Аналитический отчетx - Региональный центр «Старт

Аналитическая записка по результатам сессии стратегического планирования
Новые условия государственной экономической и социальной политики повлекли
изменения в системе высшего образования. Современный рынок труда также предъявляет
свои требования к конкурентоспособности выпускников вузов, которые вступают на рынок
труда с целью трудоустройства как самостоятельные субъекты. Но в условиях
конкуренции, не имея достаточного социального и профессионального опыта, они
оказываются слабо защищенной социальной группой и испытывают трудности в процессе
трудоустройства. Это обостряет ситуацию в молодежном сегменте рынка труда.
С целью повешения конкурентоспособности на рынке труда выпускников, ВГУЭС
переходит с сентября 2014 г. на новую модель подготовки молодых специалистов практико-интегрированное обучение (далее ПИО).
Благодаря новой модели образовательного процесса наши выпускники будут иметь
более выгодное положение на рыке труда по сравнению с выпускниками других
выпускников.
В рамках ПИО студенты на четвертом году обучения направляются на предприятие
для закрепления теоритических знаний на практике, при этом продолжают обучение по
выбранному направлению подготовки. Цель ПИО – приобретение необходимых навыков и
умений по своей будущей профессии, а также опыта работы по специальности.
Для успешной реализации ПИО 14-15 марта 2014г. была проведена сессия
стратегического планирования.
В сессии приняло участие 87 человек.
В том числе: представители компаний-работодателей — 12 чел., студентов 25 чел.,
профессорско-преподавательский состав – 40 чел., административно-управленческий
персонал – 10 чел.
Цель сессии – выявить проблемы всех заинтересованных сторон новой модели
образовательного процесса ПИО и наметить пути их решения.
В ходе проведения сессии в первый день:
1. Были выслушаны следующие доклады:
 Поздняковой В.И. специалиста 1 категории учебного отдела.
Тема доклада: «Мониторинг мнения студентов о новой модели подготовки молодых
специалистов практико-интегрированного обучения».
Результаты показали, что 90% опрошенных студентов положительно относятся к
возможности совмещения теоретического обучения и работы по специальности. В качестве
основных положительных аспектов практико-интегрированного обучения были выделены
– приобретение опыта работы по специальности, материальное обеспечение и эффективное
трудоустройство по окончании вуза.
54% опрошенных студентов для получения практических навыков по будущей
профессии (51% положительно ответивших) в настоящее время совмещают учебную
деятельность и работу. Основной проблемой, препятствующей процессу совмещения учебы
и работы, является – невозможность работы полный рабочий день.
38% опрошенных студентов считают сложившийся в вузе механизм прохождения
практик неэффективным по причине формального отношения со стороны студентов,
преподавателей и работодателей к этому элементу учебного процесса и недостаточно
хорошей организации практики со стороны вуза. При том, что роль практики в
формировании профессиональных компетенций оценивается достаточно высоко.
Данные результаты свидетельствуют о положительном отношении студентов к
модернизации учебного процесса в сторону усиления практической направленности, и,
соответственно, о целесообразности инициации ПИО, призванного повысить качество
практической подготовки в вузе.
 Клеева Д.В., руководителя регионального центра «Старт-Карьера».
Тема доклада: «Готовность бизнес-среды к комплексному сотрудничеству с
университетом в рамках перехода на новую модель ПИО».
В ходе подготовки к реализации ПИО центром «Старт-Карьера» были проведены
переговоры с организациями и предприятиями расположенными на территории не только
г. Владивостока, но и Приморского края (МТС, Альфабанк, Росбанк, Сбербанк,
Росгосстрах, Samsung Electronics, ВЛ-Лоджистик, АПР Пресс, сеть магазинов «Гиперавто»,
сеть магазинов «Домотехника», сеть магазинов «Зеленый остров» и «Фрекен Бок»,
Приморнефтепродукт, ВНХК и т.д.) о перспективах сотрудничества между университетом
и предприятиями в рамках повышения качества подготовки выпускников университета.
Большинство предприятий (90%) выразили готовность начать сотрудничество с
университетом в данном направлении. В среднем, предприятие готово рассматривать
практикантов 3-5 направлений подготовки. Среднее количество студентов, которое может
быть распределено на одно предприятие – 10-12 человек. Максимальное количество
студентов, которое одно предприятие готово взять для прохождения практики – 30 человек.
Большинство предприятий выразили желание участвовать в отборе студентов для
прохождения практики на своей базе, а также готовы принять участие в образовательном
процессе. Таким образом, положительный отзыв предприятий на инновационную
программу университета говорит об осознанном решении компаний участвовать в данном
проекте.
