МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_________________
«____» ___________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
История развития органического мира
Направление подготовки
06.03.01 Биология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель освоения дисциплины ___________________________________3
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы ____3
3. Компетенции обучающегося, формируемые
в процессе освоения дисциплины _____________________________________3
Планируемые результаты обучения по дисциплине ________________________ 3
4. Содержание и структура дисциплины _________________________4
4.1. Объем дисциплины _________________________________________4
4.2. Содержание дисциплины ____________________________________6
4.3. Структура дисциплины ______________________________________9
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении
дисциплины ______________________________________________________6
Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине ________________________________7
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины ___________7
Самостоятельная работа студентов по дисциплине _____________________7
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации по дисциплине ____________________________________________8
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС _____________9
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 12
Литература по курсу __________________________________________12
Основная литература ________________________________________12
Дополнительная литература ___________________________________12
Интернет-ресурсы ___________________________________________12
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ____________13
2
1. Цель освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «История развития органического мира» –
формирование теоретических знаний и практических навыков по истории развития
органического мира в соответствии с современными требованиями целостной научной
картины мира.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «История развития органического мира» относится базовой части
профессионального цикла (Б3.Б.2).
Для освоения дисциплины «История развития органического мира» студенты
используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения биологических
дисциплин в школе, а также профильных дисциплин «Б3.Б.2 «Зоология», Б3.Б.1
«Ботаника».
Изучение дисциплины «История развития органического мира» является необходимой
основой для последующего освоения дисциплин Б3.Б.11 «Теории эволюции», Б3.ДВ2
«Биогеография».
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способностью обосновать роль эволюционной идеи в биологическом мировоззрении; владением современными представлениями об основах эволюционной теории, о
микро- и макроэволюции (ОПК-8).
Планируемые результаты обучения по дисциплине






В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- основные исторические этапы развития жизни на Земле как в целом, так и
отдельных ее разделов;
- связи между историей развития органического мира и смежными науками: общей
биологией, математикой, химией, физикой, географией, а также с гуманитарными
дисциплинами;
ключевые эксперименты, приведшие к изменению представлений об окружающем
мире;
основные вымершие группы животных и растений, играющих важное влияние в
экосистемах прошлого.
Уметь:
использовать научную информацию и научный метод для описания фрагментов
естественнонаучной картины мира;
осуществлять поиск и анализ научной информации по актуальным вопросам
3
современного естествознания.
 использовать знания истории развития органического мира в профессиональной
деятельности




Владеть:
методологией биологической науки;
методическими основами формирования научного мировоззрения.
навыками использования научного языка, научной терминологии;
практическими навыками работы с лабораторным оборудованием для проведения
экспериментальных научно-исследовательских работ с биологическими объектами.
приобрести опыт:
– ознакомительного и изучающего чтения специальной литературы;
– составления вторичных текстов научного стиля (аннотаций, конспектов, тезисных
планов, рефератов одного или нескольких источников);
– проведения первичных исследований для изучения зоологического разнообразия.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов, из
них:
– по очной форме обучения: 54 часа аудиторной работы (18 часов лекций и 36 часов практических занятий), 54 часа самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 3
семестре, ее освоение заканчивается зачетом в третьем семестре.
4.2. Содержание дисциплины
Раздел 1. История эволюционных учений
Борьба креационизма и трансформизма в додарвиновский период. Представление
Дж. Рея о неизменности вида. Креационизм в работах К. Линнея. Естественная и искусственная система природы. Теория катастроф Ж. Кювье. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Самозарождение жизни и Принцип градаций. Двойственность взглядов Ж. Б. Ламарка на природу движущих факторов эволюции. Законы Ламарка. Соотношение формы и
функции в его работах. Типологическая и номиналистская концепция вида.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Формы изменчивости организмов. Бессознательная и методическая форма искусственного отбора. Сущность борьбы за существование, метафорический характер этого понятия. Естественный отбор, его формы.
Раздел 2. Эволюция жизни на Земле
Критика вульгарных гипотез зарождения жизни. Эксперименты Ф. Реди и Л. Пастера. Общие свойства живой и неживой материи. Неопределенность границ между живым и неживым. Особенности организмов. Теория заноса жизни с других планет (панспермии), ее обоснование. Устойчивость организмов к действию экстремальных факторов
космического пространства. Изучение углистых метеоритов с целью доказательства возможности переноса организмов космическими телами.
4
Теория самозарождения жизни на Земле. Состав первичной атмосферы Земли. Экспериментальные исследования синтеза абиогенным путем простых и сложных органических молекул. Основные этапы химической эволюции. Сущность процесса коацервации и
самоорганизации органических молекул. Происхождения мембран и генетического кода.
