РП биология 8 класс

Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана на основе:
-государственного стандарта основной образовательной школы;
Примерной программы основного общего образования по биологии
-образовательной программы МБОУ «Новосуркинская ООШ»
- авторской программы для 6-9 классов под редакцией Н.И. Сонина , М. Р. Сапина , Дрофа 2006 г.
- базисного учебного плана РТ
-учебного плана МБОУ «Новосуркинская ООШ» на 2012-2013 учебный год
-положение школы «О рабочей программе педагога»
- Федерального перечня учебников. Рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования
Рабочая программа рассчитана на 70 часов 2 часа в неделю
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей целей:
•
овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;
•
формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
•
гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
•
установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
•
подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
•
основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
•
особенности строения и жизнедеятельности клетки;
•
особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
•
биологический смысл разделения функций и органов;
•
как обеспечивается целостность организма;
•
интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
•
о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
•
как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
•
о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
•
о строении и функциях органов размножения;
•
элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
•
элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и
социальном смысле;
•
основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
•
приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
•
находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
•
соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
•
оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
•
пользоваться медицинским термометром;
•
объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
•
готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Сводная таблица по видам контроля
Вид контроля
Административный
контроль ЗУНов
Количество
плановый
контрольных работ
Практически работ
Других видов работ
Проектные работы
экскурсий
1 четверть
2четверть
3 четверть
4 четверть
год
итого
1
2
3
2
8
8
Содержание образовательной программы
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование разделов и тем
Тема 1-2. Место человека в системе
органического мира. Происхождение
человека
Тема 3. Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека
Тема 4.Общий обзор строения и функции
организма человека
Тема 5. Координация и регуляция
Тема 6. Опора и движение.
Тема 7. Внутренняя среда организма
Тема 8.Транспорт веществ
Тема 9. Дыхание
Тема 10.Пищеварение
Тема 11 обмен веществ
Тема12. Выделение
Кол-во часов
план
1
фак
Из них
Практическая работа
Контрольная работа
4
1
12
8
3
5
5
6
4
2
1
1
1
1
1
12
13
14
15
Тема13 Покровы тела
Тема 14 Размножение и развитие
Тема 15. Высшая нервная деятельность
Обобщение
Резервное время
4
3
9
1
2
1
итого
70
8
1
Список учебно- методической литературы:
Для учителей
1.Н. И. Сонина, М.Р. Сапина. Биология/учебник. Человек. М.Дрофа 2006 г
2.Контрольно- измерительные материалы. 8 кл. М. ВИКО
3 Биология в схемах и таблицах. 2001г Санкт- Петербург. Виктория ПЛЮС
4. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Человек». М. Дрофа 2005г
5. Г. А. Воронина Школьные олимпиады. Биология 6-9 класс М.»Айрис-пресс» 2008 г
6. Журнал «Биология в школе»
Для учащихся
Н. И. Сонина, М.Р. Сапина. Биология/учебник. Человек. 8 классМ.Дрофа 2006 г.
Н. И. Сонина, М.Р. Сапина. Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс. М.: Дрофа, 2008.
Календарно- тематическое планирование 8 класс
№
ТЕМА УРОКА
ТИП УРОКА
П/П
ЭЛЕМЕНТЫ
СОДЕРЖАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАБЩЕГОСЯ
ИЗМЕРИТЕЛИ
ЭЛЕМЕНТЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
СОДЕРЖАНИЯ
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
ПЛАН.
ТЕМА 1-2. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (1 ЧАС)
1.
Место человека в
системе органического
мира. Черты сходства
человека и животных,
отличие от них.
Урок изучения
нового и
первичного
закрепления
знаний.
Место и роль человека
в системе
органического мира.
Сходство человека с
животными и отличие
от них.
Определять:
Принадлежность
биологического объекта
«человек разумный» к
классу млекопитающих,
отряду приматы.
Сравнивать:
Человека с
представителями класса
Вопросы
№1,2.3,4,5,6 на стр.
8 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания №1,2,3
Расы человека, их
происхождение и
единство.
стр. 3,4-7
стр. 10-13 учебника,
«Подумайте».
6.09
ФАК.
млекопитающих и отряда
приматы и делать вывод на
основе сравнения.
Характеризовать :
Особенности строения
человека, обусловленные
прямохождением и
трудовой деятельностью.
ТЕМА 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА ( 1 ЧАС)
2.
Науки о человека.
Методы изучения
организма человека.
Урок изучения
нового и
первичного
закрепления
знаний.
Называть :
методы изучения организма
человека, их значение для
использования в
собственной жизни.
Объяснять:
Роль биологии в
практической деятельности
людей и самого ученика
Использовать:
Знания о методах изучения
организма в собственной
жизни для проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма. .
Вопрос №7 на стр.
27. Учебника.
Рабочая тетрадь,
задание № 10
Великие анатомы и
физиологи: Гиппократ,
Гален, Везалий.
Стр. 20-23 учебника.
Стр. 24-27 учебника (
по желанию)
8.09
стр. 28-29 учебника,
«Подумайте».
13.09
ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 ЧАСА)
3.
Клеточное строение
организма.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Клеточное строение
организма человека.
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма ( обмен
веществ, биосинтез,
биологическое
окисление), значение.
Рост и развитие,
возбудимость. Роль
ферментов в обмене
веществ клетки.
Называть:
Органоиды клетки.
Распознавать на таблицах
и описывать:
Основные органоиды
клетки.
Сравнивать:
Клетки растений,
животных, человека.
Характеризовать:
Сущность процессов
обмена веществ ,роста,
возбудимости, деления
Вопросы №1-9 на стр.
30 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 12,13,14.
клетки.
4.
Ткани.
Комбинированный
урок.
Ткани животных и
человека:
эпителиальные,
соединительные,
(костная, хрящевая,
жировая кровь),
Мышечные (гладкая,
поперечно-полосатая,
сердечная), нервная.
Нейрон: тело,
дендриты, аксон.
Межклеточное
вещество.
Давать определение
понятию:
ткань.
Изучить:
Микроскопическое
строение ткани.
Рассматривать готовые
микроскопические
препараты и описывать:
Ткани человека.
Называть:
Основные группы тканей
человека.
Сравнивать:
Ткани человека и делать
выводы на основе их
сравнения.
Устанавливать :
Соответствие между
строением тканей и
выполняемыми
функциями.
Вопросы №1-9 на стр.
36 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания15,16,18.19,20.
Выполнение
лабораторной работы
№1 «изучение
микроскопического
строения тканей» и
выводы к ней.
5.
Органы. Системы
органов.
Комбинированный
урок.
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма.
Давать определения
понятиям:
Ткань, орган, система
органов.
Называть:
Органы и системы органов
человека.
Распознавать на таблицах
и описывать :
Органы и системы органов
человека.
Характеризовать:
сущность регуляции
жизнедеятельности
Вопросы №1-9 на стр.
40 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания 3 21,22,23,
Выполнение
лабораторной работы
№2 « распознавание
на таблицах органов и
систем органов
человека».
Синапс. Нейроглия.
Стр.32-35 учебника.
«Подумайте».
15.09
Стр. 38-39, 42-43
учебника,
«Подумайте».
Подготовиться к
зачету.
20.09
организма.
6.
Зачет по теме «Общий
обзор организма
человека»
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний.
Тестовая контрольная
работа в нескольких
вариантах из заданий
разного вида,
соответствующих
требованиям к уровню
подготовки
обучающихся.
Повторить по
учебнику 7 класса
материал о
строении и
функциях нервной
системы
млекопитающих.
22.09
ТЕМА5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ ( 12 ЧАСОВ)
7
Гуморальная
регуляция
8.
Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма.
Комбинированный
урок.
Эндокринная система.
Железы внутренней и
внешней секреции, их
строение и функции.
Гормоны. Гормоны
гипофиза (болезни,
связанные с
гипофункцией (
карликовость) и
гиперфункцией
(гигантизм) гипофиза),
гормоны щитовидной
железы: базедова
болезнь, слизистый
отек). Гормоны
поджелудочной железы
(инсулин и заболевание
сахарным диабетом).
Гормоны
надпочечников ( их роль
в приспособлении
организма к
стрессовым ситуациям ).
Болезни, связанные с
гипофункцией и
гиперфункцией желез.
Называть:
- особенности строения и работы желез
эндокринной системы
-железы внутренней секреции
Различать:
-железы внутренней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы
эндокринной системы
Давать определение понятию :
Гормоны.
Называть:
Заболевания, связанные с гипофункцией и
гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать:
Роль гомонов в обмене веществ,
жизнедеятельности, росте, развитии и поведении
организма.
Анализировать и оценивать:
Воздействие факторов риска и здоровье.
Устанавливать взаимосвязь между функциями
нервной и эндокринной систем
Вопросы №5,6,-10
на стр. 48
учебника.
Рабочая тетрадь ,
задание№ 28.
Стр. 44,45
учебника, задания
« Выберите
правильный
ответ» на стр. 49.
27.09
Стр.4-47 учебника.
29.09
Регуляция деятельности
желез. Взаимодействие
нервной и гуморальной
регуляции.
Нервная система.
Значение нервной
системы. Отделы
нервной системы:
центральный и
периферический.
Спинной мозг. Нервы,
нервные узлы .
9.
Нервная система.
Отделы нервной
системы:
центральный и
периферический.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний.
10.
Рефлекторный
характер
деятельности нервной
системы.
Комбинированный
урок.
Рефлекторный характер
деятельности нервной
системы. Рефлекс,
рефлекторная дуга ,
чувствительные,
вставочные,
исполнительные
нейроны. Рецепторы.
Нервная регуляция.
11.
Спинной мозг,
строение и функции.
Комбинированный
урок.
12.
Головной мозг,
строение и функции.
Комбинированный
урок.
Спинной мозг, строение
и функции. Серое
вещество и белое
вещество спинного
мозга. Рефлекторная и
проводниковая функция
спинного мозга.
Нарушения
деятельности нервной
системы и их
предупреждение.
Головной мозг,
строение, функции.
Серое и белое вещество
головного мозга.
Давать определение понятию:
Рефлекс.
Называть:
-особенности строения нервной системы ( отделы,
органы);
-принцип деятельности нервной системы;
-функции нервной системы.
Распознавать и описывать на таблицах:
Основные отделы и отделы нервной системы
человека..
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями нервной системы.
Давать определения понятиям:
Рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы,
безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Называть:
Принцип деятельности нервной системы.
Характеризовать:
-сущность регуляции жизнедеятельности
организма;
-роль нервной системы в организме.
Составлять:
Схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
Называть:
-особенности строения спинного мозга;
-функции спинного мозга;
Распознавать и описывать на таблицах:
Основные части спинного мозга.
Характеризовать:
Роль спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
Стр. 50-51
учебника.
«Подумайте».
4.10
Стр. 52-53
учебника.
«Подумайте»
6.10
Стр. 56-57
учебника,
«Подумайте».
11.10
Называть:
- особенности строения головного мозга;
-отделы головного мозга;
-функции отделов головного мозга.
Стр. 60-63
учебника.
«Подумайте»
13.10
13.
Соматическая и
вегетативная нервная
система.
Комбинированный
урок.
14.
Органы чувств, их
роль в жизни
человека.
Анализаторы. Органы
осязания, обоняния,
вкуса и их
анализаторы.
Комбинированный
урок.
Продолговатый мозг.
Средний мозг.
Мозжечок.
Промежуточный мозг:
таламус и гипоталамус.
Большие полушарии
головного мозга, доли
(лобная, теменная,
затылочная, височные).
Аналитикосинтетическая функция
коры больших
полушарий.
Нарушения
деятельности нервной
системы и их
предупреждение.
Соматическая и
вегетативная нервная
система Функция
автономного отдела.
Симпатический и
парасимпатический
подотделы.
Нейрогуморальная
регуляция: взаимосвязь
нервной и эндокринных
систем.
Нарушения
деятельности нервной
системы и их
предупреждение.
Распознавать и описывать на таблицах:
Основные части головного мозга.
Характеризовать:
роль головного мозга в регуляции
жизнедеятельности и поведения организма.
Называть:
-отделы нервной системы, их функции;
-подотделы вегетативной нервной системы, их
функции
Различать функции:
Соматической и вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
-сущность регуляции жизнедеятельности
организма;
-роль нервной системы и гормонов в организме;
Устанавливать взаимосвязь
Между функциями нервной и эндокринных систем.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию,необходимую для выполнений
заданий тестовой контрольной работы.
Стр.51-52
учебника.
«Подумайте».
18.10
Органы чувств, их роль в
жизни человека.
Анализаторы.
Рецепторы, проводящие
пути, чувствительные
зоны коры больших
полушарий.
Органы обоняния,
осязания, вкуса, их
Давать определения понятиям:
Орган чувств. Рецептор, анализатор.
Называть:
-органы чувств человека;
-анализаторы;
-особенности строения органов обоняния,
осязания, вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать на таблицах:
Основные части органа обоняния. Осязания, вкуса,
Стр.72, 86-89
учебника,
«Подумайте» на
стр. 79 учебника.
20.10
15.
Орган зрения и
зрительный
анализатор.
Комбинированный
урок.
16.
Нарушения зрения, их
профилактика.
Комбинированный
урок.
17.
Органы слуха и
равновесия. Их
анализаторы.
Комбинированный
урок.
анализаторы.
Взаимосвязь ощущений
– результат аналитикосинтетической
деятельности коры
больших полушарий.
Орган зрения.
Вспомогательный
аппарат глаза ( брови,
веки, ресницы).
Строение и функции
оболочек глаза. Стекла,
роговица, сосудистая
оболочка, радужка,
зрачок. Сетчатка.
Палочки и колбочки
сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело.
Зрительный нерв.
Зрительный
анализатор..
Нарушения зрения, их
Заболевание и
повреждение глаз,
профилактика.
Дальнозоркость,
близорукость,
проникающее ранение
глаза. Гигиена зрения.
Орган слуха. Строение и
функции наружного,
среднего и внутреннего
уха. Преддверие улитка.
Звукопередающий и
звуковоспринимающий
аппарат уха. Слуховой
анализатор. Нарушения
слуха, их профилактика.
Гигиена слуха.
Распространение
их анализаторов.
Характеризовать:
роль органов чувств и анализаторов в строении
человека.
Называть:
Особенности строения органа зрения и зрительного
анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах:
Основные части органа зрения и зрительного
анализатора.
Объяснять:
Результаты наблюдений.
Устанавливать взаимосвязь:
Между строением и функциями органов зрения и
зрительного анализаторов.
Стр. 73-74
учебника.
25.10
Называть:
Заболевания, связанные с нарушением работы
органов зрения.
Анализировать и оценивать:
-воздействие факторов риска для здоровья ;
-влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
-соблюдения мер профилактики заболеваний и
повреждений органов зрения;
Профилактики вредных привычек.
Называть:
Особенности строения органа слуха и слухового
анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах:
Основные части органа слуха и слухового
анализатора.
Анализировать и оценивать:
-воздействие факторов рисков для здоровья;
-влияние собственных поступков на здоровье.
использовать приобретенные знания :
-соблюдения мер профилактики заболеваний и
Стр. 75,77
учебника.
27.10
Стр.80-83
учебника.
Подготовиться к
зачету.
1.11
18.
Зачет по теме
«Координация и
регуляция»
Урок контроля и
оценки знаний.
инфекции по слуховой
повреждений органов слуха;
трубе в среднее ухо как
-профилактики вредных привычек.
осложнение ангины ,
Находить:
гриппа, ОРЗ. Борьба с
В тексте учебникабиологическую информацию,
шумом. Вестибулярный
необходимую для выполнения задания тестовой
аппарат – орган
контрольной работы.
равновесия.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Повторить по
учебнику 7 класса
материал о
скелете и мыщцах
млекопитающих.
3.11
ТЕМА 6. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ ( 8 ЧАСОВ)
19.
Скелет. Строение,
состав и соединение
костей.
Урок изучения и
первичного
закрепления
знаний.
20
Скелет головы и
скелет туловища.
Комбинированный
урок.
Опора и движение.
Строение и функции
опорно- двигательной
системы: скелет, кости (
длинные, короткие,
плоские), хрящи, связки.
Строение кости:
компактное вещество,
губчатое вещество,
надкостница, костные
клетки, костные
пластинки, костные
канальцы. Соединения
костей ( неподвижные,
полуподвижные,
подвижные). Строение
сустава: суставная
головка, суставная
впадина, связки,
суставной хрящ,
суставная сумка,
суставная жидкость.
Строение и функции
опорной системы.
Скелет головы. Отделы
черепа (височная,
затылочная,
Называть:
- особенности строения
скелета человека.
-функции- опорнодвигательной системы.
Распознавать на таблицах:
Основные части скелета
человека.
