположение рисунка на
листе, передача в рисунке
содержания эпизода сказки
Виды
(взаимодействие персонажей,
детской
движение фигур,
деятельокружающую обстановку),
ности
рисование акварелью,
гуашью, простым графитным
карандашом
Учить: - передавать в рисунке
цветовые сочетания,
характерные для поздней
осени; - изменять настроение
картины, применяя нужные
оттенки. Развивать умение
влажного тонирования
бумаги акварелью
Прививать интерес к творчеству художника В. М.
Васнецова. Обратить
внимание на творческую
манеру, специфику средств
выразительности, с помощью
которых художник создает
сказочно-былинные образы в
своих картинах
Учить самостоятельно
выбирать тему для
иллюстрации к любимому
рассказу, материал для создания
рисунка. Формировать
положительное отношение к
искусству. Развивать
художественное восприятие
Рисование букета с передачей
цветовых сочетаний,
характерных для поздней
осени; тонирование бумаги
акварелью, анализ и оценка
продуктов деятельности
Знакомство с творчеством художника В. М. Васнецова,
рассматривание картин,
участие в беседе о творческой
манере, средствах
выразительности, с помощью
которых художник создает
сказочно-былинные образы
Самостоятельный выбор темы и
материала для создания рисунка
к любимому рассказу,
рисование, оформление
выставки, оценивание
продуктов деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к
изображаемому; в рисунке передают то, что интересно или эмоционально значимо в содержании эпизода знакомой сказки: движение
фигур, окружающую обстановку; рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с
событиями, которые предшествовали изображенному эпизоду и последуют за ним, сопереживают персонажам (художественное
творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); самостоятельно решают определенную
творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; следуют заранее намеченному
плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и конструктивно анализируют и
оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
124
Тема
Декабрь
Цели
Виды
детской
деятельности
Занятие 27 «Белая береза
Занятие 28 Снежная королева
под моим окном...»
(создание обложки)
(рисование с натуры)
Продолжать учить расУпражнять в рисовании
Учить: - выделять
Закреплять знания о роли и
сматривать дымковские игконтура игрушки слитной ли- особенности изображения
особенностях обложки для
рушки, выделяя детали узора. нией. Учить создавать
деревьев различной породы; - книги. Совершенствовать
Упражнять в способе рисодекоративную композицию
любоваться зимним пейзажем. стремление создавать в рисунке
вания фигуры слитной линией
Закреплять умение рисовать образы сказочных героев,
красками
используя определенную цветовую гамму. Добиваться
соответствия сюжета рисунка
определенному моменту
литературного произведения
Рассматривание дымковских Рисование контура игрушки Наблюдение и любование зим- Рассматривание обложек книг,
игрушек, выделение деталей и слитной линией, создание
ним пейзажем, участие в бесе- участие в беседе о роли и осоособенностей узора, рисова- декоративной композиции,
де об особенностях изображе- бенностях обложки для книги,
ние фигуры слитной линией оформление тематической
ния деревьев, расположении решение творческой задачи по
выставки, анализ и оценка
их на листе бумаги; рисование созданию в рисунке образов
работ
красками, оценка работ
сказочных героев одного из
эпизодов книги, рисование
обложки
Занятие 25 Коняшки гуляют Занятие 26 Коняшки гуляют
(коллективная композиция)
(продолжение работы)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают новое произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение
определенной творческой задачи; интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием
как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание, труд); передают в
рисунке сюжеты народных сказок, используют цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимают и понимают средства
выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях
изобразительного искусства (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); при
решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с
общепринятыми способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности
(коммуникация, социализация)
125
Тема
Занятие 29 Аленький
цветочек (по сказке С. Т.
Аксакова)
Занятие 30 «...Идет
волшебница зима»
Занятие 31 Детский сад
будущего
Цели
Занятие 32 Новогодняя
открытка (рисование по
замыслу)
Развивать: - эстетическое
Обобщить и уточнить знания Продолжать знакомить с
Продолжать учить
восприятие; - чувство цвета; - о различных свойствах красок архитектурой. Обогащать
самостоятельно обдумывать
творчество детей. Продолжать (гуашь, акварель).
знания о том, что существуют содержание поздравительной отучить: - передавать в рисунке Воспитывать умение польздания различного назначения. крытки, осуществлять замысел,
сюжеты; - изображать
зоваться знаниями свойств
Развивать чувство компоиспользуя приобретенные умеотдельных персонажей сказки. изобразительных средств для зиции, умение гармонично
ния и навыки. Развивать чувство
Закреплять композиционные достижения цели в работе.
размещать рисунок на
цвета и творческие способности
умения
Развивать эстетическое
поверхности листа
восприятие, любовь к
природе. Совершенствовать
владение различными
приемами рисования
Виды
Решение творческой задачи по Участие в беседе о различных Знакомство с архитектурой го- Участие в беседе о
детской обдумыванию композиции и свойствах красок,
рода, рассматривание зданий приближающемся празднике,
деятель- сюжета рисунка, изображение рассматривание иллюстраций различного назначения,
самостоятельное решение
ности
в рисунке отдельных
с изображением зимы,
обсуждение композиции
творческой задачи по созданию
персонажей сказки,
решение творческой задачи, рисунка, рисование детского новогодней открытки, рисование
объединенных в один сюжет, создание определенных
сада, оформление выставки
открытки, оформление
анализ и оценка работ
цветов и оттенков, рисование работ и оценка результатов
тематической выставки
зимнего пейзажа
продуктивной деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
126
Январь
Понятно для окружающих изображают иллюстрации к знакомым сказкам; проявляют любознательность в углубленном исследовании
не только нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, любят
трудиться самостоятельно (художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); самостоятельно
находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, используют разные материалы и способы создания
изображения, воспринимают инструкцию к выполнению творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс
выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов; обладают навыками несложных обобщений и
выводов (художественное творчество, познание, труд, коммуникация); способны предложить собственный замысел и воплотить его в
рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их,
охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (художественное творчество, познание, труд, коммуникация,
социализация)
Занятие 36 Серая Шейка (по
Занятие 33 Новогодний
Занятие 34 Откуда хлеб на Занятие 35 Звери, птицы Тема
сказке Д. Н. Маминапраздник в детском саду
стол приходит
небылицы
Сибиряка)
Учить передавать в рисунке Расширять знания о художРасширять представление о Формировать умение выбирать
настроение праздника.
никах. Познакомить с
скульптурах малых форм, вы- сюжет. Учить создавать образы
Воспитывать положительные репродукциями картин И.
деляя образные средства выра- природы леса, лесной поляны,
эмоции к окружающей
Шишкина «Рожь», И.
зительности (форма, пропор- реки, птиц, лисы, зайца, Серой
обстановке и людям, которые Машкова «Снедь московская: ции, цвет, характерные
Шейки. Воспитывать интерес к
Цели
находятся рядом.
хлебы». Закреплять умения
детали), поза, движения.
содержанию иллюстраций, к
Формировать умение оцеизображать людей, машины. Учить выделять особенности литературному произведению
нивать свои работы
Совершенствовать навыки
малой скульптуры
работы пастелью и цветными
карандашами
Диалоги о приближении
Знакомство с творчеством
Участие в беседе о
Слушание (или пересказ) сказки
художников И. Шишкина и И. скульптурах малых форм,
и рассматривание иллюстраций
Виды праздника, рисование по
Машкова, рассматривание
выделение их особенностей и к ней, самостоятельный выбор
детской собственному замыслу,
репродукций картин, участие средств выразительности,
сюжета для изображения в
деятель- обсуждение рисунков,
в беседе о рассмотренных
самостоятельная
рисунке, создание и обсуждение
ности составление рассказов об
изображаемом сюжете,
репродукциях картин,
продуктивная деятельность по образов природы леса, лесной
самоанализ и самооценка
изображение в рисунке людей созданию скульптур малых
поляны, реки, птиц, лисы, зайца,
127
Февраль
результатов деятельности
и машин пастелью и цветными форм, самооценка результатов Серой Шейки в рисунках
карандашами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают
задуманный объект, передают его характерные признаки очертания формы, пропорции, цвет; проявляют интерес к декоративному
искусству (художественное творчество, познание, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе
и природе простые сюжеты для изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют
разнообразные изобразительные материалы, способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая
препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют инициативу при общении и взаимодействии (художественное
творчество, познание, труд, коммуникация); направляют воображение на решение определенной творческой задачи; смешивая краски,
создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, умеют
контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественное творчество, познание, труд,
социализация)
Занятие 44 Играем в
Занятие 43 Знакомство с
Тема
Занятие 41 Боярышни
Занятие 42 За чашкой чая
подвижную игру «Волк во
храмовой архитектурой
рву» (сюжетное рисование)
Продолжать учить
Учить: - использовать разные Познакомить со спецификой Учить: - передавать в рисунке
внимательно рассматривать изобразительные средства для храмовой архитектуры: купол, движение; - использовать
игрушки. Развивать: - умение получения выразительного
арки, арматурный полог по
различные виды
составлять узор на юбке
образа; - гармонично
периметру здания, круглая
изобразительного материала:
Цели боярышни из знакомых
размещать элементы рисунка часть под куполом. Учить
гелевые ручки, угольный каэлементов; - чувство цвета,
на листе бумаги. Развивать
передавать образ в аррандаш, сангину
ритма в узоре. Учить
чувство композиции.
хитектурных сооружениях
самостоятельно выбирать
Воспитывать любовь и увацвета для узора
жение к семье, ее традициям
Рассматривание игрушки,
Рассматривание игрушек и
Знакомство со спецификой
Участие в беседе о способах
Виды участие в беседе о цвете и
иллюстраций, изображающих храмовой архитектуры:
передачи в рисунке движений,
детской ритме в узоре,
чаепитие, участие в беседе о рассматривание иллюстраций, сюжетное рисование с
деятель- самостоятельный выбор цвета традиции чаепития в семье,
изображение архитектурных использованием различных
ности для узора и составление узора выбор изобразительных
сооружений, создание
видов изобразительного
из знакомых элементов
средств и композиции
тематической выставки,
материала: гелевая ручка,
128
рисунка, гармоничное
анализ образов изображенных угольный карандаш, сангина;
размещение элементов
архитектурных сооружений оценка работ, оформление
рисунка на бумаге
выставки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на
решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного;
продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства и уважение к труду
народных мастеров (художественное творчество, познание, труд); интересуются историей создания архитектурных сооружений,
проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры; подчиняют свое воображение определенному замыслу,
решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств; отбирают
более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных
замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и правильно хранят материалы и
оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Занятие 46 Рассматривание
Занятие 45 Экскурсия в
репродукции картины И. Занятие 47 Лучший в мире
Занятие 48 Рисование по
Тема
зимний парк (рисование с
Грабаря «Февральская
папа
замыслу
натуры)
лазурь»
Закреплять умение изобраПродолжить знакомить с
Учить: - передавать в рисунке Продолжать: - развивать умение
жать группу предметов (дере- картинами И. Грабаря.
основные детали костюма
задумывать содержание своего
вья и кустарник, находящиеся Формировать представления папы; - рисовать фигуру
рисунка и доводить замысел до
рядом). Учить: - способу
о пейзажной живописи.
человека, соблюдая
конца; - учить рисовать
Цели изображения нескольких
Воспитывать интерес к
пропорции строения тела.
акварелью. Формировать
предметов с натуры в пропейзажной живописи. Учить Воспитывать эмоциональное умение рассматривать свои
стейшем плоскостном
выделять средства
отношение к образу
рисунки, выделять интересные
выражении; - любоваться
выразительности: колорит,
по замыслу изображения,
зимней природой
композицию, линию
оценивать работы
Любование зимней природой, Знакомство с творчеством И. Участие в беседе о папах, со- Рисование акварелью по
Виды диалоги об увиденном,
Грабаря и особенностями его ставление эмоциональных
замыслу, рассматривание своих
детской упражнения в умении
пейзажной живописи, расрассказов об отношении к
рисунков, выделение
деятель- изображать группу предметов сматривание репродукций
образу папы, рисование
интересных по содержанию
ности (деревья и кустарник,
картин, участие в беседе о
фигуры человека с
изображений, оценивание
находящиеся рядом),
средствах выразительности: соблюдением пропорции
работы, создание тематической
129
изображение нескольких
колорите, композиции, линии строения тела, отражение в
выставки
предметов с натуры в
рисунках элементов костюма
простейшем плоскостном
выражении
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то, что
интересно или эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных
словесно-логических средств; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов
(художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют устойчивый интерес к произведениям
изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и прочитывают состояние природы, воспринимая средства
выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях, высказывают свои суждения при решении
личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить
причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация социализация)
Занятие 49 Палех.
Занятие 51 Картина А.
Занятие 50 Корабли уходят
Занятие 52 Кот в сапогах (по
Тема
Искусство лаковой
Саврасова «Грачи
в плавание
сказке Ш. Перро)
миниатюры
прилетели»
Март
Цели
Виды
детской
деятельности
Познакомить: - с творчеством
мастеров Палеха; историческими корнями и художественными
особенностями палехской
росписи. Воспитывать
художественный вкус,
интерес к народному
творчеству
Знакомство с творчеством
мастеров Палеха,
историческими корнями
росписи, рассматривание
Развивать: - навыки
рисования акварелью «по
сырому»; - чувство цвета и
композиции. Учить
изображать корабль с
поднятыми парусами.
Воспитывать устойчивый
интерес к изобразительной
деятельности
Учить: - понимать основную
мысль произведения; - видеть
изобразительные средства,
которыми пользуется
художник для передачи своих
впечатлений и чувств.
Углубить впечатление,
связанное с приходом весны.
Воспитывать эстетический
вкус, любовь к природе
Рассматривание и анализ кар- Знакомство с картиной А.
тин, изображающих корабли, Саврасова «Грачи
рисование акварелью «по
прилетели», высказывание
сырому», создание
суждений об основной мысли
130
Учить передавать в рисунке
содержание эпизода знакомой
сказки. Закреплять умение
располагать рисунок на листе в
соответствии с содержанием
эпизода. Развивать творческое
воображение, умение оценивать
свой рисунок
Краткий пересказ знакомой
сказки Ш. Перро «Кот в
сапогах», рассматривание и
обсуждение иллюстраций к ней,
лаковой миниатюры, диалоги тематической выставки,
о художественных
рассказы о рисунках
особенностях росписи,
составление альбома
произведения, диалоги об
рисование эпизода сказки,
изобразительных средствах, оценивание своих рисунков
используемых художником
для передачи своих
впечатлений и чувств
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства,
истории их создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; испытывают чувство гордости и
уважения к труду народных мастеров (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация); рисуют акварелью «по
сырому»; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к
изображаемому или выделения в рисунке главного; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты
деятельности других (художественное творчество, труд, коммуникация); эмоционально откликаются на произведения
изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью
которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной со взрослым, так и в
самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание); передают в рисунке содержание эпизода знакомой сказки,
гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают творческие задачи,
оценивают свой рисунок (художественное творчество, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Занятие 56 Рисование по
Занятие 53 Портрет моей
Занятие 54 Сирень в вазе
Занятие 55 Что такое
Тема
замыслу на тему «Весна на
мамы
(рисование с натуры)
планетарий?
улице»
Учить: - передавать в рисунке Учить: - понимать жанровые Расширять представления об Развивать умение задумывать
основные детали костюма
особенности натюрморта и
окружающем мире. Учить
содержание своего рисунка и
мамы; - рисовать фигуру
пейзажа; - рассматривать
изображать здания круглой
доводить замысел до конца.
человека, соблюдая
картину; - передавать
формы с куполообразной
Продолжить учить изображать
пропорции строения тела.
характерные особенности
крышей. Совершенствовать предметы, объекты с помощью
Цели Воспитывать эмоциональное цветов сирени, используя
навыки работы с кистью и
новых приемов рисования
отношение к образу
прием накладывания краски красками. Упражнять в
несколькими слоями.
смешивании красок для
Развивать навыки смешивания получения нужного оттенка
краски для получения
нужного оттенка
131
Апре
ль
Решение творческой задачи по Участие в беседе о жанровых Участие в беседе и рассматри- Наблюдения за изменениями на
созданию образа мамы в
особенностях натюрморта и вание иллюстрированного
улице весной, обдумывание
рисунке, рисование фигуры пейзажа; рассматривание
альбома о планетариях,
содержания своего рисунка,
Виды человека с соблюдением
картин, смешивание краски смешивание красок для
реализация замысла с испольдетской пропорции строения тела,
для получения нужного
получения нужного оттенка, зованием новых приемов рисодеятель- передача в рисунке основных оттенка, рисование с натуры с изображение кистью и
вания, оценивание продуктов
ности деталей женского костюма,
использованием приема
красками здания круглой
деятельности
выражение эмоционального накладывания краски
формы с куполообразной
отношения к образу в
несколькими слоями
крышей
диалогах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных
словесно-логических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые
тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания
формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях;
обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее
намеченному плану; в поведении четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в
углубленном исследовании как нового, так и уже известного, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты
деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (художественное творчество,
познание, труд, коммуникация, социализация)
Занятие 59 В синем небе
Занятие 60 Играем в
Занятие 57 Группа
Занятие 58 Искусство
Тема
голосок, будто крошечный
подвижную игру
предметов в беседке
русской глиняной игрушки
звонок...
«Охотник и зайцы»
132
Учить: - сравнивать предметы
разной величины и формы; располагать их на листе
бумаги; - использовать
различные приемы
изображения разнообразных
сложных предметов
Формировать умение замечать Учить: - рисовать жаворонка, Учить использовать различные
выразительность цвета.
выстраивая изображение из виды изобразительного
Закрепить знания об ососоставных частей; материала: сангину, гелевую
бенностях росписи
воспроизводить на рисунке
ручку, угольный карандаш.
дымковской и филимоновской птицу в движении. Развивать Закреплять умение изображать
Цели
игрушек. Упражнять в поиске навыки рисования цветными фигуры человека и животных в
цветового решения,
карандашами, сангиной,
движении
соответствующего колориту пастелью
глиняных игрушек.
Воспитывать интерес к народной игрушке
Сравнение предметов разной Участие в беседе об особенно- Слушание пения жаворонка, Участие в подвижной игре, навеличины и формы,
стях росписи дымковской и рассматривание иллюстраций, блюдения за фигурой человека
Виды использование различных
филимоновской игрушек,
диалоги о способах
в движении, изображение
детской приемов изображения
обсуждение средств
изображения птицы из
фигуры человека и животных в
деятель- сложных предметов на листе выразительности, поиск
составных частей, рисование движении различными
ности бумаги
цветового решения,
птицы в движении цветными изобразительными материалами
соответствующего их
карандашами, сангиной,
колориту
пастелью
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания
изображения; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные
средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (художественное творчество, познание, коммуникация); при общении и
взаимодействии решают интеллектуальные и творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели,
преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование
для изобразительной деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 61 Лимон и
апельсин (рисование с
натуры)
Занятие 62 Рассматривание
картин П. Кончаловского
«Сирень», В. Ван Гога
«Белая сирень»
133
Занятие 63 Рисуем диких
животных
Занятие 64 Путешествие на
космическом корабле
(рисование по замыслу)
Ма
й
Закреплять знания о наРасширять знания: - об
Закреплять навыки: тюрморте. Развивать: изобразительном искусстве; - рисования животных; представление о
о творческой деятельности.
