Работа в группах.

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.
ФИО
Флимина Жанна Борисовна
2.
Место работы
МОУ «СОШ № 4 г.Ртищево Саратовской
области»
3.
Должность
Учитель начальных классов
4.
Предмет
Окружающий мир
5.
Класс
3
6.
Тема
«Пернатые изобретатели»
7.
Базовый учебник Вахрущев А. А. Данилов Д. Д. «Окружающий
мир»
3 класс («Обитатели Земли»).
Учебник в 2 частях. Часть 1.
Цель урока: знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц
и их приспособлением к полёту.
Задачи:
- обучающие:
 познакомить учащихся с новой группой животных – птицами.
 выявить особенности строения, позволяющие этим животным освоить
воздушную стихию.
 познакомить учащихся с осёдлыми и перелётными птицами и причиной их
миграции.
 познакомить с размножением птиц. Обратить внимание учащихся на два типа
развития птенцов, чтобы учащиеся могли отличать птенца от слетков, которые
учатся летать и не нуждаются в помощи людей.
 учить детей сравнивать новый вид животного с ранее изученным, находить
черты сходства и различия, делать выводы
-развивающие:
 расширять детский кругозор.
 Учить детей сравнивать новый вид животного с изученным раннее, находить
черты сходства и различия, делать предположения и доказывать его.
 стимулировать повышения познавательных интересов учащихся с помощью
ярких наглядных изображений и удивительных фактов из жизни животных.
 учить пользоваться дополнительной литературой, научным текстом, выбирать
из него нужный материал.
 учить самостоятельно оценивать свои знания и умения.
-воспитательные:
 уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
организмам.
 учить работать в микрогруппах, развивать умение сотрудничать.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 самостоятельно сформулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
 добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
 доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
 договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи);
 учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Тип урока. Урок «открытия» новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, работа в группах,
индивидуальная.
Методы: проблемный, поисковый объяснительно-иллюстративные,
Приёмы: технология критического мышления на стадии вызова «Корзина
идей», осмысление «Инсерт», «Верите ли вы, что…», рефлексии –«синквейн»
Оборудование: компьютер, памятки «Синквейн», таблица «Верите ли вы,
что…», раздаточный материал (перья), картинки.
Сценарий урока
Организационный момент-1 минута
Подготовка обучающихся к работе на уроке.
На парте- учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник.
Эмоционально настроить на урок.
Обратите внимание на наше красочное дерево. Поднимите руку, кто выбрал зелёный
цвет – ожидает успех, красный цвет – желают общаться, жёлтый – проявляют
активность, синий – будут настойчивы. Помните, что красота дерева зависит от вас,
ваших стремлений и ожиданий.
1. Целеполагание и мотивация (подготовка к основному этапу)-2 минуты
- Сегодня на нашем уроке окружающим мире, мы будем не просто учениками, а
исследователями. Я, ваш научный руководитель.
-Прочитайте слово «исследователи».
- Назовите корень в этом слове.
-Значит, что мы будем делать на уроке окружающим мире.
-Оставлять свой след в науке. ( 3 лаборатории)
- Вспомните какие правила нужны , чтобы исследование прошло удачно, интересно,
насыщено? ( Мы, считаем…. Всё делать дружно. Во время обсуждения высказывать
своё мнение и приходить к общему мнению. Когда отвечают другие лаборатории,
слушать ответ внимательно, помогать, исправлять ошибки и оценивать ответ
одноклассников Повторить изученное.)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.-5 мин.
- Мы продолжим разговор о живых участниках круговорота веществ.
-Какой первый шаг? ( Урок начинается с повторения)
Слайд 1
Приём «Корзина идей» -работа в группах (происходит обмен информацией в
группах, при этом не повторяя ранее сказанного)
Какие группы животных изучили? ( Мы, изучили…
1) Животные, состоящие из одной клетки.(Простейшие)
2) Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями.(Насекомые)
3) Животные с восемью конечностями, плетут паутину. (Паукообразные)
4) Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуей.
Дышат с помощью жабр. Передвигаются с помощью плавников. Откладывают икру.
(Рыбы)
5) Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат легкими.
Откладывают икру. (Земноводные)
6) Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуей. Дышат с помощью
легких. Откладывают яйца. (Пресмыкающиеся)
-Молодцы!
Карточка №1
Соедините группу
животных с её
1 лаборатория
приспособлениями к условиям среды обитания.