Устанавливать взаимосвязь
-между строением и
функциями костей;
-между строением и
функциями скелета.
Вопросы №1-11 на
стр. 96 учебника.
Описание рисунка
на стр. 97.
Рабочая тетрадь,
задания №47, 48, 51,
50.
стр.92-95 учебника.
15.11
Называть:
Особенности строения
скелета головы и туловища
человека.
Распознавать на таблицах:
Вопросы № 1-4 на
стр. 104 учебника.
Описание рисунка
на стр.98,99.
Рабочая тетрадь,
Стр. 98-99 учебника.
17.11
21.
Скелет конечностей.
Комбинированный
урок.
теменная.Лобная,
скуловая,
верхнечелюстная
нижнечелюстная).
Скелет туловища:
позвоночник. Отделы
позвоночника: шейный
грудной поясничный,
крестцовый,
копчиковый, грудная
клетка ,(ребра, грудина)
Приспособление
скелета человека к
прямохождению и
трудовой деятельности.
Особенности скелета,
связанные с развитием
мозга и речи.
Строение и функции
опорной системы.
Скелет поясов:
плечевой ( ключицы,
лопатки), тазовый пояс.
Свободные конечности:
верхняя( плечоплечевая кость;
предплечье- локтевая и
лучевая; кистьзапястье, пястье,
фаланги пальцев)
нижняя ( бедробедренная кость; голень
– малоберцовая и
большеберцовая ;
стопа- предплюсна,
плюсна. Фаланги
пальцев).
Приспособление
скелета человека к
прямохождению и
трудовой деятельности.
Основные части скелета
головы и туловища
человека.
Устанавливать
взаимосвязь:
Между строением и
функциями скелета.
задания.№ 66,69,70.
Называть:
Особенности строение
скелета поясов и свободных
конечностей человека.
Распознавать на таблицах :
Основные части скелета
поясов и свободных
конечностей человека.
Характеризовать:
Особенности строения
человека, обусловленные
прямохождением и
трудовой деятельностью.
Устанавливать
взаимосвязь:
-между строением и
функциями скелета.
Вопросы №5-10 на
стр. 104 учебника.
Описание рисунка
на стр. 104.
Рабочая тетрадь,
задания № 72-75.
Выполнение
лабораторной
работы №5
«Изучение вешнего
вида отдельных
костей»
Стр. 100-101
учебника
«Подумайте» на стр.
105.
22.11
22.
Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов и
переломах костей.
Комбинированный
урок.
23.
Мыщцы. Работа
мыщц.
Комбинированный
урок.
24.
Заболевания опорнодвигательной системы
и их профилактика.
Предупреждение
плоскостопия и
искривления
позвоночника.
Комбинированный
урок.
25.
Роль двигательной
активности в развитии
аппарата опоры и
движения человека.
Комбинированный
урок.
Профилактика
травматизма. Приемы
оказания первой
помощи при травмах
опорно- двигательной
системы. Травмы:
перелом, вывих,
растяжение связок.
Строение двигательной
системы. Обзор
основныхмыщц
человека: гладкие и
скелетные мыщцы,
жевательные и
мимические мыщцы
головы.
Мыщцытуловища и
конечностей.
Дыхательныемыщцы
(межреберные,
диафрагма). Сухожилия.
Функции двигательной
системы . Динамическая
и статическая работа
мыщц. Энергетика
мышечного
сокращения. Регуляция
мышечных движений.
Использовать
приобретенные знания :
Для соблюдения мер
профилактики травматизма,
нарушения осанки;
Для оказания первой
помощи при травмах.
Рабочая тетрадь,
задание № 76 .
Вопросы со
свободным ответом.
Стр. 100-101
учебника.
24.11
Распознавать:
На таблицах основные
группы мыщц человека.
Раскрывать:
Сущность биологического
процесса работы мыщц.
Описывать и объяснять
результаты опыта:
По выявлению влияния
статической и
динамической работы на
утомление мыщц.
Устанавливать
взаимосвязь:
Между строением и
функциями мыщц.
Стр. 106-109, 112113 учебника «
Подумайте» на стр.
115.
29.11
Осанка. Признаки
хорошей осанки.
Нарушение правильной
осанки. Плоскостопие.
Коррекция.
Предупреждение
плоскостопия и
искривления
позвоночника.
Укрепления здоровья:
двигательная
активность.
Соблюдение правил
Использовать
приобретенные знания и
умения для:
-проведения наблюдений
за состоянием собственного
организма;
-соблюдения мер
профилактики нарушения
осанки.
Использовать
приобретенные знания:
Для профилактики
заболеваний опорно-
Вопросы № 1-7 на
стр. 114 учебника.
Описание рисунков
на стр. 115
Вопросы №
1,3,6,7,8,9. На стр.
110 учебника.
Описание рисунка
на стр. 111
учебника.
Рабочая тетрадь ,
задания № 79-81
Выполнение
лабораторной
работы № 6
«Выявление
влияния статической
и динамической
работы на
утомление мыщц» и
выводы к ней.
Вопросы со
свободным ответом
.
Выполнения
домашнего задания.
Повторить
правильность
осанки, наличия
плоскостопия,
гибкость
позвоночника.
1.12
Вопросы со
свободным ответом.
Стр.113 учебника.
Подготовиться к
зачету.
6.12
25.
Зачет по теме «Опора
и движение»
Урок контроля и
оценки знаний.
здорового образа
двигательной системы.
жизни. Развитие
Находить в тексте учебника
опорно- двигательной
биологическую
системы: роль зарядки,
информацию,необходимую
уроков физкультуры и
для выполнения задания
спорта в развитии
тестовой контрольной
организма. Факторы
работы.
риска-гиподинамия.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Повторить.
8.12
ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА ( 3 ЧАСА)
26.
Внутренняя среда
организма. Кровь, ее
функции. Клетки
крови. Плазма крови.
Комбинированный
урок.
Внутренняя среда
организма: кровь,
тканевая жидкость и
лимфа. Кровь, ее
функции. Плазма крови,
клетки крови (
эритроциты, лейкоциты,
Тромбоциты).
Свертывание крови.
Называть :
Признаки биологических
объектов :
-составляющие внутренней
среды организма;
-составляющие крови (
форменные элементы);
-составляющие плазмы.
Характеризовать:
Сущность биологического
процесса свертывание
крови.
Рассматривать готовые
микропрепараты :
Крови человека и лягушки.
Сравнивать:
Кровь человека и лягушки и
сделать выводы на основе
их сравнения.
Устанавливать
взаимосвязь:
Между строением и
функциями крови.
Вопросы №1-7 на
стр. 110 учебника.
Описание рисунка
на стр. 120
учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 84-85,
88-90, 92-93 .
Выполнение
лабораторной
работы №7
«Изучение
микроскопического
строения крови»
Гомеостаз. Значение
постоянства
внутренней среды
организма.
Стр. 116-119
учебника.
«Подумайте» на стр.
211
13.12
28.
Иммунитет.
Комбинированный
урок.
Иммунитет. Иммунная
система человека
(костный мозг, тимус,
лимфатические узлы
селезенка, лимфоидная
Давать определение
понятию:
Иммунитет.
Называть:
Виды иммунитета.
Вопросы №1-8 стр.
124 учебника.
Описание рисунка
на ср. 124.
Рабочая тетрадь,
Факторы, влияющие
на иммунитет.
Работы Л, Пастера,
И,И,Мечникова в
области
Стр. 119, 122
учебника.
15.12
29.
Тканевая
совместимость и
переливание крови.
Комбинированный
урок.
ткань). Антигены и
антитела. Иммунная
реакция. Клеточный и
гуморальный
иммунитет.
Вакцинация. Лечебные
сыворотки.
Классификация
иммунитета ( активный
и пассивный,
естественный и
искусственный).
Группы крови.
Переливание крови.
Групповая
совместимость тканей.
Резус- фактор.
Объяснять:
Проявление иммунитета у
человека.
Использовать
приобретенные знания
для:
Соблюдения мер
профилактики СПИДа,
инфекционных и
простудных заболеваний.
задания № 94-96.
иммунитета.
называть:
особенности организма
человека, его строения
жизнедеятельности: свою
группу крови, резус-фактор.
Анализировать и
оценивать:
Факторы риска для
здоровья человека.
Находить в различных
источниках биологическую
информацию по проблеме
пересадки органов и
тканей, об использовании
донорской крови.
Вопросы №10-11
стр. 124 учебника.
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения
учащихся.
Белки эритроцитов
А,В, антитела беттэ и
альфа.
Стр. 122-123
учебника.
«Подумайте» на стр.
125.
20.12
Стр. 126-127; стр.
130 учебника.
«Подумайте» на стр.
129.
20.12
ТЕМА 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ ( 5 ЧАСОВ)
30.
Транспорт веществ.
Кровеносная система.
Комбинированный
урок.
Кровеносная система.
Сердце и кровеносные
сосуды. Строение (
предсердия, желудочки,
створчатые и
полулунные клапаны)и
функции сердца (фазы
сердечной
деятельности)
Называть:
- особенности организма
человека, органов
дыхательной системы;
-признаки ( особенности
строения)биологического
объёма- сердца.
Распознавать и описывать
на таблицах:
-систему органов
кровообращения;
-органы кровеносной
Вопросы №1-6 стр.
128 учебника.
Вопросы №1-6 стр.
132 учебника.
Описание рисунков
на стр. 30-131,
стр.133.
Рабочая тетрадь,
задания №97-99,
103.
31.
Большой и малый
круги
кровообращения.
Лимфообращение.
Комбинированный
урок.
Транспорт веществ.
Кровеносные сосуды:
аорта, артерии,
капилляры, вены.
Большой и малый круги
обращения.
Значение
кровообращения.
Лимфатические сосуды,
грудной проток,
лимфатические узлы.
Отток лимфы. Функции
лимфоузлов.
Значение
лимфообращения.
Связь кровеносной и
лимфатической систем.
системы.
Описывать:
Сущность биологического
процесса: работу сердца.
Устанавливать взаимосвязь
Между строением и
функциями сердца.
Давать определения
понятиям:
Аорта. Артерии,
капилляры, вены.
Называть:
Признаки ( особенности
строения) биологических
объектов- кровеносных
сосудов.
Называть:
Особенности строения
организма человека –
органы лимфатической
системы.
Распознавать и описывать
на таблицах:
Систему органов
кровообращения;
-органы кровеносной
системы;
-систему
лимфообразования;
-органы лимфатической
системы.
Характеризовать:
-сущность биологического
процесса –транспорта
веществ;
-сущность большого и
малого круга
кровообращения.
-сущность биологического
процессалимфообращения;
Устанавливать взаимосвязь
Вопросы №7-8 стр.
128 учебника.
Описание рисунков
на стр. 128, стр.35.
Рабочая тетрадь,
задания №101, 102,
Стр.127, стр. 135
учебника.
22.12.
32.
Движение крови по
сосудам. Регуляция
работы сердца и
кровеносных сосудов.
Комбинированный
урок.
33.
Заболевания
сердечно- сосудистой
системы., их
предупреждение .
приемы оказания
первой помощи при
кровотечениях.
Комбинированный
урок.
Кровеносная система.
Причины движения
крови по сосудам.
Давление крови на
стенки сосуда.
Измерение
артериального
давления.
Артериальное
давление: верхнее,
нижнее. Пульс. Частота
сердечных сокращений.
Перераспределение
крови в организме.
Нейрогуморальная
регуляция работы
сердца и сосудов.
Автоматизм сердечной
мышцы. Гуморальная
регуляция.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и
предупреждение (
гипертония.гипотония,
инсульт. Инфаркт).
Пульс. Частота
сердечных
сокращений.
Функциональная проба.
Культура отношения к
собственному здоровью
и здоровью
окружающих.
Соблюдение санитарно
–гигиенических норм и
правил здорового
образа жизни. Вредные
привычки, их влияние
на состояние здоровья.
между строением и
функциями кровеносных
сосудов.
Характеризовать:
Сущность биологических
процессов
-движения крови по
сосудам;
Регуляции
жизнедеятельности
организма;
- автоматизма сердечной
мыщцы.
Объяснять :
роль гормонов в организме
использовать
приобретенные знаний:
для проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма..
Анализировать и
оценивать:
Факторы риска на здоровье,
нормальную работу
сердечно-сосудистой
системы.
Использовать
приобретенные знания
для:
-проведения наблюдений
за состоянием собственного
организма;
-профилактики вредных
привычек (курения,
алкоголизма, наркомании)
Анализировать и
оценивать :
воздействие факторов
риска для здоровья.
Вопросы №7-8
Стр. 132.
Вопросы № 1-10 на
стр. 136 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 104.105.
Выполнение
практической
работы №1
«Измерение
кровяного
давления»
Практическая
работа №2 «подсчет
ударов пульса в
покое и при
физической
нагрузке»
Выполнение
практической
работы № 3
«Изучение приемов
остановки
венозного,
капиллярного,
артериальной
кровотечений».
Вопросы со
свободным
ответом..
Симпатический и
блуждающий
нервы.
Вещества,
регулирующие
работу сердца:
адреналин.
Ацетилхолин.
Стр. 131, 134-135
учебника.
«Подумайте» на стр.
137, на стр. 133
учебника.
27.12
Стр., 137 учебника..
Подготовиться к
зачету.
17.01
Фактор рискагиподинамия.
Артериальное, венозное
и капиллярное
кровотечения. Приемы
оказания первой
помощи при
кровотечении. Жгут.
Закрутка. Давящая
повязка.
34.
Зачет по темам
«Внутренняя среда.
Транспорт веществ.
Урок контроля и
оценки знаний.
Использовать
приобретенные знания
Для оказания первой
помощи при травмах
(повреждение сосудов)
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
Тестовая контрольная
работа в нескольких
вариантах из заданий
разного вида,
соответствующих
требованиям к уровню
подготовки
обучающихся.
Повторить по
учебнику 7 класса
материал о
дыхательной
системе
млекопитающих.
19.01
Стр. 138,139
учебника
«Подумайте» на стр.
141.
23.01
Стр. 142- 143.
26.01
ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ ( 5 ЧАСОВ)
35.
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Строение легких.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Дыхание. Система
органов дыхания
(верхние дыхательные
пути, гортань как орган
голосообразования,
трахея, главные бронхи,
бронхиальное дерево,
альвеолы) и ее роль в
обмене веществ.
Система органов
дыхания ( легкие,
пристеночная и
легочная плевры,
плевральная полость)
Связь с кровеносной
системой.
36.
Дыхательные
Комбинированный
Обмен газов легких и
Называть:
Особенности строения
органы организма –
органы дыхательной
системы.
Распознавать и
описывать:
На таблицах основные
черты дыхательной
системы .
Характеризовать:
Сущность биологического
процесса дыхания.
Устанавливать
взаимосвязь:
Между строением и
функциями органов
дыхания.
Характеризовать:
Вопросы № 1-9 на стр.
140 учебника.
Описание рисунков на
стр. 141.
Рабочая тетрадь,
задания №111,112,
114, 115.
Вопросы №1-3 стр.
Диффузия,
37.
движения. Газообмен
в легких и тканях.
Регуляция дыхания.
урок.
тканях. Механизм вдоха
и выдоха. Дыхательные
движения.
Нейрогуморальная
регуляция дыхания (
дыхательный центр
продолговатого мозга,
высшие дыхательные
центры коры больших
полушарий. (
полушарий головного
мозга)
-сущность биологического
процесса дыхания;
-транспорта веществ.
Характеризовать:
Сущность процесса
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Устанавливать
взаимосвязь :
Между строением и
функциями органов
дыхания.
Устанавливать
взаимосвязь,:
Между процессами
дыхания и
кровообращения.
Использовать
приобретенные знания:
Для проведений
наблюдений за
состоянием собственного
организма.
146 учебника.
Описание рисунка на
стр. 147.
Рабочая тетрадь,
задания № 116-118.
Выполнение
лабораторной работы
№8 «определение
частоты дыхания».
гемоглобин,
артериальная кровь,
альвеолярный
воздух.
Грудная полость.
Межреберные
мыщцы. Диафрагма.
Грудная полость.
Модель Дондерса.
Эмфизема лнгких.
Учебника.
«Подумайте» на стр.
147.
Заболевания органов
дыхания и их
профилактика.
Комбинированный
урок.
Заболевания органов
дыхания и их
профилактика.
Предупреждения
распространения
инфекционных
заболеваний и
соблюдение мер
профилактики для
защиты собственного
организма. Соблюдение
санитарногигиенических норм и
правил здорового
образа жизни. Вредные
привычки, их влияние
на состояния здоровья.
Называть:
Заболевания органов
дыхания.
Использовать
приобретенные знания:
Для соблюдения мер
профилактики
инфекционных и
простудных заболеваний,
вредных привычек.(
курение)
Объяснять:
Зависимость
собственного здоровья от
состояния окружающей
среды.