выполнять набросок
разнообразии цветов и
Знакомить с новыми
карандашом задуманного
Цели
оттенков, опираясь на
произведениями живописи.
рисунка. Учить придумывать
реальную окраску предметов; Учить: - рассматривать
замысел и пути его
- цветовое восприятие. Учить картины; - подбирать другое реализации. Развивать умение
определять названия цветов название картинам
составлять несложный сюжет
Участие в дидактической и
Рассматривание и сравнение Рассматривание иллюстраций
развивающей игре на
картин П. Кончаловского и В. диких животных, выполнение
закрепление представления о Ван Гога, составление
наброска карандашом,
разнообразии
цветов
и
рассказов
о
композиции
и
обдумывание замысла
Виды
средствах выразительности, рисунка и путей его
детской оттенков, упражнения в
деятель- определении названия цветов, используемых художниками, реализации, составление и
обдумывание другого
обсуждение несложного сюности решение творческой задачи
по способу изображения на- названия картин
жета, анализ и оценка продуктюрморта, рисование с
тов деятельности
натуры, самооценка
деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Развивать творческую
фантазию, образное
мышление. Учить: - рисовать
цветными восковыми мелками
с последующим покрытием
тушью или гуашью; придумывать композицию и
содержание рисунка
Рассматривание иллюстраций
космических кораблей,
обдумывание и обсуждение
композиции и содержания
рисунка по замыслу,
рисование цветными
восковыми мелками с
последующим покрытием
тушью или гуашью
Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки
на темы окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой
задачи и описывают его, способны к самооценке результатов (художественное творчество, познание, социализация); подчиняют свое
воображение определенному замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану;
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и
правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут
самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)
Занятие 65 Парад на
Занятие 66 Морские
Занятие 67 Круглый год
Занятие 68 Моя любимая
Тема
Красной площади
пейзажи И. Айвазовского
(сюжетное рисование)
сказка (рисование по выбору)
134
Закреплять навыки рисования
в нетрадиционной технике.
Воспитывать эстетическое
восприятие
действительности,
эстетическое отношение к явлениям окружающего мира
Расширять знания о жанрах
живописи. Познакомить с
творчеством
художникамариниста И.
Айвазовского. Дать
определение «морской
пейзаж». Развивать
эстетическое восприятие
Продолжать учить создавать
пейзажные рисунки на заданную тему. Уточнять
представления о природе.
Учить передавать в рисунках
Цели
объекты, характерные для
того или иного месяца,
цветовое решение для
изображения примет каждого
месяца
Составление описательных и Знакомство с творчеством ху- Участие в беседе о состоянии
повествовательных рассказов дожника-мариниста И. Айва- природы в разные времена гоВиды
о параде на Красной
зовского, рассматривание
да, составление описательных
детской
площади, обдумывание
морских пейзажей и описание рассказов о приметах и
деятельзамысла и рисование парада в их особенностей, составление красках каждого месяца,
ности
нетрадиционной технике
рассказов о собственном вос- создание пейзажных
приятии картин
рисунков на заданную тему
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Продолжать развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца. Формировать умение
рассматривать свой рисунок и
оценивать его
Обдумывание замысла и рисование эпизода из любимой
сказки, рассматривание своего
рисунка и оценивание его,
оформление выставки рисунков
Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое
Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют
элементарные навыки рисования в нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально
значимо, проявляют инициативу при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и
оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, социализация); эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают персонажам в произведениях
изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и описывают красоту
природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного
наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (художественное творчество, познание,
коммуникация, социализация)
Тема
Занятие 69
Занятие 70
Занятие 71
Занятие 72
Создадим книгу сказок
Пчелка на цветке черемухи На арене цирка
Сказочный дворец
(рисование с натуры)
135
Цели
Закреплять знания о разФормировать умение строить
личных видах обложек. Учить: композицию рисунка, пе- создавать самостоятельно об- редавать колорит весенней
ложки для известных сказок; - природы. Развивать
анализировать выполненную воображение. Воспитывать
работу и оценивать ее
интерес к явлениям природы
Продолжить знакомить с
Закреплять знания об аранималистическим жанром. хитектуре, теплых и холодных
Упражнять в соблюдении
тонах. Учить самостоятельно и
правил при создании компози- умело использовать знания, приции, передаче движений жи- обретенные ранее
вотных. Закреплять технику
рисования «сухой» кистью
Виды
Решение творческой задачи по Диалоги о наблюдаемых явле- Знакомство с анималистиче- Участие в беседе об архитектудетской созданию коллективной раниях природы поздней весной, ским жанром, создание компо- ре, рассматривание и обсуждедеятель- боты - «Книги сказок», само- самостоятельное обдумывание зиции, передающей движения ние иллюстраций с изображености
стоятельное рисование облож- колорита изображаемой весен- животных, рисование «сухой» нием различных архитектурных
ки для известной сказки; ана- ней природы и композиции
кистью, оценка выполненной сооружений, участие в дилиз и оценка выполненной ра- рисунка, рисование с натуры работы
дактических играх на закрепботы, коллективное составлеление знаний о теплых и хоние «Книги сказок»
лодных тонах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в художественной литературе сюжеты для изображения; согласовывают содержание совместной работы со
сверстниками, действуют в соответствии с намеченным планом; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в
познавательно-исследовательской деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы); эмоционально откликаются на состояние природы, воспринимают и понимают средства
выразительности, с помощью которых можно добиться создания образа; используют формы описательных и повествовательных
рассказов, рассказов по воображению в процессе общения (художественное творчество, коммуникация); подчиняют свое
воображение заранее намеченному плану, вносят в него некоторые коррективы; воспринимают и удерживают инструкцию к
выполнению творческой задачи, способны к самоанализу и самооценке результатов (художественное творчество, познание, труд,
социализация); интересуются историей создания архитектурных сооружений; обладают навыками несложных обобщений и выводов;
самостоятельно ставят цели и достигают их; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; испытывают
удовлетворе-ние от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, социализация)
Лепка, аппликация
136
Вид
деятельности
1
1-2-я неделя
3-я неделя
2
3
Сентябрь
Тема
Лепка
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Магазин «Овощи - фрукты»
Учить лепить из соленого теста различные овощи и
фрукты. Развивать навыки лепки фигурок из составных
частей. Формировать умение работать стекой
Лепят различные предметы, передавая их форму,
пропорции, моделируют форму кончиками пальцев,
сглаживают места соединений, процарапывают узор
стекой (художественное творчество); в разговоре
свободно используют прямую и косвенную речь;
регулируют
проявления
эмоций
(коммуникация,
социализация)
Рассматривание предметных картинок, овощей и
Виды детской фруктов, лепка различных овощей и фруктов из
деятельности составных частей, из соленого теста, работа стекой
Аппликация
Тема
Цели
Ваза для осеннего букета
Учить: - самостоятельно выбирать средства для
создания задуманных изделий; - основам дизайнерского
искусства; - получать красивые цветосочетания.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и
исправлять их
137
Кисть рябины
Развивать навыки: - разминания и размазывания пластилина
по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод; - примазывания для
прикрепления элементов композиции к картону
Создают композицию, умеют планировать свою работу
(художественное
творчество,
труд);
владеют
диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на
них, используя грамматическую форму, соответствующую
типу вопроса (коммуникация); используют разнообразные
конструктивные способы взаимодействия с детьми и
взрослыми: договариваются, обмениваются предметами,
распределяют действия при сотрудничестве (социализация)
Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям с
изображением кисти рябины, коллективное обдумывание
композиции, работа с пластилином: создание фона, ягод,
прикрепление элементов композиции к картону, обсуждение
и оценка работы
Разноцветные автомобили
Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу.
Учить: - воплощать свой замысел с помощью имеющихся
материалов; - украшать работу вырезанными картинками и
т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Создают изображения различных предметов, используя
бумагу разной фактуры и способы вырезания,
наклеивают заготовки; в процессе создания аппликации
следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не
отказываясь от своего замысла, отбирают материалы,
необходимые для занятий (художественное
творчество, труд); доброжелательно и конструктивно
анализируют и оценивают продукты деятельности
(коммуникация, труд)
Рассматривание осенних цветов, натюрмортов, ваз, образцов
Виды детской выполненных работ, обсуждение, самостоятельный выбор
деятельности средств для создания задуманной композиции, обдумывание
и создание красивых цветосочетаний, оценивание своих работ
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими,
режут поперек узкие, а затем и более широкие полосы;
разрезают квадрат по диагонали, вырезают из
прямоугольников предметы круглой и овальной формы
путем закругления углов; направляют воображение на
решение определенной творческой задачи, подчиняя его
определенному замыслу; следуют заранее намеченному
плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют материалы (художественное творчество,
познание, труд)
Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами и
клеем, воплощение своего замысла с помощью имеющихся
материалов, украшение работы, создание тематической выставки
и обсуждение результатов деятельности
Октябрь
Тема
Лепка
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Лепка по замыслу
Учить: - определять содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки. Развивать: умение выбирать лучшие работы; - творческие
способности детей
Лепят различные предметы, выразительно передавая то,
что
интересно
или
эмоционально
значимо;
воспринимают инструкцию к выполнению творческой и
исследовательской задачи, к выбору способа ее
выполнения (художественное творчество, познание);
описывают процесс выполнения задания, инициативны
при общении и взаимодействии со сверстниками и
взрослыми, проводят его самоанализ, дают самооценку
результатов (коммуникация, социализация, труд)
138
Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки
Продолжать: - знакомить с дымковской игрушкой; упражнять в лепке игрушек по собственному замыслу из
целого куска глины по типу народных глиняных игрушек.
Воспитывать на народных традициях
Создают изображения с натуры и по представлению,
передавая характерные особенности знакомых предметов,
пропорции частей и различия в величине деталей, лепят из
целого куска пластического материала (моделируют форму
кончиками пальцев, сглаживают места соединений,
оттягивают детали пальцами от основной формы);
проявляют интерес к истории народных промыслов
(художественное творчество, познание, труд); испытывают чувства уважения и гордости к труду народных
мастеров (труд, социализация)
Беседа, обдумывание и решение творческой задачи,
планирование своей работы, лепка по замыслу с
Виды детской
использованием знакомых приемов, выбор лучших
деятельности
работ
Тема
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Закреплять представление о семье. Формировать
элементарное представление о родословной. Развивать
изобразительное творчество. Воспитывать любовь к
своей семье
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими,
аккуратно наклеивают заготовки; интеллектуальные
задачи решают с использованием как нагляднообразных, так и элементарных словесно-логических
средств (художественное творчество, познание);
выполняют общепринятые нормы и правила поведения:
приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они
в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно
анализируют и оценивают продукты деятельности
других (коммуникация, социализация)
Виды детской Повествовательные рассказы о своей семье с опорой на
деятельности собственное изображение родословной, коллективное
обдумывание замысла панно, продуктивная
деятельность по его созданию, оценка результатов и
выбор лучших работ
Ноябрь
Тема
Зайчик
Л
е
п
к
а
Аппликация
Цели
Моя родословная - образ моей семьи. Панно «Моя
родословная»
139
Беседа о народных традициях по иллюстрациям,
собственным рисункам, по мотивам дымковской игрушки,
обдумывание замысла, лепка игрушки по типу народных
глиняных игрушек из целого куска глины, описательные
рассказы о своих игрушках
Новый район города
Учить: - создавать несложную композицию; - подбирать
цвет изображений, дополнять композицию характерными
деталями. Закреплять умение по-разному располагать в
пространстве листа изображения зданий. Упражнять в
аккуратном вырезании и наклеивании
Используют приемы вырезания одинаковых фигур или
деталей из бумаги, сложенной пополам, выкладывают по
частям и наклеивают схематические изображения предметов
из двух-трех готовых форм с простыми деталями,
располагают на листе бумаги изображения зданий
(художественное творчество, познание); используют
разнообразные конструктивные способы взаимодействия с
детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются
предметами, распределяют действия при сотрудничестве;
познавательную активность проявляют в самостоятельной и
совместной со взрослым деятельности (художественное
творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Обсуждение и решение творческой задачи по созданию
несложной композиции, обдумывание цвета изображений,
расположение в пространстве листа изображения зданий,
аккуратное вырезание и наклеивание их конструктивных
частей, дополнение композиции характерными деталями
Стрекоза и муравей
Аппликация
Учить: -лепить животных, используя форму (шар, овал); Обогащать знания о стрекозах и муравьях. Развивать навыки
- соединять части методом примазывания: длинные уши, лепки: - из целого куска пластилина; - фигурки из составных
Цели
короткий хвост. Формировать желание доводить работу частей с помощью примазывания. Учить: - создавать единую
до конца
композицию; - использовать дополнительно бросовый
материал для дополнения композиции яркими деталями
Лепят различные предметы, передавая их форму, Лепят из целого куска пластического материала (моделируют
пропорции, позу и движения, отражая характерные форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, отпризнаки; в процессе создания образа следуют к своей тягивают детали пальцами от основной формы), создают сюЦелевые цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от жетные композиции из 2-3 и более изображений (художесториентиры своего замысла (художественное творчество, познание, венное
творчество);
договариваются,
распределяют
развития труд); активны при обсуждении вопросов, связанных с обязанности, организуют коллективный труд, контролируют
ребенка
изображаемым образом; способны самостоятельно себя и других детей в процессе достижения общей цели, при
действовать и эмоционально откликаться на про- возникающих сложностях; обладают навыками несложных
исходящее (коммуникация)
обобщений и выводов (труд, коммуникация, социализация)
Рассматривание предметной картинки и игрушки - зайчика, Участие в беседе о стрекозах и муравьях, лепка фигурки из сообращение к знакомым литературным произведениям при ставных частей с помощью примазывания (из целого куска
Виды детской
обсуждении образа фигурки, использование формы (шар, пластилина); обсуждение и создание единой композиции, додеятельности
овал) при лепке животных, соединение частей методом полнение ее яркими деталями из бросового материала, оценка
примазывания (длинные уши, короткий хвост)
работ
Тема
Украшение платка
Север нашей Родины
Закрепить навыки создания узора на квадрате с Развивать: - навыки выполнения аппликации методом
использованием
известных
элементов
народных обрывания; - создание мозаики узора; - интерес к методу
Цели
росписей, геометрических, растительных орнаментов. обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и
Учить: - самостоятельно придумывать композицию, узор, голубого цвета при изображении воды
выбор цвета; - заполнять орнаментом весь лист
140
Лепка
Проявляют устойчивый интерес к произведениям Используют технику обрывной аппликации и разнообразные
декоративно-прикладного
искусства,
к
истории изобразительные материалы для реализации собственных ценародных
промыслов;
составляют
узоры
из лей; самостоятельно находят в окружающей жизни, художестрастительных и геометрических форм на квадрате венной литературе и природе простые сюжеты для изображеЦелевые (художественное творчество, познание); умеют ния (художественное творчество, чтение художественной
ориентиры действовать по собственному замыслу, описывают литературы,
познание);
проявляют
инициативу
и
развития процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по
ребенка
оценивают
результат;
умеют
контролировать экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
отрицательные проявления эмоций (познание, труд, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных
коммуникация, социализация)
произведениях;
радуются
успехам
сверстников
(художественное творчество, познание, коммуникация,
сохщализация)
Рассматривание и обсуждение элементов народных Рассматривание иллюстраций о природе Севера, решение
росписей, обдумывание композиции, узора, выбор цвета, творческой задачи по выполнению аппликации, подбор
Виды детской создание
собственного
узора
на
квадрате
с разных оттенков синего и голубого цвета для изображения
деятельности использованием
известных
элементов
росписи, воды, аппликация методом обрывания, создание мозаики
геометрических, растительных орнаментов, заполнение узора, составление описательного рассказа о своей
орнаментом всего листа
аппликации
Тема
Лепка по замыслу
Зимние узоры Деда Мороза
Закреплять умение". - самостоятельно выбирать Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из
содержание своей работы; - использовать знакомые пластилина на плоской пластине; - создания выпуклого
Цели
приемы лепки. Развивать творческие способности и изображения из пластилина. Совершенствовать прием
фантазию. Формировать умение оценивать работы
примазывания для скрепления частей изображения. Развивать
творческую фантазию и воображение
Создают изображения по представлению, передавая Выполняют декоративные композиции способами налепа и
характерные
особенности
знакомых
предметов, рельефа, решают интеллектуальные и творческие задачи с
пропорции частей и различия в величине деталей; использованием как наглядно-образных, так и элементарных
Целевые
испытывают удовлетворение от достигнутых результатов словесно-логических средств; в лепке выразительно передают
ориентиры
в
самостоятельной
творческой
деятельности то, что интересно или эмоционально значимо, отражая
развития
(художественное творчество, познание, социализация); характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет
ребенка
владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, (художественное творчество, познание); умеют планировать
отвечать на них, используя грамматическую форму, свою работу, рассказывают о собственном замысле, используя
соответствующую типу вопроса (коммуникация)
описательный рассказ о предполагаемом результате
141
Аппликация
деятельности (труд, коммуникация)
Обдумывание и обсуждение замысла, планирование Рассматривание зимних узоров, выполнение приема примазыВиды детской содержания своей работы, выполнение знакомых вания для скрепления частей изображения на плоской
деятельности приемов лепки, оценивание работ
пластине, создание выпуклого изображения (барельефа) из
пластилина
Тема
Царство золотой рыбки
Бусы на елку
Формировать умение создавать сказочные объекты и Развивать
фантазию
и
творческое
воображение.
сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов Совершенствовать приемы аппликации. Учить выбирать
вырезания. Развивать воображение, умение придумывать лучшие изделия
Цели
необычный
образ,
чувство
цветоощущения
и
цветовосприятия. Учить подбирать нужную бумагу для
создания фона и композиции
Создают индивидуальные сюжетные композиции, Направляют воображение на решение творческой задачи; иснаклеивают заготовки, правильно держат и свободно пользуют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги,
пользуются ножницами, воспринимают и используют сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников
средства выразительности, с помощью которых предметы круглой и овальной формы путем закругления
Целевые добиваются
создания
образа
(художественное углов; активно использует разнообразные изобразительные
ориентиры творчество); инициативны в общении и взаимодействии материалы для реализации собственных и поставленных
развития как со сверстниками, так и со взрослыми; сравнивают другими целей (художественное творчество, познание);
ребенка
одинаковые темы, сюжеты в разных аппликациях; используют
разнообразные
конструктивные
способы
способны к самоанализу и самооценке результатов, взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются,
берегут, экономно используют и правильно хранят обмениваются предметами, распределяют действия при
материалы
и
оборудование
(художественное сотрудничестве; доброжелательно анализируют и оценивают
творчество, труд, коммуникация, социализация)
продукты деятельности (труд, коммуникация, социализация)
Решение творческой задачи по созданию сказочного Коллективное обдумывание украшений на елку, выбор
Виды детской сюжета, самостоятельное обдумывание фона и колорита, вырезание симметричных предметов из бумаги,
деятельности композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета сложенной вдвое, гармошкой; намазывание их клеем,
142
с
использованием
разных
приемов
составление рассказа о своей аппликации
вырезания, создание иллюзии передачи объема в изделии; выбор лучших
изделий
Январь
Аппликация
Лепка
Тема
Гжельский чайник
Декоративные пластины
Продолжать: - знакомить с гжельскими изделиями; Учить: - создавать декоративные рисунки на глиняных
упражнять в лепке изделия из составных частей, пластинах, пользуясь новой техникой работы; - поворачивать
примазывая к корпусу ручку и носик чайника; - создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с
Цели
упражнять в выполнении приемов раскатывания, одной, то с другой стороны. Закреплять умение работать
сплющивания,
прищипывания,
оттягивания
для стекой
выполнения отдельных деталей
Создают изображения с натуры, передавая их Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявхарактерные особенности, пропорции частей и различия ляют любознательность; в процессе создания изображения
в величине деталей; проявляют интерес к истории следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не
Целевые
народных промыслов (художественное творчество, отказываясь от своего замысла (художественное творчество,
ориентиры
познание); умеют действовать по собственному плану; познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению
развития
обладают навыками несложных обобщений и выводов; творческой и исследовательской задачи, выбору способа ее
ребенка
испытывают удовлетворение от достигнутых результатов выполнения, описывают процесс выполнения задания;
в самостоятельной деятельности, радуются успехам сравнивают полученные изделия, оценивают результаты
других (труд, коммуникация, социализация)
(художественное творчество, коммуникация, социализация)
Рассматривание изделий из Гжели, участие в беседе об Участие в беседе, рассматривание иллюстраций с образцами
особенностях народного промысла, упражнения в декоративной лепки, обдумывание декоративного рисунка на
Виды детской выполнении приемов раскатывания, сплющивания, глиняной пластине, роспись пластины, создание узора стекой,
деятельности прищипывания, оттягивания, выполнение отдельных диалоги о декоративной лепке
деталей, лепка изделия из составных частей,
примазывание к корпусу ручки и носика чайника
Тема
Сказочная птица
Матрешка в хороводе (коллективная работа)
Развивать: - воображение; - умение придумывать Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать
необычный образ; - умение сопоставлять его с реальным сложную плавную конструкцию. Развивать: - навыки
Цели
и выделять необычные черты, делающие его сказочным. симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги,
Формировать умение подбирать красивые цвета и их со- сложенной вдвое; - чувство цвета и композиции. Учить
четания
органично размещать свою бумажную фигурку в общей
143
композиции
Создают предметные изображения; воспринимают и Используют прием вырезания одинаковых фигур из бумаги,
понимают средства выразительности, с помощью сложенной
пополам,
воспринимают
инструкцию
к
которых народные мастера и художники добиваются выполнению задачи, охотно делятся информацией со
создания образа; применяют разные приемы вырезания, сверстниками и взрослыми, описывают процесс выполнения,
изображая птиц по собственному замыслу и мотивам способны
к
самоанализу
и
оценке
результатов
народного искусства (художественное творчество, (художественное
творчество,
коммуникация,
труд,
познание, труд); в процессе создания изображения социализация); взаимодействуют с детьми и взрослыми:
следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не согласовывают
содержание
совместной
работы
со
отказываясь от своего замысла, рассказывают о собст- сверстниками, договариваются о том, что будет изображено
венном замысле, используя описательный рассказ каждым в аппликации и действуют в соответствии с намечен(художественное творчество, труд, коммуникация)
ным планом (труд, коммуникация)
Виды детской Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением Слушание инструкции по выполнению задания, вырезание
деятельности птиц, обдумывание необычного образа, сопоставление симметричного силуэта матрешки из листа бумаги,
его с реальным и выделение в нем сказочных черт, сложенной вдвое по контуру, создание сложной плавной
самостоятельный подбор красивых цветов и их конструкции, размещение своей бумажной фигурки в общей
сочетаний для аппликации
композиции, анализ коллективной работы
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Февраль
Лепка
Тема
Животные мира жарких стран. Лев
В гости к дедушке и бабушке
Дать общее представление о повадках и образе жизни Учить: - создавать образ сказочного героя; - изготавливать
тигров в дикой природе. Развивать навыки: - лепки, подарок для бабушки и дедушки. Воспитывать любовь к
составляя предмет из отдельных частей, которые со- своим родным, семье
Цели
единяются с помощью примазывания; - передачи
движения фигуры. Учить: - смешивать пластилин для
получения нужного оттенка; - использовать ножницы для
придания эффекта «растрепанности»
Целевые Целевые ориентиры развития ребенка
Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки для
ориентиры
создания образов сказочных персонажей, передавая форму
развития
основной части и других частей, их пропорции, позу,
ребенка
обрабатывают
144
Аппликация
Целевые ориентиры развития ребенка
поверхность формы движениями пальцев и стекой
(художест-венное
творчество,
познание,
труд);
Целевые
эмоционально откликаются на происходящее; творческие
ориентиры
задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и
развития
элементарных словесно-логических средств; составляют по
ребенка
образцу рассказы о предмете (художественное творчество,
коммуникация, социализация)
Знакомство с повадками и образом жизни тигров в дикой Участие в беседе по содержанию знакомых народных сказок,
природе, лепка львенка из отдельных частей с помощью диалоги об особенностях персонажей - бабушке и дедушке,
Виды детской
при-мазывания, упражнения в передаче движения обдумывание образа сказочного персонажа-подарка, лепка
деятельности
фигурки животного, оформление выставки и обсуждение подарка для бабушки и дедушки по представлению
работ
Тема
Поздравительная открытка для папы (дедушки)
Цветик-семицветик
Закреплять: - представление о семье; - уважительное Дать представление о спектральном круге. Учить: - делить
отношение к своим родным и близким. Развивать спектральный круг на части; - различать теплые и холодные
Цели
изобразительное творчество. Учить доводить начатую цвета, а также контрастные (красный, зеленый и т. д.)
работу до конца
Самостоятельно находят в окружающей жизни и Создают декоративные композиции; используют различные
художественной литературе простые сюжеты для приемы вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать
изображения; проявляют познавательные интересы и по правилу и образцу (художественное творчество, труд); в
предпочтения;
создают
сюжетные
композиции; самостоятельной деятельности проявляют познавательную
предлагают и воплощают собственный замысел активность и любознательность; обладают навыками несложЦелевые (художественное творчество, познание, труд, чтение ных обобщений и выводов (познание, коммуникация)
ориентиры художественной литературы); в процессе создания изображения следуют к своей цели; умеют действовать по
развития
собственному плану; владеют элементарными формами
ребенка
речи-рассуждения и используют их для планирования
деятельности, имеют представления о семейных
традициях, составляют словесные портреты людей,
отражая особенности внешности и значимые для ребенка
качества (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, социализация)
145
Лепка
Решение творческой задачи по обдумыванию замысла Знакомство со спектральным кругом, деление его на части,
поздравительной открытки для папы, планирование участие в дидактических играх на различение теплых,
Виды детской своей деятельности, создание сюжетной композиции с холодных
и
контрастных
цветов,
самостоятельная
деятельности использованием бумаги разной фактуры и способов деятельность по созданию декоративной композиции
вырезания и обрывания, составление рассказа о том,
кому предназначена открытка
Март
Тема
Ручеек и кораблик
Цветы для бабушки
Развивать:
Расширять и закреплять представления о родственных
- чувство композиции;
отношениях.
- творческие способности.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к
Учить:
окружающим людям.
- свободно использовать для создания образов предметов Развивать:
разнообразные приемы;
- навыки разминания и равномерного размазывания
Цели
- созданию объемной композиции
пластилина по картону;
- основные приемы лепки;
- чувство композиции;
- умение гармонично размещать изображение на поверхности
основы.
Учить приему неполного примазывания и создания объемной
Композиции
Используют
для
создания
образов
предметов Создают объемные изображения с натуры, передавая
разнообразные приемы; создают объемные изображения пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют
по представлению, передавая характерные особенности познавательную активность и творчество в совместной и
Целевые знакомых предметов; используют разные способы лепки: самостоятельной деятельности (художественное творчество,
ориентиры пластический,
конструктивный,
комбинированный познание, труд); используют формы описательных и
развития (художественное
творчество,
познание,
труд); повествовательных рассказов, рассказов по воображению в
ребенка
воспринимают инструкцию к выполнению задачи, к процессе общения; проявляют положительные эмоции от
выбору способа ее выполнения, описывают процесс сотрудничества в творческой деятельности (коммуникация,
выполнения, оценивают результаты (познание, труд, социализация)
коммуникация)
146
Рассматривание предметных картинок, обдумывание и Упражнения в разминании и равномерном размазывании
создание образов предметов, создание объемной пластилина по картону, закрепление навыка неполного
Виды детской композиции с использованием разнообразных приемов примазывания, размещение изображения на поверхности
деятельности лепки, оценка продуктов деятельности
основы, создание объемной декоративной композиции,
общение по теме композиции, оформление выставки.
Розы в подарок маме (коллективная работа)
Петрушки на празднике
Закреплять: - умение симметричного вырезания из Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Учить
бумаги; - навыки коллективной работы. Развивать использовать в костюмах персонажей контрастные сочетания.
навыки выполнения аппликации - мозаики, выполненной Знакомить с оттенками цветов. Развивать восприятие цвета и
Цели
методом обрывания. Учить сочетать обрывание с побуждать к поискам более точных оттенков цвета
вырезанием для получения выразительного образа. изображенного предмета
Воспитывать уважение и любовь к маме
Владеют приемами симметричного вырезания из бумаги, Разрезают квадрат по диагонали, делают косые срезы, получасложенной вдвое, мозаичным способом изображения с ют формы треугольника, вырезают из прямоугольников предпредварительным легким обозначением карандашом меты круглой и овальной формы путем закругления углов; исформы частей картинки, используют технику обрывной пользуют контрастные сочетания и оттенки цветов
Целевые
аппликации (художественное творчество, труд); изображенного предмета (художественное творчество,
ориентиры
самостоятельно находят в окружающей жизни и природе познание, труд); проявляют инициативу и обращаются к
развития
сюжеты для изображения; используют разнообразные взрослому и сверстнику с предложениями по решению
ребенка
конструктивные
способы
взаимодействия: творческой задачи, используя адекватные речевые формы;
договариваются, распределяют действия; контролируют испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в
отрицательные проявления эмоций (познание, труд, самостоятельной
творческой
деятельности
(познание,
коммуникация, социализация)
коммуникация, социализация)
Обсуждение замысла работы, совместное планирование Знакомство с оттенками цветов, участие в беседе о
коллективной деятельности, упражнения в навыках восприятии теплых и холодных тонов, поиск более точных
Виды детской симметричного вырезания из бумаги, сочетание оттенков
цвета
изображаемого
предмета;
создание
деятельности обрывания с вырезанием для получения выразительного аппликации с использованием контрастных сочетаний в
образа, создание аппликации - мозаики, выполненной костюмах персонажей, оценка работ
методом обрывания
Апрель
Тема
Чайный сервиз для куклы Кати
Царевна-лягушка
Л
е
п
к
а
Аппликация
Тема
147
Аппликация
Учить: - расписывать вылепленные модели по мотивам Учить: - создавать коллективную картину-панораму по сказке
народного искусства; - лепить различные предметы «Царевна-лягушка»; - лепить фигуры животных и людей из
посуды, передавая их форму, пропорции
одного куска глины, намечая сначала общую форму, а потом
Цели
детали. Формировать умение производить основную работу
движениями пальцев, иногда кистями обеих рук
Используют разные способы лепки, подчиняя свое Лепят из целого куска пластического материала (моделируют
воображение определенному замыслу, следуют заранее форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, отнамеченному плану; расписывают вылепленные изделия тягивают детали пальцами от основной формы); проявляют
по мотивам народного искусства (художественное положительные эмоции от сотрудничества в познавательноЦелевые
творчество, познание, труд); отбирают более исследовательской
и
творческой
деятельности
ориентиры
эффективные способы действий; используют формы (художественное творчество, познание, труд); используют
развития
описательных и повествовательных рассказов, рассказов повествовательные
рассказы
в
процессе
общения;
ребенка
по воображению в процессе общения, испытывают контролируют отрицательные проявления эмоций, достигают
удовлетворение от достигнутых результатов в самостоя- успеха в установлении контактов со взрослыми и детьми в
тельной
деятельности
(труд,
коммуникация, различных видах деятельности и общении (коммуникация,
социачизация)
социализация)
Рассматривание посуды, расписанной по мотивам Участие в беседе по сказке «Царевна-лягушка», обдумывание
народного искусства; участие в беседе о народных и обсуждение замысла изображения, самостоятельная лепка
Виды детской промыслах, обдумывание моделей для лепки различных фигурок животных и людей из одного куска глины, совместдеятельности предметов посуды, лепка и роспись вылепленных ная коллективная деятельность: создание картины-панорамы
моделей по мотивам народного искусства
по
сказке
«Царевна-лягушка»,
составление
повествовательного рассказа по итогам деятельности
Тема
Жар-птица на ветке с золотыми яблоками
Аппликация по замыслу
Развивать: - воображение; - умение придумывать Учить: - определять содержание своей работы; - выбирать
необычный образ, сопоставлять его с реальным и знакомые приемы аппликации. Развивать: - умение видеть
Цели
выделять необычные черты, делающие его сказочным лучшие работы; - творческие способности
(форма, цвет, характерные детали). Формировать умение
подбирать красивые цвета и сочетать их
Целевые Создают сюжетные индивидуальные композиции с Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественориентиры изображением птиц по собственному замыслу и мотивам ной литературе и природе простые сюжеты для изображения;
развития народного искусства; проявляют любознательность в создают изображения различных предметов, используя
ребенка
углубленном исследовании не только нового, но и уже бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания
148
Лепка
известного (художественное творчество, познание); (художественное творчество, познание); любят трудиться
относятся к собственному труду, его результату, труду самостоятельно, контролируют и оценивают качество
других и его результатам как к ценности; расширяют результата, при необходимости исправляют его; управляют
собственные познавательные интересы и потребности своим поведением (труд, коммуникация, социализация)
(познание, труд)
Виды детской Обдумывание необычного образа сказочного персонажа, Обдумывание замысла и содержания самостоятельной
деятельности сопоставление его с реальным и выделение необычных деятельности в процессе решения творческой задачи, выбор
черт, выбор красивых цветов и сочетаний, лепка Жар- приемов аппликации, аппликация по замыслу, определение
птицы на ветке с золотыми яблоками, оформление лучших работ
выставки продуктов деятельности
Май
Тема
Военный парад на Красной площади
Утка с утятами на пруду
Закреплять навыки работы с пластилином.
Формировать умения:
Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания,
- передавать в поделке характерные движения животных;
примазывания.
- создавать выразительные образы. Учить создавать группы из
Цели
Учить лепить предметы военной техники
двух-трех фигур. Развивать умения:
- передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине;
- создавать выразительность поз
Лепят различные предметы, передавая их форму, Лепят из целого куска пластилина различные предметы, перепропорции, создают сюжетные композиции из 2-3 и давая их форму, пропорции, позу и движения (моделируют
более изображений, используют разные способы лепки; форму кончиками пальцев, оттягивают детали пальцами от
умеют действовать по собственному плану, ярко основной формы, работают стекой); в изделии выразительно
проявляют познавательную активность как в совместной передают то, что интересно или эмоционально значимо
Целевые
со взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание); воспринимают
ориентиры
(художественное
творчество,
познание,
труд); инструкцию, описывают процесс выполнения задания,
развития
творческие задачи решают с использованием как проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов
ребенка
наглядно-образных, так и элементарных словесно- (труд, коммуникация, социализация)
логических средств, рассказывают о собственном
замысле,
используя
описательный
рассказ
о
предполагаемом результате деятельности (познание,
коммуникация)
149
Аппликация
Обсуждение впечатлений от парада военной техники, Рассматривание сюжетных картинок, упражнение в умении
Виды детской решение творческой задачи по выбору предметов лепки, передавать в поделке характерные движения и позы
отработка приемов работы с пластилином: раскатывание, животных; лепка композиции из двух-трех фигур, создание
деятельности сплющивание, примазывание, лепка предметов военной выразительных образов, оценка работ
техники, оформление выставки работ
Тема
Башни на Кремле
Цветущий луг
Учить: - работать самостоятельно и в коллективе; - Учить: - работать в технике объемной аппликации; - создавать
составлять яркую, гармоничную композицию. Развивать изображения с помощью скрученных полос бумаги.
цветовосприятие и цветоощущение. Совершенствовать Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения
Цели
технику выполнения мозаики-аппликации методом аппликации
для
создания
красивой,
гармоничной
обрывания, навыки работы с клеем и кистью
композиции. Развивать воображение и фантазию
Принимают активное участие в образовательном Создают индивидуальные декоративные композиции в технипроцессе,
интересуются
историей
создания ке объемной аппликации; активно используют разнообразные
архитектурных сооружений; создают изображения по изобразительные материалы для реализации собственных цеЦелевые представлению, красиво располагают фигуры на листе в лей (художественное творчество); эмоционально реагируют
окружающую
действительность;
используют
ориентиры соответствии с пропорциями изображаемых предметов; на
используют мозаичный способ изображения, проявляют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с
развития
творчество (художественное творчество, познание, детьми и взрослыми (социализация, коммуникация)
ребенка
труд); рассказывают о собственном способе решения
проблемы, используя форму повествовательного рассказа
о
последовательности
выполнения
действия
(коммуникация)
Рассматривание
иллюстраций
Кремля,
решение Рассматривание сюжетных картин и пейзажей, участие в бесетворческой
задачи
по
созданию
собственной де о растениях луга, упражнение в различных приемах аппликомпозиции,
участие
в
играх
на
развитие кации для создания изделия, создание композиции с помощью
Виды детской
цветовосприятия и цветоощущения, упражнение в скрученных полос бумаги в технике объемной аппликации
деятельности
мозаичном способе изображения, работе с клеем и
кистью, создание яркой, гармоничной композиции
методом обрывания
150
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной
значимости: воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы
рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения
каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей
природы. Дошкольный возраст - это целая эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно
в этот период закладывается позитивное отношение к природе, поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к
окружающим природным явлениям, которое строится на ее эмоциональном восприятии.
Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников.
Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий мир, в котором они живут, открывают
удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания,
испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранности и преумножении природных
богатств. Природа - это источник красоты, радости, отдыха и здоровья.
Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление.
Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание
предметов, явлений природы, понимание связи между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая готовность
беречь природные ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению - это основа экологического образования и
воспитания. «Шестым чувством» назвал К. Г. Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания.
Развить у детей «шестое чувство» - значит научить их экологически мыслить.
Как показал опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется
осознанное отношение к природе.
Прогулки дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания детей, но и для обогащения ума
впечатлениями, души - красотой и светом.
К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется умение обобщать увиденное и выражать
свои сенсорные ощущения в виде связных рассказов, художественно-игровой и трудовой деятельности. Под влиянием впечатлений
существенно меняется и отношение к природе. Появляется желание сберечь ее красоту, то есть зарождается действенная любовь к
природе.
151
Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль. При изучении
природы в системе, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот
образовательный стержень, который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознанного, правильного
отношения к природе и готовности к практической деятельности, направленной на сохранение природы.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
(на основе интеграции образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Игровая деятельность
Подвижные игры, игрыЖивая природа
Неживая природа
Дидактические игры
забавы,
игры разных народов
l
2
3
4
5
Наблюдения:
Нахождение примет
«Природа и человек», Игры-забавы: «Узнай по
- за многообразием
осени в природе.