В результате проведенных переговоров был разработан проект договора о
комплексном сотрудничестве, в котором были учтены интересы всех заинтересованных
сторон (предприятие, университет, студент). Данный договор доступен для скачивания на
сайте РЦ «Старт-Карьера» по адресу http://cpo.vvsu.ru/practices/doc.
Также, в начале марта сотрудниками РЦ «Старт-Карьера» был запущен пилотный
проект по прохождению комплексной практики студентами 3 курса направления «Торговое
дело» для отладки процесса взаимодействия «предприятие – студент – университет». Перед
студентами поставлена задача разработать и реализовать проект по повышению
эффективности деятельности Антикафе «Отдел культуры». В рамках проекта студенты
исследуют рынок, анализируют предприятие и конкурентов, разрабатывают ценовую,
ассортиментную и маркетинговую политику, разрабатывают рекламную компанию.
Результат их работы ляжет в основу курсовых проектов и, возможно, выпускных
квалификационных работ.
2.
Были выделены четыре рабочие группы, за каждой из которых был
закреплен один из тематических блоков.
Для определения значимости вопросов было проведено голосование среди
присутствующих. У каждого из участников было право на три голоса.
Блок I. Проблемы, волнующие студентов.
Таблица №1 Студенты. Тематическая группировка вопросов
Тематический
блок
Вопросы
Что делать студенту, если он не хочет работать на том
предприятии, где предоставляется место практики, а на
том, на котором хочет, - нет договора со ВГУЭС
Можно ли проходить практику в другом городе/регионе,
по месту жительства
Может ли студент самостоятельно выбирать место
практики
Хватит ли мест практики всем студентам, сможет ли вуз
всем найти места
Что будет, если студент не трудоустроится по причине
отсутствия рабочих мест
Место практики
Всех ли студентов будут трудоустраивать к
работодателям или только лучших на лучшие места,
будет ли рейтинг, конкурсный отбор
Если практика раньше была летом в момент отпусков
основных сотрудников, как будет сейчас, когда в
остальное время года эти места заняты основными
сотрудниками
По каким специальностям предприятия будут
предоставлять места, по всем ли специальностям будут
предоставлены места практик
Возможность выбора направления работы и смена
направления во время практики
Как смогут ли студенты ВГУЭС конкурировать со
студентами других вузов за места практики
Это будет официальное трудоустройство с записью в
трудовую книжку, отчислениями, стажем?
Вероятность продолжения работы на месте практики
Как совмещать практику с получением второго
образования одновременно
Как будут осуществляться консультации у преподавателя
по рабочим вопросам во время практики
Как наладить связь студента, преподавателя и
предприятия для практики
Какие дисциплины и по какому принципу будут
Организационные
включены в модули
вопросы
Чем будет отличаться дистанционная форма обучения от
учебного
очной формы обучения на 4-м курсе
процесса
Длительная практика ограничивает возможность
летних/зимних стажировок
Каким образом будут организовываться и проводится
сессии
Изменится ли статус диплома
Как часто необходимо будет посещать университет во
время практики
Голоса
Сумма
голосов
9
7
5
4
3
1
31
1
1
0
0
0
0
10
6
2
1
1
1
0
0
0
21
Финансовый
аспект
Содержание
практики
Как будет оплачиваться работа студента: как
полноценного сотрудника, по низкой ставке, бесплатно
Будет ли студент коммерческого набора во время
практики платить ВГУЭС за обучение
Готов ли работодатель платить и зп студенту и за диплом
ВГУЭС, если не готов, то что?
Если студент будет работать по практике и не
зарабатывать как сейчас, то на что он будет жить?
Если сейчас студент работает не по профилю и получает
достаточно, может ли он остаться на практике работать
не по профилю
Получают ли стипендию на 4-м курсе
Будут ли практики реальными или такими же
фиктивными как сейчас
Содержание практики будет ли соответствовать по
уровню сложности дальнейшей деятельности
Насколько функционал будет соответствовать теме
диплома
Студенты. Тематические блоки вопросов
Место практики
голоса
31
%
43,1
Организационные вопросы учебного процесса
21
29,2
Финансовый аспект
Содержание практики
Итого
16
4
72
22,2
5,6
100
7
5
4
16
0
0
0
2
1
4
1
Наибольшее количество вопросов возникло с местом прохождения практики. В том
числе вопросы связанны с выбором места практики, с возможностью смены места
практики, официальным трудоустройством, возможность прохождение практик по месту
жительства.