Анализировать и
Вопросы со
свободным ответом.
Культура бережного
обращения к
собственному
здоровью и
здоровью
окружающих.
Стр. 142 учебника (
повторить),
подготовить
сообщения о вреде
курения и опасных
респираторных
инфекционных
заболеваниях.
30.01
39.
Приемы оказания
первой помощи при
отравлении угарным
газом, спасении
утопающего.
Комбинированный
урок.
39.
Зачет по теме
«Дыхание»
Урок контроля и
оценки знаний.
Чистота атмосферного
воздуха как фактор
здоровья человека от
состояния окружающей
среды.
Приемы оказания
первой помощи при
отравлении угарным
газом, спасении
утопающего.
оценивать:
Воздействие факторов
риска для здоровья.
Называть:
Приемы оказания первой
помощи при отравлении
угарным газом, спасении
утопающего.
Использовать
приобретенные знания:
для оказания первой
помощи при отравлении
угарным газом и при
спасении утопающего.
Находить в тексте
учебника биологическую
информацию,
необходимую для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения учащихся.
Клиническая смерть.
Биологическая
смерть.
Реанимация:
искусственное
дыхание, непрямой
массаж сердца.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Стр. 138-143 (
повторить)
подготовиться к
зачету.
2.02
Повторить по
учебнику 7 класса
материал о
пищеварительной
системе
млекопитающих.
6.02
Стр. 148-149
учебника,
«Подумайте» на стр.
151.
9.02
ТЕМА 10. ПИШЕВАРЕНИЕ ( 6 ЧАСОВ)
40.
Пища как
биологическая основа
жизни. Пищевые
продукты и
питательные
вещества.
Комбинированный
урок.
Питание. Пищевые
продукты и
питательные вещества:
белки, жиры, углеводы,
минеральные вещества,
витамины, вода. Пища
как биологическая
основа жизни.
Называть:
Питательные вещества и
пищевые продукты, в
которых они находятся.
Объяснять: роль
питательных веществ в
организме.
Характеризовать:
Сущность процесса
питания.
Вопросы №1,2
Стр. 150 учебника.
Описание рисунка на
стр. 151.
Рабочая тетрадь,
задания №119,120.
41.
Пищеварение.
Строение и функции
пищеварительной
системы.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Пищеварение. Строение
и функции
пищеварительной
системы. Органы
пищеварения:
пищеварительный
канал ( ротовая полость,
глотка, пищевод,
желудок, кишечник) и
пищеварительные
железы ( слюнные,
железы желудка и
кишечника,
поджелудочная железа,
печень).
42.
Пищеварение в
ротовой полости.
Регуляция
пищеварения.
Комбинированный
урок.
Строение и функции
пищеварительной
системы.
Пищеварительные
железы. Пищеварение в
ротовой полости. Роль
ферментов в
пищеварении.
Пищеварительные
ферменты ротовой
полости: слюна,
птиалин, мальтоза,
крахмал, глюкоза.
Нейрогуморальная
регуляция
пищеварения.
Называть:
Особенности строения
организма человекаорганы пищеварительной
системы.
Распознавать и
описывать:
на таблицах основные
органы пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
Сущность биологического
процесса питания,
пищеварения.
Устанавливать
взаимосвязь :
Между строением и
функциями органов
пищеварения.
Дать определение
понятиям:
Фермент, рефлекс,
безусловный рефлекс,
условный рефлекс.
Распознавать и
описывать на таблицах:
Основные органы
пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
-сущность биологического
процесса питания,
пищеварения.
-роль ферментов в
пищеварении.
Описывать и объяснять:
Результаты опытов.
Характеризовать:
Сущность процесса
регуляции
жизнедеятельности
Вопросы №4-7 на стр.
150 учебника.
Вопрос №1 на стр. 154
учебника.
Описание рисунка на
стр. 152.
Рабочая тетрадь,
задания № 121,122.
Вопрос №8 на стр. 150
учебника.
Вопросы № 7,8,10 на
стр. 154 учебника.
Описание рисунка на
стр. 152.
Рабочая тетрадь,
задания № 126-128.
Выполнение
лабораторной
работы№9 «действие
ферментов слюны на
крахмал» и выводы к
ней.
Форма и функции
зубов: зуб ( коронка,
шейка, корень,
цемент, дентин,
зубная пульпа,
резцы, клыки,
коренные зубы
,кариес)
Исследования И.П.
Павлова в области
пищеварения.
Стр. 149, 152-153
учебника,
«Подумайте» на стр.
155 учебника.
13.02
Стр. 152-158
учебника
«Подумайте» на стр.
155.
16.02
организма.
Использовать
приобретенные знания:
Для проведений
наблюдений за
состоянием собственного
организма.
43.
Пищеварение в
желудке. Регуляция
пищеварения.
Комбинированный
урок.
Строение и функции
пищеварительной
системы. Роль
ферментов в
пищеварении.
Пищеварение в
желудке. Желудок, слои
желудка.
Пищеварительные
ферменты желудка.
Желудочный сок.
Пепсин.
Нейрогуморальная
регуляция
пищеварения.
дать определения
понятиям:
фермент, рефлекс,
безусловный рефлекс,
условный рефлекс.
Распознавать и
описывать на таблицах:
Основные органы
пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
-сущность биологического
процесса питания,
пищеварения.
-роль ферментов в
пищеварении.
Описывать и объяснять:
Результаты опытов.
Характеризовать:
Сущность процесса
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Устанавливать
взаимосвязь:
Между строением и
функциями органов
пищеварения.
Использовать
приобретенные знания:
Для проведения
наблюдений за
Вопросы №1-4 на стр.
160 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 130-132.
Выполнение
лабораторной работы
№10 «изучение
действия
желудочного сока на
белки» и выводы к
ней.
Безусловный
рефлекс, условный
рефлекс, пищевой
корковый центр,
зрительный
корковый центр,
временная связь,
условное и
безусловное
торможение.
Исследования И.П.
Павлова в области
пищеварения.
Стр. 156 учебника.
«Подумайте» на стр.
161 .
20.02
состоянием собственного
организма.
44.
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание
питательных веществ.
Комбинированный
урок.
Строение и функции
пищеварительной
системы. Роль
ферментов в
пищеварении.
Переваривание пищи в
двенадцатиперстной
кишке (ферменты
поджелудочной
железы, роль желчи в
пищеварении).
Всасывание
питательных веществ.
Строение и функции
толстой и тонкой кишки.
Аппендикс.
Давать определение
понятию:
Фермент.
Распознавать и
описывать на таблицах:
Основные органы
пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
-сущность биологического
процесса пищеварения;
-роль ферментов в
пищеварении.
Описывать и объяснять:
Результаты опытов.
Устанавливать
взаимосвязь:
Между строением и
функциями органов
пищеварения.
Анализировать и
описывать:
Факторы риска для
здоровья.
Вопросы № 5-14 стр.
154 учебника.
Описание рисунка на
стр. 160 рабочая
тетрадь,
№133,134,1355,136.
45.
Гигиена питания.
Профилактика
пищевых отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита.
Комбинированный
урок.
Укрепление здоровья:
рациональное питание,
двигательная
активность.
Соблюдение санитарногигиенических норм и
правил здорового
образа жизни. Вредные
и полезные привычки,
их влияние на состояние
Использовать
приобретенные знания:
-соблюдение мер
профилактики,
заболеваний органов
пищеварения;
-профилактики вредных
привычек ( курение,
алкоголизм)
-оказание первой помощи
Выполнение
практической работы
№4 «измерение
массы и роста своего
организма»
Вопросы со
свободным ответом.
Культура отношения
к собственному
здоровью и
здоровье
окружающих.
Режим питания.
Стр. 157-158
учебника.
23.02
стр. 159.учебника.
27.03
здоровья. Фактор риска:
гиподинамия.
Профилактика пищевых
отравлений, кишечных
инфекций, гепатита.
Симптомы
аппендицита.
при отравлении
ядовитыми грибами;
-проведения наблюдений
за состоянием здоровья
собственного организма.
ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ (4 ЧАСА)
46.
Обмен веществ и
пищеварение энергии.
Пластический и
энергетический
обмен.
Комбинированный
урок.
Обмен веществ и
превращение энергии
как необходимое
условие
жизнедеятельности
организма.
Пластический и
энергетический обмен.
Давать определение
понятиям:
Пластический и
энергетический обмен.
Характеризовать:
-сущность обмена и
превращение энергии в
организме;
-обмен веществ как
основа
жизнедеятельности
организма человека.
Вопросы №1-на стр.
164 учебника.
Описание рисунка на
стр. 165.
Стр. 162-163
учебника.
«Подумайте» на стр.
165.
2.03
47.
Обмен и роль белков,
углеводов, жиров.
Водно- солевой
обмен.
Комбинированный
урок.
Обмен и роль белков,
углеводов, жиров.
Водно-солевой обмен.
Определение норм
питания . соблюдение
санитарногигиенических норм и
правил здорового
образа жизни. Вредные
привычки, их влияние
на состояние здоровья и
здорового образа
жизни. Вредные
привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Давать определение
понятиям:
Пластический обмен,
энергетический обмен.
Характеризовать:
-сущность обмена
веществ и превращение
энергии в организме.
-обмен веществ как
основу
жизнедеятельности
организма человека.
Использовать
приобретенные знания:
-Для соблюдения мер
профилактики
заболеваний, связанных с
нарушением обмена
веществ.
Вопросы №1-9 стр.
164 учебника.
Описание рисунка на
стр. 165.
Выполнение
практической работы
№5 «Определение
норм рационального
питания»
Стр. 162-163
учебника.
6.03
-для рациональной
организации труда и
отдыха.
48.
Витамины, их роль в
организме.
Комбинированный
урок.
Витамины, их роль в
организме, содержание
в пище. Суточная
потребность организма
в витаминах. Гипо – и
гипервитаминозы А,
В1,С,Д. Проявления
авитаминозов (
«куриная слепота»,
бери-бери, цинга, рахит)
и их предупреждение.
Называть:
Основные группы
витаминов и продукты, в
которых они содержаться.
Характеризовать:
Роль витаминов в
организме, их влияние на
жизнедеятельность.
Использовать
приобретенные знания:
Для соблюдения мер
профилактики
инфекционных и
простудных заболеваний,
а также других
заболеваний, связанных с
недостатком витаминов в
организме.
Находить в тексте
учебника биологическую
информацию,
необходимую для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
Вопросы № 1-10 на
стр. 168 учебника.
Описание рисунка на
стр. 168.
49.
Зачет по темам
«Пищеварительная
система. Обмен
веществ»
Урок контроля и
оценки знаний.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из разного вида, соответствующих требованиям
к уровню подготовки обучающихся.
Стр. 166-167
учебника,
«Подумайте» на стр.
169, подготовиться к
зачету.
9.03
Повторить по
учебнику 7 класса
материал о
строении
выделительной
системы
млекопитающих.
13.03
Стр. 170-171
учебника,
16.03
ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ ( 2 ЧАСА)
50
Органы выделения.
Строение и функции
Комбинированный
урок.
Выделение.
Мочевыделительная
Называть:
Особенности строения
Вопросы №1-8 на стр.
178 учебника.
Роль различных
систем в удалении
почек.
51.
Предупреждений
заболеваний
мочевыделительной
системы.
система. Роль органов
мочевыделения, их
значение. Строение и
функции почек. Нефронфункциональная
единица почки.
Удаление мочи из
организма: роль
мочевой лоханки,
мочеточников,
мочевого пузыря и
мочеиспускательного
канала.
Комбинированный
урок.
Мочеполовые
инфекции, меры их
предупреждения для
сохранения здоровья.
Предупреждение
заболеваний почек.
Соблюдение санитарно
- гигиенических норм и
правил здорового
образа жизни. Фактор
риска: переохлаждения.
Вредные и полезные
привычки, их влияния
на состояние здоровья.
организма человека –
органы
мочевыделительной
системы; другие системы,
участвующие в удалении
продуктов обмена.
Распознавать и
описывать на таблицах:
Основные органы
выделительной системы
человека.
Характеризовать:
Сущность биологического
процесса выделения и его
роль в обмене веществ.
Устанавливать
взаимосвязь:
между строением и
функциями органов
мочевыделительной
системы.
Использовать
приобретенные знания:
Для
-соблюдение мер
профилактики
заболеваний
выделительной системы.
-профилактики вредных
привычек.
Анализировать и
оценивать:
Воздействие факторов
риска для здоровья.
Описание рисунка на
стр. 173.
Рабочая тетрадь,
задания № 139-141,
143.
Вопросы №1-8 стр.
172 учебника.
Вопросы со
свободным ответом.
ненужных вредных
веществ,
образующихся в
организме.
Образование
вторичной и
первичной мочи.
«Подумайте» на стр.
173.
Стр. 170-171
учебника.
Повторить по
учебнику 7 класса о
кожном покрове
млекопитающих.
20.03
Стр. 174,175
учебника.
«Подумайте» на стр.
177.
23.03
ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА ( 4 ЧАСА)
52.
Покровы тела.
Строение и функции
кожи.
Комбинированный
урок.
Покровы тела. Значение
и строение кожных
покровов и слизистых
оболочек. Функции
Называть:
Особенности строения
организма человека –
кожи.
Вопросы №1-8 на стр.
176 учебника.
Описание рисунков
на стр. 174-175, 177.
эпидермиса, дермы и
гиподермы. Волосы и
ногти – роговые
придатки кожи. Уход за
кожей, волосами,
ногтями.Кожные
рецепторы, потовые и
сальные железы.
-функции кожи.
Распознавать и
описывать на таблицах:
Структурные компоненты
кожи.
Устанавливать
взаимосвязь:
Между строением и
функциями кожи.
Рабочая тетрадь,
задания 145,146, 149.
Характеризовать :
Роль кожи в обмене
веществ и
жизнедеятельности
организма.
Анализировать и
оценивать:
Воздействие факторов
риска для здоровья.
использовать
приобретенные знания
для:
соблюдение мер
профилактики
заболеваний.
Использовать
приобретенные знания
для:
-соблюдения мер
профилактики вредных
привычек;
-оказания первой помощи
при травмах, ожогах,
обморожениях.
Использовать
приобретенные знания
для:
Соблюдения мер
профилактики
заболеваний кожи и
других покровов тела.
Находить в тексте
Вопросы №1-9 на стр.
10 учебника.
Описание рисунка на
стр. 181 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 147,148,
149.
Стр. 178-179
учебника,
«Подумайте» на стр.
181, подготовить
сообщения об уходе
за кожей, волосами,
ногтям; об оказании
первой помощи при
травмах, ожогах,
обморожениях.
3 04
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения учащихся.
Стр.170,171, 174-179
учебника.
Подготовиться к
зачету.
6.04
53.
Роль кожи в
теплорегуляции.
Комбинированный
урок.
Теплообразование,
теплоотдача и
терморегуляция
организма. Роль кожи в
терморегуляции.
Укрепление здоровья:
закаливание,
рациональное питание.
Факторы риска: стрессы,
переохлаждение.
54.
Уход за кожей,
волосами, ногтями.
Приемы оказания
первой помощи при
травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
Комбинированный
урок.
Нарушения кожных
покровов и их причины.
Приемы оказания
первой помощи себе и
окружающим при
травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
учебника биологическую
информацию
Необходимую для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
55.
Зачет по темам
«Выделение. Кожа»
Урок контроля и
оценки знаний.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Повторить по
учебнику 7 класса
материал о
строении органов
размножение
млекопитающих.
10.04
ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 ЧАСА)
56.
Система органов
размножения.
Комбинированный
урок.
Мочеполовая система.
Женская половая
система. Развитие
яйцеклетки в
фолликуле, овуляция,
менструация. Мужская
половая система.
Образование
сперматозоидов.
Поллюции. Гигиена
промежности.
Называть:
Особенности строения
женской и мужской
половых систем.
Распознавать и
описывать на таблицах:
Женскую и мужскую
половые системы.
-органы женской и
мужской половой систем.
Объяснять:
Причины
наследственности.
Использовать
приобретенные знания
для:
Проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма.
Вопросы №1-8 стр.186
учебника.
Описание рисунка на
стр. 182-183.
Рабочая тетрадь,
задания № 151-153
Роль половых
хромосом в
определении
развития организма
либо по мужскому ,
либо женскому типу.
Стр. 182-183
учебника;
Подготовит
сообщения о
наследственных
заболеваниях
человека ( по
желанию) к уроку
«Наследственные и
врожденные
заболевания)
13.04
57.
Внутриутробное
развитие организма.
Развитие после
рождения.
Комбинированный
урок
Размножение и
развитие.
Внутриутробное
развитие организма.
Оплодотворение,
образование зародыша
Давать определение
понятиям:
Размножение, развитие.