«Наоборот», «Назови
звуку», «Узнай, не видя»,
листьев;
Наблюдения:
растение с нужным
«Что изменилось?»,
- многообразием
- за погодой;
звуком»,
«Необычные жмурки»,
цветов;
- ветром;
«Что растет в лесу»,
«Успей подхватить»,
- растениями;
- облаками;
«Назови три предмета», «Считайте ногами»,
- распространением
- дождем;
«Добавь слог», «Скажи «Развиваем внимание»,
семян;
- природой после
подругому», «Мое
«Где звук?».
Сент
- растениями на
дождя;
облако», «Найди
Подвижные игры:
ябрь
огороде;
- лужами;
листок, как на дереве», «Бездомный заяц», «Зайцы
- дождевыми червями; - цветом неба;
«Закончи
и волк», «Охотник и
- поведением птиц;
- долготой дня;
предложение», «Не
зайцы», «Красочки»,
- птицами;
- движением солнца по ошибись», «Летает - не «Казаки-разбойники»,
- насекомыми
небосводу;
летает», «Кто больше «Картошка», «Садовник»,
(паучками);
- небом;
знает?», «Найди
«Зверинец», «Жмурки»,
- красотой природы.
- вечерним небом;
предмет той же
«Сороконожка», «Пустое
Рассматривание:
-туманом;
формы», «Отгадай, что место», «Осьминог»,
Меся
ц
Наблюдения
152
Опытноэкспериментальная
деятельность
6
• Уличные тени.
•
Распространени
е семян
одуванчика.
• Почему не
тонут корабли.
• Видимость во
время тумана.
• Пар - это тоже
вода.
• Летающие
семена.
• Движение
воздуха
Трудовая
деятельность
7
Сбор мусора и
сухих листьев на
участке.
Уборка
цветника от
сухих стеблей.
Сбор овощей на
огороде.
Сбор на огороде
неубранных
стеблей и ботвы.
Сбор опавшей
листвы.
Сбор листьев
для гербария
- травянистых
растений;
- стеблей растений
- росой;
- грозой;
- первыми
заморозками;
- изменениями в
природе
за растение», «Похож не похож», «Что это за
птица?», «Угадай, что в
мешочке», «Придумай
сам», «Отгадай-ка!»,
«Вершки и корешки»,
«Лесник», «Бывает - не
бывает» (с мячом),
«Что это такое?»
«Гуси-лебеди»,
«Крокодил», «Хитрая
лиса», «Кенгуру»,
«Медведь и пчелы»,
«Петушиные бои»,
«Горелки», «Лягушата»,
«Караси и щука»,
«Динозаврики», «Волк во
рву», «Не попадись!», «Не
намочи ног», «Пустое
место», «Улитка».
Русские народные игры:
«Пчелки и ласточка»,
«Капуста», «Мячик
кверху»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познани (познавательное развитие): созерцают предметы и явления, выделяют красивые сочетания цветов и оттенков; знают
характерные признаки времен года, имеют представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные
причинно-следственные связи между природными явлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в
познавательно-исследовательской деятельности. Социально – коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя
терпимыми, доброжелательными партнерами. Труд: отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детского
сада; планируют свою трудовую деятельность; соблюдают правила поведения на улице, бережно относятся к окружающей природе
Сравнивание деревьев Наблюдения:
«Бывает - не бывает» (с Подвижные игры: «Угадай, • Летающие
Уборка опавшей
и кустарников.
- за
мячом), «Узнай, чей
что поймал», «Лягушки», семена.
листвы.
Рассматривание:
продолжительностью лист», «Расскажи без
«Замри!», «К названному • Свойства
Уборка стеблей
- пожелтевшей листвы; дня;
слов», «Похож - не
дереву беги», «Пробегите воздуха.
и ботвы с
- семян растений;
- изменением
похож», «Найди, что
тихо», «Бездомный
• Состояние
огорода.
Октя
- многолетних и
температуры воздуха; опишу», «Летает - не
заяц», «Охотник и зайцы», почвы в
Сбор осенней
брь
однолетних растений; - характером дождя;
летает», «Мое облако», «Космонавты», «Гусизависимости
листвы для
- почек после
- облаками;
«Что растет в лесу?»,
лебеди», «Медведь и
от температуры гербария.
листопада
- температурой
«Кто (что) летает?»,
пчелы»,
Сбор осенней
и веткопада;
воздуха;
«Найди дерево»,
«Песенка стрекозы»,
листвы для
- веток деревьев;
- небом;
«Назови три предмета», «Пузырь», «Совушка»,
красивого
153
- листьев на земле;
- ветром;
«Отгадай, что за
«Ловишки на одной ноге»,
букета.
- пожелтевшей листвы. - погодой;
растение», «Что это за «Стой!», «Успей
Сбор опавшей
Наблюдения:
- движением облаков; птица?»,
подхватить».
листвы.
- за листопадом;
- почвой;
«Игра в загадки», «Что Русские народные игры:
Помощь
- разнообразными
- дождем
вокруг нас?», «Кто же «Мячик кверху», «Большой
дворнику в
способами падения
я?», «Лесник»,
мяч», «Пчелки и ласуборке листвы.
листвы и семян;
«Исправь ошибку»
точка», «Блуждающий
Сбор листвы в
- деревьями;
мяч», «Волк».
яму для
- окраской и формой
Белорусская народная игра
создания
листьев;
«Ванюшка и лебеди».
перегноя
- березой;
Удмурдская народная игра
- насекомыми;
«Водяной»
- образом жизни птиц
осенью;
- отлетом журавлей;
- птицами и
насекомыми
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познание( познавательное развитие): имеют представления о деревьях и кустарниках, о приспособлениях растений и животных к
окружающей среде. Социально – коммуникативное развитие: высказывают свою точку зрения, моделируют предметно-игровую среду.
Труд: имеют сформированные навыки для осуществления игровой и трудовой деятельности; проявляют трудолюбие в работе на
участке детского сада; бережно относятся к окружающей природе; соотносят с осенним сезоном особенности жизни людей, животных
и растений. Здоровье: испытывают потребность в двигательной активности.
Безопасность: безопасно взаимодействуют с растениями и животными
Нахождение:
Нахождение:
«Вспомни разные
Кавказские народные игры: • Прозрачность Уборка участка
- взаимосвязей в
- взаимосвязей в
слова», «Стоп, палочка, «Перетягивание»,
льда.
от мусора,
природе;
природе;
остановись!»,
«Жмурки-носильщики»,
• Зависимость опавшей листвы
- примет наступающей - примет наступающей «Лесник», «Где кто
«Жмурки», «Платок с
состояния воды и веток.
Нояб
зимы.
зимы.
живет», «Вспомни
узелком». Мордовская
от температуры. Сбор листвы на
рь
Наблюдения:
Наблюдения:
разные слова», «Назови народная игра «Круговой». • Вода и снег
участке группы
- за распространением - за перистыми
птицу с нужным
Игры народов Севера:
семян в природе;
облаками;
звуком», «Третий
«Перетяни», «Ловля
- синицей;
- кучевыми облаками; лишний» (птицы),
оленей», «Я есть»,
154
- сорокой;
- голубями;
- галкой;
- снегирями
- изменением цвета
неба;
- слоистыми облаками;
-тучами;
- прозрачностью воздуха;
- первым снегом;
- льдом;
- льдом на лужах;
- погодой;
- долготой дня;
- снегом;
- небом;
- вечерним небом;
- изменением
температуры воздуха.
Развешивание
кормушек.
Рассматривание
сезонной одежды
людей
«Птицы» (звери, рыбы),
«Кому что нужно»,
«Кто больше знает?»,
«Какой, какая, какое?»,
«Где что можно
делать», «Когда это
бывает?», «Какое время
года?», «Какое что
бывает», «Ищи», «Кто
больше слов
придумает»,
«Придумай другое
слово», «Кто больше
вспомнит», «О чем я
сказала?», «Как сказать
по-другому?», «Что это
значит?», «Придумай
сам»
«Шоферы», «Стой!», «Кот
на крыше», «Стайка»,
«Пустое место», «Лягушки
и цапля», «Ловушка»,
«Ловишка, бери ленту»,
«Кенгуру», «Волк»,
«Петушиный бой», «Два
Мороза».
Татарская народная игра
«Угадай и догони».
Русские народные игры:
«Ключи», «Большой мяч»,
«Стадо».
Игры-забавы: «Где звук?»,
«Развиваем внимание»,
«Успей подхватить»,
«Необычные жмурки»,
«Узнай, не видя».
Белорусские народные
игры: «Прела-горела»,
«Колечко», «Ванюшка и
лебеди».
Дагестанская народная
игра «Подними игрушку».
Удмуртская народная игра
«Водяной»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познавательное развитие: знают приметы наступающей зимы; применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; устанавливают элементарные причинно-следственные связи
между природными явлениями; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать Социально – коммуникативное развитие):
эмоционально реагируют на мир природы; адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют
диалогической речью. Труд: планируют свою трудовую деятельность
Наблюдения:
«Назови три предмета», Подвижные игры: «Стоп!», • Установление Расчистка
Дека Наблюдения:
155
брь - за подорожником и
одуванчиком под
снегом;
- воронами и галками;
- птицами;
- поведением птиц у
кормушки;
- голубем.
Рассматривание коры
деревьев
- за небом;
- луной;
- долготой дня;
- звездами;
- погодой;
- первым снегом;
- снегопадом;
- продолжительностью
дня;
- облаками;
- ночным небом;
- снегом; - изморозью.
Рассматривание: снежинок; - следов
птиц на снегу
«Природа и человек»,
«Наоборот», «Добавь
слог», «Не ошибись»,
«Закончи
предложение», «Кто
больше знает?»,
«Найди предмет той же
формы», «Летает - не
летает», «Скажи подругому», «Придумай
сам», «Найди, что
опишу», «Отгадай, что
за растение», «Отгадайка!», «Лесник», «Что
это за птица?», «Третий
лишний» (птицы),
«Птицы, звери, рыбы»,
«Игра в загадки»,
«Ищи», «Сколько
предметов?», «Мое
облако», «Вчера,
сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что
это такое?»
«Лиса в курятнике»,
взаимосвязи
дорожек от
«Мороз - красный нос».
между
снега. Сбор
Русская народная игра
температурой
снега в лунки
«Ключи».
воздуха и
деревьев и
Игра-забава «Узнай по
замерзанием
кустарников.
звуку».
воды.
Сбор снега
Подвижные игры: «Казаки- • Зависимость в цветники
разбойники», «Не
состояния воды
оставайся на полу»,
от температуры.
«Хитрая лиса».
• Защитные
Зимние забавы:
свойства снега.
«Снайперы», «Кто
• Таяние и задальше?», «Снежная
мерзание воды
карусель», «Пробеги и не
задень».
Подвижные игры: «Мяч
водящему», «Рыбак и
рыбки», «Не попадись»,
«Волк во рву», «Ловишки»,
«Два Мороза», «Голубь»,
«Волк», «Угадай, что
поймал», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Найди
себе пару», «Дети и волк»,
«Лягушки», «Зайцы и
медведь»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познание( познавательное развитие): знают некоторых представителей птиц; устанавливают причинно-следственные связи между
природными явлениями; принимают живое, заинтересованное участие в наблюдении за объектами окружающего мира; умеют слушать
взрослого и выполнять его инструкции. Социально – коммуникативное развитие: владеют конструктивными способами
взаимодействия; импровизируют в игровой деятельности, способны самостоятельно действовать; поведение преимущественно
определяется первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Здоровье ( физическое
развитие): испытывают потребность в двигательной активности
156
Рассматривание почек
на деревьях.
Наблюдения: - за
красотой деревьев; красотой деревьев вечером; - следами птиц
на снегу; - морозными
узорами на стеклах
окон; - снежинками; поведением птиц у
кормушек; - снегом
Наблюдения: - за
небом; - вечерним
пейзажем; снежинками; погодой; - ночным
небом; - метелью; движением солнца; скрипучестью снега
под ногами; снегопадом; - красотой
зимнего пейзажа; снегом;
- глубиной снега;
- звездным небом.
Рассматривание узоров
на стеклах
«Кому что нужно»,
Бурятские народные игры: • Защитные
и кустарников
«Отгадай-ка!», «Что это «Иголка, нитка и узелок», свойства снега снегом
такое?», «Кто ты?», «Не «Волки и ягнята».
зевай», «И я»,
Грузинские народные игры:
«Дополни
«День и ночь», «Дети и
предложение», «Кто
петух».
больше знает?», «Так
Дагестанские народные
бывает или нет?», «Где игры: «Надень шапку»,
я был», «Это правда
«Подними игрушку».
или нет?», «Найди
Белорусские народные
противоположное
игры: «Заяц-месяц»,
слово», «Надо сказать «Прела-горела», «Мороз»,
по-другому», «Вспомни «Ванюша и лебеди»,
разные слова», «Кто
«Колечко».
Янва
найдет короткое
Игры-забавы: «Успей
рь
слово?», «Что вокруг
подхватить», «Где звук?»,
нас?», «Кто же я?»,
«Необычные жмурки»,
«Говори, не
«Считайте ногами».
задерживай», «Отгадай Казахская народная игра
слово», «Отгадай, что «Платок с узелком»
за растение», «Кому
что нужно»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познание ( познавательное развитие): наблюдают и описывают в рассказах зимние явления природы, объясняют взаимосвязи в
природе; проявляют инициативу в получении новых знаний, задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; применяют
усвоенные знания для решения новых задач, умеют работать по образцу. Социально – коммуникативное развитие. Коммуникация:
употребляют в речи сложные предложения разных видов; эмоционально реагируют на зимние пейзажи. Социализация: интересуются
народными играми; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, импровизируют. Труд: самостоятельно ухаживают за своей
одеждой. Безопасность: соблюдают правила организованного поведения на улице
Наблюдения:
Наблюдения:
«Птицы, звери, рыбы», Белорусская народная игра • Уличные тени. Расчистка
- за небом;
«Отгадай, что за
«Колечко».
• Лед - твердая дорожек от
Февр - за галкой;
- ночным небом;
растение», «Назови
Татарская народная игра вода.
снега.
аль - березой;
- деревьями;
- солнцем;
растение с нужным
«Хлопушки». Подвижные • Таяние и
Стряхивание
157
- следами человека на
снегу;
- следами птиц на
снегу;
- вороной;
- галкой;
- воробьями;
- синицами;
- признаками весны в
природе.
Рассматривание:
- почек деревьев;
- веток деревьев
игры: «Перехватчики»,
замерзание
снега с веток
«Лисички и курочки»,
воды.
молодых
«Угадай и догони»,«Мороз • Снег и лед
деревьев.
- красный нос».
вода,
Помощь
Зимние забавы: «Кто
изменившая
дворнику в
дальше?», «Снежная
свое состояние посыпании
карусель», «Хвост
под
песком
дракона», «Кто первый?» воздействием
дорожек.
(на санках), «Точно в
температуры
Расчистка
цель», «Пробеги и не
дорожек от
задень», «Проезжай и
снега, сгребание
собирай».
его в лунки
Игры-забавы: «Узнай, не
деревьев и
видя», «Развиваем
кустарников.
внимание», «Попади в
Уборка
обруч»,«Считайте ногами»,
подтаявшего
«Необычные жмурки»,
снега в лунки
«Ктобыстрее?».
деревьев
Игры народов Севера:
«Я есть», «Пятнашки на
санках», «Ловля оленей»,
«Перетяни», «Пустое
место».
Подвижные игры:
«Ловишки с приседанием»,
«Кто сделает меньше
шагов?», «Стой!»,
«Ловишки на одной ноге»,
«Зайцы и медведь».
Мордовская народная игра
«Круговой»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Речевое развитие используют в процессе речевого общения слова, передающие состояние растения, животного, эмоции, настроение и
-луной;
- силой ветра;
- вьюгой;
- оттепелью;
- сосульками;
- одеждой людей;
- походкой людей в
гололед;
- капелью;
- признаками весны в
природе
звуком», «Где что
можно делать», «Какая,
какой, какое?», «Какое
что бывает», «Кто
больше вспомнит»,
«Придумай другое
слово», «Птицы»
(звери, рыбы),
«Путешествие», «Кто
где живет», «Третий
лишний»
(растения), «Третий
лишний» (птицы), «О
чем я сказала?», «Как
сказать по-другому»,
«Загадай, мы
отгадаем», «Что это за
птица?», «О чем еще
так говорят?», «Что это
значит?»
158
состояние человека в зимнюю стужу, гололед, в солнечный день, устанавливая связи.
Социально – коммуникативное развитие: испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности,
умеют контролировать отрицательные проявления эмоций; участвуют в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные
взаимоотношения с педагогами и сверстниками, соблюдая элементарные моральные нормы и правила поведения.
Труд: относятся к труду и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.
Безопасность: соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях
Наблюдения:
- за изменениями,
происходящими в
природе;
- растениями
(сокодвижение);
- кошкой;
- вороной;
- насекомыми.
Рассматривание:
- почек на деревьях;
- коры березы;
Март - подтаявшего снега;
- облачного неба;
- хрупкого льда
Наблюдения:
- за изменениями,
происходящими в
природе;
- таянием снега и льда;
- капелью;
- облаками;
- весенними приметами;
- оттепелью и капелью;
- вечерним небом;
- ветром;
- весенним небом и
облаками;
- изменением в одежде
людей;
- первым весенним
дождем;
- лужами;
- кучевыми облаками
«Когда это бывает?»,
«Закончи предложение»,
«Какой, какая, какое?»,
«Скажи по-другому»,
«Придумай сам»,
«Отгадай-ка!»,
«Придумай другое
слово», «Да - нет»,
«Наоборот», «Найди, что
опишу», «Добавь слог»,
«Охотник», «Отгадай, что
за растение», «Назови три
предмета», «Не
ошибись», «Кто же я?»,
«Путешествие», «Найди
предмет той же формы»,
«Назови растение с
нужным звуком»,
«Угадай, что в мешочке»,
«Что это за птица?», «Кто
(что) летает?»
Русские народные игры:
«Мячик кверху», «Пчелки и
ласточка», «Большой мяч»,
«Волк».
Игры-забавы: «Успей
подхватить», «Узнай по
звуку».
Подвижные игры: «Сделай
фигуру», «Хитрая лиса»,
«Ловишка, бери ленту»,
«Удочка», «Быстро возьми»,
«Кот Васька», «Не попадись»,
«Не оставайся на полу»,
«Гуси-лебеди», «Ловишки
парами», «Медведь и пчелы»,
«Петушиные бои», «Кот на
крыше», «Охотник и зайцы»,
«Совушка», «Горелки»,
«Птички и кошка»,
«Мышеловка»
• Вода и снег.
• Прозрачность
льда.
• Таяние и
замерзание воды.
• Зависимость
роста травы от
освещенности
места обитания. •
Набухание почек
Наведение
порядка на
участке группы.
Уборка
подтаявшего
снега в лунки
деревьев.
Помощь дворнику
в уборке
оставшегося
снега. Сбор снега
в лунки деревьев,
кустарников, в
цветники.
Наведение
порядка после
дождя на участке.
