Пальчиковая гимнастика - Новосыдинский детский сад

Пальчиковые игры
Апельсин
Мы делили апельсин
(левая рука в кулачке, правая её обхватывает)
Много нас – а он – один.
Эта долька – для ежа
(правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке)
Эта долька – для чижа.
Эта долька – для котят
Эта долька - для утят
Эта долька - для бобра
А для волка – кожура!
(встряхиваем обе кисти)
Гости
К Кате гости прибежали,
(бежим пальчиками по столу или по полу)
Все друг другу руки жали.
Здравствуй Жора,
(соединяем большой и указательные пальчики)
Здравствуй Жанна,(большой и средний)
Рад Серёжа,(большой и безымянный)
Рад Снежана (большой и мизинец)
Не хотите ль пирожок? ( ладошки складываем вместе)
Может коржик (показываем 2 открытые ладошки)
Иль рожок(2 кулачка ставим друг на дружку)
Вот драже вам на дорожку
(пальчиком тычем в открытую ладошку)
Вы берите понемножку
(несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)
Все стряхнули быстро крошки
И захлопали в ладошки!
Горшок
Жили – были в домике (сжимать и разжимать кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Бики, Лики, Чики, Микки.
(загибать пальчики, начиная с мизинца)
Раз,два,три,четыре,пять (разгибать пальчики)
Стали гномики стирать (тереть кулачки друг о друга)
Таки – рубашки, (загибать пальчики,начиная с большого)
Тики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки,
Микки умница был,
Всем водичку носил.
Дом
Стук - стук- постук, раздается где то стук.
Молоточки стучат, строят домик для зайчат Вот с такою крышей, (ладошки над головой)
Вот с такими стенами, (ладошки около щёчек)
Вот с такими окнами, (ладошки перед лицом)
Вот с такою дверью, (одна ладошка перед лицом)
И вот с таким замком! (сцепили ручки)
Домик
Я гуляю во дворе ( хлопки ладошками по коленкам поочередно каждой
рукой )
Вижу домик на горе ( ритмичные хлопки ладошками )
Я по лесенке взберусь ( раскрыть перед собой ладони и, касаясь поочередно
кончиками пальцев, сложить лесенку, начиная с больших пальцев )
И в окошко постучусь.
Тук, тук, тук, тук! ( поочередно стучать кулачком одной руки в ладошку
другой )
Ёжик (у малыша в руках резиновый колючий ёжик)
Ёжик, ёжик колкий, где твои иголки?
(малыш катает ёжика ладошками)
Надо бельчонку сшить распашонку
(малыш катает ёжика по животику)
Шалуну зайчишке починить штанишки (катаем по ножкам)
Фыркнул ёжик - отойдите и не плачьте, не просите
(катаем по полу)
Если дам иголки - съедят меня волки!!!
(ёжик убегает в домик, на место в коробку или на полку)
Замок
На двери висит замок (руки в замке)
Кто его открыть бы смог? (пальчики тянем, не разжимая)
Потянули, (потянули)
Покрутили, (вращаем руки)
Постучали (стучим основанием ладоней)
И – открыли! (руки разжимаются)
Капуста
Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.
Комар
Летит муха вокруг уха, жжж (водим пальчиком вокруг уха)
Летят осы вокруг носа, сссс (водим пальчиком вокруг носа)
Летит комар, на лоб - оп (пальчиком дотрагиваемся до лба)
А мы его - хлоп (ладошкой до лба)
И к уху, зззз (зажимаем кулачок, подносим его к уху)
Отпустим комара? Отпустим!
(подносим кулачок ко рту и дуем на него, разжимая ладошку)
Котик (выполнять действия по смыслу)
Котик лапкой умывается
Видно, в гости собирается
Вымыл носик.
Вымыл ротик.
Вымыл ухо.
Вытер сухо.
Котёнок
Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает
ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под
рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем соответствующее
число пальчиков)
Нужно быстро убегать ! (двумя пальчиками, указательным и средним,
убегаем по поверхности)
Курочка
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать
(хлопаем ручками по коленкам)
А за ней ребятки - жёлтые цыплятки (идём пальчиками)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко! (грозим пальчиком)
Лапками гребите (загребаем ручками),
Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)
Съели толстого жука, дождевого червяка
(показываем ручками, какой толстый жук)
Выпили водицы полное корытце
(показываем как черпаем воду и пьём).