Реконструкция основных этапов предбиологической и биологической эволюции. Возникновение фотосинтеза. Хемолюминисценция как древний механизм утилизации клеткой
свободного кислорода. Происхождение хемоавтотрофов и роль в современных экосистемах Земли. Космическая роль фотоавтотрофов: накопление органического вещества, появление аэробной жизни, возникновение озонового экрана.
Основные этапы эволюции растений. Симбиогенное происхождение и дальнейшая
эволюция водорослей. Происхождение и основные этапы эволюции высших растений.
Мхи, ринии, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения.
Гаметофитная и спорофитная, микрофилльная и макрофилльная линии эволюции. Сосудистые и бессосудистые, споровые и семенные, архегониальные и пестичные растения.
Основные ароморфозы в перечисленных группах растений (дифференцированные ткани,
органы и части растений; эволюция транспортных систем; семязачатки, пыльцевые зерна,
дифференцированные зародыши, семена, пестик, цветки, зародышевый мешок и двойное
оплодотворение, плоды). Покрытосеменные как наиболее прогрессивная группа растений;
принципы классификации покрытосеменных.
Основные этапы эволюции животных. Происхождение многоклеточных животных
(теории фагоцителлы, гастреи, плакулы). Уровни организации многоклеточных животных
и сопутствующие ароморфозы: двуслойные (зародышевые листки и ткани), низшие паренхиматозные (двусторонняя симметрия, мезодерма), низшие целомические (целом),
низшие членистоногие (многорычажные конечности, гетерономная сегментация, экзоскелет), насекомые (зародышевые оболочки, крылья, пластичный ротовой аппарат), низшие
хордовые (хорда и сопутствующий осевой комплекс), низшие позвоночные (скелет), низшие четвероногие (легочное дыхание, конечности наземного типа), низшие амниоты (зародышевые оболочки, тазовые почки, кора больших полушарий), птицы (разделение кругов кровообращения), млекопитающие (разделение кругов кровообращения, преобразование подвеска, квадратной и сочленовой костей в слуховые косточки, появление шерстного
покрова, млечных желез, дифференцированных зубов в альвеолах, предротовой полости).
Эволюция эмбрионального развития у животных; основные типы личинок. Общие закономерности эволюции онтогенеза: эмбрионизация, автономизация, утрата личиночных
стадий при освоении новых адаптивных зон.
Возможность достижения биологического прогресса без существенного повышения
уровня организации (круглые черви, моллюски, паукообразные). Возможность достижения биологического прогресса при снижении уровня организации (паразитические и сидячие формы). Роль алломорфозов в эволюции различных групп животных (на примере рептилий, птиц или других животных).
Раздел 3. Происхождение человека и общества.
Основные этапы эволюции человека. Основные этапы дивергенции приматов. Разнообразие миоценовых гоминоидов (плиопитек, дриопитек, сивапитек, рамапитек, гигантопитек, уранопитек, кениапитек, проконсул). Разнообразие плиоценовых гоминид (массивные и грацильные австралопитеки). Разнообразие людей в плейстоцене (человек умелый,
питекантропы, синантропы, гейдельбержец, неандертальцы). Формирование вида Человек
разумный (кроманьонцы).
Роль социально-биологических факторов в эволюции человека. Специфика борьбы за
существование и действия естественного отбора в человеческом обществе.
Расы и этносы. Теории происхождения рас. Теория моноцентризма, теория широкого
моноцентризма, теория полового отбора, теория выщепления рецессивных признаков,
теория дицентризма. Научная несостоятельность расистских, евгенических и социалдарвинистских теорий.
5
4.3. Структура дисциплины
Очная форма обучения
2
3
Раздел 1. История
эволюционных учений
Раздел 2. Эволюция
жизни на Земле
1-2
2
3-14
Раздел 3. Происхождение человека и общества
3
6
2
Самостоятельная
работа
Неделя семестра
1
Практ. / из них проводимых в интерактивной форме
Семестр
2
Раздел дисциплины
лекции
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Всего чалов
№
п/п
2
2
66
20
30/10
16
26
6
10/4
10
1-6
Формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям семестра)
Формы промежуточной аттестации (по
семестрам)
Устный опрос
Блиц-опрос
Защита рефератов
Контрольная работа
Проверка сравнительных таблиц
Экзамен
Блиц-опрос
Контрольная работа
Проверка сравнительных таблиц
Защита рефератов
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
Традиционные образовательные технологии:
– лекции:
– практические занятия;
– семинарские занятия.
Активные и интерактивные формы занятий:
– интерактивные лекции с использованием программы MS Power Point.