Уборка срезанных
дворником веток
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познание( познавательное развитие): согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; охотно делятся
информацией со сверстниками и взрослыми. Речевое развитие:: различают и адекватно используют формы общения со сверстниками и
взрослыми; владеют элементарными формами речи- рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства,
159
объяснения. Социально – коммуникативное развитие, Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более
эффективные способы действий; положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей в обществе; соблюдают правила
безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного к нему отношения
Целевые ориентиры
Наблюдения:
«Загадай, мы
Целевые
Целевые
Игры-забавы:
развития ребенка (на
- за солнцем;
отгадаем», «Природа и «Узнай по звуку», «Что
ориентиры
ориентиры
основе интеграции
- небом;
человек», «Бывает - не изменилось?», «Успей
развития
развития
образовательных
- весенней грозой;
бывает», «Что это за
подхватить», «Считай
ребенка (на
ребенка (на
направлений)
- ветром;
насекомое?», «Да или ногами».
основе
основе
Наблюдения:- за
- весенними
нет?», «Придумай сам», Подвижные игры:
интеграции
интеграции
весенними
изменениями в
«Похож не похож»,
«Караси и щука», «Быстро образовательны образовательны
изменениями в
природе.
«Кто больше слов
возьми», «Солнечные
х направлений) х направлений)
природе;Рассматривание
придумает»,
зайчики», «Бездомный
одуванчиком;перистых облаков
«Отгадайка!»,
заяц», «Сороконожка»,
растениями«Охотник», «Лесник», «Охотники и утки»,
барометрами;
«Найди предмет той же «Повар», «Не дай мяч
- цветением березы;формы», «Кто где
водящему», «Где мы были,
насекомыми;
живет», «Игра в
не скажем», «Замри»,
загадки», «Скажи, что «Стоп», «С кочки на
Апре - божьей коровкой;
ты слышишь»,
кочку», «Пустое место»,
ль - кузнечиком;
- майским жуком;
«Помнишь ли ты эти
«Мячик кверху»,
- многообразием
стихи?», «Что будет,
«Крокодил», «Шоферы»,
насекомых;
если...», «Исправь
«Жмурки», «Казаки- дождевым червем;
ошибку», «Вчера,
разбойники», «Картошка»,
- воробьями;
сегодня, завтра»,
«Волк во рву», «Пчелки и
- ласточками.
«Когда это бывает?»,
ласточка», «Садовник»,
Рассматривание:
«Сколько предметов?», «Космонавты», «Мяч
- разнообразие форм
«Ищи», «Узнай по
передавай - слово называй»
растений;
интонации», «Найди
- всходов ландышей;
пару», «Волшебное
- сирени
зеркало», «Кто больше
слов придумает»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Социально – коммуникативное развитие :труд: понимают обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке)
160
соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных; владеют видами детского труда в природе.
Познание( познавательное развитие): устанавливают причинно-следственные связи; обладают предпосылками экологического
сознания. Речевое развитие: используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе
общения
Рассматривание:
Наблюдения:
«Что это значит?»,
Подвижные игры: «Мяч
• Выяснение, с Подготовка
- ивы;
- за движением солнца; «Взрослому мяч бросай передавай - животное
какой стороны огорода к
- растений.
- за солнцем;
и животное называй», называй», «Волк»,
поднимается
высадке
Наблюдения:
- небом
«Вершки - корешки», «Волшебное зеркало»,
солнце (где бы- рассады.
- за посадкой рассады
«Скажи, что ты слы«Ловишка, бери ленту»,
вает зорька), в Подготовка
на огороде;
шишь», «Что
Лягушки и цапля», «Пустое какой стороне цветника к
- цветущим абрикосом;
происходит в природе», место», «Не намочи ног», заходит солнце посадке семян.
- посадкой семян
«Что это такое?»,
«Карусель».
(заход солнца). Помощь дворницветочных растений;
«Хорошо - плохо»,
Игры-забавы: «Успей
• Для посадки ку в уборке дет- растениями «Что это за птица?»,
подхватить», «Развиваем
растений нужно ского сада.
барометрами погоды;
«Кто знает, пусть
внимание», «Считайте
заготовить ого- Поддержка
- одуванчиком и его
продолжит», «Назови ногами». Русские народные родный инвен- чистоты и
семенами;
три предмета»,
игры: «Мячик кверху»,
тарь, подгото- порядка на
- лекарственными
«Помнишь ли ты эти
«Большой мяч», «Стадо». вить почву,
участке.
стихи?», «Кто больше
Подвижные игры: «Не
грядки, сделать Выравнивание
Май растениями;
- ростом и развитием
вспомнит», «Придумай замочи ног», «Ручейки и
луночки, вырас- грядок на
всходов;
другое слово»,
озера», «Пятнашки»,
тить рассаду.
огороде.
- повадками и
«Исправь ошибку»,
«Сороконожка идет по
• Обсуждение: Помощь в
поведением птиц;
«Так бывает или нет?», детсадовской дорожке»,
что необходимо уборке на
- божьей коровкой
«И я», «Дополни
«Стайка», «Маргаритки», растениям для участке детям
(защита от врагов);
предложение», «Кому «Повар», «Кот на крыше», роста?
младшей
- муравьями
что нужно»,
«Ловишки парами», «С
группы.
«Наоборот», «Это
кочки на кочку», «Хитрая
Прополка
правда или нет?»
лиса»
огорода
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познание: проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного.
Социализация: инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; задают вопросы взрослому, используя
разнообразные формулировки; используют разные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются,
обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в
161
зависимости от ситуации. Труд: владеют видами детского труда в природе; контролируют себя и других детей, добиваясь общей цели, в
случае возникающих сложностей
Наблюдения:
Наблюдения:
«Что лишнее?»,
Русские народные игры:
• Почему трава Уборка террито- за летними измене- за летними измене«Добрые слова»,
«Мячик кверху», «Большой не растет на
рии участка.
ниями в природе;
ниями в природе;
«Земля, вода, огонь»,
мяч», «Стадо», «Волк».
тропинках.
Уборка песка
- цветами в цветниках; - солнцем;
«Назови три предмета», Подвижные игры:
• Состояние
вокруг
- посадками на
- луной;
«Охотник», «Магазин «Ловишка, бери ленту»,
почвы в зависи- песочницы.
огороде;
- облаками;
"Цветы"», «Мое
«Лягушки и цапля»,
мости от темУборка терри- молодыми всходами; - грозой;
облако», «Сколько
«Пустое место», «Ручейки пературы.
тории участка
- политыми цветами;
- природой после
предметов?», «Вершки и озера».
•
группы.
- муравьями;
грозы;
и корешки», «Назови
Башкирские народные
Рассматривание Прополка
- обитателями почвы; - радугой;
насекомое с нужным
игры:
луны в бинокль. цветников.
- тем, что где растет;
- вечерним небом;
звуком», «Вчера,
«Липкие пеньки»,
• Как огурец
Полив клумбы
- божьей коровкой.
- небом и облаками;
сегодня, завтра»,
«Стрелок».
попал в
с цветами
Рассматривание:
- вечерним небом
«Скажи по-другому», Подвижные игры:
бутылку
- всходов цветов;
и облаками;
«Исправь ошибку», «Не «Ловушка», «Лягушки».
- одуванчика;
- ветром;
ошибись», «Кто больше Игры-забавы: «Успей
Июн
- тополиного пуха.
- тенью;
знает?», «Закончи
подхватить», «Узнай, не
ь
Осязание запахов
- дождем;
предложение», «Начни видя», «Узнай по звуку»,
растений
- погодой
и закончи
«Необычныежмурки».
предложение», «Кто же Бурятские народные игры:
я?», «Скажи слово с
«Иголка, нитка,узелок»,
нужным звуком»,
«Волк и ягнята», «Ищем
«Похож не похож»,
палочку».
«Природа и человек», Подвижные игры:
«Так бывает или нет?», «Стайка»,
«Найди, что опишу»,
«Шоферы», «Повар», «Кто
«Это правда или нет?», сделает меньше шагов»,
«Отгадай, что за
«Перенеси предмет»,
растение», «Найди
«Зеркало»,«Передал противоположное
садись», «Ловишки с
слово», «Отгадай-ка!», приседанием», «Ловишки
«Кто больше
на одной ноге», «Спой»,
162
вспомнит», «Где я
был?», «Добавь слог»,
«Вспомни разные
слова», «Наоборот»
«Зверинец», «Догони свою
тень», «Мяч вдогонку»,
«Зайцы и медведи».
Белорусская народная игра
«Заяц-месяц»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Социально – коммуникативное и познавательное развитии. .Познание: знают приметы лета и описывают их; самостоятельно
экспериментируют с предметами и их свойствами, преобразовывают их; высказываются об индивидуальных познавательных
предпочтениях, потребностях и интересах.
Труд: самостоятельно контролируют и оценивают результат своей деятельности, при необходимости исправляют его; проявляют
трудолюбие в работе на участке детского сада; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы. Социализация:
активны в играх - договариваются, обсуждают и планируют действия всех играющих
Наблюдения: - за
Наблюдения
«Что это такое?»,
«Что мы видели, не
• Свойства мок- Работа на
одуванчиком в сол- за небом;
«Природа и человек», скажем, а что делали,
рого песка.
огороде,
нечную и влажную по- - солнцем;
«Придумай сам»,
покажем».
• Роса на расте- прополка
году; - разнообразием - росой;
«Назови растение с
Русские народные игры:
ниях. • Как
сорняков.
листьев на деревьях;
- ветром.
нужным звуком», «Что «Большой мяч», «Блуждаю- огурец попал в Работа на
- ростками на огороде; Слушание звуков
это за насекомое?»,
щий мяч», «Стадо»,
бутылку.
огороде,
- разнообразием
природы.
«Летает - не летает»,
«Пчелки и ласточка».
• Растения
рыхление
растительного мира;
Определение погоды «Найди листок, как на Подвижные игры: «С
перед дождем. грядок.
- за насекомыми:
по приметам
дереве», «Найди себе
кочки на кочку»,
• Насекомые
Полив цветов на
мухами, бабочкойпару», «Скажи, что ты «Пятнашки», «Совушка», перед дождем клумбах
Июл
беляночкой, гусеницей
слышишь?», «Что
«Волк», «Кот на крыше»,
ь
бабочки-беляночки,
это?», «Кто знает, пусть «Казакижуком-долгоносиком,
продолжит», «Отгадай, разбойники»,«Стоп!»,
муравьями, мухойчто за насекомое», «Да «Шоферы»,«Стайка», «Мяч
жужжалкой, пчелами;
- нет», «Что это за
водящему», «Кто сделает
- полетом насекомых;
птица?», «Третий
меньше шагов»,
- ласточками;
лишний» (растения),
«Красочки», «Картошка»,
- полетом птиц;
«Узнай по интонации», Повар»,«Перенеси
- воробьями;
«Закончи
предмет»,
- вороной;
предложение», «Не
«Жмурки»,«Садовник»,
- разнообразием
зевай!», «Загадай, мы «Что растет в лесу»,
163
животного мира;
- тем, кто обитает на
дереве.
Рассматривание:
- листьев на деревьях;
- подорожника;
- календулы;
- корневой системы
подорожника;
- цветов;
- стеблей различных
растений;
- защитной окраски
насекомых.
Ощущение запахов
природы
отгадаем», «Назови три «Удочка», «Караси и
предмета», «Что я
щука», «Гусивидел в лесу», «Что
лебеди»,«Охотники и
кому нравится»,
утки», «Не оставайся на
«Найди предмет той же полу», «Ловишки с
формы», «Назови трех приседанием», «Ловишки
птиц», «Кто больше
на одной ноге»,
знает?», «Расскажи без «Космонавты», «Медведь и
слов», «Что где растет», пчелы», «Охотники и
«Кто же я?»,
утки», «Замри!»,
«Повторяйте друг за
«Лягушки», «Горелки»
другом», «Третий
лишний»
(птицы), «Когда это
бывает?», «Что
происходит в природе»,
«Что растет в лесу»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Познавательное и социально – коммуникативное развитие. Познание: эмоционально откликаются на окружающую природу; в
процессе совместного экспериментирования высказывают предположения, дают советы; обладают навыками несложных обобщений и
выводов.
Коммуникация: в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая
правила речевого этикета.
Труд: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; осознают некоторые
собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат
Рассматривание:
Наблюдения:
«Лесник», «Кто где
Башкирская народная игра • Опыт с
- ствола березы;
- за дождем;
живет», «Хорошо «Липкие пеньки».
перьями птиц
- цикория;
- погодой;
плохо», «Помнишь ли Игры-забавы: «Успей
- ивы;
- солнцем
ты эти стихи?»,
подхватить», «Считайте
- поросли ивы.
«Третий лишний»
ногами»,«Развиваем
Наблюдения:
(насекомые), «Угадай, внимание», «Необычные
- за огородом;
что в мешочке», «Игра жмурки».
- растениямив загадки», «Ищи»,
Бурятская народная игра
164
барометрами;
- растениями-часами;
- стрекозой;
- богомолом;
- птицами;
- полетом птиц;
- голубем;
- дождевым червем
«Третий лишний»
(растения), «Скажи
слово с нужным
звуком», «Птицы»
(звери, рыбы),
«Путешествие», «Стоп!
Палочка, остановись!»,
«Придумай сам», «Что
это такое?», «Хлопки»,
«Кто больше слов
придумает»
«Иголка, нитка и узелок».
Подвижные игры:
«Лягушки», «К названному
дереву беги», «Песенка
стрекозы»,«Рыбак и
рыбки», «Огурцы»,
«Караси и щука», «Не
попадись», «Звуковая
цепочка», «Стайка»,
«Вратарь», «Где что
растет», «Ключи», «Напои
лошадку», «Охотники и
утки», «Не дай мяч
водящему»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Социально – коммуникативное , познавательное, физическое и речевое развитие : способны предложить собственный замысел и воплотить его в
рассказе; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснений.
Познание: задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; эмоционально реагируют на мир природы.
Социализация: способны менять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Безопасность: соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях.
Здоровье: испытывают потребность в двигательной активности
165
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для передачи дошкольникам знаний о правилах безопасности дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные
условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование. Транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная
машина, «скорая помощь», милицейская машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; куклы, коляски; конструктор
деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр «Бибабо», дикие животные. Перфокарты (A3) с представленными
разными ситуациями на дороге. Режиссерская игра «Путешествие по городу». Мини-макет микрорайона (города) на столе. Лабиринты:
«Найди правильный путь», «Помоги добраться до бабушки». Алгоритмы: «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога!»,
«Найдите пешеходный переход».
• Наглядно-дидактические пособия. Картинки с изображением общественного транспорта: трамвай, троллейбус, автобус, метро,
маршрутное такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картинки с изображением специализированного транспорта:
пожарная машина, «скорая помощь», милицейская машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; картины:
изображение улицы города (со знаками и светофором), перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с
машинами), тротуар (с людьми); карточки 10 х 15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге, переход людей по
пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки.
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Фартуки или шапочки с изображением знаков (4 шт.); светофор, перекресток на полу (из
любого материала) с «зеброй» и «островком безопасности». Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне
представлен общественный транспорт: автобус, поезд, машина, а также макеты домов, общественных зданий, дорожных знаков.
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома ребенка.
Содержание образовательного процесса представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ.
Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении
светофора. Хорошо ориентируются в пространстве: справа, слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представление о видах транспорта,
об особенностях их передвижения. Знают, чем отличается грузовой и легковой транспорт, имеют представление о таком
специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка, пожарная машина, милицейская машина,
«скорая помощь». Умеют правильно себя вести во всех видах общественного транспорта. Ориентированы в том, что есть такой вид транспорта, как метрополитен (метротрам), знают, как правильно себя вести в данном транспорте. Знают, какие правила безопасного поведения
необходимо соблюдать на дороге; о том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним, проезжая часть улицы при
двустороннем движении может разделяться линией. Имеют представление о том, люди каких профессий работают на машинах. Знают об
особенностях труда водителей различных видов транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть
«островок безопасности», имеют представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на перекрестке; о регулируемом
перекрестке и работе регулировщика; знакомы со знаком «Регулируемый перекресток», с правилами передвижения пешеходов и машин с
166
помощью светофора. Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентированы в
том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают, называют и объясняют назначение информационно-указательных
знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрещающих
знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; имеют представление о знаках сервиса: «Телефон»,
«Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи» и др. Знают о
дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума». Имеют представление о
назначении поста ГИБДД на дороге, об особенностях работы сотрудников ГИБДД.
Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление предметно-развивающей
среды, чтение художественной литературы, организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольнопечатных, сюжетно-ролевых, подвижных, режиссерских играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые
способствуют обучению и закреплению правил дорожного движения. Организует образовательный процесс по ознакомлению с
правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и
наблюдения. Учит отличать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки. Знакомит с правилами перехода
дороги при двустороннем движении и на перекрестке. Закрепляет знания и умения детей по использованию правил дорожного движения
в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. Совершенствует умения регулировать движение на
перекрестке в роли милиционера-регулировщика на транспортной площадке.
Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по
ознакомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят с адресом проживания, учат,
как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что должен знать ребенок соответственно возрасту о
правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение
художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации, экскурсии.
Целевые ориентиры освоения программы10:
• Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного
движения.
• Различают и называют специальные виды транспорта («скорая помощь», пожарная машина, милиция), объясняют их назначение.
• Понимают значения сигналов светофора.
• Узнают и называют дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный
пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
• Различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
10
См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,
2010. С. 260.
167
• Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и
животными, бережного отношения к окружающей природе).
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОСВОЕНИЮ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(на основе интеграции образовательных областей «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Месяц Неделя
l
2
Сентябрь
I
II
III
IV
Задачи
Содержание занятия
3
4
Закреплять знания и умения по Занятие 1. «Знай и выполняй
использованию правил дорож- правила уличного движения».
ного движения в игровых и
Расширять представление об
практических ситуациях на
улицах города. Закреплять
транспортной площадке,
знания о правилах дорожного
применяя макеты
движения и о дорожных
Закреплять знания и умения по знаках
использованию правил дорожного движения в игровых и
практических ситуациях на
транспортной площадке,
применяя макеты
Совершенствовать знания о
правилах пешехода, которые
должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части
(мостовой)
Закреплять знания о назначении
предупреждающих,
168
Совместная деятельность
воспитателя и детей
Взаимодействие с узкими
специалистами
5
6
Игровая ситуация «В гостях у Лепка на тему «Разноцветный
автолюбителя». Ситуация
светофорик» (педагог ИЗО)
общения «Что я знаю об
автомобилях» (введение в
проект)
Ситуация общения «Как пра- Введение в проект. Экскурсия
вильно себя вести на дороге». по улице микрорайона («Какие
Подвижная игра «Цветные ав- дорожные знаки есть в нашем
томобили». Чтение
микрорайоне?») (педагог-экостихотворения С. Михалкова лог, педагог-краевед)
«Скверная история»
Ситуация общения «Мы в авто- Музыкально-дидактическая игбусе». Конструирование на
ра «Угадай, как звучит транстему «Сарайчики и гаражи для порт» (муз. руководитель)
своей машины»
Дидактическая игра
«Водители». Ситуация
Рисование на тему «Машины на
дорогах» (педагог ИЗО). Игры
запрещающих, информационноуказательных дорожных знаков
и знаков сервиса
общения «Что я знаю о
на транспортной площадке
дорожных знаках». Сюжетно- (инструктор ФИЗО)
ролевая игра «Автобус»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: понимают значения сигналов светофора; соблюдают дорожные правила и правила поведения в транспорте.