Пальчиковая игра "Варим мы компот"
Используется пособие "Клавиатура" (авторское). Дети поочередно
нажимают сначала одной, потом другой и обеими руками вместе на
клавиатуру (пуговицы), сопровождая игру произнесением стиха:
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот:
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
Рисование (веревочками, косточками от слив, семенами от дыни, арбуза,
винограда).
Тема "Грибы"
Самомассаж подушечек пальцев зубными щетками.
На каждую стихотворную строчку дети растирают подушечки одного
пальца.
Правая рука:
Вылезли на кочке
(мизинец)
Мелкие грибочки:
(безымянный палец)
Грузди и свинушки,
(средний палец)
Рыжики, волнушки.
(указательный палец)
Даже маленький пенек
(большой палец)
Левая рука:
Удивленья скрыть не мог.
(растирают большой палец)
Выросли опята,
(указательный палец)
Скользкие маслята,
(средний палец)
Бледные поганки,
(безымянный палец)
Встали на полянке.
(мизинец)
Тема "Овощи"
Самомассаж фаланг пальцев мячиками-ежиками. На каждый ударный слог —
разминание фаланги одного пальца, направление массажных движений — от
ногтевой фаланги (подушечки) к основанию пальца.
Левая рука:
Вырос у нас чесночок,
(Дети разминают указательный палец)
Перец, томат, кабачок,
(средний палец)
Тыква, капуста, картошка,
(безымянный палец)
Лук и немного горошка.
(мизинец)
Правая рука:
Овощи мы собирали.
(разминают мизинец)
Ими друзей угощали,
(безымянный палец)
Квасили, ели, солили,
(средний палец)
С дачи домой увозили.
(указательный палец)
Прощай же на год,
Наш друг-огород.
Тема "Ягоды"
Самомассаж рук.
Дети катают грецкий орех (каштаны, воздушный шарик, наполненный
мелкими камушками) между ладонями (по кругу), приговаривая:
Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех.
Тема "Семья"
Самомассаж пальчиков
 массаж "четками" — перебирание бус ("четок"), считать количество
бус (в прямом и обратном порядке);
 воздушными шарами -"шалунами" (наполнители — соль, мука, рис,
мелкие камушки) массировать пальчики, приговаривая:
И у бабушки есть,
И у дедушки есть,
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у сына есть,
И у дочки есть,
Чтобы его узнать —
Надо вслух назвать. (Имя.)
Пальчиковые игры
Игра "Кто живет в моей квартире"
Квартира — решетка для раковины или подставка под горячее (с
клеточками). "Ходить" указательным и средним пальцами по клеточкам, на
каждый ударный слог стиха делать шаг. Можно "ходить" в любом
направлении одной, другой, обеими руками.
Раз, два, три, четыре.
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре,
пять —
Всех могу пересчиать:
Папа, мама, брат, сестра,
Бабушка, дедушка и я —
Вот и вся моя семья.
Игра "Пальчик-мальчик"
Две пробки от пластиковых бутылок положить резьбой вверх или взять две
большие пуговицы с углублением. На них поставить указательный и средний
пальцы. Двигаться, делая шаг на каждый ударный слог стиха. Можно
"ходить" одной, другой, двумя руками одновременно (4 пробки).
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Игра "Моя семья"
Используются "забавные узелки" на веревке (12 шт.). Перебирать узелки
пальцами, на каждый узелок называть членов своей семьи.
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я.
Вот и вся моя семья.
Игра "Поиграем в пальчики"
Бельевой прищепкой (проверить, чтобы не была слишком тугой) поочередно
"кусать" ногтевые фаланги ("подушечки") на ударные слоги стиха от
большого пальца к указательному, среднему, безымянному, к мизинцу
правой руки, затем левой.
Большаку дрова рубить,
А тебе воды носить,
А тебе печь топить,
А тебе тесто месить,
А малышке песни петь.
Песни петь да плясать,
Родных братьев потешать.
Театр пальчиков и языка
(сопряженная гимнастика)
1. Однажды пальчики пошли в лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе:
указательным и средним, большим и указательным. Язык двигать
вверх-вниз.