На втором месте по значимости оказались вопросы организации учебного процесса.
В том числе совмещение обучение и практики, сложности получения второго высшего
образования и «языкового» образования, посещаемость университета и организационных
сессий.
На третьем месте по актуальности вопросы, связанные с финансовым обеспечением.
Будут ли студенты платить за четвертый год обучения, в какой степени будут
вознаграждаться труд во время прохождения практики.
На последнем месте были вопросы по содержанию практики. На сколько
функционал будет соответствовать теме диплома и выполняемым в дальнейшем
функциями в работе по профессии.
Блок II. Проблемы, волнующие преподавателей.
Таблица №2 Преподаватели. Тематическая группировка вопросов
Тематический
блок
Содержательные
сложности
организации
учебного
процесса
Изменение
нагрузки ППС
Технологические
сложности
организации
учебного
процесса
Проблемы
контроля
процесса и
результата
Проблемы
методического
обеспечения
Вопросы
Голоса
Доверит ли предприятие студентам квалифицированную работу
Как за 3 года сформировать теоретический базис для
поступления в магистратуру
Каким образом сформировать требуемый уровень языковых
навыков студентов специальностей МО, РВ, изучающих в
большом объеме 2 иностранных языка, если будет
необходимость весь объем часов перенести на 3 курс
Теряется логика прохождения дисциплин
Как сформировать профессиональные компетенции без учебной
практики
Как соотнести требования ФГОС относительно компетенций
выпускников и требований работодателей
Как будет формироваться и учитываться возросшая нагрузка
преподавателя, в т.ч. ответственного за практику; работающего
в Moodle; обеспечение «тесного» контакта студента и
преподавателя
Степень угрозы сокращения ППС с внедрением системы 3+1
Как для преподавателя регламентируется интерактивное
обучение
Дисциплины 7,8 семестра не все возможно перевести в Moodle
Кто формирует базы практик и занимается трудоустройством
студентов
6
Что будет являться предприятием для психологов
Кто разрабатывает методические рекомендации по практике
содержательные сложности организации учебного
процесса
изменение нагрузки ППС
технологические сложности организации учебного
процесса
проблемы контроля процесса и результата
проблемы методического обеспечения
Итого
голоса
%
22
36,7
15
25,0
14
23,3
6
3
10,0
5,0
100
60
5
5
22
4
2
0
13
15
2
0
12
2
14
0
Как будет осуществляться контроль преподавателем качества
учебного процесса (не всегда возможно обеспечить качество с
помощью дистанционных технологий)
Как и кем буде проводиться контроль успеваемости практики
(куратор, студ. офис и т.д.)
Порядок и форма аттестации, взаимодействия вуза и
работодателя, контроль
Преподаватели. Тематические блоки вопросов
Сумма
голосов
4
1
6
1
3
3
У преподавателей вопросы разделились на содержательные и технологические
сложности организации учебного процесса.
Содержательные сложности заключаются в сохранении логики изучения
дисциплины, формирования компетенций с требованиями ФГОС, сложности с подготовкой
языковых направлений и созданием теоретической базы для магистратуры.
Ключевым моментом звучало о том, доверят ли работодатели студентам выполнение
ответственной работы.
Технологические сложности заключаются в переводе дисциплин в Moodle и
технологии нахождения мест практики для определенных направлений подготовки.
Следующий блок вопросов включал в себя изменения нагрузки ППС, проблемы
контроля процесса и результата, проблемы методического обеспечения.
Блок III. Проблемы, волнующие преподавателей.
Таблица №3 Работодатели. Тематическая группировка вопросов
Тематический блок
Обязательства
работодателя
Права работодателя
Организационные
вопросы по графику
учебного процесса
Контроль со стороны
вуза
Финансовая нагрузка
на работодателя
Вопросы
Голоса
Обязательна ли отчетность от предприятия?
Как документально будет оформлен студент? Есть ли
обязательства предприятия по оформлению?
Обязан ли работодатель трудоустроить студента на постоянное
место работы после практики?
Обязан ли работодатель предоставить наставника?
Можно ли отказаться от студента во время прохождения им
практики?
Можно ли участвовать в отборе студентов для прохождения
практики?
На «выходе» с практики должен ли студент предоставить
реализованный проект (свой или работодателя)?
Студенты потоком идут на практику в сентябре, выходят с
практики в мае-июне, что делать летом, когда они как раз
нужны на время отпусков сотрудников?
Каким образом возможно согласовать график практики с
прохождением интерактивного курса?