Чтение художественной литературы: сопереживают персонажам рассказов.
Познание: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же
объекта. Коммуникация: составляют рассказы об автомобилях и дорожных знаках.
Художественное творчество: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции.
Социализация: моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях
Октябрь
I
II
III
Развивать ориентировку в
окружающем пространстве и
умение наблюдать за движением
машин и работой водителя
Занятие 2. «Безопасный
перекресток».
Дополнять представления о
движении машин на
перекрестке.
Расширять знания об особенностях Закреплять знания об
движения транспорта и пешеходов особенностях движения
транспорта и пешеходов на
на перекрестке.
Закреплять знания об особенностях регулируемом перекрестке.
движения транспорта и пешеходов Знакомить со знаком
«Регулируемый перекресток».
на регулируемом перекрестке.
Совершенствовать знания о
Знакомить со знаком
значении сигналов
«Регулируемый перекресток»
регулировщика
Совершенствовать умение
регулировать движение на
перекрестке в роли милиционерарегулировщика на транспортной
площадке
169
Игровая ситуация «Расположи
правильно дорожные знаки».
Чтение стихотворения А.
Дороховой «Зеленый, желтый,
красный» (отрывок)
Чтение стихотворения В.
Кожевникова «Светофор».
Театр игрушек: «Про машину».
Дидактическая игра «Светофор»
Моделирование ситуаций на тему
«Чего нельзя делать на
перекрестке» (педагог- психолог)
Ситуация общения «Внимание:
дорожный знак».
Игровая ситуация «Помоги
Незнайке перейти дорогу».
Чтение стихотворения Я.
Аппликация «Мой любимый
дорожный знак» (педагог ИЗО).
Игры по словообразованию
(словарик по ПДД) (педагог)
Музыкально-дидактическая игра
«Что случилось на дороге» (муз.
руководитель).
Организация контрольнооценочных занятий с целью
выявления уровня знаний
дошкольников по ПДД (педагогпсихолог)
IV
Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов
и машин с помощью светофора
Пишумова «Постовой»
Чтение стихотворения Я.
Пишумова «Азбука города».
Презентация проекта
(развлечение)
Организация встречи с
инспектором ГИБДД.
ВДТ «Осторожно: дорога!»
(методист ИЗО).
Развлечение по правилам
дорожного движения «Колесо
истории» (узкие специалисты)
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: узнают и называют дорожные знаки; рассказывают об особенностях движения транспорта и пешеходов на
регулируемом перекрестке. Познание: ориентируются в окружающем пространстве. Чтение художественной литературы:
пересказывают отрывки из стихотворений и рассказов. Коммуникация: находят в предложении слова с заданным звуком, определяют
его место в слове. Художественное творчество: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры.
Музыка: инсценируют игровые песни. Социализация: придумывают варианты образных движений в играх
Уточнять представления о ра- Занятие 3. «Транспорт
Конструирование на тему
Целевая прогулка «Наблюдение
боте сотрудников ГИБДД,
нашего города». Расширять «Светофорик». Ситуация
за движением машин и работой
назначении поста ГИБДД на
знания о том, каким бывает общения «Что означают цвета водителя на перекрестке» (пеI
дороге
транспорт. Закреплять знания светофора». Чтение рассказов дагог по краеведению и педао видах общественного
Б. Житкова «Что я видел»,
гог-эколог)
транспорта. Продолжать
«Светофор»
знакомить с особенностями Дидактическая игра
Закреплять представление об
Музыкально-дидактическая игособенностях работы водителей передвижения на подземном «Автошкола № 1». Подвижная ра «Как поют знаки» (муз. рутранспорте метрополитена и игра «Найди, где спрятано».
различного транспорта.
ководитель). Моделирование
II Расширять представления о
правилами поведения в нем Чтение стихотворения В.
ситуаций на тему «Если
правилах, которые должен со- пассажиров. Расширять
Клименко «Кто важнее всех на случилась авария» (педагогпредставления о правилах
блюдать водитель на дороге
улице»
психолог)
поведения в общественном
Совершенствовать знания о
Ситуация общения «Как безо- Экскурсия к метро (педагог по
транспорте. Закреплять
различных видах транспорта и представления о дорожных пасно перейти дорогу».
краеведению). Беседа «Как
III
его назначении в жизни
знаках «Железнодорожный Дидактическая игра «Найди работает транспорт» (педагогчеловека
свой цвет»
эколог)
170
Декабрь
Продолжать знакомить с осо- переезд со шлагбаумом»,
Игровая ситуация «Как пра- Наблюдение за работой собенностями передвижения всех «Железнодорожный переезд вильно перейти проезжую
трудника ГИБДД (прогулка)
видов общественного
без шлагбаума»
часть».
(педагог по краеведению)
транспорта и правилами
Режиссерская игра «Сказочные
поведения в нем.
герои на дороге». Чтение
IV Закреплять представления о
произведений В. И. Мирясова
дорожных знаках «Железнодо(стихи про транспорт)
рожный переезд со
шлагбаумом»,
«Железнодорожный переезд без
шлагбаума»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные правила организованного поведения в транспорте.
Познание: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной
инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр. Социализация: в
дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Чтение художественной литературы:
эмоционально реагируют на художественные произведения
Формировать знания о переЗанятие 4. «Моя дорожная Ситуация общения «Как
Аппликация «Автобус на
ходе трамвайных линий,
грамота». Расширять знания: переходить дорогу зимой».
нашей улице» (коллективная)
I
железнодорожных путей
- о правилах для пешеходов Чтение. И. М. Серяков
(педагог ИЗО)
на дороге и на тротуаре; - о «Дорожная грамота» (игра)
Знакомить с видами перехода: назначении предупреждаю- Чтение стихотворения И. М. Кукольный театр: «Как
щих дорожных знаков,
надземный, подземный
Серякова «Законы улиц и
звери строили дорогу» (муз.
предназначенных для
дорог». Конструирование на руководитель)
водителей. Закреплять
II
тему «Трамвай». Сюжетнознания: - об информационно- ролевая игра «Воробушки и
указательных и
автомобили»
171
III
IV
Дать представление о правилах
перехода на дороге мест, где
есть тоннели и мосты.
Закреплять знания о назначении дорожных знаков
«Пешеходный переход»,
«Подземный пешеходный
переход»
Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов.
Продолжать развитие ориентировки в окружающем
пространстве и умения
наблюдать за движением
машин по зимней дороге
запрещающих дорожных
знаках; - о назначении знаков
сервиса. Продолжать учить
различать информационноуказательные, запрещающие
и предупреждающие знаки
Ситуация общения «Как себя
надо вести в транспорте».
Игровая ситуация «Я еду в
автобусе»
Встреча с инспектором
ГИБДД
Ситуация общения
«Водитель» (автобуса,
троллейбуса, трамвая).
Сюжетно-ролевая игра «Я
шофер»
Развлечение «Выставка
машин» (муз. руководитель)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Январь
Безопасность: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»; соблюдают элементарные
правила дорожного движения, поведения в транспорте. Познание: соотносят конструкцию предмета (трамвая) с его назначением; имеют
представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в различных видах детской
деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр
I
Продолжать работу по ознакомлению с правилами
безопасного поведения на
улицах города
Занятие 5. «О чем говорят
дорожные знаки».
Продолжать работу по ознакомлению с дорожными
знаками и правилами
безопасного движения на
172
Рассматривание картин, изо- Игра-имитация «Водители и
бражающих дорожное
пешеходы» (муз. руководитель)
движение в зимний период.
Конструирование на тему
«Отгадай, вырежи и наклей
грузовик»
II
III
IV
Совершенствовать знания о
дорожной грамоте. Знакомить с
дорожными знаками «Круговое
движение», «Въезд запрещен»,
«Опасный поворот»
Игровая ситуация «Мы перехо- Игры по словообразованию
дороге. Расширять
представления о назначении дим улицу». Чтение
(словарик по ПДД) (педагог)
стихотворения
Я.
Пишумова
«Это
дорожных знаков. Знакомить
улица моя». Дидактическая игра
с дорожными знаками
«Круговое движение», «Въезд «Дорожные знаки»
запрещен», «Опасный
Продолжать работу по ознаВДТ «Мой любимый дорожный
поворот», «Разрешено движе- Ситуация общения «О чем
комлению дошкольников с пра- ние только велосипеду», «Раз- говорит дорожный знак»
знак»
вилами безопасного поведения решено движение только
на улицах города
пешеходу»
Закреплять представления о
назначении дорожных знаков и
«островка безопасности»
Чтение произведения Н.
Моделирование ситуаций по
Носова «Как Незнайка катался теме «Кто самый наблюдана грузовом автомобиле»
тельный?» (педагог-психолог)
Февраль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра», «островок
безопасности», дорожные знаки «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают правила поведения на
улице. Познание: моделируют ситуации; конструируют грузовик, предлагая собственный замысел, соотносят его конструкцию с
назначением. Социализация: импровизируют в играх. Коммуникация: образуют новые слова
Совершенствовать знания
Занятие 6. «Школа моего
Ситуация общения «Как я с ма- Дидактическая игра «Путешедорожной грамоты в
микрорайона». Дать
мой перехожу дорогу зимой». ствие по городу» (педагог по
I практических и игровых
представление о безопасном Дидактическая игра «Дорога в краеведению)
ситуациях
пути от дома к школе. Учить школу»
Знакомить с предписывающими использовать свои знания
Чтение стихотворения Т.
Пальчиковый театр: «Светоправил дорожного движения Александровой «Светофорчик» фор» (муз. руководитель)
знаками «Движение только
при передвижении без
II прямо» и «Обязательное
движение транспорта только в взрослого. Развивать
ориентировку в окружающем
определенном направлении»
173
Наблюдение за движением машин по зимней дороге.
III
Конструирование на тему
«Длинный трамвай»
Сюжетно-ролевая игра
«Пешеходы и водители».
Чтение произведения В.
IV
Клименко «Происшествие с
игрушками»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Март
Дать представление об особен- пространстве и умение
ностях дорожного движения на наблюдать за движением
загородной трассе
машин по проезжей части
города и во дворе
Знакомить со значением знака
«Разрешено движение только
велосипеду»
Игры-забавы с санками и лыжами (инструктор ФИЗО)
Посещение музея пожарной
машины (педагог по краеведению, педагог-эколог)
Безопасность: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный путь от дома к
детскому саду и школе. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Чтение художественной
литературы: обсуждают прочитанные произведения. Социализация: самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр;
участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра
Учить использовать знания пра- Занятие 7. «Опасный
Игровая ситуация «Я иду за
Игровые ситуации «Правильно
вил дорожного движения
перекресток». Расширять
хлебом». Ситуация общения - неправильно» (педагогI (применяя макеты)
знания об особенностях
«Как машины людям
психолог)
движения транспорта на
помогают»
перекрестке. Дать
Формировать представление о
Режиссерская игра
Рисование на тему «Дорога и
представление о том, как
«Приключение гномика в
тротуар» (методист ИЗО)
II безопасном пути от дома к дет- переходить улицу на
скому саду
городе»
перекрестке, где нет
Закреплять знания о правилах указателей. Учить
Ситуация общения «Что такое Прогулка к перекрестку (педапередвижения на велосипеде по ориентироваться на макете
перекресток». Дидактическая гог по краеведению)
III тротуару, по проезжей части и микрорайона. Дать понятие о игра «Большая прогулка»
во дворе
нерегулируемом перекрестке
Дать представление о безопасном пути от дома к школе
Игровые ситуации «Кто самый КВН «Осторожно: пешеход!»
лучший пешеход». Сюжетно- (узкие специалисты)
ролевая игра на транспортной
площадке «Пешеходы и
водители»
IV
174
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: имеют представление о том, как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке; знают безопасный путь от дома к
детскому саду и школе. Познание: ориентируются в своем микрорайоне. Художественное творчество: создают рисунки по замыслу;
планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели. Социализация: придерживаются в процессе игры
намеченного замысла, оставляя место для импровизации
I
Апрель
II
Закреплять правила поведения Занятие 8. «На транспортной
на дороге, если дорогу пересека- площадке». Игра-викторина
ешь самостоятельно
«Знаки на дорогах».
Развивать ориентировку в ок- Определить, как усвоили
правила безопасности
ружающем пространстве и
умение наблюдать за движением движения. Закреплять знания
о сигналах светофора.
машин по проезжей части
города
Знакомить с правилами поведения на улицах города, если
потерялся или путешествуешь
по городу самостоятельно
Дидактическая игра
«Путешествие по городу»
Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО)
Чтение произведений о дорож- Подвижные игры (катание на
ных знаках. Конструирование велосипеде)
на тему «Моя родная улица
города»
Уточнить знания о работе
Ситуация общения «Как я иду
инспекторов ГИБДД.
в детский сад»
Закреплять значение жестов
III
сотрудников ГИБДД.
Воспитывать внимательность,
Дать представление о том, как сообразительность, умение
Ситуация общения «Как правыполнять правила безопереходить улицу на
вильно кататься на
пасности
движения,
быть
взаIV перекрестке, где нет указателей
велосипеде». Сочиняем старые
имно вежливыми с окружаю- сказки на новый лад
щими
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Игры-моделирование с
макетом микрорайона (педагогпсихолог)
Прогулка к остановке пассажирского транспорта(педагогэколог, педагог по
краеведению). Встреча с
доктором травм-пункта
Безопасность: знают и применяют правила безопасного поведения на улицах города. Познание: имеют представление о профессии
сотрудников ГИБДД; конструируют коллективный макет улицы, активно взаимодействуя со сверстниками; оценивают результаты
продуктивной деятельности. Социализация: моделируют различные игровые ситуации; самостоятельно придумывают сказочные
сюжеты; участвуют в подвижных играх
175
Май
Совершенствовать умение по
Занятие 9. «Ребенок на
Ситуация общения «Мы на
Моделирование ситуаций на
использованию правил дорож- улицах города» (на
улице нашего города». Чтение. тему «Если ты идешь в
ного движения в различных
транспортной площадке).
«Как Веселые человечки учили школу» (педагог-психолог)
I
практических ситуациях,
Закреплять знания об ориправила дорожного движения»
применяя макеты
ентировке на дороге,
Закреплять знания о правилах применяя правила дорожного Игры-лабиринты на ориенти- Прогулка к проезжей части
движения для пешеходов и
дорожного движения,
ровку в окружающем
(наблюдение за движением
водителей
в
различных
предписанных пешеходам и
пространстве
машин и работой светофора).
II
практических ситуациях,
водителям транспорта, в
Встреча с инспектором
используя
макеты
знаков
игровых ситуациях на
ГИБДД
дорожного движения и транстранспортной площадке
портную площадку.
Совершенствовать знания о
Игры-моделирование с макетом Контрольно-оценочное заняправилах поведения, предписан- Повторять правила поведения, «Перекресток» и макетом
тие «Грамотный пешеход»
предписанные
пассажирам
«Микрорайон».
(педагог-психолог). Экскурсия
III ных пассажирам различного
различного вида транспорта, Дидактическая игра «Кто от- к школе (педагог по
вида транспорта, используя
используя различные модели личник-пешеход?»
различные модели ситуаций
краеведению)
ситуаций.
Повторять правила поведения
Литературная викторина «До- Игровые ситуации «На трансводителей на дороге,
рожная безопасность в стихах» портной площадке», «Как я
Дать представление об автопроигрывая различные
знаю правила дорожного
городке. Воспитывать
движения». Сюжетно-ролевые
IV проблемные ситуации на
культуру поведения на улице,
транспортной площадке
игры на транспортной
взаимоуважение в игре.
площадке
Упражнять внимание и память
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: знают и применяют правила безопасного дорожного движения в различных практических и проблемных ситуациях;
соблюдают правила поведения на улице и в транспорте. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; моделируют
ситуации и предметно-игровую среду. Социализация придумывают разнообразные сюжеты игр; проявляют себя терпимыми и
доброжелательными партнерами в дидактических играх. Чтение художественной литературы: пересказывают отрывок из рассказа
176
Направление «Безопасность»
«Содержание направления «Безопасность» направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение
следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. *
Целевые ориентиры: Соблюдает элементарные правила организованного
поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка
общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской
помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе).
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ)
Неделя
Тема. Цель
Виды детской деятельности
177
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема№1.«Безопасная улица».
Знакомить с правилами перехода при
двустороннем движении.
Расширять представление об улицах
города. Закреплять знания о правилах
дорожного движения и о дорожных
знаках, о назначении светофора.
1.Чтение стихотворения
А.Дорохова «Зелёный, жёлтый,
красный».
2.Лепка «разноцветный светофор».
4.Моделирование проблемных
ситуаций «Как правильно вести
себя на дороге»
Тема№2.«Как избежать неприятностей
в лесу».
Познакомить детей как избежать
неприятностей в лесу. Учить различать
отдельные съедобные и ядовитые грибы.
Дидактическая игра «Съедобные и
ядовитые грибы».
2.Лепка «У медведя во бору
грибы, ягоды беру».
3.Беседа «Опасности на природе»
Тема№3«Опасные бытовые
предметы».
Рассказать детям, какими опасными для
здоровья могут быть предметы:
ножницы, игла, спички и т.д., возможных
угрожающих ситуациях.
Тема№4 «Осторожно лёд».
Дать информацию, как опасно ходить по
тонкому льду. Учить детей беречь свою
жизнь и здоровье.
1.Рисование «Пожар».
2.Беседа «Огонь-это очень
опасно»
3.Ситуация«Если ты дома один»
4.Беседа «Опасности, с которыми
можно столкнуться дома»
1.Беседа о мерах
предосторожности во время
гололедицы «Опасности,
подстерегающие детей на улице и
природе в зимнее время года»
1.Театрализация «Поездка в
автобусе»
2.Ручной труд «Автобус»
3.Ситуация общения «Как себя
надо вести в транспорте.
Тема№5 «Правила поведения в
транспорте»
Передать детям знания о правилах
безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира
транспортного средства
Тема№6«Правила поведения при
общении с животными»
Формировать правильное поведение в
природе.
Тема№7 «Я и чужие люди»
Развивать осторожное и осмотрительное
отношение к потенциально опасным
ситуациям.
Тема№8«Осторожно!
Электроприборы»
Формировать основы безопасности
собственной жизнедеятельности.
Тема№9.«Безопасность на улицах
города». Закреплять нормы безопасного
поведения на улице. Неосторожность
становиться источником возникновения
опасных ситуаций
178
Ситуация общения «Бездомные
животные». Продолжать
знакомить с правилами поведения
с бездомными животными.
1.Дид.игра. « Как избежать
неприятностей во дворе и на
улице».Обсудить с детьми такие
опасные ситуации, как контакты с
чужими людьми.
Беседа: «Какую опасность могут
принести наши помощники».
«Огонь-это очень опасно!»
Ситуация «Как я иду в детский
сад»
Мир в картинках «Автомобильный
транспорт».
Направление «Социализация»
«Содержание направления „Социализация" направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в
систему социальных отношений через решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к
элементарным общепринятым нормам и
правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу». *
Развитие игровой деятельности
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр,
выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение
действовать в команде.