Характеризовать :
Сущность процесса
размножения и развития
Вопросы № 7-12 стр.
186 учебника.
Вопросы № 2-7 стр.
190 учебника
Описание рисунков на
стр. 184-185 .
Календарный,
биологический и
социальный
возрасты человека.
Стр. 184-185; 188189 учебника,
«Подумайте» на стр.
187, «Подумайте» на
стр. 191
17.04
и плода. Роль
генетических знаний в
планировании семьи.
Забота о
репродуктивном
здоровье. Соблюдение
санитарногигиенических норм и
правил здорового
образа жизни.
58.
Наследственные и
врожденные
заболевания.
Инфекции,
передающиеся
половым путем, их
профилактика.
Комбинированный
урок.
Наследование
признаков у человека.
Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение. Роль
генетических знаний в
планировании семьи.
Инфекции,
передающиеся
половым путем (СПИД,
сифилис, гонорея), и
профилактика. ВИЧинфекция и ее
профилактика. Культура
отношения к
собственному здоровью
и здоровью
окружающих.
человека.
Использовать
приобретенные знания
для:
-соблюдения мер
профилактики
заболеваний, ВИЧинфекции.-вредных привычек (
курение, алкоголизм,
наркомания)
Объяснять :
Причины появления
наследственных
заболеваний.
Анализировать и
оценивать:
Воздействие факторов
окружающей среды на
здоровье.
Использовать
приобретенные знания
для:
Соблюдения мер
профилактики
заболеваний, ВИЧинфекции.
Проводить
самостоятельны поиск
биологической
информации:
О достижениях генетики в
области изучения
наследственных болезней
человека.
Рабочая тетрадь,
задания №154-157.
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения учащихся.
стр. 182-189
учебника
(повторить)
20.04
Стр. 192-194
учебника,
«Подумайте» на стр.
199
24.04
ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ( 9 ЧАСОВ +1 ЧАС ОБОБЩЕНИЕ)
58.
Поведение человека.
Рефлекс - основа
нервной
деятельности.
Комбинированный
урок.
Рефлекторный характер
деятельности нервной
системы. Безусловные и
условные рефлексы, их
Давать определение
понятиям:
Безусловные рефлексы и
условные рефлексы.
Вопросы № 2,3,5,7,9
учебника.
Описание рисунка на
стр. 198.
Исследования И.М
Сеченова,
И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского,
биологическое
значение.
Называть:
Принцип работы нервной
системы.
Характеризовать:
-особенности работы
головного мозга;
-биологическое значение
условных и безусловных
рефлексов;
-сущность регуляции
жизнедеятельности
организма.
Использовать
приобретенные знания
для:
Рациональной
организации труда и
отдыха.
Рабочая тетрадь,
задания № 158-159.
60
Врожденные и
приобретенные
формы поведения.
Комбинированный
урок.
Врожденные формы
поведения:
безусловные рефлексы,
инстинкты,
запечатление.
Приобретенные формы
поведения: условные
рефлексы,
динамический
стереотип, рассудочная
деятельность. Высшая
нервная деятельность.
Психология и
поведение человека.
Давать определения
понятиям
Условные рефлексы и
условные рефлексы.
Называть:
Принцип работы нервной
системы.
Характеризовать:
-особенности работы
головного мозга;
-сущность регуляции
головного мозга.
Использовать
приобретенные знания
для:
Рациональной
организации труда и
отдыха.
Вопросы № 4,6,8 на
стр. 198 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания №160, 161.
61.
Биологические ритмы.
Сон и его значение.
Комбинированный
урок.
биологические ритмы.
Сон. ( фазы сна) и
бодрствование,
значение сна.
Характеризовать:
Значение сна для
организма человека.
Использовать
Вопросы № 1-9 стр.
204 учебника
Описание рисунка на
стр. 200-201 или на
А.К.Анохина и их
роль в создании
учения о высшей
нервной
деятельности.
Сновидения.
Стр. 193195учебника.
27.04
Стр. 200-202
учебника.
«Подумайте» на стр.
205.
1.05
приобретенные знания:
- рациональной
организации труда и
отдыха.
-проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма.
стр. 205.
Рабочая тетрадь,
задания № 163, 164.
62.
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Познавательные
процессы. Речь,
мышление.
Комбинированный
урок.
Биологическая природа
и социальная сущность
человека.
Познавательная
деятельность мозга.
Сознание человека.
Речь. Роль трудовой
деятельности в
появлении речи и
осознанных действий.
Мышление.
Особенности
мышления, его
развития.
Называть:
Особенности высшей
нервной деятельности и
поведения человека.
Характеризовать:
Особенности высшей
нервной деятельности и
поведении человека
(речь, мышление), их
значение.
Использовать
приобретенные знания
для:
-проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма;
- организация учебной
деятельности
(формирования и
сохранения знаний,
умений, навыков)
Вопросы № 1-4,8.9
стр. 208 учебника.
Вопрос №2 стр. 209
учебника.
Рабочая тетрадь,
задания №165.
63.
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Память, эмоции.
Комбинированный
урок.
Особенности психики
человека:
осмысленность
восприятия, словесно –
логическое мышление,
способность к
накоплению и передаче
из поколения в
поколение
информации. Память.
Виды памяти, приемы
запоминания.
Называть:
Особенности высшей
нервной деятельности и
поведения человека.
Характеризовать:
Особенности высшей
нервной деятельности и
поведения человека
(память, эмоции), их
значение.
Использовать
приобретенные знания
Вопросы № 5-7 стр.
208 учебника.
Задание №3 на стр.
203 учебника.
Задание «подумайте»
на стр. 209 учебника.
Функции внешней и
внутренней речи.
Речевые центры и
значение языковой
среды.
Стр. 206-207
учебника.
4.05
Стр. 206-207
учебника.
«Подумайте» на стр.
209.
8.05
64.
Индивидуальные
особенности
личности.
Комбинированный
урок.
65.
Гигиена умственного
труда.
Комбинированный
урок.
Эмоции.
Физиологическая
основа эмоций. Воля.
Внимание.
Непроизвольное и
произвольное
внимание. Способы
поддержания
внимания.
Значение
интеллектуальных
творческих и
эстетических
потребностей. Цели и
мотивы деятельности.
Индивидуальные
особенности личности:
способности,
темперамент, характер.
Роль обучения и
воспитания в развитии
психики и поведения
человека. Значение
состояния окружающей
среды. Соблюдение
правил поведение в
окружающей среде, в
опасных и
чрезвычайных
ситуациях как основа
безопасности
собственной жизни.
Изменение
работоспособности,
борьба с утомлением.
Стадии
работоспособности:
врабатывание,
устойчивая
работоспособность,
утомление.
Организация отдыха на
для
-проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма;
-организации учебной
деятельности
(формирования и
сохранения знаний,
умений, навыков)
Называть:
психологические
особенности личности
Характеризовать:
роль обучения и
воспитания в развитии
психики и поведения
человека
Использовать
приобретенные знания
для:
-рациональной
организации труда и
отдыха;
-соблюдения правил
поведения в окружающей
среде.
Давать определение
понятию:
Утомление.
Анализировать и
оценивать:
Влияние факторов риска (
стресса, переутомления)
для здоровья.
Использовать
приобретенные знания
Вопросы №2,3 стр.
212 учебника.
Вопросы со
свободным ответом.
Стр. 210-2111
учебника,
«Подумайте» на стр.
213.
Проанализировать
цели и мотивы
своей учебной
деятельности,
оценить результаты
и возможные
причины неудач.
11.05
Вопросы со
свободным ответом.
Проанализировать
свой собственный
режим дня.
15.05
66.
Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье.
О вреде наркогенных
веществ.
Урок
комплексного
применения ЗУН
Практическая
работа.
67.
Зачет по теме
Урок контроля и
разных стадиях
работоспособности.
Рациональная
организация труда и
отдыха. Режим дня. Сон
и бодрствование.
Факторы риска: стрессы,
утомление.
Социальная и
природная среда,
адаптация к ней
человека.
Культура отношения к
собственному здоровью
и здоровью
окружающих.
Соблюдение санитарногигиенических норм и
правил здорового
образа жизни. Вредные
и полезные привычки,
их влияние на
состояние здоровья.
Влияние наркогенных
веществ на здоровье и
судьбу человека.
для:
-рациональной
организации труда и
отдыха;
-проведения наблюдений
за состоянием
собственного организма.
Объяснять:
Зависимость
собственного здоровья от
состояния окружающей
среды.
Проводить
самостоятельный поиск
биологической
информации:
О влиянии факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье.
Анализировать и
оценивать: влияние
факторов окружающей
среды, факторов риска на
здоровье.
Использовать
приобретенные знания
для:
Длясоблюдение мер
профилактики вредных
привычек (курение,
алкоголизм, наркомания)
Находить в тексте
биологическую
информацию
Необходимую для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих
Стр. 192-207
(повторить)
Подготовиться к
зачету.
18.05
Повторение.
22.05
68.
6970
«Высшая нервная
деятельность»
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма человека.
оценки знаний.
требования к уровню подготовки обучающихся.
Урок обобщения и
систематизация
знаний.
Организм человекаединое целое.
Находить в различных
источниках:
Информацию,
подтверждающую
целостность организма
человека.
Вопросы со
свободным ответом.
Повторение.
Резервное время
25.05
29.05
29.05
Критерии и нормы оценок знаний и умений обучающихся за устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерности, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливатьмежпредметные связи ( на основе раннее приобретенных
знаний) и внутрипредметной связи , творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал ;умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы;
формировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника, излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядное пособие,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при введении записей, сопровождающих
ответ; использовать для доказательства выводов из недочета, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи сопровождающие ответ, соответствует требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или выводах, обобщениях их наблюдений .
Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или более двух недостатков. Которые может исправить
самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделить главные положения в изучаемом материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике видоизменной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи;
использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником ( правильно ориентируется, но работает медленно)
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематично, фрагментально, не всегда последовательно; показывает достаточнуюсформированность отдельных знаний и умений, слабо
аргументирует выводы и обобщение, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве и доказательства выводы и обобщения при их изложении; дает
нечетное определения понятий.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не успевает и не раскрывает основное содержание материала, не знает или не понимает значимую часть программного материала в пределах поставленных
вопросов, не делает выводы и обобщения.
2. Имеет слабо сформированные неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе одного вопроса более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечения других
учащихся для анализа ответа .
Оценка «1» ставитсяв случае:
Примечание;
- по окончании устного ответа учащийся педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечения других учащихся для
анализа ответам
Критерии норма оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочета.
2. Соблюдает культуру письменной речи: правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится если ученик:
1.Выполняет письменную работу полностью, но дополняет в ней не более одной негрубой ошибки и не одного недочета и /или/ не более двух недочетов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при введении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет не менее половины работы
2. Допускает не более двух грубых ошибок или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более 3 негрубых ошибок, или не одной
негрубой ошибки и 3 недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии 5 недочетов.
3, Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменной работы.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Дает число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменной работы
Оценка «1» ставится в случае:
1.Ответа нет
Примечание:
- учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте;
- оценка с анализом работ доводится до сведения учащихся, как правило , на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в
знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно самостоятельно определяет цель данных работ, выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
объектов, измерений.
2 Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; приводит данные работы в условиях, обеспечивающих
получении наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практически ( лабораторных) работ, правильно формирует выводы, точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, вычисления.
4. Проявляет организационно трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, закономерно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Выполняет практическую ( лабораторную) работу полностью при оценивании результатов на «5» , но допускает в вычислениях, измерениях 3 недочета или одну
негрубую ошибку и один недочет.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий, делает неполные выводы при обобщении.
Оценка»3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет работу не менее Чем на 50%, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по
основным , принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3. Проверяет работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчете допускает в общей сложности не
более 2 ошибок( в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц и схем и т.д).не имеющих для данной работы принципиального
значения, повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении , в соблюдении техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью и объем
выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает 2 и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; и производит измерения, вычисления наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится, в случае :
1.Ответа нет
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание:
Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные
данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3
из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
-
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Критерии и нормы знаний и умений обучающихся за проверочные тесты оценки
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных
ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных о
№
П/П
РАЗДЕЛ,
ТЕМА УРОКА
ТИП
УРОКА.
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ИЗМЕРИТЕЛИ
РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ ИСВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 ЧАСОВ)
ЭЛЕМЕНТЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
(НЕОБЯЗАТЕЛЬНОГО
СОДЕРЖАНИЯ)
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
ПЛАН.
ФАК.
ТЕМА 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ( 1 ЧАС)
1.
Основные свойства
живых организмов.
Вводный
урок.
Признаки живых организмов
клеточное строение, сходный
химический состав, обмен
веществ и энергии, питание
дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость,
движение, размножение,
приспособленность к среде
обитания ; их проявление.
Называть признаки живых
организмов, их значение.
Находить в тексте учебника
и других источниках
информацию о признаках
живых организмах
Вопросы №2,5 на стр.
учебника.
Рабочая тетрадь,
№1.4,5,6
Клеточное строение
организмов как
доказательство их
родства, единства
живой природы.
стр.4-6 учебника
«Подумайте» на
стр.8,
«Какие
утверждения
верны» на стр.8
Лабораторная
работа
«Определение
состава семян
пшеницы»
Стр. 10-11 учебника.
«Подумайте» на
стр.15.
«Какие
утверждения
верны» на стр. 14.
Хромосомы, их
значение.
Гомологичные
хромосомы,
двойной одинарный
набор хромосом.
Деление клетки –
основа роста и
размножения
организмов. Митоз,
мейоз – сущность и
Стр. 16, 18-18
учебника.
Вопросы со
свободным ответом.
ТЕМА 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ ( 1 ЧАС)
2.
Химический состав
клетки.
Комбинированный
урок.
Особенности химического
состава живых организмов.
Неорганические вещества
(вода, минеральные соли),
органические вещества (белки,
жиры, нуклеиновые кислоты),
их роль в жизнедеятельности
клетки.
Различать неорганические
и органические вещества
клетки.
Называть:
-неорганические вещества,
их роль в
жизнедеятельности клетки.
-органические вещества, их
роль в жизнедеятельности
клетки.
Находить в тексте учебника
и в других источниках
информацию о химическом
составе клетки.
Рабочая тетрадь № 8
Вопросы №
3,4,5,7,8,9,10 на стр.
15 учебника
Вопросы со
свободным ответом.
ТЕМА 1.3.СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТКИ (2 ЧАСА)
3.
Клеткаэлементарная
частица живого.
Комбинированныйурок.
Клетка- элементарная частица
живого. Строение
растительного организма и
организма животного: клетки.
Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функции
ядра.
Называть признак живых
организмов – клеточное
строение.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
и органоиды клетки.
Выделять особенности
строения ядра.
Доказывать, что клетка –
элементарная частица
живого.
Вопросы №2 на ср. 9
учебника.
Рабочая тетрадь №12
Вопросы № 10-12 на
ср. 23 учебника.
4.
Строение и функции
органоидов
сравнение
растительной и
животной клеток.
Комбинированный
урок.
Строение растительного
организма и организма
животного: клетки. Строение и
функции цитоплазмы и ее
органоидов ( сеть канальцев,
аппарат Гольджи, лизосомы,
рибосомы, митохондрии,
клеточный центр). Правила
работы в биологической
лаборатории.
Называть признак живых
организмов- клеточное
строение.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
и органоиды клетки.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать клетки живых
организмов.
Сравнивать клетки
растительного и животного
организмов и делать
выводы на основе
сравнения.
Вопрос № 2 на стр. 9
учебника.
Задания по рисунку
на стр. 23 учебника.
Рабочая тетрадь
№12,14
биологическое
значение.
Методы изучения
клетки .
Различия в строении
растительной и
животной клеток.
Вирусы –
неклеточная форма
жизни.
Стр.18-19 учебника.
«Подумайте» на
стр. 22.
«Какие
утверждения
верны» на стр. 22
Выполнение
лабораторной работы
№1 « Строение клеток
живых организмов»
и выводы к ней.
Рабочая тетрадь №13.
ТЕМА 1.4. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ЧАСА)
5.
Ткани растений.
Комбинированный
урок.
Строение растительного
организма : ткани. Понятие
«Ткань». Типы тканей растений
( образовательная, покровная,
механическая, проводящая,
основная), их значение,
особенности строения.
Делать определение
понятию ткань.
Называть:
-типы тканей растений;
-функции тканей растений.
Различать типы тканей
растений.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать ткани живых
организмов.
Находить в тексте учебника
и в других источниках
информацию о строении и
функциях тканей растений.
Вопрос №1 на стр. 37
учебника
Вопросы №8 -12 на
стр. 37 учебника.
Рабочая тетрадь,
№21.