внутренний скелет
шесть лапок
жабры
перепонки между пальцами
наружный скелет, состоящий из
члеников
боковая линия
челюсти с зубами
кожа, покрытая чешуёй
разнообразные приспособления
насекомые
для питания
2 лаборатория
хладнокровные
плавники
голая кожа, покрытая слизью
лёгкие
замедленный обмен веществ
четыре лапки
земноводные
наружный скелет, состоящий
3 лаборатория
из члени-
ков
плавники
шесть лапок
кожа, покрытая чешуёй
органы дыхания - трахеи
разнообразные приспособления
рыбы
для
питания
жабры
боковая линия
(Насекомые – наружный скелет, состоящий из члеников, маленький размер, органы
дыхания – трахеи, шесть лапок, крылья, разнообразные приспособления для
питания.
Рыбы – внутренний скелет, жабры, челюсти с зубами, кожа, покрытая чешуёй,
плавники, боковая линия.
Земноводные – лёгкие, кожа, покрытая слизью, четыре лапки, перепонки между
пальцами.)
-Что было объектом наших исследований на предыдущих уроках? (Приспособления
животных каждой группы, которые помогают им выживать в окружающей среде
обитания).
Оцениваем работу в группах.
- Как вы, думаете, а другие группы животных есть? (Я, думаю,.. что не все группы
животных изучили)
- Сегодня мы изучим группу животных, представителей которой надо разгадать:
Слайд 2
а) Одежда белая, а ножки
Обуты в красные сапожки.
Из моды выйдут – вот беда,
Ему не снять их никогда.(Гусь)
б) И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей считают? (Страус)
в) Скажи ты мне, какой чудак
И днём и ночью носит фрак? (Пингвин)
Работа в группах.
-Как, вы, думаете, что будет объектом нашего исследования сегодня? ( Мы,
считаем… Приспособления птиц к своей среде обитания)
-Попробуйте дать определение: птицы – это… ( Мы, считаем – это животные,
которые умеют летать. У них есть клюв, крылья, перья.)
- Кто продолжит определение? (Дети не могут выполнить задание)
-Что возникло? (Затруднение)
3. Выявление места и причины затруднения. 2 мин
-Почему вы затруднились продолжить предложенный список? (Не достаточно
знаний. Мы больше ничего не знаем о приспособлениях птиц.)
- Какой следующий шаг? ( Мы должны найти причину затруднения)
4. Построение проекта выхода из затруднения. -15 мин.
-Какая цель сегодняшнего урока? (Выявить приспособления птиц, которые
помогают им в окружающей среде)
-Предположите тему урока. ( Приспособления птиц для жизни в окружающей среде)
-Откройте учебник стр.104 и сверим свои предположения.
- Как звучит тема урока в учебнике? (Пернатые изобретатели)
Работа в группах.
- Что значит изобретать? (Мы, думаем ,изобретать, это….придумывать что-то новое,
неизвестное ранее)
-Почему автор сформулировал тему урока именно так? ( Мы, считаем … Тело
птицы покрыто перьями, поэтому их называют пернатыми. А изобретатели, потому,
что они изобрели новые приспособления для жизни)
- Только ли птицы умеют летать? Каких летающих животных вы знаете?(Очень
многие насекомые, большинство птиц, летучие мыши)
-Какой возникает вопрос?(Мы, думаем… какие приспособления нужны птицам для
полёта)
Слайд 3- Крылья имеют не только птицы, но именно птицы летают быстрее, выше,
дальше, чем другие летающие животные! Пикирующий на добычу сокол – сапсан
развивает скорость до 300 км/ч, а в горизонтальном полете – до 110 км/ч.
-Какой возникает вопрос? (Мы, думаем… какие приспособления нужны птицам для
полёта)
- А к чему должны были приспособиться птицы? (Я, считаю, что.. к воздушной
среде)
- Приём «Инсерт»
- Опираясь на текст учебника страницах 104- 105 и наглядные пособия (скелет,
кости птиц, перья), в группах составьте список приспособлений, которые помогают
птицам летать. Выберите главное на ваш взгляд «изобретение».
- Какие правила работы в группах вам помогут выполнить задание? (Выбрать
командира группы и хранителя времени. Говорить по очереди. Выслушать каждого)
- Составьте план выполнения задания. (Прочитать текст учебника, рассмотреть
рисунки, изучить наглядные пособия. Написать список. Принять общее решение.
Поместить его на доске. Сесть на свои места)
- Кто может читать текст в группе? (Тот, кто хорошо читает, или читаем по очереди)
- Время работы в группах 10 минут.
Слайд 4.
1 лаборатория
Тело птицы имеет обтекаемую форму, маленькую голову с клювом,
позволяющие снижать сопротивление воздуха.