Сюжетно-ролевые игры
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры;
использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей посвоему обустраивать собственную игру самостоятельно
подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги
для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об
окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру,
согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать
формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение
считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры
Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные
по содержанию подвижные игры.
Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к
народным играм.
Театрализованные игры
Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню
для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля;
распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;
отчетливость
произношения.
Закреплять
умение
использованные
средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру.
Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра
(бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
179
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству
через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре,
театральных профессиях.
Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной
выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).
Дидактические игры
Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика,
бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других
участников игры.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и
т. д.).
Развивать и закреплять сенсорные способности.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку
сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление
радовать старших хорошими поступками.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять
детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно .лушать собеседника и без
надобности не перебивать.
Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;
желание помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность, коллективизм.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться
требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках
следовать положительному примеру.
Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об
изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник
учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с
подготовкой к школе.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории
родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать
детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего
адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива
через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и
180
родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников,
подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его
пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного
учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес
детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее
достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время
праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а
мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о
Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных
национальностей и их обычаям.
Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к
защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам,
памятникам.
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле
много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и
уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о
детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка),
отечественных и международных организациях, занимающихся наблюдением прав
ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе
личности как достижении человечества.
Целевые ориентиры: Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные
сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для
импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать
предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила
поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т. д.).
181
сюжетно-ролевые игры
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ)
Месяц
Перспективный план сюжетно-ролевых игр
Название,
Виды детской деятельности
Цель
Сентябрь 1.«Магазин» (овощной, продуктовый,
обувной»
. Закрепление знаний о
функционировании магазина.
Формирование навыков культурного
поведения в общественных местах.
2.«Салон красоты».
Учить детей организовывать игру.
Познакомить с трудом парикмахера
Октябрь
1."Кино"
Подобрать эпизоды из разных сказок,
где четко проявляются черты характера
персонажей.
2 Игра «Улица»
Цель. Обучение детей реализовывать и
развивать сюжет игры. Закрепление
названий машин, правил поведения на
улице и в общественном транспорте.
Ноябрь
Декабрь
1.«Скорая помощь»
«Аптека»
Познакомить детей с людьми
медицинских профессий, учить уважать
их труд.
2.«Семья
Учить обыгрывать семейные ситуации,
распределять обязанности между
членами семьи.
1.«Детский сад»
Познакомить с трудом воспитателя
2.Игра «День рождения»
182
Рассмотрение фотографий
«Магазин».
Беседы: «Как работает
продавец»,«Вежливые
покупатели»,«Поход в магазин»;
Провести беседу
«Как мы ходили в парикмахерскую»,
« В парикмахерской». В салоне
работают мужской и женский залы.
Мастера стригут, бреют, моют
голову, причесывают клиентов. Они
вежливы и внимательны.
Снимаем сказку «Красная шапочка»
волк прикидывается бабушкой, а
Красная Шапочка интересуется: "А
почему у тебя такие большие ушки?"
и т. д
Тематические прогулки — экскурсии
по улице. Беседы с использованием
иллюстративного материала.
Просмотр фильмов и фрагментов на
тему «Улица».
Игровые роли. Пешеходы, шоферы,
милиционер, дворник и др.
Беседа: «Как мы измеряем вес и
рост»,
«Что делать, если поранились»,
«Больница Айболита», «Что продают
в аптеке»
Чтение худ. лит-ры : «Доктор
Айболит»
Беседа: «Кто дома ухаживает за
детьми, кто любит детей»,
Беседа «Кто такой
воспитатель».Воспитатель встречает
детей, играет с ними, проводит
занятия.
Беседы: «Как мы играем и
занимаемся в д/с
Беседа об организации дня рожд.
Цель. Воспитание чуткости, внимания.
Закрепление культурных навыков.
Январь
1 Игра «Завод»
Цель. Формирование трудовых умений,
развитие творческого воображения
детей. Формирование представлений
дошкольников о том, что такое завод
(фабрика) и что он производит
2.«Поликлиника».
Познакомить детей с работой в
поликлинике и причины обращения
туда.
Февраль
1. Игра «Почта»
Цель. Обучение детей реализовывать и
развивать сюжет игры. Расширение и
закрепление знаний детей о разных
формах почтовой связи: почта,
телеграф, телефон, радио.
2.Игра «Школа»
Цель. Обучение детей реализовывать и
развивать сюжет игры. Знакомство и
приучение дошкольников к режиму
школьной жизни.
Март
1.«Транспорт, строительство»
Познакомить с транспортом.
«Пожарные»
Объяснить, что пожарные, тушат
пожар, спасают людей.
2.«Полиция» «Армия».
Учить гордиться нашей Родиной, её
защитниками.
Игра «Пограничники»
Воспитание у них смелости и
выносливости.
183
Разучивание стихов, придумывание
игр. Игровые роли. Именинник, мама,
папа, бабушка, дедушка,
воспитательница, братья, сестры,
гости.
Беседа о труде рабочих. Просмотр
фрагментов фильма о людях рабочих
специальностей. Чтение рассказа
«Автомобильный завод» из книги А.
Дорохова «Сто послушных рук».
Чтение отрывков из книг В.
Маяковского «Кем быть?», В.
Авдиенко «Все работы хороши»
Ситуации: Мама приводит дочку к
врачу. Врач принимает больных,
спрашивает, где болит, измеряет
температуру, ставит градусник.
Медсестра выписывает рецепт,
смазывает ранку, бинтует ее.
Экскурсия на почту, краткая беседа с
работниками почты, наблюдения за
их трудом. Рассматривание и чтение
детских книг: Н. Григорьева «Ты
опустил письмо», Е. С. Я. Маршака
«Почта». Показ фильма или
мультфильма по теме «Почта».
Беседа по картине «На почте».
Экскурсия в школу, беседа с
работниками школы: учителем,
директором, вахтером, уборщицей,
буфетчицей, наблюдения за их
трудом. Игровой материал.
Строительный материал, тетради,
учебники, ручки, карандаши, звонок,
портфели, пеналы, картон.
Рассматривание иллюстраций и
беседа по ним: шоферы берут
машины, заправляют бензином, ездят
осторожно, чтобы не, наехать на
людей, возят материалы на
строительство, строители строят
гараж. На улице ездят разные
машины, они возят грузы.
Рассматривание фотографий и
иллюстраций. Организовать игру на
улице. Чтение нескольких рассказов
о пограничниках, просмотр
кинофильма. Рисование на тему
«Граница».
Апрель
Май
1.«Кафе»
Познакомить детей с теми, кто работает
в кафе.
2. Игра «Космонавты»
Цель. Способствование военнопатриотической подготовке
дошкольников. Совершенствование
физической подготовки.
«Цирк»
Закрепить знания детей о цирке, о его
работниках.
Игра «Путешествие по реке»
Цель. Обучение детей реализовывать и
развивать сюжет игры. Формирование
представлений о видах речного
транспорта, о значимости труда
взрослых – работников речного порта
для городов и сел страны.
Рассмотреть иллюстрации: «Кто
работает в кафе» повара закупают
продукты в магазине, готовят еду,
кормят посетителей.
Рассматривание иллюстративного.
Чтение очерков о космонавтах.
Просмотр фильма о космонавтах.
Рисование на тему «Космос».
Чтение стихов о цирке.
Прослушивание песен «Цирк
Шапито», «Клоуны и дети», «Куда
уехал цирк».
Чтение рассказа В. Драгунского
«Девочка на шаре», Э. Успенский
«Школа клоунов».
Беседа «Воспоминание о цирке».
Режиссерская игра. Игра-фантазирование
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ)
Месяц
Название игры.
Цель
Сентябрь №1.«День рожденья» (режиссёрская работа).
Учить детей понимать и использовать мимику, интонации в
изображении характерных особенностей образа. Воспитывать
бережное отношение к животным, чувство юмора.
Октябрь №2.«Мы великаны» (игра-фантазирование)
Учить понимать юмор; воспитывать интерес к фантазированию
№3.«Петрушкины загадки» -кукольный театр
Учить детей своевременно включаться в коллективную
драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с
помощью мимики, голоса, интонации
Ноябрь
Декабрь
№4.«Узнай себя»(импровизация с использованием кукол бибабо)
1Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей,
сравнивая их с поступками персонажей литературных
произведений; поощрять стремление ребят избавиться от
недостойных привычек; подражать положительным героям.
№5.Театр игрушек «Про машину»
Закреплять знания правил движения на дороге, развивать словарь
№6.« Ожившие машины»
Закреплять и расширять представления детей об особенностях и
назначении грузового, легкового, специального автотранспорта;
учить их правилам дорожного движения..
184
Виды
детской
дея-ти
Беседа
«Правила
поведения
за столом»
Чтение
произведен
ия К.
Чуковского
«Путаница
». Загадки
про жив..
Игра
«Доброе
слово»
Дид. игра
«Светофор
»
Дид. игра
«Найди
пару»
(часть и
целое)
Январь
№7.«Путешествие с приключениями»
Развивать речь, учить придумывать необычные истории
Февраль
№8. «Мальвина учит Буратино»
( кукольный театр)
Дать представление о школе, труде учителя, обязанностях
учеников. Учить обыгрывать сюжет
№9.«Приключения в пути» (фланелеграф)
Закрепить знание правил дорожного движения и поведения на
улице.
№10.«Космос»
«Пришельцы с другой планеты»
Учить детей развивать сюжет, перевоплощаться в космонавтов.
Формировать художественно- речевые исполнительские умения и
развивать способности к творческому перевоплощению
№11. «Кукла»
1.Закреплять умение подбирать одежду по сезону ипо
№12.«Фильм-фильм-фильм»
2.Предложить детям снять фильм .Развивать фантазию.
Март
Апрель
Май
Изучение
атласа и
карт
Просмотр
мультфиль
ма
Дид. игра.
«Безопасно
сть»
Рассматрив
ание
иллюстрац
ий о
космосе
Беседа «О
правильно
йи
здоровой
пище»
дидактические и развивающие игры
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ)
Месяц
Название.
Сентябрь 1.«Живое—неживое»- группировка предметов
2.«Краски»- игра развивает связную речь и внимание
3. «Найди клад по схеме»- ориентировка по схеме
4. «Исправь ошибку»-развивать внимание
5.«Лоскутное одеяло»- составление целого из частей
6.«Сколько ошибок сделал художник?»-проверочное действие
7.«Угадай, что задумали»- угадывание по описанию
8.«Крестики-нолики»- развитие мыслительных способностей
Октябрь 1.«Реальное—фантастическое»-игра на сравнение
2.«Съедобное –несъедобное»-игра на внимание
3.«Шнур-затейник»-часть-целое
4 «Кто быстрей найдёт ошибку»- развивать мышление и внимание
5. «Найди клад по схеме»- развивать ориентировку и внимание
6«Катилася торба с высокого горба»-речевая тгра
7.Кто найдёт, пусть возьмёт»- развитие речи и внимания.
8. «Собирайка»- объёмное моделирование
1. «Угадай чей голосок!»-развитие слуха
Ноябрь
2«Звуки вокруг меня»-развитие речи
3. «Сосчитай-ка»- упражнять в счёте
4. «Чудесный круг»- плоскостное моделирование
5. «Найди дерево по описанию»-экологическое развитие
6. «Раздели фигуры»- блоки Дьенеша
7. «Кто больше увидит»- развитие внимания.
185
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
8. «Шахматы»
1.«Домашние—дикие животные»-игра на сравнение
2.«Найди пару»- игра на внимание
3.«Сложи квадрат»-игра на внимание
4.«Что за предмет»- развитие речи
5.«Почтальон принёс открытку»-развитие речи
6.«Путаница?»-развитие внимания и мышления
7.«Танграм»-развитие интеллектуальных способностей.
8. «Домино»- развитие внимания, мышления
1.« Лабиринт»-ориентировка по плану
2.«Чем отличается? - развивать внимание
3.«Собери волшебный узор»- составление целого из частей
4 «Потеряшка» - развивать мышление, внимание.
5. «Большой- маленький»- закреплять противоположные слова.
6. ««Задай вопрос и узнай»- узнай предмет по описанию
7. «Угадай где стоит» - игра на внимание
8. «Лото»
1.« Учим дорожные знаки»- учить правила движения
2.«Заметить всё» -игра на внимание
3.«Кто больше назовёт предметов»-игра на внимание
4.«Колумбово яйцо»
5. «Запомни порядок»-игра на внимание
6.«Рукавички»-игра на внимание
7.«Летает-не летает»- развитие
8. ««Что предмет рассказывает о себе» узнай по описанию
1.« Как избежать неприятностей» - безопасность во дворе и на улице.
2.«Пройди в ворота»-закреплять счёт
3. «Подбери слово»- развитие речи, мышления
4. «Чего не стало» -активизация словаря
5. «Тетрис»- закрепить понятие «широкий- узкий»
6. «Лото»- развитие внимания, мышления.
7. «Путешествие по комнате»- развитие ориентировки
8. «Разведчики»- классификация предметов по признакам.
1.« «Догадайся и найди такой же»- узнай предмет по описанию
2.«Игровой квадрат»-развитие умственных способностей
3. «Живое число»- закрепление счёта
4. «Подбери нужную карточку»- соотношение чисел и предметов.
5. «Пазлы» -составление целого из частей
6. «Когда такое бывает?»- закрепить времена года
7. «Парная игра»- развивать внимание и логику.
8. «Создай ковер-самолет»»- составление целого из частей
1.«Уникум»- развитие творческих особенностей
2.«Где находится?»- найди предмет по плану
3.«Заполни ячейки»- развитие мышления
4.«Черное и белое»- игра с запрещающим действием
5.«Да и нет не говорите»-игра с запрещающим действием.
6. «Кто больше увидит»- развитие связной речи.
7. «Садовник»- развитие связной речи.
8. «Путешествие в страну дорожных знаков» -закрепить правила.
186
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ)
Месяц
Цель
Сентябрь Тема№1. «Культура поведения».
Познакомить детей я языком жестов и
движений.
Тема№2. «Родной город».
Расширять представления о понятии
город.
Закрепить название улицы, где
расположен детский сад . Педагог
вовлекает ребят в Дети узнают от
воспитателя сведения об истории города, о
выдающихся людях.
Октябрь
Ноябрь
Тема№1 «Школа»
Расширять представления детей о школе и
ее роли в жизни людей, о том, что школа
открывает человеку окно в удивительный
мир знаний.
Тема№2. «Моя семья»
Воспитывать у детей добрые чувства по
отношению к родителям, близким
родственникам, членам семьи.
Обогащаются представления
дошкольников о семейных и родственных
отношениях: члены семьи, ближайшие
родственники по линии отца и матери,
родословная.
Тема№1. Тайна моего «Я»
Учить детей формировать своё «Я»;
составлять свой автопортрет; выявлять
чувства и желания.
Тема№2 «Мой город»
Продолжить обогащать социальные
представления детей о жизни города, о
профессиях горожан, работе общественных учреждений. Уточняет знание детьми
своего адреса, правил поведения в городе.
Развивать в детях чувство любви к
родному городу, желание беречь его
красоту, проявлять заботу .
187
Виды детской дея-ти
1.Беседа «Мои умные
помощники» (глаза, рот, нос,
руки).
Дид.игра «Валеология»
2.Экскурсии и прогулки по
городу. Дошкольники
рассматривают самые красивые
дома, улицы, парки, узнают, какие
есть магазины, кафе, как работают
поликлиники, библиотеки, музеи,
кинотеатры,
Игру «Правила уличного
движения», в игру-путешествие по
городу. Вместе с детьми создать
карту города, отражать на ней
достопримечательности, названия
главных улиц, объектов
архитектуры.
1.Рассматривание картинок на
школьную тему
Экскурсия в школу
2. Беседа : «Обязанности членов
семьи».
Рассматривание фотографий с
детских альбомов .
С-р. игра «Семья» Формировать
представления о составе семьи.
Совершенствовать умения
составлять короткий рассказ о
семье, называя имена и отчества
родных.
1.Д\и «Мальчик или девочка».
Этические беседы о нравственных
качествах и поступках.
2.Рассматривание фото нашего
города. Дети узнают, где и как в
городе можно провести свободное
время, куда и как можно обратиться
за помощью, как вызвать полицию,
скорую помощь, пожарных
Беседа: «О каком городе я мечтаю»,
«Если бы я был волшебником,
какой город бы я построил».
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тема№1. Русский лес – чудесный лес
Уточнить и систематизировать знания
детей о растительном и животном мире
русского леса. Побуждать детей
восхищаться красотой родной природы.
Воспитывать патриотические чувства
Тема №2 Что такое заповедник?
Познакомить детей с назначением
природных заповедников, «Красной
книги», воспитывать бережное отношение
к природе, патриотические чувства
Тема№1 «« Герб нашего города»
Познакомить детей с гербом родного
города
Закрепить и обобщить знания детей о
символе родного города – гербе.
Формировать уважительное отношение к
гербу, познакомить детей с
символическим значением герба.
Воспитывать гражданско-патриотические
чувства
Тема№2 «Народные праздники на
Руси». Русские народные промыслы.
Расширять представление о народных
русских праздниках, объяснять их
происхождение и назначение.
Беседа о жизни животных в лесу,
рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры по экологии
Беседы о заповедниках России,
рассматривание иллюстраций с
изображением редких животных.
Рисование на тему «Красная книга
России»
1.Иллюстрации нашего города.
Чтение худ.лит-ры «Путешествие
из Советска в Тильзит»
Экскурсия по родному городу,
беседы о том, где можно увидеть
герб города, рассматривание
иллюстраций герба родного
города
2.Чтение учебника для малышей
В.Степанова «Моя РодинаРоссия» Беседы о русских
народных промыслах, русские
народные подвижные игры, игры с
дымковскими, богородскими,
филимоновскими, калининскими
Закрепить и обобщить знания детей о
игрушками. Лепка, декоративное
русских народных промыслах, средствами рисование предметов народных
эстетического воспитания формировать
промыслов. Рассматривание
чувство восхищения творениями народных образцов хохломы, гжели и т.д.
мастеров
1.Чтение художественной лит-ры
Тема№1.Что такое хорошо и что такое
плохо(хорошие и плохие поступки).
В.Маяковский «Что такое хорошо,
Учить оценивать свои поступки и
что такое плохо».
поступки своих товарищей)
Игра-драматизация
2.Праздник «День защитников
Тема№2. День защитников Отечества
Формировать чувство уважения к
Отечества», изготовление
Вооруженным силам России, к подвигу
подарков для пап и дедушек,
наших соотечественников по защите
рассматривание иллюстраций с
Родины
изображением разных родов
войск: сухопутных, военноморских, воздушных.
1.Утренник «Мамин день»,
Тема№1. Мамин праздник
Воспитывать добрые, нежные чувства к
рассматривание фотографий
своим мамам, познакомить детей с
знаменитых россиянок,
женщинами , в разные годы
изготовление подарков для мам и
прославившими нашу страну в области
бабушек. Фотовыставка «Моя
искусства, науки, спорта, космонавтики
мама». Рисование на темы: «Мама
дома», «Мама на работе»
Тема№2. Мы - патриоты
Обобщить и систематизировать знания
2.Итоговое занятие – викторина,
188
детей по программе. Формировать
уважительное отношение к родной стране.
Воспитывать гражданско-патриотические
чувства
Апрель
Май
чтение литературных
произведений о родине,
разгадывание кроссвордов.