2. Растет на опушке дикая яблоня. На ней плоды — яблоки.
Руки от локтей до запястий свести вместе, кисти сжать в кулаки,
большие пальцы поднять вверх. Язык скруглить, выгнуть с опорой на
верхнюю губу.
3. Яблоки кислые.
Махнуть рукой "эх". Сморщиться и слегка высунуть язык.
4. Яблоки соберем в корзины.
Пальцы рук переплести "корзинкой". Скругленные концы языка загнуть
"чашечкой".
5. Дома сварим из яблок варенье.
Большой палец правой руки поднять кверху — жест одобрения.
Улыбнуться и облизать верхнюю и нижнюю губу.
6. Через лес (топ-топ, топ-топ-топ) вышли к реке.
Руки развести в стороны: плавные движения от плеч к пальцам.
Плавно двигать широкий язык вперед-назад.
7. Тяжело нести корзины. Увидели лодку.
Сложить ладони "лодочкой". Руками делать волнообразные движения.
Язык сложить "лодочкой" (боковые края поднять вверх). Вытянуть
язык вперед и убрать назад.
8. Приплыли домой.
Соединить кончики пальцев (пальцы "домиком"). Язык присосать к
нёбу (крыша домика).
Консультация для родителей: «Подготовка руки к письму»
В школе на первом этапе, многие дети, как правило, испытывают
затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, не
получается правильное писание букв, нередко встречается «зеркальное»
письмо, ребенок не различает «лево», «право», «лист», «страница», «строка»,
не укладывается в общий темп работы. Эти затруднения обуславливаются
неразвитостью мелкой моторики пальцев руки, и недостаточной
сформированностью зрительно – двигательной координации произвольного
внимания, аналитического восприятия речи, зрительной памяти. Все это
отрицательно сказывается на усвоении программы первого класса. Письмо
сложный навык и в полном объеме недоступен дошкольнику. А подготовка к
обучению письму требует особого педагогического воздействия,
выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это
должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая
деятельность ребенка под руководством и при помощи взрослого.
Существуют три основных направления по подготовке дошкольников к
обучению письму:
1. Развитие речи.
2. Подготовка к технике письма.
3. Аналитика – синтетическая деятельность. Процесс письма требует от
ребенка не только физических, интеллектуальных, но и эмоциональных
усилий. Всякого рода перегрузки и связанные с ним переутомления самым
негативным образом сказываются на овладения графическими навыками и,
более того, на развития детского организма.
При обучении письма возникают противоречия между психофизическими
особенностями ребенка – его быстрой утомляемостью, быстрой сменой
процессов возбуждения и торможения и др. и дидактическими задачами.
Чтобы избежать негативных последствий при обучении письму, мною были
подобраны игры и упражнения, позволяющие каждому ребенку постепенно
без перегрузки, с максимальным учетом их индивидуальных особенностей
подготовится к этому роду деятельности. Предлагаемые упражнения дети
выполняли дома под руководством родителей и, и воспитателей в детском
саду. Для укрепления и развития руки, координации движений полезны
следующие упражнения: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывании
и развязывание лент, плетение из ниток, завязывание узелков,
перекладывания мелких игрушек и работа с мелкими деталями инструктора,
всасывание из стакана воды, пересыпание мелких круп и т.д.
Мною были подобраны упражнения для развития руки такие как:
- «посолим суп» - «катаем шарик» - «скакалочка» - «урожай»
Мною были подобраны упражнения для распределения мышечной
нагрузки руки:
Например: «Звезда» - (Наступила ночь. Вышел на небо месяц. Осмотрелся
огляделся – нет его подружек, желтых звездочек. Опечалился месяц,
заскучал. Развесели его, сделай так, чтобы на небе зажглась как можно
больше ярких звезд.)
- «Осень»
- «Бусы»
- «Коврик»
Так же были подобраны игры и упражнения для развития координации
движений пальцев рук.
- «Скакалка»
- «Гребешок»
- «Лесенка»
- «Гонки многоножек»
- «Гонки слонов»
- «Зайка»
- «Собака»
- «Гусь»
- «Кошка»
- «Коза»
- «Лошадь»
- «Ежик»
- «Щука»
- «Волк»
- «Черепаха»
Процесс письма подразумевает умение ребенка проводить анализ и синтез
графического навыка. Интерес к графической деятельности у детей начинает
развиваться достаточно рано – на втором году жизни, тогда малыш впервые
берет карандаш и производит первые манипуляции на бумаге.