Задания по рисунку
на стр. 37 учебника
Выполнение
лабораторной работы
№2 «Ткани растений»
и выводы к ней.
Вопросы со
свободным ответом.
взаимосвязь между
строением и
функциями тканей
растений.
Особенности тканей
растений разных
природных зон.
Стр. 30-31 учебника.
6.
Ткани животных.
Комбинрованный
урок.
Строение организмов
животного: ткани. Типы тканей
животных (эпителиальная,
соединительная, мышечная,
нервная), их строение и
функции.
Называть
-типы тканей животных;
-функции тканей животных.
Различать типы тканей
животных.
Рассматривать на готовы
микропрепаратах и
описывать ткани живых
организмов.
Сравнивать ткани растений
и ткани животных и делать
выводы на основе их
сравнения.
Находить в тексте учебника
и в других источниках
информацию о строении и
функциях тканей растений.
Вопросы №2-7 на стр.
37 учебника.
Рабочая тетрадь №
22.
Рабочая тетрадь №
23.
Задание по рисунку
на стр. 37 учебника.
Взаимосвязь между
строением и
функциями тканей
животных.
Стр.32-33 учебника,
«Подумайте» на
стр. 36, «Какие
утверждения
верны» на стр.36.
Микроскопическое
строение корня.
Видоизменения
корней.
Взаимосвязь между
строением и
функциями органов
растений.
Стр. 38 учебника.
Выполнение
лабораторной работы
№2 «Ткани
животных» и выводы
к ней.
Вопросы со
свободным ответом.
Вопросы со
свободным ответом.
ТЕМА 1.5. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ( 4 ЧАСА)
7.
Строение корня.
Комбинированный
урок.
Строение растительного
организма: органы. Понятие
«орган». Органы цветковых
растений. Внешнее строение и
значение корня. Корневые
системы.
Давать определение
понятиям: ткань, орган.
Называть:
-органы цветковых
растений;
-типы корневых систем.
Распознавать и описывать:
На таблицах органы
цветкового растения –
корень и корневые
Вопрос №1 на стр. 45
учебника.
Рабочая тетрадь №
26.
Вопросы №2,3,4 на
стр. 45 учебника.
Рабочая тетрадь № 29
Описание рисунка на
стр. 39 учебника.
Рабочая тетрадь № 29
системы.
Изучать биологические
объекты- органы
цветковых растений.
Находить в тексте учебника
и других источниках
информацию об цветковых
растений.
8.
9.
Строение и
значение побега.
Цветок. Соцветия.
Плоды. Строение
семян.
Комбинированныйурок.
Комбинированный
урок.
Строение растительного
организма: органы. Строение и
значение побега. Почка.
Стебель как осевой орган
побега. Лист. Строение и
функции. Простые и сложные
листья.
Строение растительного
организма: орган. Цветок, его
значение и строение. Плоды:
значение и разнообразие.
Строение семян двудольного и
однодольного растения.
Выполнение
лабораторной работы
№3 «Изучение
органов цветковых
растений» выводы к
ней.
Вопросы со
свободным ответом.
Давать определение
понятиям побег,
вегетативные органы.
Называть органы
цветкового растения, их
роль в жизни растений.
Вопрос № 5 на стр. 45
учебника.
Распознавать и описывать
На таблицах органы
цветкового растения –
побег и ее части.
Рабочая тетрадь, №
27.
Задание по рисунку
на стр. 45 учебника.
Изучать биологические
объекты-органы цветковых
растений.
Выполнение
лабораторной работы
№3 «Изучение
органов цветкового
Растения» и выводы к
ней.
Вопросы со
свободным ответом.
Находить в тексте учебника
и других источниках
информацию об органах
цветковых растений.
Давать определение
понятиям:
репродуктивные органы,
двудольные и однодольные
растения.
Называть органы
цветкового растения, их
Вопросы № 5, 8,9,12
на стр. 45 учебника.
Рабочая тетрадь, №
28.
Вопросы №15,16 на
стр. 45 учебника.
Рабочая тетрадь №
28.
Строение листовой
почки. Клеточное
строение стебля.
Отличие стебля
двудольных и
однодольных
растений. Клеточное
строение листа.
Взаимосвязь между
строением и
функциями органов
растений.
Стр. 38-40 учебника.
Взаимосвязь между
строением и
функциями органов
растений.
Стр. 40,41 учебника,
«Какие
утверждения
верны» на стр. 44.
10.
Системы органов
животного.
Комбинированный
урок.
Строение организма
животного:
Системы органов:
(пищеварительная,
кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорнодвигательная, нервная,
эндокринная, размножения),
их строение и функции
роль в жизни растения.
Описывать многообразие
соцветий.
Описание рисунка на
стр. 40 ученика.
Приводить примеры
многообразия плодов.
Вопросы со
свободным ответом.
Характеризовать строение
цветка как органа
размножения.
Распознавать и
описыватьна таблицах
органы цветкового
растения.
Изучать биологические
объекты – органы
цветковых растений.
Вопросы №13,14 на
стр. 45 учебника.
Находить в тексте учебника
и в других источниках
информацию об органах
цветковых растений.
Давать определение
понятиям: ткань, орган,
система органов.
Называть:
-органы и системы органов
животных;
-функции органов и систем
органов животных.
Распознавать и описывать
на таблицах органы и
системы органов
животных.
Изучать биологические
объекты - органы и
системы органов
животных.
Рабочая тетрадь, №
32,33
Выполнение
лабораторной работы
№3 «Изучение
органов цветковых
растений» и выводы к
ней.
Вопросы со
свободным ответом.
Вопросы №1,2 на стр.
51 учебника.
Вопросы № 3-10,12 на
стр. 51 учебника.
Рабочая тетрадь,
№41,43.
Задание по рисунку
на стр. 50 учебника.
Выполнение
лабораторной работы
№4 «Распознавание
органов и систем
органов у животных»
и выводы к ней.
Взаимосвязь
строения и функций
органов и систем
органов животных
Стр. 46-49 учебника,
«Подумайте»,
«Какие
утверждения
верны» на стр. 50
Вопросы со
свободным ответом.
Находить в тексте учебника
и в других источниках
информацию об органах и
системах органов
животных.
ТЕМА 1.6. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. (1 ЧАС)
11.
Организм как
единое целое.
Урок
обобщения
и
систематизации
знаний.
Растение, животное –
целостный организм.
Взаимосвязь клеток, тканей и
органов, систем органов как
основа целостности
многоклеточного организма.
Живые организмы и
окружающая среда.
Давать определение
понятиям ткань, орган,
система органов.
Называть строения и
функции многоклеточного
организма.
Вопрос №1 на стр. 45
учебника.
Характеризовать
Причины нарушения
целостности организма.
Доказывать, что организмединое целое.
Вопросы со
свободным ответом.
Саморегуляция,
открытая система.
Стр. 52-53 учебника.
Минеральные
удобрения.
Стр. 58 учебника.
Задание « Какие
утверждения верны»
на стр. 56
Рабочая тетрадь,
№46.
РАЗДЕЛ 2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (22 ЧАСА)
ТЕМА 2.1 ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (4 ЧАСА)
12.
Особенности
питания
растительного
организма.
Комбинированный
урок.
Питание. Понятие «Питание».
Жизнедеятельность растений:
питание (воздушное –
фотосинтез, минеральное –
почвенное).
Давать определение
понятиям :питание,
почвенное питание,
фотосинтез.
Описывается сущность
биологических процессов:
почвенного питания.
Объяснять значение
почвенного питания в
жизни растений.
Называть органы
почвенного питания у
разных растений и узнавать
их на рисунках и живых
объектах.
Вопрос №1 на стр. 61
учебника.
Рабочая тетрадь, №
47.
Вопрос №3 на стр. 67
учебника.
Описание рисунка на
стр. 59.
Вопрос №3 на стр. 63
учебника.
13.
Фотосинтез и его
значение в жизни
растений.
Комбинированный
урок.
Жизнедеятельность растений:
фотосинтез, его значение в
жизни растений и биосферы.
Характеризовать роль
корня в почвенном питании
растений.
Находить в тексте учебника
и в других источниках
информацию о почвенном
питании растений.
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
культурных растений, ухода
за ними.
Давать определению
понятию фотосинтез.
Описывать сущность
биологических процессов:
воздушного питания
растений – фотосинтеза.
Объяснять
-значение воздушного
питания в жизни растений;
-значение фотосинтеза для
жизни на Земле.
Называть органы
воздушного питания у
разных растений. И
узнавать на рисунках в
живых объектах.
Характеризовать роль
листа в процессе
фотосинтеза.
Находить в тексте
учебниках и в других
источниках информацию о
воздушном питании
растений.
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
Вопросы со
свободным ответом
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения учащихся.
Вопрос №4 на стр. 67
учебника.
Рабочая тетрадь, №47
Выполнение
лабораторной работы
№5 «Выявление роли
света и воды в жизни
растений» и выводы к
ней.
Вопросы со
свободным ответом.
Вопрос №5 на стр. 67
учебника. Описание
рисунка на стр. 67
учебника.
Рабочая тетрадь №48.
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения учащихся.
Стр. 58 учебника.
культурных растений, ухода
за ними.
14.
15.
Особенности
питания животных.
Пищеварение и его
значение.
Пищеварительные
ферменты.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Питание. Понятие «Питание».
Процессы жизнедеятельности
животных: питание. Различия
организмов по способу
питания: травоядные
животные, хищники, трупоеды,
симбионты, паразиты.
Процессы жизнедеятельности
животных: питание.
Пищеварение и его значение.
Особенности строения
пищеварительных систем
животных. Пищеварительные
ферменты и его значение.
Давать определение
понятию питание.
Описывать сущность
биологических процессов:
питания животных.
Называть органы
пищеварительной системы
животных и узнавать их на
рисунках, таблицах.
Приводить примеры
животных: травоядных,
хищников, трупоедов,
симбионтов, паразитов.
Находить в биологических
словарях и справочниках
значение биологических
терминов симбионты
паразиты.
Давать определение
понятиям питание,
пищеварение.
Описывать сущность
биологических процессов:
питание животных –
пищеварение.
Называть особенности
строения пищеварительных
систем животных.
Сравнивать процессы
пищеварения у разных
групп животных и делать
выводы на основе их
сравнения.
Рабочая тетрадь,
№47.
Вопрос №2 на стр. 67
учебника.
Отличие питания
животных от
питания растений.
Стр. 62-63 учебника.
«Подумайте» на
стр. 67.
Лабораторная
работа «Действие
желудочного сока на
белок, слюны на
крахмал».
Условия работы
ферментов.
Стр. 63 учебника.
«Какие
утверждения
верны» на стр. 66
Типы дыхания.
Стр. 68 учебника.
«Подумайте» на
Описание рисунка на
стр. 63 учебника.
Рабочая тетрадь,
№49.
Вопросы №8,9 на стр.
67 учебника.
Вопрос №2 на стр. 67
учебника.
Вопрос №6 на стр. 67
учебника.
Вопросы №7, 10 на
стр. 67 учебника.
Рабочая тетрадь,
№51,52.
Задание по рисунку
на стр. 67 учебника.
ТЕМА 2.2. ДЫХАНИЕ. (2 ЧАСА)
16.
Дыхание растений.
Комбинированный
Жизнедеятельность растений
и животных: дыхание.
Давать определение
понятию дыхание.
Вопрос №1 на стр. 73
учебника.
урок.
17.
Дыхание у
животных.
Комбинированный
урок.
Значение дыхания, роль
кислорода в процессе
расщепления органических
веществ и освобождение
энергии. Дыхание у растений.
Роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений.
Жизнедеятельность растений и
животных: питание. Дыхание у
животных. Органы дыхания.
Описывать сущность
биологических процессов:
дыхания
Характеризовать
-особенности дыхания
растений.
-роль органов растений в
процессе дыхания.
Находить в тексте учебника
и в других источниках
информацию о дыхании
растений
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
культурных растений, и
ухода за ними.
Вопросы №2,6,10 на
стр. 73 учебника.
Давать определение
понятию дыхание.
Описывать сущность
биологических процессов:
дыхания
Называть органы дыхания у
разных животных и
узнавать их на рисунках,
таблицах.
Характеризовать
-особенности дыхания у
животных;
-роль дыхания в жизни
растений.
Находить в тексте
учебниках и других
источниках информацию о
дыхании животных
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
животных, и ухода за ними.
Вопрос №1 на стр. 73
учебника.
Вопросы № 2,6,10 на
стр. 73 учебника.
стр. 73.
Вопросы №2.3,4. На
стр. 73 учебника.
Рабочая тетрадь,
№53,54.
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения учащихся.
Усложнение
дыхательной
системы животных в
ходе эволюции
Задание по рисунку
на стр. 72 учебника.
Вопросы № 5.6,7,8,9
на стр. 73 учебника.
Рабочая тетрадь,
№56.
Вопросы со
свободным ответом.
Сообщения учащихся.
ТЕМА 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ. (2 ЧАСА)
Стр. 68-69 учебника.
«какие
утверждения
верны» на стр. 72.
18.
19
Передвижение
веществ в растении.
Передвижение
веществ а
животном
организме.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Жизнедеятельность растений и
животных: транспорт веществ,
его значение. Передвижение
веществ в растении.
Особенности строения органов
растений, обеспечивающих
процесс переноса веществ.
Жизнедеятельность растений и
животных: транспорт веществ,
его значение. Особенности
переноса веществ в организмах
животных. Кровеносная
система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и его
составные части.
Описывать сущность
процесса переноса веществ
в растении, его значение.
Характеризовать
особенности перемещения
воды, минеральных
веществ в растениях.
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
домашних животных, ухода
за ними.
Описывать сущность
процесса переноса веществ
в организме животного, его
значение.
Называть:
-органы кровеносной
системы и узнавать их на
таблицах, рисунках.
-функции органов
кровеносной системы;
-состав крови, ее функции;
-типы кровеносных систем.
Приводить примеры
животных с разными
типами кровеносных
систем.
Характеризовать
особенности транспорта
веществ у животных
Вопрос №1 на стр. 79
учебника.
Рабочая тетрадь,
№57,61,62
Вопросы №7-10 на
стр. 79 учебника.
Описание рисунка на
стр. 75 учебника.
Вопросы со
свободным ответом.
Движение
цитоплазмы,
сосудисто
волокнистый пучок,
корневое давление.
Вопросы со
свободным ответом.
Стр. 74-75 учебника
на стр. 78.
Стр. 76-77
«Какие
утверждения
верны» на стр. 78.
Вопросы №4,5 на стр.
79 учебника.
Рабочая тетрадь №59.
Вопрос 32 на стр. 79
учебника.
Задание по рисунку
на стр. 79 учебника.
ТЕМА 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ ( 2 ЧАСА)
20.
Выделение у
растений, грибов и
животных.
Комбинированный
урок.
Жизнедеятельность растений и
животных: выделение. Роль
выделения в процессе
Описывать сущность
процесса выделения у
живых организмов, его
Вопросы №1,2 на стр.
85 учебника.
Рабочая тетрадь, №63
Взаимодействие
выделительной
системы с другими
Стр. 80-83
«Подумайте» на
стр. 84,
жизнедеятельности
организмов. Продукты
выделения у растений и
животных. Выделение
растений. Выделение у
животных. Основные
выделительные системы у
животных
21.
Обмен веществ у
растений и
животных.
Комбинированный
урок.
Жизнедеятельность растений и
животных: обмен веществ и
превращение энергии.
Сущность и значение обмена
веществ и превращение
энергии. Обмен веществ у
растений. Обмен веществ у
животных.
значение.
Называть:
-органы выделений
растений;
-органы выделения у
различных животных и
узнавать их на таблицах,
рисунках.
Характеризовать
-особенности процесса
выделения у растений;
-особенности процесса
выделения у животных.
Находить в тексте учебника
и других источниках
информацию о выделении
растений и животных.
Давать определение
понятию обмен веществ.
Описывать сущность
процесса обмена веществ у
животных организмов, его
значение.
Называть:
-органы, участвующие в
обмене веществ у растений;
-органы, участвующие в
обмене веществ у
животных.
Характеризовать :
-особенности обмена
веществ у растений;
-особенности обмена
веществ у разных
животных.
Сравниватьобмен веществ
у растений и животных и
делать выводы на основе
сравнения.
Описание рисунка на
стр. 83 учебника.
Вопросы №3-5 на стр.
85 учебника.
Описание рисунка на
стр. 80-81 учебника.
системами
организма.
«Какие
утверждения
верны» на стр. 84
Вопросы № 6-10 на
стр.85 учебника.
Рабочая тетрадь,
№63-65
Вопросы со
свободным ответом.
Вопрос №1 на стр. 91.
Учебника.
Вопросы №1.2 на
стр.91 учебника.
Рабочая тетрадь,
№63.