Как ВУЗ будет контролировать студентов? Планируются ли
выезды на предприятие?
Должно ли предприятие оплачивать работу студента?
Обязан ли работодатель предоставить наставника - в этом
случае возникает необходимость дополнительной оплаты труда
наставника
6
Работодатели. Тематические блоки вопросов
Обязательства работодателя
Права работодателя
Организационные вопросы по графику
учебного процесса
Контроль со стороны вуза
Финансовая нагрузка на работодателя
Итого
голоса
11
5
%
39,3
17,9
5
17,9
4
3
14,3
10,7
100
28
Сумма
голосов
2
11
2
1
2
2
5
1
4
5
1
4
4
2
1
3
Работодателей волновали вопросы распределения прав и обязанностей, в том числе
возможности участия в выборе студентов, трудоустройство студентов и предоставление
отчетности вузу.
Также интерес вызвали вопросы по соотношению графика учебного процесса и
графика отпусков сотрудников предприятий.
Вопросы контроля со стороны вуза и финансовой нагрузки на работодателя заняли
последнее место в рейтинге значимости.
Блок IV. Проблемы, волнующие администрацию вуза.
Таблица №4 Администрация вуза. Тематическая группировка вопросов
Тематический
блок
Вопросы
Голоса
Сумма
голосов
Проблемы
совмещения
для языковых
специальностей
Каким образом студенты, обучающиеся по программе доп.
квалификации «Переводчик в сфере профессиональной
коммуникации» смогут завершить, обучение по программе?
3
3
Методическое
обеспечение
Методическое обеспечение практики со стороны ВУЗа;
работодателя? Кто разрабатывает, согласует, утверждает
программу практик?
3
3
"Проблемные"
студенты
Статус студента
Что делать со студентами, которых «выгнали» с практики?
Что делать со студентами, которые не прошли кастинг?
Статус студента во время практики?
2
1
1
Администрация вуза. Тематические блоки
вопросов
голоса
%
3
30,0
статус студента
3
3
1
Итого
10
30,0
30,0
10,0
100,0
проблемы совмещения для языковых
специальностей
методическое обеспечение
проблемные студенты
3
1
Для администрации вуза равноценными по значению оказались вопросы, связанные
с «проблемными» студентами (которых не выбрали или отказал работодатель),
совмещением для языковых специальностей, методическим обеспечением.
По результатам первого дня определились четыре наиболее проблемные зоны.
1. Модели прохождения и организации ПИО.
2. Система контроля практик и роль преподавателя в ней.
3. Администрирование ПИО со стороны ВУЗа.
4. Специфика реализации ПИО для языковых направлений подготовки.
Во второй день сессии присутствующие были разделены на группы по принципу
заинтересованности в решении вопросов в конкретной проблемной зоне.
Модели прохождения и организации ПИО.
Были предложены три модели: модель «трудового договора», модель «фрилансер»,
модель «корпоративная».
Для каждой из рассмотренной модели был предложен алгоритм действий.
При рассмотрении данных моделей были поставлены следующие задачи:


нормативно-правовое обеспечение (разработка договоров),
формирование базы данных (портфолио студентов и базы практик) на сайте
ВГУЭС.
Система контроля практик и роль преподавателя в ней.
Была предложена схема, в которой были определены роль руководителя от кафедры,
роль руководителя от предприятия, роль куратора практики по взаимодействию со
студентами и предложены формы отчетности:
 отчет о практике,
 дневник практики,
 портфолио,
 ВКР (выпускная квалификационная работа),
 статья,
 отчет о НИР (научной исследовательской работе).
Закрепление функционала за определенным подразделением позволила
координацию между ВУЗом и работодателем.
Администрирование ПИО со стороны ВУЗа.
Была сформирована схема процесса администрирования. В результате
алгоритмизации процесса были сформированы следующие задачи:
 поиск предприятий,
 финансирование проезда и проживание студента на время практики за
пределами Приморского края, а так же сотрудников предприятий партнеров за
участие в образовательном процессе,
 оформление юридических отношений между ВУЗом и предприятием,
 регламентация контроля мест практик.
Специфика реализации ПИО для языковых направлений подготовки.
Рабочей группой были отражены направления подготовки, нуждающиеся в
индивидуальном подходе при прохождении ПИО. Предложены варианты решения по этим
направлениям.
В результате была поставлена следующая задача: формирование базы предприятий
– партнеров готовых предоставить места практик на неполный рабочий день.
В результате сессии стратегического планирования была сформирована рабочая
группа, разработан план график ознакомления институтов с результатами сессии.