Выставки детских рисунков,
фотовыставки. Дидактические
игры
1.Игра-драмтизация «Маша
Тема№1. «Планета-Земля»
Обогащать представления дошкольников о обедает»,
многообразии народов мира
Беседа «За столом».
(представители «белой», «черной» и
«желтой» рас), о некоторых особенностях
их внешности, национальной одежды, типичных занятиях. Познакомить детей с
музыкой, сказками, танцами народов мира.
Тема№2 «Родная страна».
2. Рассмотреть иллюстрации.
Продолжать обогащать представления
С помощью картинок,
детей о России: это великая страна, в ней
видеоматериалов, театрализации
живут люди разных национальностей, есть осуществляет игровые
много больших и малых городов,
воображаемые путешествия по
деревень. Природа России разнообразна и разным странам, рассмотреть
красива, много лесов, рек, озер, в земле
сувениры, фотографии,
залегает много полезных ископаемых.
принесенные детьми,
Люди трудятся, чтобы жить счастливо и
побывавшими за границей.
сделать свою страну богатой. Познакомить Составляется красочное паннодетей с российской символикой —
коллаж «Наш удивительный и
государственным флагом, гербом, гимном. прекрасный мир», на котором
Знают, что Москва — столица России,
каждый ребенок помещает
узнают на картинках или видео ее
вырезки из журналов,
достопримечательности — Кремль,
полюбившуюся картинку, свой
Красную площадь, Третьяковскую
рисунок или фото. Ребята
галерею. Знают, что во главе страны стоит рассматривают глобус.
президент, знают имя действующего
президента России.
1. Экскурсия к памятникам.
Тема№1 День Победы
Обобщить и систематизировать знания
погибшим за Родину, возложение
детей о подвиге наших соотечественников цветов, встречи с ветеранами,
в годы Великой Отечественной войны.
беседы о подвигах людей во время
Воспитывать патриотические чувства.
Великой Отечественной войны.
Формирование мужественности и
Рисование: «День Победы»
женственности.
2.Знакомство с элементами
Тема№2 «Великие события России»
Рассказывает детям о великих событиях в
национальной культуры народов
истории России: дела и победы Петра I,
России: национальная одежда,
полет первого космонавта Ю. Гагарина в
особенности внешности.
космос, День Победы и т. п. Дошкольники 2. Чтение худ. лит-ры о войне.
узнают имена выдающихся людей России: Рассматривание фотографий
художников, писателей, полководцев,
ветеранов войны.
космонавтов. Знакомятся с песнями,
стихами о России, ее природе, людях. Все
это призвано вызывать у детей чувство
гордости своей страной, родным городом.
189
Направление «ТРУД»
«Содержание направления „Труд" направлено на достижение цели формирования
положительного отношения к труду через решение следующих задач:
• развитие трудовой деятельности;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и
его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека»*.
Развитие трудовой деятельности
Воспитывать потребность трудиться.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и
раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при
необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде,
тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия
к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и
на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем
ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших
групп).
Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке
детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать
песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:
полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное
отношение к окружающей природе.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности
дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. мыть
кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию
луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из
грунта в уголок природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,
выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке
корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву
семян (овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе
грядок и клумб.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать
разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушкизабавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик,
дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров,
190
деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.
Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек
для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию,
используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и
т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным
сюжетом.
Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей,
животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов,
передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна»,
«Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение
аккуратно и экономно использовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и
его результатам
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и
предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со
всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного
труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для
общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к
профессиям родителей и месту их работы.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного
города (поселка).
Содержание направления «Труд» интегрируется со всеми подразделами программы. Это
позволяет обеспечить целостность педагогического процесса, ориентированного на
становление у будущего первоклассника реальной картины современного мира и
способности выстраивать отношения с людьми, решать жизненные проблемы, делая
осознанный нравственный выбор, на основе осознания осваиваемых представлений о
труде как социальном явлении и приобретаемого в самостоятельной трудовой
деятельности жизненного опыта.
Целевые ориентиры: Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок
в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы,
необходимые для занятий, игр.
Форма
организации
Труд
взрослых и
рукотворный
труд
Цель
Основные методы
-Дать детям знания о многообразии
профессий в современном мире на
основе представлений о трудовых
обязанностях, содержании труда в
-Целевые прогулки, экскурсии,
беседы, чтение детской
художественной литературы,
просмотр видеофильмов о
191
Самообслужи
вание и
детский труд
соответствии с общей структурой
трудового процесса — цель и
мотив, материалы
-Расширить детское представление
об обмене ценностями в процессе
производства и потребления,
уточнение роли денег в сфере
обмена товарами и услугами.
-Дать дошкольникам
представление о материальном
благополучии семьи, семейном
бюджете (сколько нужно заплатить
за детский сад, какие покупки будут
сделаны в ближайшее время и др).
-Учить культуре потребления:
бережному отношению к воде,
электричеству, продуктам питания,
одежде и обуви, жилищу.
Развивать детскую
самостоятельности, инициативу,
творчество, сотрудничества ребенка
со взрослыми и сверстниками,
воспитание основ культуры
потребления в процессе
использования разнообразных
материалов для детской
продуктивной деятельности и
художественного труда .
Развивать навыки
самообслуживания и
самостоятельности. Учить
сотрудничеству ребенка со
взрослыми и сверстниками,
воспитывать основу культуры
потребления в процессе
использования разнообразных
материалов для детской
продуктивной деятельности.
профессиях взрослых.
-Рассматривание картин,
иллюстраций
-Дидактические игры;
игры-путешествия.
-Рассматривание предметов,
инструментов, материалов
-Экспериментирование с
материалами
-Детские проекты
-Проблемные обсуждения
поведения литературных героев,
реальных событий из детской
жизни.
Дежурства, коллективный труд,
трудовые поручения в условиях
детского сада и семейного
воспитания.
Организация самостоятельной
продуктивной досуговой деятельности в условиях специально
созданной предметноразвивающей среды (детские
мини-мастерские, студии).
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
Тема. Цель.
Сентябрь
Тема«Труд взрослых в детском саду»
Познакомить детей с трудовой деятельностью взрослых
в детском саду. Объяснить дошкольникам значимость
образования человека при выборе им профессии,
рассказывают, как много должен знать и уметь хороший
профессионал.
192
Методы и
приёмы
Целевая прогулка
по д/с.
Беседа с
сотрудниками
детского сада об
их значении в д/с
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь.
Февраль.
Март.
Апрель.
Май.
Тема«Как люди придумали бумагу».
Познакомить с историей возникновения бумаги.
Расширить представление детей о бумаге, его свойстве,
структуре.
Тема Экономика
Познакомить детей о многообразии экономических
связей в мире профессий на одном производстве
(швейная фабрика, строительство, кафе) и на разных
производствах (фермеры — работники пищевой
промышленности — продавцы).
Тема «Школа».
Познакомить с трудом учителя. Рассказать, как много
должен знать учитель, чтобы научить детей читать,
писать и т.д.
Тема «Транспорт».
Познакомить с видами транспорта. Из каких материалов
сделаны главные части. Люди каких профессий
управляют воздушным, земным, водным транспортом
Тема «Пожарные, военные, полицейские»
Познакомить детей с профессиями мужественных,
отважных людей.
Дети узнают о личностных качествах, которые нужны
людям этих профессий - это люди смелые и отважные,
они должны быстро принимать решения, от которых
зависит жизнь людей.
Тема Ситуативный разговор" Женские профессии".
Обобщить знания детей о женских профессиях (
библиотекарь, учитель, мед. сестра,
продавец).Воспитывать ценностное отношение к труду
Тема «Мир пластмассы»
Расширить детские представления о многообразии
естественных и искусственных материалов,
используемых в экспериментировании.
Систематизировать знания детей о свойствах
пластмассы.
Тема «Сельское хозяйство»
Формировать представления детей о труде колхозников.
Воспитывать уважение к труду взрослых сельского
хозяйства.
193
Беседа о истории
создания бумаги.
Фото ЦБЗ
Опыты с бумагой
Беседа
Дид. игра
Целевая прогулка
к зданию школы,
беседы с
учителем.
Рассматривание
иллюстраций
Беседы,
рассмотрение
иллюстраций.
Организованные
встречи.
Беседа о женских
профессиях.
Дид. игра
Беседа «Мир
пластмасс»
Рассматривание
предметов,
инструментов,
материалов
Рассматривание
иллюстраций
Личностные результаты
Социально-коммуникативное развитие.
«Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для
импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать
предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе
карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности
и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила
поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т. д.).
«Труд»
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые
для занятий, игр.
«Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения
на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,
«Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка
общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской
помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Познавательное развитие.
«Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в
единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).
Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями
(частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа
натурального ряда (в пределах 10).
194
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется
цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес
предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с
помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом
измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый
предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники,
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их . сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница,
поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения
объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя — месяц); время по часам с
точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка
из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и
вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен
года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности
жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными
явлениями.
Речевое развитие.
«Коммуникация»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по
плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным
развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в
последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении
слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
«Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3
считалки, 2-3 загадки.
195
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Художественно-эстетическое развитие.
«Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных
произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;
создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает
вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной
фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
196
Взаимодействие с семьей и социумом
Система взаимодействия детского сада с семьями воспитанников
Изучение семьи
Информирование
родителей
Совместная деятельность
Консультирова
ние
Обучение
Просвещение
Направления взаимодействия
Изучение семьи
(в т.ч. уровня психолого-педагогической
компетентности родителей и членов
семьи, семейных ценностей)









Информирование родителей

Совместная деятельность детского сада и
семьи







Консультирование родителей педагогами
и специалистами ДОУ
197
Формы взаимодействия
Беседы (администрация, педагоги,
специалисты)
Наблюдения за процессом общения
членов семьи с ребенком
Анкетирование
Личные беседы
Общение по телефону
Индивидуальные записки
Родительские собрания
Сайт, электронная почта
Оформление наглядной
информации:
Стенды
Объявления
Выставки детских работ
Фотогазеты
Памятки
Проекты «Мама рядом, папа рядом,
что еще для счастья надо?»,
«Родные и близкие», «Мой друг спорт», «А у нас сегодня гость…»
Выставки совместного семейного
творчества
Семейные фотоколлажи
Праздники, досуги с активным
вовлечением родителей
Различная тематика
Индивидуальное
Семейное
Очное




Просвещение родителей
Обучение родителей




Дистанционное
По запросу родителей
По выявленной проблеме
Направленность: педагогическая,
психологическая, медицинская,
семейно-образовательное право
 Приглашение специалистов
 Сайт
Творческие задания
Тренинги
Семинары
Подготовка и организация музейных
экспозиций в ДОУ, их активное
использование
Высокая посещаемость родителями совместных мероприятий – результат
взаимодействия коллектива и семьи
ВАЖНО
 Позитивное отношение к ребенку и семье
 Привлечение к сотрудничеству родителей (добровольное и посильное)
 Учет временных и мотивационных факторы семьи
 Проведение подготовительной работы (индивидуальная психолого-педагогическая
поддержка, обучение необходимым навыкам взаимодействия взрослого с группой детей)
 Обратная связь
198
Этапы взаимодействия с семьей.
1 этап. Информационно-аналитический и диагностический
Цель: Создание системы изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей деятельности с семьями воспитанников в детском саду для реализации:
потребностей родителей в получении образовательных и оздоровительных услуг; стратегии развития учреждения.
В районе
В детском саду
1. Сбор информации о семьях, имеющих детей:
1. Сбор информации о:
-контакты с женскими консультациями, поликлиниками, очередь в ребенке:
Отделе образования района (списки, выход в семью, рекламные
 состояние здоровья: анамнез (медицинская карта), психологическая
проспекты)
диагностика
2. Распространение информации о работе детского сада: сайт
 протекание
адаптации
к
дошкольному
образовательному
дошкольного образовательного учреждения, ежегодный «Публичный
учреждению (адаптационный лист)
отчет», «День открытых дверей», «Неделя открытых дверей»,
 индивидуальные особенности ребёнка (личностные, поведенческие,
«Ознакомительные дни», «День вопросов и ответов», реклама в
общения) ( дневники развития ребёнка)
печатных изданиях, публикации, листовки в поликлиниках,
 ежегодно выявление и развитие способностей детей, усвоение
информационные проспекты, «Летопись ДОУ», приглашение на
программы (ИКР)
праздники родителей с детьми не посещающими ДОУ.
 выявление детей и семей группы «риска»
3. Организация работы школ: «Будущих матерей» и «Заботливых
 выявление одаренных детей
родителей»
семье:
4. Изучение сильных и слабых сторон конкурентов (ДОУ, школы
 состав семьи
раннего развития в дополнительном образовании).
 материально-бытовые условия
 психологический микроклимат, стиль воспитания
 семейные традиции, увлечения членов семьи
 заказ на образовательные и оздоровительные услуги
 позиция родителей по отношению к воспитанию ребёнка и детскому
саду как институту социализации (потребитель, созерцатель,
активный участник, партнёр)
потребностях педагогических кадров (проблемы и потребности в работе с
семьями воспитанников, выявление общей стратегии взаимодействия с
семьями в городе, районе, дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)
2. Анализ информации.
199
2 этап. Планово-прогностический
Цель: Определение стратегии развития детского сада и модели взаимодействия с семьями воспитанников на данном этапе. Прогнозирование и
планирование работы учреждения по данному направлению.
Административная работа
а) Создание необходимых условий, обеспечивающих выполнение
социального заказа:
 бюджетное финансирование и привлечение средств
 кадры (воспитатели по количеству групп, специалисты, в
зависимости от вида и приоритетных направлений
дошкольного образовательного учреждения)
 методическое обеспечение: программы, пособия,
 сотрудничество с ВУЗами,
 МТБ: предметно-развивающая среда: кабинеты, оформление
групповых комнат, центров развития
б) Разработка программы развития учреждения.
Методическая работа
а) планирование работы с семьями воспитанников (перспективное,
календарное)
б) планирование методической работы с сотрудниками детского сада
в) составление плана индивидуальной работы с детьми и семьями группы
риска и одаренных детей
д) проекты работы с семьями в рамках реализации программы развития ДОУ
и годового плана
3 этап. Организационно-методический
Цель: Создание сообщества единомышленников-родителей, сотрудников детского сада в вопросах воспитания детей и социальной адаптации их в
обществе.
Повышение педагогической культуры родителей.
Повышение профессионализма педагогических кадров.
Кадры
1. Просветительская деятельность:
 вопросы возрастных психологических
и индивидуальных особенностей
детей;
 вопросы воспитания детей
дошкольного возраста;
 формы, методы, содержание работы с
семьей в современных условиях.
2. Организационно-педагогическая
Родители
1. Просветительская деятельность:
 наглядная информация
(информационные стенды, папки
передвижки, рекламные листы,
передвижная библиотека
(методическая и художественная
литература)
2. Вовлечение родителей в
педагогический процесс:
200
Дети (индивидуальное сопровождение)
4 Социально-личностное и познавательное
развитие:
 семья
 родословная
 семейные традиции
Результат:
 формирование
полоролевых
(мальчики и девочки);
функций
деятельность:
обмен опытом по вопросам работы с
семьей (формы, методы, проведение
родительских собраний и
практических семинаров, мастер
классов и.т.д.);
 тренинги по обучению родителей
общению.
Формы: консультации, педагогические
советы совместно с родителями, тренинги,
самообразование, семинары, творческие
группы и др.


подготовка к культурно-массовым
мероприятиям;
 совместное планирование;
 кружковая работа;
 организация досуговой деятельности;
 совместная деятельность с детьми
(занятия, игры, экскурсии, конкурсы,
досуги)
 оформление групп и дошкольного
образовательного учреждения,
благоустройство территории ДОУ
3. Участие родителей в управлении ДОУ:
-создание общественной организации
родителей на базе ДОУ;
- работа родительского комитета
 формирование духовных ценностей (забота о
младших и слабых (братья, сестры и т.д.);
 рисунки на «семейные» темы;
 праздники членов семьи, совместные
праздники в ДОУ;
 оформление семейных альбомов, дневников
развития ребёнка;
4 Контрольно-оценочный
Цель: Организация и проведение совместного анализа деятельности коллектива детского сада в вопросах охраны здоровья и личностного развития
детей. Привлечение родителей к участию в контрольно-оценочной деятельности. Контроль и оценка результатов работы дошкольного
образовательного
учреждения
и
семьи
по
проектированию
будущей
судьбы
ребенка.
201
Преемственность в работе Образовательного учреждения со школой.
Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход
ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных
ступенях образования.
В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы в ДОУ
разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к
школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.
Общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей является
карта индивидуального развития ребенка-дошкольника, определяющая уровень
готовности детей к обучению в школе. Перспективный план работы по осуществлению
преемственности между детским садом и школой (Приложение № 1).
Формы взаимодействия детского сада со школой.
1. Педагогические советы, методические объединения, семинары, круглые столы с
участием педагогов ГДОУ, учителей школы и родителей;
2. Взаимопосещения воспитателями и учителями начальных классов совместной
деятельности в детском саду и уроков;
3. Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов
дополнительного образования и учителей - предметников (праздники, выставки,
спортивные соревнования, экскурсии, посещение театрализованных представлений);
4. Совместное со школой комплектование 1-х классов из выпускников детского сада;
5. Встречи родителей с будущими учителями;
6. Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения
самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и адаптации к школе.
Планируемые результаты
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
202
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Работа с родителями
Содержание
1
Консультации: «Критерии
готовности ребёнка к школьному
обучению», «Будущий
первоклассник».
«Портрет будущего первоклассника
Семинар-практикум «Самочувствие
семьи в преддверии школьной
жизни»
«Психологическая готовность
родителей к школе»
Родительское собрание « На пороге
школы»
«Презентация школ»
Сроки
2
Октябрь
Ответственный
3
Старший воспитатель
Ноябрь
Январь
Старший воспитатель
Ст. воспитатель, психолог
ДОУ
Февраль
психолог ДОУ
Март
Март
203
ст.воспитатель, психолог
ДОУ
Старший воспитатель
Перечень литературы
1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования"
2.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Москва Мозаика-синтез 2011
3. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Государственного
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 53
комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга.2013
4. Авдеева Н., Стеркина Р., Князева О. Л. « ОБЖ детей дошкольного возраста», ДетствоПресс, 2013 г.
5. Алифанова Г. «Петербурговедение для малышей»,Паритет, 2008 г.
6. Гербова В.В., «Занятия по развитию речи»,Мозаика-Синтез, 2011 г.
7. Н. С. Голицына «Перспективное планирование в ДОУ» ,Скрипторий 2003
8. Князева О. Л., Маханева М. Д. «Приобщение детей к истокам русской
народной культуре»,Детство-Пресс, 2010 г.
9. Комарова Т. «Занятия по изобразительной деятельности», Мозаика-Синтез, 2010 г.
10. Лыкова И. А., «Изобразительное творчество от колыбели до школы»,Карапуз, 2010 г.
11. Новикова В. П. Математика в детском саду, Мозаика-Синтез, 2010 г.
12.Перспективное планирование по программе «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы.
204
205