Лётные качества птицы определяет главным образом форма её крыльев. Для
быстрого полёта больше всего подходят узкие, заострённые на концах крылья как,
например, у соколов или чёрных стрижей. Округлые широкие крылья позволяют
маневрировать в полёте. Такие крылья у большинства певчих птиц, летающих в
кустарниковых зарослях или между деревьями. У орлов и журавлей, долго парящих
в воздухе, крылья большие, широкие, закруглённые спереди.
( Мы, сделали выводы: птицы лучшие летуны, потому что их тело и крылья
имеют специальную форму, приспособленную для полёта)
2 лаборатория.
Скелет птицы состоит из лёгких трубчатых костей. Кости поясничного и
крестцового отдела срослись. На грудине развился киль, а кости таза срослись с
позвоночником. Такой скелет позволяет удерживать тело в воздухе при полёте
наименьшими затратами сил. Если бы тело птицы было такое же гибкое как у
ящерицы, то во время полёта потребовалось колоссальное напряжение всех мышц,
чтобы удержать тело в нужном по отношению к крыльям положении
Вместо зубов – лёгкий клюв..
( Мы, пришли к выводу: для улучшения полётных возможностей у птиц
облегчённый скелет, но при этом достаточно крепкий и малоподвижный.)
3 лаборатория.
Некоторые органы птицы уменьшены. Зато полётные мышцы развиты больше,
чем остальные. Они обильно снабжаются кровью. Когда птица в полёте, главным
образом работают мышцы груди. Когда птица сидит на ветке. Её пальцы жёстко
фиксируются в согнутом положении и крепко держатся за ветку.
(Мы, сделали выводы: мышцы птицы также приспособлены к полёту и её
образу жизни)
Таблица заполняется на протяжении урока.
«V»-известно
« - «противоречие
«+»-интересно
«?»-неясно
- Оценим работу групп. Что нужно было сделать? (Написать список «изобретений»
птиц, которые помогают им летать. Выделить главное.)
- Какой вклад в список «изобретений» сделала каждая из групп?
- Кто правильно назвал главное «изобретение»? - Почему работа в группе удалась?
-Какие были трудности? (Оценивание работы групп командирами)
Практическая работа.
-Рассмотрите структуры строения пера через увеличительное стекло.
- Как бы вы описали перо? Что оно из себя представляет?
Слайд 5.
Работа в группах.
1.Мы рассмотрели перо под лупой и увидели, что оно состоит из
прочного ствола и опахала (показывает перо птицы). Опахало состоит из бородок.
По виду перо можно сравнить с хвоинками на ёлке
2. Если взять перо и провести по нему вниз, перо станет растрёпанным
(показывает). Если затем провести в обратную сторону, то перо станет опять
гладким и ровным.
Возьмите перья со своего стола и попробуйте сами сделать также.
Наша лаборатория узнала, почему это так происходит.
– А вы хотите узнать, почему это так?
Это происходит потому, что у пера есть крючочки. Их можно сравнить с
застёжками-липучками. Они соединяют перо.
Возьмите свои лупы и рассмотрите внимательно перья (работа с лупами).
3. Найдите у себя на столах самые маленькие пёрышки (работа с перьями).
Они называются пуховые. Они очень пушистые и помогают удерживать тёплый
воздух вокруг тела.
Найдите у себя на столах перья немного больше. Эти перья покрывают всё тело
птицы и называются покровные.
Крупные перья в крыльях птиц называют маховыми.
– Как вы думаете, почему?
– А перья в хвосте у птиц называют рулевыми. Как вы думаете, почему?
4. Индивидуальная работа (сообщение). Оказывается, все птицы ухаживают
за своими перьями. Водоплавающие птицы смазывают оперение специальным
жиром, который не пропускает воду. Поэтому перья не намокают. И птица плавает
как в непромокаемой лодке. Есть даже такая русская поговорка: «как с гуся вода».
Перья – сложные роговые образования кожи птиц. Состоят из неживого
вещества. Имеют сложное строение. На рисунке виден стержень и отходящие от
него бородки, бородочки и крючочки, как застёжка-«липучка», поэтому перья такие
лёгкие и прочные. Они хорошо сохраняют тепло, эластично пружинящие и при этом
очень крепкие. Перья образуют равномерный слой, который защищает птиц от
вредных воздействий окружающей среды – перегрева, холода, сырости и ветра,
препятствуют потере тепла, делают поверхность птицы гладкой, и, когда она
находится в полёте, воздух без большого сопротивления обтекает её туловище.