Вопросы № 15,16 на
стр. 91 учебника.
Вопросы №2,5,6 на
стр. 91 учебника.
Вопросы №8-13 на
стр. 91 учебника.
Задание по рисунку
на стр. 90 учебника.
Стр. 86-89 учебника;
«Подумайте» на
стр. 91 учебника,
«Какие
утверждения
верны» на стр. 90
ТЕМА 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ЧАС)
22.
Опорные системы
растений и
животных, их
значение в жизни
организма.
Комбинированный урок
или
экскурсия в
ботанический
сад.
Строение растительного
организма растения и
организма животного:
опорные системы, их значение
в жизни организма. Опорные
системы растений. Опорные
системы животных: наружный
и внутренний скелет. Опорнодвигательная система
позвоночных.
Описывать строение и
разнообразие опорных
систем и узнавать их на
рисунках, таблицах.
Называть
-значение опорных систем
в жизни растений и
животных;
-типы скелетов у растений.
Приводить примеры
животных с разными
типами скелетов.
Распознавать и описывать
На таблицах (рисунках)
части внутреннего скелета.
Соотносить строение
опорных систем животных
с условиями их жизни.
Вопросы со
свободным ответом.
Описание рисунка на
стр. 92-93 учебника.
Вопросы №1,2,3.7 на
стр. 97 учебника.
Рабочая тетрадь,
№73, 75.
Рабочая тетрадь
№70-72, 76.
Описание рисунка на
стр. 92-93 учебника,
Рабочая тетрадь №71
Выполнение
лабораторной работы
№6
«Изучение
внутреннего строения
млекопитающего»
Особенности
наружных скелетов
моллюсков и
членистоногих,
связанные с
условиями
обитания.
Преимущества
внутреннего
скелета.
Стр. 92-95 учебника,
«Подумайте» на
стр. 96, «Какие
утверждения
верны»
ТЕМА 2.6. ДВИЖЕНИЕ (1 ЧАС)
23.
Движение.
Комбинированный урок.
Признаки живых организмов:
движение, их проявление у
растений и животных. Значение
двигательной активности .
механизмы, обеспечивающие
движение живых организмов.
Движение животных.
Двигательные реакции
растений.
Называть:
-роль движения в жизни
растений и животных;
-способы передвижения
животных.
Распознавать и
описывать на таблицах
Органы движения
животных.
Приводить примеры
животных с разными
способами
передвижения.
Вопросы
№3,5,7,8,9,11,12 на стр.
109 учебника.
Рабочая тетрадь №7890.
Описание рисунков на
стр. 99.100,103, 109
учебника.
Вопросы со свободным
ответом.
Приспособления к
передвижению
животных в
различных
условиях.
Стр. 98-107
учебника.
«Какие
утверждения
верны» на стр. 108
учебника.
Наблюдать за
поведениями животных.
Сравнивать движение
растений и передвижения
животных и делать вывод
на основе сравнения.
Выполнение
лабораторной работы
№7 «Наблюдать за
поведением животныхза движением
инфузории – туфельки и
дождевого червя» и
выводы к ней.
Вопрос №1 на стр. 109
учебника.
Рабочая тетрадь №77
ТЕМА 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ЧАСА ).
24.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности
организма.
Раздражимость.
КомбинироВанный урок.
Жизнедеятельность растений и
животных: координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Раздражимость. Рефлекс.
Нервная система, особенности
ее строения.
Давать определение
понятиям:
раздражимость,
рефлекс.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные отделы и
органы нервной системы.
Называть:
-системы,
обеспечивающие
координацию и
регуляцию процессов
жизнедеятельности у
животных;
-значение нервной
системы;
-принцип работы нервной
системы.;
-типы нервных систем у
животных.
Приводить примеры
животных с разными
типами нервной системы.
Находить информацию
В различных источниках о
нервной регуляции
Вопрос №4 на стр. 121
учебника.
Вопросы №3,8,9,10, 11
на стр. 121 учебника.
Рабочая тетрадь, №84,
85, 88
Вопрос №6 на стр. 121
учебника.
Описание рисунка на
стр. 121, на стр. 118-119
учебника.
Рабочая тетрадь, № 81,
83.
Рабочая тетрадь, №82.
Вопросы со свободным
ответом.
Безусловные и
условные
рефлексы.
Инстинкт.
Стр. 110 -115
учебника.
«Подумайте» на
стр. 120.
Понаблюдать за
поведением
домашних
животных,
объяснять его,
используя знания,
полученные на
уроке.
процессов
жизнедеятельности.
25.
26.
Эндокринная
система ее роль в
регуляции
жизнедеятельности
позвоночных
животных.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности
у растений.
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Жизнедеятельность животных:
координация и регуляция
процессов жизнедеятельности.
Эндокринная система, ее роль
в регуляции процессов
жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции.
Жизнедеятельность растений:
Регуляция процессов
жизнедеятельности. Ростовые
вещества растений.
Называть:
-органы, обеспечивающие
регуляцию процессов
жизнедеятельности у
животных;
-роль эндокринных желез
В регуляции
жизнедеятельности
позвоночных.
Наблюдать за
поведением животных
Описывать сущность
регуляции процессов
жизнедеятельности у
растений.
Называть роль ростовых
веществ в регуляции
жизнедеятельности
растений.
Наблюдать за ростом и
развитием растений.
Использовать
приобретенные знания и
умения для
выращивания культурных
растений, ухода за ними.
Вопросы №1,12,13
На стр. 121 учебника.
Рабочая тетрадь, № 89.
Сообщения учащихся о
своих наблюдениях.
Опрос №14 на стр. 121
учебника.
Рабочая тетрадь, №90
Описание рисунков на
стр. 117 учебника.
Вопросы со свободным
ответом.
Гормоны.
Стр. 116 учебника.
Прищипка,
пикировка.
Сходство и
различие
регуляции
процессов
жизнедеятельности
растений и
животных.
Стр. 116-117
учебника,
«Какие
утверждения
верны» на стр. 120.
ТЕМА 2.8 РАЗМНОЖЕНИЕ ( 3 ЧАСА)
27.
Размножение, его
виды. Бесполое
Комбинированный урок.
Жизнедеятельность растений и
животных: размножение.
Давать определение
понятиям:
Вопрос №1 на стр. 127
учебника.
Стр. 122 учебника,
«подумайте» на стр.
размножение.
28.
Половое
размножение
животных.
Биологическое значение
размножения. Виды
размножения. Бесполое
размножение животных (
деление простейших,
почкование гидры). Бесполое
размножение растений. Споры.
Комбинированный урок.
Жизнедеятельность животных:
Размножение. Особенности
полового размножения
животных. Органы
размножения. Половые клетки.
Оплодотворение.
Размножение,
вегетативные органы.
Называть:
-значение размножения;
-виды размножения;
-формы бесполого
размножения у растений
и животных;
-органы вегетативного
размножения растений.
Приводить примеры
органов, для которых
характерно бесполое
размножение.
Описывать сущность
бесполого размножения у
растений.
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Давать определение
понятиям: размножение,
гамета,
оплодотворение, зигота.
Описывать сущность
биологического
размножения.
Называть:
-значение полового
размножения;
-органы полового
размножения животных (
и узнавать их на рисунках,
таблицах);
-женские и мужские
половые клетки.
Объяснять преимущества
полового размножения
Вопросы
№1,3,4.5,6,7.11 на стр.
127 учебника.
Рабочая тетрадь, №9195.
Описание рисунка на
стр. 127 учебника.
126, «Какие
утверждения
верны» на стр. 126
Вопросы со свободным
ответом.
Вопрос №2 на стр. 127
учебника.
Выполнение
лабораторной работы
№8 «Вегетативное
размножение
комнатных растений:
черенкование
комнатных растений».
Вопрос №1 на стр. 133
учебника.
Рабочая тетрадь №99
Вопросы №3,2 на стр.
133 учебника.
Вопрос №1 на стр. 133
учебника.
Рабочая тетрадь, №
97,100. Описание
рисунка на стр. 128- 129
учебника.
Вопрос №3 на стр. 133
учебника.
Наружное и
внутренне
оплодотворение.
Преимущества
внутреннего
оплодотворения.
Партеногенез.
Стр. 128-130
учебника.
«Подумайте» на
стр. ё32, «Какие
утверждения
верны» на стр. 132
учебника.
29.
Половое
размножение
растений.
Комбинированный урок.
Жизнедеятельность растений:
размножение. Половое
размножение растений.
Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование
плодов и семян.
организмов по сравнению
с бесполым.
Давать определение
понятиям: размножение,
опыление, самоопыление,
оплодотворение.
Называть:
-значение полового
размножения;
- органы полового
размножения растений и
узнавать их на рисунках(
таблицах).
Описывать :
-строение цветка как
органа полового
размножения;
-сущность полового
размножения у растений
(двойного
оплодотворения).
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
культурных растений,
ухода за ним.
Вопросы №1,15 на стр.
139 учебника.
Вопросы №11 на стр.
133 учебника. Рабочая
тетрадь №105.
Вопрос №2 на стр. 139
учебника.
Описание рисунка на
стр. 135 учебника.
Вопросы со свободным
ответом.
Отличия полового
размножения
растений от
полового
размножения
животных.
Стр. 134-136
учебника,
«Подумайте» на
стр. 139, «Какие
утверждения
верны» на стр. 138.
Типы прорастания
семян.
Моделирование
опытов,
доказывающих
необходимость
тепла, воды и
воздуха для
прорастания
семян.
Стр. 140-143
учебника,
«Подумайте» на
стр. 144, «Какие
утверждения
верны» на стр. 144.
Вопросы №2,4,6,11 на
стр. 139 учебника.
Рабочая тетрадь №
103,104
Вопросы со свободным
ответом.
ТЕМА 2.9 РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ЧАСА)
30.
Рост и развитие
растений.
Комбинированный урок.
Жизнедеятельность растений и
животных: рост и развитие.
Распространение плодов и
семян. Состояния покоя, его
значение в жизни растений.
Условия прорастания семян.
Питание и рост проростков.
Давать определение
понятиям:
Индивидуальное
развитие.
Распознавать и
описывать на таблице
части цветка, семена
двудольных и
однодольных растений.
Типы плодов.
Называть:
-роль семян плодов в
Вопросы № 7,10,11-13
на стр. 145 учебника.
Рабочая тетрадь №107.
Описание рисунков на
стр. 134-135, 142-143
учебника.
Вопросы №4,5,6. На
стр. 145 учебника.
Вопросы № 3,4,8 на стр.
145 учебника.
жизни растений;
-условия среды,
необходимые для
формирования и
прорастания семян;
-способы
распространения семян.
Наблюдать за ростом и
развитием растений.
Использовать
приобретенные знания и
умения для
выращивания культурных
растений, ухода за ними.
31.
Рост и развитие
животных.
Комбинированный урок.
Жизнедеятельность растений и
животных: рост и развитие.
Особенности развития
животных организмов.
Развитие зародыша ( на
примере ланцетника).
Постэмбриональное развитие
животных.
Приводить примеры
животных с разным типом
постэмбрионального
развития.
Называть:
-этапы развития
животных;
-типы
постэмбрионального
развития животных.
Описывать сущность
эмбрионального и
постэмбрионального
развития животных.
Наблюдать за ростом и
развитием животных.
Использовать
приобретенные знания и
Вопросы со свободным
ответом.
Описание рисунка на
стр. 142-143 учебника.
Сообщения учащихся,
сделанные на основе
собственных
наблюдений.
Вопросы со свободным
ответом.
Вопрос №8 на стр. 151
учебника.
Рабочая тетрадь
№111,112.
Вопросы №1,9 на стр.
151 учебника.
Рабочая
Вопросы №1,2,5,7.10 на
стр. 151 учебника.
Описание рисунка на
стр. 146-147 учебника.
Выполнение
лабораторной работы
№9 «Прямое и
непрямое развитие
насекомых» и выводы к
ней.
Вопросы со свободным
Стадии развития
зародыша
(дробление,
бластула, гаструла,
нейрула).
Стр. 146-148
учебника.
«Какие
утверждения
верны» на стр. 150
умения для
выращивания домашних
животных и ухода за
ними.
ответом.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 ЧАСА)
ТЕМА 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ЧАС)
32.
Среда обитания
организмов.
Факторы среды.
Комбинированный урок.
Экологические факторы, их
влияние на живые организмы.
Влияние факторов неживой
природы ( температура, свет,
влажность) на живые
организмы. Факторы живой
природы, взаимосвязь живых
организмов.
Давать определение
понятиям
Среда обитания,
экология, экологические
факторы.
Называть:
-виды экологических
факторов;
-типы взаимоотношений
организмов.
Приводить примеры:
-факторов неживой
природы, их влияния на
живые организмы;
-взаимосвязей живых
организмов;
-приспособлений
организмов к действию
экологических факторов.
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
культурных растений и
домашних животных и
ухода за ними.
Вопрос №1 на стр. 163
учебника,
Рабочая тетрадь №113.
Экологические
проблемы нашего
региона.
Вопросы №2.3,7,8,10 на
стр. 163 учебника.
Задание по рисунку
На стр. 162.
Стр. 156-161
учебника,
«Подумайте» на
стр. 162,
«какие
утверждения
верны» на стр. 162.
Вопросы №3-6,11-12 на
стр. 163 учебника.
Описание рисунка на
стр. 160-161 учебника.
Рабочая тетрадь №114116.
Вопросы со свободным
ответом.
ТЕМА 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 ЧАС)
33.
Природные
сообщества.
Комбинированный урок.
Экосистемы. Структура
экосистемы. Пищевые связи в
экосистеме. Цепи питания.
Давать определение
понятиям :
Природные сообщества,
экосистема, цепи
питания.
Вопросы №1.3,10 на
стр. 171 учебника.
Природное
сообщество –
открытая
саморегулирующаяся
система.
Стр. 163-166
учебника,
«Подумайте» на
стр. 170.
Называть:
Три группы организмов в
экосистеме.
Приводить примеры
-природных сообществ;
-продуцентов,
консументов, редуцентов.
Объяснять взаимосвязь
организмов и
окружающей среды
Проводить
самостоятельный поиск
информации ( в учебнике,
в других источниках) о
состоянии природных
сообществ.
Анализировать и
оценивать
-последствия
деятельности человека в
экосистемах;
-влияние собственных
поступков на живые
организмы и экосистемы.
Вопросы №6-9 на стр.
171 учебника.
Рабочая тетрадь №117
Описание рисунка на
стр. 167 учебника.
Задание по рисунку на
стр. 170-171
Вопросы №2,4 на стр.
171 учебника.
Рабочая тетрадь, №
118или 119 .
Описание рисунка на
стр. 166-167 учебника.
Вопросы со свободным
ответом.
Вопросы со свободным
ответом.
4. ОБОБЩЕНИЕ (1 ЧАС)
34.
Что мы узнали о
строении и
жизнедеятельности
живых организмов.
Урок
обобщения и
систематизация знаний.
Особенности строения
организмов растений и
животных. Особенности
жизнедеятельности
организмов растений и
животных.
Называть особенности
строения растительного
и животного организма.
Называть особенности
жизнедеятельности
растительного и
животного организма.
Сравнивать строение и
жизнедеятельность
Задания «Выбери
правильный ответ»
Задания «Выбери
правильный ответ»
Вопросы со свободным
организма растения
и животного и делать
вывод на основе
сравнения.
35.
Экскурсия на
природу.
ответом.
Календарно- тематическое планирование
№П\П
ТЕМА УРОКА
ТИП УРОКА
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
(РЕЗУЛЬТАТ)
ИЗМЕРИТЕЛИ
ЭКСПЕРИМЕНТ
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ (6 ЧАСОВ)
1.
Предмет химии.
Урок
формирования новых
знаний.
2.
Вещества.
Урок
формирования новых
знаний.
3.
Превращения
веществ. Роль химии
в жизни человека.
Комбинированный урок.
Химия как часть
естествознания. Химия –
наука о веществах, их
строении, свойствах и
превращениях. Наблюдение,
описание, измерение,
эксперимент.
Атомы и молекулы.
Химический элемент.
Простые вещества- металлы и
неметаллы. Сложные
вещества ( органические и
неорганические)
Химическая реакция.
Предисловие.
*1 ( стр. 5) упр. 1.
Знать определение
важнейших понятий:
простые и сложные
вещества, химический
элемент, атом,
молекула.
Различать понятия
«вещество» и «тело»,
«простое вещество» и
«химический элемент».
Уметь отличать
химические реакции от
физических явлений.
Использовать
приобретенные знания
для безопасного
обращения с
веществами и
материалами,
экологически
грамотного поведения в
окружающей среде,
оценки влияния
химического
загрязнения
окружающей среды на
*1, упр. 3,8,9.
Демонстрации.