Начиная с четырех лет я с детьми провожу различные пальчиковые игры, что
стимулирует речевое развитие путем тренировке движений пальцев рук, тем
самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности, кисти рук
приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность
движения, что в дальнейшем облегчит приобретения навыков письма.
Играю с детьми в игры с крупой, пуговицами, мелкими камешками,
бусинами. Детям предлагаю сортировать, угадывать с закрытыми глазами,
катать между большим и указательным пальцем, эти предметы, в более
старшем возрасте выкладывания букв из семян, веточек, мелких пуговиц,
катаем карандаши с гранями между ладонями.
С младшего возраста учу детей работать с ножницами, резать бумагу прямо,
срезать уголки, а в старшем возрасте вырезать уже силуэты различных
предметов, обучая силуэтному вырезыванию, успешно использую прием
обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения «видеть» предмет в
воздухе способствуют систематически проводимые игры «Угадай, что
рисую», «Загадай, я отгадаю».
Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии
ручной умелости. Систематическое вырезывание различных фигурок из
старых открыток, журналов – полезное и увлекательное занятие для будущих
первоклассников. С младшего возраста пользуемся различными книжками,
раскрасками, рисованием – трафаретами, выполняя работу по
раскрашиванию, ребенок не чувствует усталости, он делает это с
удовольствием, свободна, хотя его рука проделывает те же манипуляции что
и при письме. Рисование различными материалами требует различной
степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего
предмета. Это тоже способствует развитию ручной умелости.
Работа с бумагой, оригами, плетение помогает развитию точных движений и
памяти. С младшего возраста играем в игру «Умные шнурочки», а в более
старшем возрасте выполняем поделки в стиле оригами, плетение ковриков из
полосок бумаги. Потребность «писать по – письменному» у дошкольников
выражена в меньшей степени, чем интерес к чтению. Без побуждения и
помощи со стороны взрослого 6-7 летние дети практически не усваивают
навык письма. Формирование интереса к выполнению графических
упражнений, подготавливающих руку к письму, является важной задачей
подготовки ребенка к систематическому обучению к школе.
Формирования интереса к графическим упражнениям следует начинать с
игровой деятельности, ставя перед ребенком игровые и практические задачи:
«Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй узор по точкам», «Соедини точки» и
др. Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребенка и дают
возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.
В подготовительной группе (седьмой год жизни) перед детьми ставятся
собственно графические задачи, сначала простые (обведения элемента буквы
по точкам), затем более сложные (написание элемента буквы
самостоятельно). При этом важно обратить внимание ребенка на то, что он
уже многое умеет. Обращая внимание на успехи в графической деятельности,
тем самым стимулирует интерес ребенка к письменным упражнениям, к
занятиям письмом.
Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные
виды штриховок, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и
пунктирным линиям. При этом необходимо обучения правильным приёмом
действий: вести линию с верху вниз и слева на право, штриховать ровно без
пробелов, не выезжая за контур.
Успешность формирования графического навыка во многом зависит от
уровня развития других учебно – важных качеств: способности принимать
задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости;
зрительного анализа и зрительно – двигательной координации движений
руки; навыков пространственной ориентации.
Упражнения на развитие аналитико – синтетической деятельности
предшествуют работе с буквами. Педагог предлагает назвать элементы, из
которых составлены изображения «какие элементы?», их пространственное
расположение. Анализ образа букв включает в себя умения ребёнка
определять количество элементов в букве, давать их характеристику,
объяснять пространственное расположение. Например, в печатной букве А
три элемента – две длинные палочки и одна короткая. Синтез образа букв
создает образ буквы из необходимых элементов. Дифференциация образа
букв начинается с закрепления образа букв. Она включает в себя следующие
игры и упражнения: «Подбери такую же», «Буква в разных нарядах»,
«Определи на ощупь».
Мною был проведен тест на определение уровня развития мелкой моторики
рук. По результатам этого теста было выявлено, что у детей навыки развития
мелкой моторики рук развиты в норме, у двух детей результаты выше нормы.