Благодаря перьям создаётся подъёмная сила и тяга. С помощью их птица регулирует
направление полёта. Это показано на рисунке учебника стр. 105.
Выводы: перья – это лучшее изобретение птиц, без которого они просто не
смогли бы летать .
- Какой следующий шаг работы?( Обсуждаем варианты)
- Физминутка - игра: присесть, если птица перелетная, а хлопнуть в ладоши, если –
оседлая. Воробей, грач, скворец, поползень, кукушка, ворона, голубь, стриж,
синица, свиристель, клест, дятел.
5. Реализация построенного проекта. -5 мин.
-Остановимся подробнее на главном «изобретении» птиц.
Работа в группах.
-Какая одежда лучше греет? Почему?
(Мы, считаем,…что шерсть, мех и перья задерживают тёплый воздух около тела и
не пропускают холодный воздух)
-Почему парашютист падает? ( Мы, считаем,.. действует притяжение Земли)
-Как парашютист замедляет его падение? (Мы, считаем, … что парашютист парит
благодаря сопротивлению воздуха)
- Какой можно сделать общий вывод?
Птицы – лучшие летуны в животном царстве. Для того чтобы хорошо летать
они имеют облегчённое тело, полые кости, мощные полётные мышцы, лёгкий клюв
и перья, дополнительные приспособления – воздушные мешки.
-Ребята, что заставляет огромные самолёты взмывать в небо?
(Мощные двигатели.)
-Вы говорили о том, с какой скоростью летают птицы, но у них нет таких мощных
двигателей.
- Почему же тогда они могут летать?
-Что же вы узнали?
(Мы узнали, что для полёта нужна энергия, которую птицы получают, когда
питаются. Но энергии нужно очень много. Энергия запасается в жировых
отложениях, а жир мало весит, что тоже способствует хорошим лётным качествам.)
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.-5мин
- Почему перья играют такую важную роль в жизни птиц? (Мы, считаем, что…перья
позволяют опираться на воздух в полете, поддерживают высокую температуру тела
даже в сильные морозы)
- Водные птицы, например гуси, смазывают свои перья жиром, поэтому вода не
смачивает их, и птицы могут не только летать, но и плавать.
-Следующий шаг работы? (Мы должны проверить свои знания, выполнить
самостоятельную работу и оценить )
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.-4 мин.
- Какой вопрос стоял перед нами в начале урока?
-Почему автор назвал птиц пернатыми изобретателями?
Мы выяснили, что птицы - лучшие летуны, потому что имеют:
1)Обтекаемое тело;
2 )Лёгкие трубчатые кости;
3 )Негибкий позвоночник;
4)Отсутствие зубов;
5)Крылья (большие по размеру, чем туловище);
6) Перья
7) Запас энергии.
Слайд 6.
Оцениваем работу. (Я, выполнила работу без ошибок, без помощи учителя и
одноклассников)
- Выполните задание № 1 на стр. 50 в рабочей тетради и обоснуйте свой выбор.
- Сверьте с образцом и поставите отметки. (Взаимопроверка)
1 – из крыла - маховое перо +
2 – из хвоста - рулевое перо +
3 – из груди - покрывное перо +
4 – с брюха - пуховое перо +
Оцениваем работу.
8. Включение в систему знаний и повторение. – 6мин.
Приём «Верите ли вы, что…? (У каждого на парте таблица. Ставите «+», если
согласны и «-» не согласны (Верно-1балл, не верно -0 баллов)
1.Большинство пресмыкающихся не заботятся о потомстве, и потому выживает
очень мало детенышей.
2. Многие птицы не только строят гнезда и насиживают яйца, но и долго опекают
вылупившихся птенцов.
3.Многие виды птиц улетают на юг.
4.Оседлые птицы: воробей, поползень, дятел.
5. Перелетные птицы: кукушка, мухоловка, стриж улетают в теплые края,
свиристель прилетает на зиму с севера)
5 баллов – без ошибок отметка «5», 4 балла -1ошибка- «4», 3 балла-2 ошибки-«3»
Самопроверка- на слайде. Оцениваем работу.
- Рассмотрите рисунки на страницах 108 - 109 учебника.
- Определите по внешнему виду птиц их образ жизни.
Фронтальная работа.
- Назовите приспособления к условиям обитания. (Я, считаю, что… древесных птиц
острые когти, помогающие им лазать по деревьям. У наземных – длинные пальцы. У
многих водных – лапы с перепонками, короткие ноги, приспособленные для
плавания. У хищных – острый загнутый клюв и когти)
- Как вы думаете, с чем может быть связан отлет птиц? (Я, считаю,что…с
наступлением холодов пищи становиться все меньше и меньше)
- Назовите других оседлых птиц, которых мы можем встретить в нашей местности.