Образцы
простых и
сложных
веществ.
*1, упр. 6,7.
*2, упр. 2,4,5
Демонстрации.
Горение
магния.
*2,3 упр. 4,5
ПЛАН.
ФАК.
4.
5.
6
Периодическая
система химических
элементов. Знаки
химических
элементов.
Комбинированный урок.
Периодическая система
химических элементов Д И.
Менделеева.
Группы и периоды
периодической системы.
Язык химии. Знаки
химических элементов.
Химические
формулы.
Относительная
атомная и
молекулярные массы.
Комбинированный урок.
Химические формулы. Закон
постоянства состава.
Качественный и
количественный состав
вещества. Относительная и
молекулярные массы.
Атомная единицы массы.
Расчеты по
химической формуле
вещества.
Комбинированный урок.
Вычисление относительной
молекулярной массы
вещества, массовой доли
элемента в химическом
соединении. Установление
простейшей формулы
вещества по массовым долям
элементов.
организм человека.
Уметь определять
положение химического
элемента в
периодической системе.
Уметь называть
химические элементы.
Знать знаки первых 20
химических элементов.
Знать определение
химической формулы
вещества,
формулировку закона
постоянства состава.
Определять состав
веществ по химической
формуле,
принадлежность к
простым и сложным
веществам.
Уметь вычислять
массовую долю
химического элемента
по формуле
соединения.
*4, упр. 5.
Назовите химические
элементы: водород,
хлор, магний.
Запишите знаки
химических
элементов: кислород,
натрий, фтор.
*4, упр. 4. Выучить
*5, упр. 1-3.
*5, упр. 3,4.
знаки первых 20
первых элементов
периодической
системы.
Определить
качественный и
количественный
состав, тип вещества
по формуле:
углекислый газ,
водород, глюкоза.
*5, упр. 7
*5 повторить
Упр. 8
ТЕМА 2. АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ ( 10 ЧАСОВ)
7.
Основные сведения о
строении атомов.
Урок
объяснения
нового
материала.
Строение атома. Ядро (
протоны, нейтроны),
электроны.
8.
Ядерные реакции.
Изотопы.
Комбинированный урок.
Изотопы.
9.
Строение
электронных
Урок
объяснения
Строение электронных
оболочек атомов 20
Уметь объяснять
физический смысл
атомного
(порядкового) номера
химического
элемента.
Знать определение
понятия «химический
элемент»
Уметь объяснять
химический смысл
*6, упр. 3,5.
*6, упр. 1,5
*8, упр. 1,2
*7
*8, упр. 1,2.
*8, упр. 1,2.
оболочек атомов.
нового
материала.
элементов периодической
системы химических
элементов Д.И. Менделеева.
Периодический закон
и периодическая
система химических
элементов Д .И.
Менделеева.
Комбинированный урок.
Периодический закон и
периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева.
Группы и периоды
периодической системы.
11.
Ионная связь.
Комбинированный урок.
Строение молекул.
Химическая связь. Ионная
связь.
12.
Ковалентная
неполярная связь.
Комбинированный урок.
Ковалентная неполярная
связь.
13.
Ковалентная
полярная связь.
Комбинированный урок.
Ковалентная полярная связь.
10
номера группы и
периода, составлять
схемы строения
атомов 20 элементов
периодической
системы химических
элементов Д. И.
Менделеева.
Знать формулировку
периодического
закона.
Уметь объяснять
закономерности
изменения свойств
элементов в пределах
малых периодов и
главных подгрупп.
Уметь
характеризовать
химические элементы
(от водорода до
кальция) на основе их
положения в
периодической
системе и
особенностей
строения их атомов.
Знать определение
понятий «химическая
связь», «ион»,
«ионная связь».
Уметь определять тип
химической связи (
ионная) в
соединениях.
Уметь определять тип
химической связи (
ковалентная
неполярная) в
соединениях.
Уметь определять тип
химической связи (
*9, упр. 1.
Дать характеристику
фосфора, натрия, хлора
и т.д., исходя их
положения в
периодической системе.
*9, упр. 1 (стр.53-55)
Выберите формулы
веществ с ионной
связью: хлорид натрия,
кислород, сульфит
кальция, фтороводород.
*9 ( стр. 56-58) упр. 2.
*10, упр. 5.
*10, упр. 2,3.
*11, упр. 2.
*11, упр. 2,5.
Дать характеристику
серы, исходя из ее
положения в
периодической
системе.
14.
Металлическая связь.
Комбинированный урок.
15.
Повторение.
16.
Контрольная работа
№1 по темам
«Первоначальные
понятия химических
элементов», «Атомы
химических
элементов»
Урок
обобщения,
систематизации и
коррекции
знаний по
изученным
темам.
Урок
контроля.
Металлическая связь.
ковалентная
полярная) в
соединениях.
Знать определение
металлической связи,
объяснять свойства
металлов, исходя их
типа химической
связи, находить черты
сходства и различия
ее с ковалентной и
ионной связью.
*12, упр. 1.
*12, упр. 3.
Повторить * 4-12.
Подготовиться к
контрольной работе.
ТЕМА 3. ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА (7 ЧАСОВ)
17.
Простые металлы.
Урок
объяснения
нового
материала.
Простые вещества- металлы,
18.
Простые вещества –
неметаллы.
Урок
изучения
нового
материала.
Простые веществанеметаллы.
Знать общие
физические свойства
металлов.
Характеризовать связь
между составом,
строением. И
свойствами металлов.
Уметь
характеризовать
физические свойства
неметаллов. Понимать
связь между составом,
Перечислить общие
свойства металлов. На
чем основаны общие
свойства металлов?
Демонстрации.
Образцы
типичных
металлов.
*13
Охарактеризовать
физические свойства
неметаллов.
Демонстрации.
Образцы
типичных
неметаллов.
*14. Упр. 3
19.
Количества вещества.
Молярная масса.
Комбинированный урок.
Количество вещества. Моль.
Молярная масса.
20.
Молярный объем
газов. Закон
Авогадро.
Комбинированный урок,
Молярный объем газов.
21.
Решение задач с
использованием
понятий «количество
вещества»,
»молярная масса», «
молярный объем»,
«число Авогадро».
Повторение.
22.
23.
Контрольная работа
№2 по теме «Простые
вещества».
строением и
свойствами
неметаллов.
Знать определение
понятий «моль»,
молярный объем».
Уметь вычислять
молярную массу по
формуле соединения,
массу вещества и
число частиц по
известному
количеству вещества (
и обратные задачи)
Знать определение
молярного объема
газов. Уметь
вычислять объему газа
по его количеству,
массу определенного
объема или числа
молекул ( и обратные
задачи)
*15, упр.2а. 3а.
Демонстрации.
Химические
соединения
количеством
вещества в 1
моль.
*15, упр. 2
*16. Упр. 1,2.
Демонстрации.
Модель
молярного
объема газов.
*16. Упр. 5.
Повторить *15-16,
упр. 3 на стр. 82. Упр.
На стр. 85.
Урок
обобщения,
систематизации и
коррекции
знаний по
изученной
теме.
Урок
контроля.
Повторить *13-16.
Подготовиться к
контрольной работе.
ТЕМА 4. СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ. ( 14 ЧАСОВ)
24.
Степень окисления и
валентность.
Урок
объяснения
нового
материала
Понятие о валентности и
степени окисления.
Составление формул
соединений по степени
окисления.
25.
Комбинированный урок.
Основные классы
неорганических соединенийоксиды и летучие
водородные соединения.
26.
Важнейшие классы
неорганического
соединения – оксиды
и летучие
водородные
соединения.
Основания.
Комбинованный урок.
Основные классы
неорганических соединенийоснований.
27.
Кислоты.
Комбинированный урок.
Основные классы
неорганических- соединений
– кислоты.
Комбинированный урок.
Основные классы
неорганических соединений-
28.
Соли.
Уметь определять
валентность и степень
окисления элементов
в бинарных
соединениях,
составлять формулы
соединений по
степени окисления.
Называть бинарные
соединения .
Уметь определять
принадлежность
вещества к классу
оксидов, называть
его, составлять
формулы оксидов.
Уметь определять
принадлежность
веществ к классу
оснований, называть
его, составлять
формулы оснований.
Знать качественную
реакцию на
углекислый газ,
распознавание
щелочей.
Уметь определять
принадлежность
вещества к классу
кислот, знать
формулы и названия
кислот. Знать
качественную
реакцию на
распознавание
кислот.
Уметь определять
принадлежность
*17, упр. 1,2.
*17, упр. 1,2
*19, упр.2.
Демонстрации.
Знакомство с
образцами
оксидов.
*18, упр. 4,5.
*19, упр. 2
*21, упр. 3в.
Демонстрации.
Знакомство с
образцами
оснований.
*19, упр. 4,5.
*20, упр.3.
*21. Упр. 3б.
Демонстрации.
Знакомство с
образцами
кислот.
*20. Упр. 1.4.
*21..упр. 1-3г
Демонстрации.
Знакомство с
*21. Упр. 2.3.
Выучит названия
выучить формулы
кислот 9 (таблица 5
стр. 109)
соли.
29.
Кристаллические
решетки.
Урок изучения
нового
материала.
Вещества в твердом, жидком
и газообразном состоянии.
Кристаллические и
аморфные вещества. Типы
кристаллических решеток (
атомная, молекулярная,
ионная и металлическая)
30.
Чистые вещества и
смеси.
Урок
объяснения
нового
материала.
Чистые вещества и смеси.
Природные смеси: воздух,
природный газ, нефть,
природные воды.
Химический анализ,
разделение смесей.
31.
Массовая и объемная
доли компонентов
смеси ( раствора)
Комбинированный урок.
32.
Решение расчетных
задач на нахождение
объемной и массовой
долей смеси.
Знакомство с
лабораторным
оборудованием.
Урок-упражнение с
элементами
соревнования.
Практическая
работа.
Массовая и объемные доли
компонента смеси(
раствора). Расчет ы.
связанные с использованием
понятия «доля».
Расчеты, связанные с
использованием понятия
«доля».
Правила безопасной
работы в химической
лаборатории.
Практическая
работа.
33.
34.
Лабораторная посуда и
оборудование.
Нагревательные устройства.
Правила работа в школьной
лаборатории. Правила
безопасности. Проведение
химических реакции при
нагревании.
вещества к классу
солей, составлять
формулы солей,
называть их.
Уметь
характеризовать и
объяснять свойства и
основании вида
химической связи и
типа кристаллической
решетки.
Уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для приготовления
растворов заданной
концентрации в быту
и на производстве.
Уметь вычислять
массовую долю
вещества в растворе.
Охарактеризовать и
объяснить свойства
хлорида натрия,
алмаза, кислорода,
воды, алюминия на
основании вида
химической связи и
типа кристаллической
решетки.
образцами
солей.
солей ( таблица 5 стр.
109)
Демонстрации.
Модели
кристаллических
решеток
ковалентных и
ионных
соединений.
*22.
*23. упр. 1-4
*24, упр. 1.
*24. Упр. 2-4
*24. Упр. 5.6.
Уметь обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием.
Знать правила
техники безопасности
при работе в
школьной
лаборатории.
стр. 175-180.
Стр. 175-180.
Стр. 174-175.
Стр. 174-175, 185.
35.
36.
37.
Приготовление
раствора с заданной
массовой долей
растворенного
вещества.
Повторение.
Контрольная работа
№3 по теме
«Соединения
химических
элементов»
Практическая
работа.
Приготовление раствора с
заданной массовой долей
растворенного вещества.
Уметь готовить
растворы заданной
концентрации.
Приготовить 120 г. 15%ного раствора сахара.
Повторить *24 упр. 7.
Урок
обобщения,
систематизации и
коррекции
знаний по изученным
темам.
Урок
контроля.
*17-24 повторить
ТЕМА 5. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ (13 ЧАСОВ)
38.
Физические явления.
Комбинированный урок.
Способы разделения смесей.
Очистка веществ.
Фильтрование.
Знать способы
разделение смесей
*25. Упр.3
39.
Очистка загрязненной
поваренной соли.
Практическая работа.
Комбинированный урок.
Разделение смесей. Очистка
веществ.
Очистить загрязненную
поваренную соль.
40.
Химические реакции.
Комбинированный урок.
Химическая реакция. Условия
и признаки химических
реакций. Классификация
химических реакций по
Уметь обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием при
проведении опытов с
целью очистки
загрязненной
поваренной соли.
Знать определения
понятия «химическая
реакция», признаки и
условия течения
Дать определение
понятию «химическая
реакция», перечислять
признаки и условия
Демонстрации.
Коллекции нефти
и продуктов ее
переработки.
Возгонка йода.
Лабораторные
опыты.
Разделение
смесей.
*25.
*25 повторить.
Демонстрации.
Горение магния.
Реакции,
иллюстрирующие
*26, упр. 1-6.
поглощению или выделению
тепла.
химических реакций,
типы реакций по
поглощению или
выделению энергии.
течения химических
реакций, дать
определение экзо –и
эндотермическим
реакциям, привести
примеры.
Знать определение
понятия «химическая
реакция».
Уметь составлять
уравнения химических
реакции на основе
закона сохранения
массы веществ.
Уметь вычислять по
химическим
уравнениям массу,
объем или количество
одного из продуктов
реакций по массе
исходного вещества и
вещества,
содержащего
определенную долю
примесей.
Уметь отличать
реакции разложения
от других типов
реакций, составлять
уравнение реакций
данного типа.
*27, упр.1-3
41.
Химические
уравнения.
Комбинированный урок.
Уравнение и схема
химической реакции.
Сохранение массы веществ
при химических реакциях.
42-43.
Расчеты по
химическим
уравнения.
Комбинированный урок.
Урок – соревнование.
Вычисление по химическим
уравнениям массу, объем
или количество одного из
продуктов реакций по массе
исходного вещества и
вещества, содержащего
определенную долю
примесей.
Реакции разложения.
Комбинированный урок.
Классификация химических
реакций по числу и составу
исходных и получившихся
веществ – реакции
разложения
Понятие скорости
химической реакции.
Катализаторы.
44.
основные
признаки
химических
реакций.
Лабораторные
опыты.
Химические
явления (
прокалывание
медной
проволоки,
взаимодействие
мела с кислотой).
Демонстрация
опыта,
иллюстрирующего
закон сохранения
массы веществ.
*28,упр. 1-3.
*27, упр. 3,4.
*28, упр. 3,4.
*28, упр. 2,5.
*29, упр. 1,4.
Демонстрации.
Разложение
перманганата
калия.
Разложение
пероксида
водорода.
Электролиз воды.
*29, упр. 2,5.
45.
Реакции соединения.
Комбинированный урок.
Классификация химических
реакций по числу и составу
исходных и получившихся
веществ – реакции
соединения.
Каталитические реакции.
Классификация химических
реакций по числу и составу
исходных и получившихся
веществ – реакции
замещения.
Химические свойства
металлов – взаимодействие с
растворами кислот и солей.
46.
Реакции замещения.
Комбинированный урок.
47.
Реакции обмена.
Комбинированный урок.
Классификация химических
реакций по числу и составу
исходных получившихся
веществ – реакции обмена.
48.
Типы химических
реакций на примере
свойств воды.
Комбинированный урок.
Химические свойства воды.
Типы химических реакций по
числу исходных и
полученных веществ.
49.
Повторение.
Урок
обобщения,
систематизации
коррекции
знаний по
изученным
Уметь отличать
реакции соединения
от других типов
реакций, составлять
уравнения реакций
данного типа.
Уметь отличать
реакции замещения
от других типов
реакций, знать
условия течения и
умения составлять
уравнения реакций
взаимодействия
металлов с
растворами кислот и
солей, используя ряд
активности металлов.
Уметь отличать
реакции обмена от
других типов реакций,
составлять уравнения
реакции данного типа,
определять
возможность
протекания реакций
обмена в растворах до
конца.
Уметь составлять
уравнения реакций,
характеризующих
химические свойства
воды, определять
типы химических
реакций.
*30, упр. 1,2.
*31, упр. 1-2.
*32. Упр. 1,3,4.
*33. Упр. 1
Демонстрации.
Горение фосфора,
взаимодействие
образовавшегося
оксида фосфора с
водой.
Демонстрации.
Взаимодействие
разбавленных
кислот с
металлами.
*30, упр. 1,8.
Демонстрации.
Нейтрализация
щелочи
кислотой в
присутствии
индикатора.
*32, упр. 3,5.
*31. Упр. 1,2.
*33. Упр. 3.4.
*25-33 повторить.
50.
темам.
Урок
контроля.
Контрольная работа
№4 по темам
«Изменения,
происходящие с
веществами»
ТЕМА 6. РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ ( 17 ЧАСОВ)
51.
Растворение.
Растворимость
веществ в воде.
Урок
объяснения
нового
материала.
52.