(Голубь, галка, ворона, синица, сорока, клест)
- Вот ворона сидит на заборе. Все амбары давно на запоре. Все обозы прошли, все
подводы. Наступила пора непогоды. Суетится она на заборе. Горе ей. Настоящее
горе! Ведь ни зернышка нет у вороны И от холода нет обороны…(Н. Рубцов)
- Как можно помочь оседлым птицам зимой? (Устроить зимнюю кормушку: голубям
и воробьям – хлеб, синицам – семечки, несоленое сало)
- Полезны или вредны хищные птицы? (Я, считаю, что… природе все
взаимосвязано. Истребление хищных птиц приведет к нарушениям в пищевых
цепочках, к нарушению круговорота веществ в экосистемах)
- Одна сова за лето съедает 1000 мышей – полевок, а одна полевка за это время
съедает 1 кг зерна.
- Самостоятельно выполните задание 4 на стр. 50 тетради: обозначь цифрами
действия, которые могут выполнять эти клювы: 1- долбить, 2- ловить мелких
рачков, 3- ловить ночных бабочек, 4- разрывать крупную добычу на части, 5- пить
нектар, 6- носить рыбу, 7- разгрызать вишневые косточки, 8- ловить лягушек, 9искать червей в сырой почве.
- Сверьте свои ответы с ответами на слайде: дятел – 1, колибри - 5, дубонос – 7, утка
– 2, козодой – 3, бекас – 9, орлан – 4, пеликан – 6, цапля – 8.
- Если вы в задании не сделали ни одной ошибки, вы выполнили задание на «5», 1-2
ошибки соответствуют отметке «4», 3-4 ошибки – отметке «3».
Оцените свою работу по алгоритму:
1.Что нужно было сделать?
2. Полностью выполнена работа?
3. С ошибками или без?
4. Самостоятельно или с помощью? (3-5 человек оценивают работу вслух, затем
остальные оценивают свою работу, рассуждая про себя по алгоритму)
- Где возникли затруднения. (Не знали, чем питаются некоторые птицы)
- Почему у птиц такие разные клювы? (Форма клюва зависит от способа добывания
пищи)
- Где встречаются страусы, пингвины, гуси? (Страусы встречаются в Африке и в
Америке, пингвины в Антарктиде, гуси по всему земному шару)
- Какой вывод можем сделать? (Птицы прекрасно приспособились к использованию
воздуха и расселились по всему свету)
- Прочитайте вывод учебника на стр. 107, найдите предложение, в котором
заключена главная мысль изучаемой темы. (Птицы – лучшие летуны в животном
царстве)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.(подведение итогов)-5 мин.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Какое затруднения у вас возникло?
-В чём была причина затруднения?
-Какую цель перед собой поставили?
-Каким способ действовали?
-Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.
- Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?
-Оцените свою собственную работу и работу в ваших лабораториях. Обоснуйте свой
вывод.
Индивидуальная работа. Составить «синквейн»
Птицы
Осёдлые, перелётные
Летают, размножаются, поют
Птицы украшение нашей природы
Друзья ( 2-4 ученика)
Далее идёт обсуждения домашнего задания.
Обязательная часть: с.104-109, ответить на вопросы, выучить правило.
По желанию: тетрадь с.50 выполнить 2 задания на выбор.
Индивидуальное задание: творческое задание №4* в рабочей тетради.
Спасибо вам за урок!
Древняя японская легенда рассказывает, что если сложить из бумаги тысячу
журавликов, исполнится желание. Некоторые люди так и делают - покупают
специальные наборы квадратиков бумаги и часами делают птичек. Неужели
действительно их желания исполняются?
Секрет древней легенды состоит в том, чтобы складывать фигурки не себе, а
подарить их окружающим и получить в ответ тысячу улыбок. Тогда появятся новые
друзья, а с их помощью действительно и желания часто исполняются!
Источник литературы:
1.Дэвид Клустер. Что такое критическое мышление// «Перемена», № 4, 2001, с.76.
2.Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить
критически. Издание 2-ое. – СПб: «Альянс «Дельта»; «Речь», 2003.
3.Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в
системе образования: учеб.пособие для студентов высш.учеб.заведений/ Е.С. Полат,
М.Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр “Академия”,2007. – 368с.
4.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие.
Народное образование.1998. – 256 с
6. ТемплЧ., Мередит К., Стил Дж. Как учатся дети: Свод основ - 2002.- 105 с.
7. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – М.:
Народное образование, 1996. – 160 с.