Электролитическая
диссоциация.
Комбинированный урок.
53.
Основные положения
теории
электролитической
диссоциации.
Диссоциация кислот,
оснований, солей.
Комбинированный урок.
Ионы. Катионы и анионы.
Комбинированный урок.
Электролитическая
диссоциация кислот,
щелочей, солей в водных
растворах.
Ионные уравнения.
Комбинированный урок.
Реакции ионного обмена.
54.
55.
Растворы. Процесс
растворения. Растворимость
веществ в воде. Хорошо
растворимые ,
малорастворимые и
практически нерастворимые
вещества.
Электролиты и
неэлектролиты.
Электролитическая
диссоциация. Сильные и
слабые электролиты.
Знать определения понятия
«растворы», условия
растворения вещества в
воде.
Уметь пользоваться
таблицей растворимости.
*34, упр. 1,2.
Демонстрации.
Растворение
веществ
различных
растворителях.
*34. Упр.3-6.
Знать определение понятий
«электролит»,
«неэлектролит»,
«электролитическая
диссоциация», «сильный
электролит», слабый
электролит», понимать
сущность процесса
электролитической
диссоциации.
Знать основные положения
теории электрической
диссоциации
*35 упр. 1
Демонстрации.
Испытание
веществ и их
раствора на
электропроводность
*35 упр. 2-5
Понимать сущность и уметь
составлять уравнения
электролитической
диссоциации кислот, солей,
щелочей,
Знать определения кислот,
щелочей, и солей в свете
теории электролитической
диссоциации.
Уметь составлять уравнения
реакций ионного обмена,
*36 упр. 3-5.
*36
*36 ( стр. 198-200),
упр.1
*36 ( стр. 200-202),
упр.5,6.
*37, упр. 1-3
Демонстрации.
Нейтрализация
*37 упр. 3,5
понимать сущность.
Определять возможность
протекания реакций
ионного обмена.
56.
Упражнения в
составлении ионных
уравнений реакций.
Комбинированный урок.
Реакции ионного обмена.
57.
Кислоты в свете
теории
электролитической
диссоциации.
Комбинированный урок.
Классификация кислот, и их
химические свойства в свете
теории электролитической
диссоциации.
58.
Основания в свете
теории
электролитической
диссоциации.
комбинированный урок.
Классификация оснований,
и их химические свойства в
свете теории
электролитической
диссоциации.
59.
Оксиды в свете
теории
электролитической
диссоциации.
Комбинированный урок.
Классификация оксидов, и
их химические свойства в
свете теории
электролитической
диссоциации.
60.
Соли в свете теории
электролитической
диссоциации.
Комбинированный урок.
Классификация солей, и их
химические свойства в свете
теории электролитической
диссоциации.
Уметь составлять уравнения
реакций ионного обмена,
понимать их сущность.
Определять возможность
протекания реакций
ионного обмена.
Знать классификацию и
химические свойства кислот.
Уметь составлять уравнения
реакций, характеризующих
химические свойства кислот
в молекулярном и ионном
виде.
Знать классификацию и
химические свойства
оснований.
Уметь составлять уравнения
реакций, характеризующих
химические свойства
оснований в молекулярном
и ионном виде.
Знать классификацию и
химические свойства
оксидов.
Уметь составлять уравнения
реакций, характеризующих
химические свойства
оксидов в молекулярном и
ионном виде.
Знать классификацию и
химические свойства
средних солей .
Уметь составлять уравнения
щелочи кислой в
присутствии
индикатора.
Взаимодействие
сульфата натрия и
хлорида бария,
карбоната натрия
и соляной
кислоты.
*37. Упр. 4,5
*37 упр. 5.
*38 упр. 2,4.
Лабораторные
опыты.
Взаимодействие
оксида магния с
кислотами.
*38 упр. 4,5.
*39 упр. 2,3.
Лабораторные
опыты.
Взаимодействие
оксида магния с
кислотами.
*39. Упр. 3,4
*40 упр. 1-3
Лабораторные
опыты.
Взаимодействие
углекислого газа с
известковой
водой.
*40 упр. 2,3.
*41 упр. 1,2.
*41 упр. 2,3.
61.
Генетическая связь
между основными
классами
неорганических
соединений.
Комбинированный урок.
Химические свойства
основных классов
неорганических
соединений. Генетическая
связь между основными
классами неорганических
соединений.
Классификация химических
реакций по изменению
степеней окисления
химических элементов.
Окислитель и
восстановитель. Окисление
и восстановление.
62.
Окислительновосстановительные
реакции
Урок
объяснения
нового
материала.
63.
Упражнения в
составлении
окислительновосстановительной
реакций.
Урокупражнения.
Окислительновосстановительные реакции
. окислитель и
восстановитель. Окисление
и восстановление.
64.
Свойства веществ
изученных классов
соединений в свете
окислительновосстановительных
реакций.
Комбинированный урок.
Химические свойства
основных классов
неорганических
соединений.
реакций, характеризующих
химические свойства
средних солей в
молекулярном и ионном
виде.
Уметь составлять уравнения
химических реакций,
характеризующих
химические свойства и
генетическую связь
основных классов
неорганических соединений.
Знать определения понятий
«окислитель»,
«восстановитель»,
«окисление»,
«восстановление».
Уметь определять
окислители и
восстановители, отличать
окислительновосстановительные реакции
от других типов реакций по
различным темам,
расставлять коэффициенты в
окислительновосстановительных реакциях
методом
электронногобалланса.
Уметь расставлять
коэффициенты в
окислительновосстановительных реакциях
методом электронного
балланса.
Уметь составлять
химические уравнения,
характеризующие
химические свойства
основных классов
неорганических соединений
в молекулярном и ионном
*43. Упр. 2,1,3,4,7.
*42. Упр. 3,4
*43 упр. 7.
*43 упр. 7.
*43 упр. 7
*43 упр. 4-6
Составить уравнения
реакций,
характеризующих
химические свойства
серной кислоты,
гидроксида калия,
гидроксида меди /2/,
Подготовиться к
практической
работе стр. 242243.
65.
Выполнение опытов,
демонстрирующих
генетическую связь
между основными
классами
неорганических
соединений.
Практическая
работа.
66.
Повторение.
Урок обобщения и
систематизации и
коррекции
знаний по
изученным
темам.
67,
Контрольная работа
по темам
«Растворение.
Растворы. Свойства
растворов
электролитов».
Генетическая связь между
основными классами
неорганических соединений
виде, рассматривать их с
позиций учения об
окислительвосстановительныхреакциях.
Уметь обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности для
безопасного обращения с
веществами.
оксида натрия,
оксида серы (4),
сульфата меди \ 2/
*повт. * 34-43.
*34-43 повторить
ПОВТОРЕНИЕ (3 ЧАСА)
68
Повторение.
Урок обобщения и
систематизации и
коррекции
знаний по
изученным
темам.
Атомы химических
элементов.
Простые вещества.
Соединения химических
элементов.
*6-24.
69.
Повторение.
70.
Экскурсия.
Урок обобщения и
систематизации и
коррекции
знаний по
изученным
темам.
Изменения, происходящие с
веществами.
Свойства растворов
электролитов.
*25-43.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п
ТЕМА УРОКА
ТИП УРОКА
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ТРЕБОАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ЭЛЕМЕНТЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
СОДЕРЖАНИЯ.
ИСКУССТВО МОЕГО НАРОДА (9 ЧАСОВ)
1-2
Культура – зеркало души.
Введение
новых
знаний.
Красота русской культуры.
Софийский собор- одна из
достопримечательностей
древнего русского зодчества
в Киеве. Храм Святой Софии
в Новгороде. Эскиз.
Композиция. Жанр. Сюжет.
Знать:
-Требования к организации
рабочего места художника
-материалы и инструменты
для уроков изобразительного
искусства.
-понятия эскиз, композиция,
Тематическое
рисование.
Ответы на вопросы.
Выражать свое отношение
к культуре. Использовать
различные
художественные
материалы для передачи
своих ощущений,
настроении.
ПЛАН.
ФАК.
жанр, сюжет.
Уметь:
-организовать рабочее место ;
-подбирать инструменты и
материалы;
-видеть красоту окружающего
мира;
3.
Русские народные
промыслы.
Введение
новых
знаний.
Деревянное зодчество и
резьба по дереву в России.
Связь времен в народном
искусстве.
4.
Народные промыслынеувядающая ветвь.
Введение
новых
знаний.
Народные промыслы.
Специфика образносимволического языка и
роль центра в
произведениях декоративноприкладного искусства .
Хроматические и
ахроматические цвета.
5-6
Родные просторы в
произведениях русских
художников и поэта А. С.
Пушкина
Русский народный
промысел.
Введение
новых
знаний.
7.
Введение
новых
знаний.
Знать:
-деревянное зодчество и
резьбу по дереву в России.
-связь народного искусства с
жизнью.
Уметь:
-анализировать изделия;
-
Аппликация.
Контроль выполнения
практической работы.
Художественная традиция
как система
мироощущения народных
мастеров и основа их
традиции.
Аппликация.
Иллюстрации к стихам
А.С. Пушкина.
Русский костюм. Русский
орнамент и его
использование в русском
костюме. Виды орнамента и
типы орнаментальных
композиций. Мотивы
традиционной одежды в
современной моде.
Знать:
-сущность понятия культура
как памяти ,сохраняющей
обычаи и традиции народа.
-бытовой жанр и его
отличительные особенности ;
-законы оптического
смешивания цветов.
Уметь:
-изображать по памяти и
воображению отдельные
предметы людей.
Рисование с натуры.
Ответы на вопросы.
Контроль выполнения
практической работы.
Сущность различных
обрядов и традиций.
Праздничная и будничная
одежда.
8.
Традиции русской
реалистической
художественной школы.
Древние образы в
народном искусстве .
Символы цвета и формы.
9.
Урок беседа
Введение
новых
знаний.
Декоративная работа
(эскизы знаков)
ТРУД И ИСКУССТВО (7 ЧАСОВ)
1011
В мастерской у художника.
Введение
новых
знаний.
Введение
новых
знаний.
Тематическое
рисование.
12
Человек- мера всех вещей.
1314
Предметы быт- результат
творчества человека.
Введение
новых
знаний.
Натюрморт- как вид
изобразительного искусства;
Выразительные средства
живописи. Форма сложных
предметов. Законы
линейной и воздушной
перспективы;
Светотень. Возможности
цвета. Гризайль.
15
Мир профессий.
Урок игра.
Профессия. Специальность.
16.
Волшебный мир театра.
Введение
новых
знаний.
Театр- как сокровищнице
духовного и
художественного мира
народов разных стран.
Портрет как вид живописи.
Произведения выдающихся
мастеров- портретистов.
Конструктивноанатомическое строение
тела человека, его
пропорции. Тоновая и
цветовая разработка формы.
Знать:
-пропорции тела человека;
-жанр- живописи портрет;
-творчество выдающихся
мастеров- портретистов;
Уметь:
-подбирать цветовое
решение;
Знать:
- что такое натюрморт;
-роль цвета в натюрморте;
-законы линейной и
воздушной перспективы;
-основы цветоведения.
Уметь:
-использовать
закономерности линейной и
воздушной перспективы;
-светотени и цветоведения
при выполнении натюрморта;
-определять натюрморты
среди произведений
живописи
Рисование с натуры
Ответы на вопросы.
Контроль выполнения
практической работы.
Рисование с натуры
натюрморта.
Ответы на вопросы.
Контроль выполнения
практической работы.
Рисование по памяти,
по представлению
Ответы на вопросы.
Контроль выполнения
Постановка натюрморта.
Форма и
пространственное
положение предметов.
практической работы.
В МИРЕ ДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА И ДИЗАЙНА (9 ЧАСОВ)
17.
Росписи декоративных
работ. Гжельская роспись
Введение
новых
знаний.
Декоративная работа.
Ответы на вопросы.
Контроль выполнения
практической работы
Лепка игрушки и
декоративная роспись
Ответы на вопросы.
Контроль выполнение
практической работы.
Манера выполнения
изделий мастерами
Гжели, Жостова, Городца
18.
Росписи декоративных
работ. Дымковская
роспись глиняной игрушки.
Введение
новых
знаний.
Промыслы народного
творчества: Дымковская
игрушка, Филимоновская
глиняная игрушка,
Каргопольская игрушка.
Знать:
-особенности дымковской
росписи.
Уметь:
-выделить форму и
конструкцию игрушки.
-выполнить роспись в рисунке.
19.
Росписи декоративных
работ. Хохломская
роспись.
Введение
новых
знаний.
20-21.
Орнамент в архитектуре
Введение
новых
знаний.
Декоративно- прикладное
искусство. Народные
промыслы: сходства и
отличие «хохлома».
Украшение и стилизация.
Понятие об элементах.
Элементы хохломской
росписи.
Законы композиции ( ритм,
симметрии).Мотивы
народов Севера.
Растительный,
геометрический.Животный
орнаменты.
Знать:
-понятие декоративное
искусство, орнамент.
-особенности хохломской
росписи и ее элементы;
Уметь:
Выполнить роспись в рисунке (
по памяти и воображению)
Знать:
-понятия закона композиции (
ритма, симметрии)
-орнаменты мотива елочки,
плоды, винограда, граната.
Уметь:
-Выполнить архитектурный
орнамент;
Рисование по образцу
или с натуры.
Контроль выполнения
практической работы
История народных
промыслов. Народная
живопись и ее
особенности. Сюжеты
хохломской росписи.
Декоративная работа.
Контроль выполнения
практической работы.
Понимание смысла
содержащегося в
орнаменте. Символика
цвета.
22-23.
Искусство в оформлении
книг.
Введение
новых
знаний
История искусства книги.
Печатание книг в 15 веке.
Знать:
-понятия иллюстрация, титул,
шмуцтитул, форзац. Переплет
Уметь:
-выполнить иллюстрацию
выполнить к любой сказке.
Иллюстрирование
сказок народов мира (
по выбору) Контроль
выполнения
практической работы.
Ответы на вопрсы.
24.
Знакомство с различными
гарнитурами шрифтов.
Введение
новых
знаний.
25.
Прикладное искусство и
дизайн.
Введение
новых
знаний.
26.
Закрепление темы «В мире
декоративно- прикладного
искусства и дизайна»
Урок-игра.
Виды шрифта:
пиктографическое(
картинное),
идеографическое
(иероглифическое), слоговое
(слог), буквенно-звуковое.
Древнерусское письмакириллица.
Прикладное искусство и
дизайн.
Знать:
Древнерусское письмокириллица
-виды связи
-шрифты по ГОСТУ.
Уметь:
-разобрать заглавные буквы и
разобрать их.
Знать:
-понятие дизайн;
-законы дизайна.
Уметь:
-придумывать новое.
-нарисовать проект.
Декоративно-прикладное
искусство. Дизайн
Декоративные буквы
устава
Ответы на вопросы.
Контроль выполнения
практической работы.
Рисование по
представлению,
фантазии.
Контроль выполнения
практической работы.
Ответы на вопросы.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ (9 ЧАСОВ)
27.
Портрет моего друга.
Введение
новых
знаний.
Изобразительное искусство.
Портрет.Кастюмирование.
Автопортрет. Портретный
жанр. 18 века.
Знать:
-портретный жанр 18 века.;
-пропорции головы.
Уметь:
-работать над созданием
портрета.
-
Рисование с натуры.
Ответы на вопросы.
Контроль выполнения
практической работы.
28-29.
Течения и направления в
изобразительном искусстве
20 века, коллективный
рисунок «Фантастический
город».
Введение
новых
знаний.
Изобразительное искусство
20 века.Зодчиство.
Американский архитектор Л
Райт.
знать:
-развитие искусства 19 века.
-стиль модерн.
Уметь создать коллективный
проект.
беседа, тематическое
рисование,
коллективная работа.
Ответы на вопросы.
30
Искусство зарубежных
художников 19 – начала 20.
Урок
беседа.
31.
Авангардизм в натюрморте
настроения.
Введение
новых
знаний.
Зарубежное искусство
художников конца 19 –
начала 20 вв.
Авангардизм.
Законы композиции –
колорит, линия, светотень.
Ответы на вопросы.
Рисование с натуры
Ответы на вопросы..
Контроль выполнения
32
Воздушная перспектива
33.
Природа в
изобразительном
искусстве.
34-35.
Я поведу тебя в музей.
Введение
новых
знаний.
Введение
новых
знаний.
Законы перспективы.
Введение
новых
знаний
Музей.Эрмитаж.
Русский музей.
Третьяковская галлерея.
Плнэнер. Поиски
композиции пейзажа.
практической работы
Рисование по памяти,
представлению
Ответы на вопросы.
Рисование с натуры
Ответы на вопросы.
Контроль выполнения
практической работы.
Рисование по памяти,
по представлению.
Ответы на вопросы.