– проблемная лекция;
– занятия в форме конференций, дискуссий;
– защита рефератов;
– рейтинговая оценка знаний как инновационный подход к обучению.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее
20% аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие адаптивные
технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение – для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата; разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных
6
устройств – для слабослышащих студентов. Универсальные технологии тьюторского сопровождения; инклюзивного и адаптивного обучения; определения образовательного
маршрута, технология обособленного контроля самостоятельной работы студентов используются для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ. Подбор и разработка учебных материалов предоставлять в различных формах: для обучающихся с нарушениями слуха информацию представлять визуально, с нарушением зрения – аудиально. Для лиц с ограниченным зрением изображения микроскопических объектов представлять в форме презентаций. Общение преподавателей с обучающимися осуществлять с помощью дистанционных технологий (сети Интернет, электронной почты, социальных сетей). Выбор мест прохождения практик осуществляется с учетом с ограниченных возможностей здоровья обучающихся.
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей
программы).
 Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций, таблиц и т. п.) по
изучаемым темам и электронных коллекций.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного
изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому
практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции
по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в
списке литературы. Критериями оценки является полнота и четкость ответа, умение
студента ориентироваться в изложенном материале, делать выводы и заключения.
2. Подготовка и защита аналитических рефератов
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по
заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская
работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата. Работа должна соответствовать следующим критериям: полнота раскрытия
темы, четкость структуры сообщения, логичность изложения, наличие и правильность
сделанных выводов.
7
3. Подготовка к зачету.
Методические рекомендации: Подготовка проводится по выданным заранее вопросам. Для подготовки используется конспекты лекций, учебная литература, составленные ранее таблицы. Особое внимание следует уделять вопросам, которые были даны
на самостоятельное изучение. При необходимости следует обращаться за помощью к
преподавателю.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
1. Темы рефератов
Требования к оформлению реферата:
Объем – не ограничен, текст формата А4 в редакторе WORD for WINDOWS; шрифт
Times New Roman, размер 12, междустрочный интервал - 1,5; интервал между абзацами –
0, поля – 2,0 см везде, выравнивание по ширине, отступы справа и слева отсутствуют, Отступ первой строки – 1,25.
Данные об авторе указываются в правом верхнем углу 12 шрифтом (курсив, полужирный); ниже без отступа – номер группы (12 шрифт, курсив). Ниже без отступа, выравнивание по центру – название реферата (12 шрифт, полужирный).
В начале реферата пишется небольшое введение (5-10 строк), в котором обосновывается актуальность рассмотренной темы. Далее идет основной текст. Реферат должен
быть написан непрерывным текстом без больших пропусков внутри реферата и переноса
на следующую страницу.
Рисунки вставляются в тексте работы, все рисунки должны быть пронумерованы,
иметь подпись и ссылку на рисунок в тексте работы. Размер рисунка не должен превышать трети страницы.
В конце реферата приводится список используемой литературы.
Пример тем рефератов.
1. Опровержение теории самозарождения
2. Критика теории панспермии.
3. Происхождение позвоночных
4. Бактериальные сообщества архея и протерозоя
5. Влияние ледниковых периодов на эволюцию
6. Массовые вымирания, возможные причины
7. Особенности мел-палеозойского вымирания
8. Водные рептилии мезозоя
9. Эволюция китообразных
10. Эволюция хоботных
11. Эволюция приматов.
12. Современные представления о ранней эволюции гоминид
1.
2.
3.
4.
Вопросы к зачету
Научные основы эволюции. Методы исследования и реконструкции жизни прошлых эпох.
Гипотезы происхождения жизни.
Гипотезы происхождения эукариот. Значение.
Происхождение многоклеточности. Значение события для эволюции.
8
5. Выход растений на сушу.
6. Выход позвоночных на сушу. Причины освоения суши.
7. Появление голосемянных растений.
8. Появление покрытосемянных растений.
9. Появление и ранняя эволюция рептилий. Выделение разных линий эволюции.
10. Происхождение птиц.
11. Эволюция млекопитающих в мезозое. Причины расцвета группы в кайнозое.
12. Голоценовая фауна, причины ее исчезновения.
13. Основные эволюционные события в Архее и Протерозое. Строение бактериальных
сообществ.
14. Основные эволюционные события в Палеозое. Периодизация эры.
15. Основные эволюционные события в Мезозое. Периодизация эры.
16. Основные эволюционные события в Кайнозое. Периодизация эры.
17. Современные представления о происхождении человека. Образ жизни австралопитеков.
18. Основные этапы эволюции человека.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Очная форма обучения
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Другие виды
Лабораторные Практические Самостоятельная Автоматизированное
Промежуточная
Семестр Лекции
учебной
Итого
занятия
занятия
работа
тестирование
аттестация
деятельности
3
10
0
20
20
0
20
30
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
3 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 10 баллов.
Критерии оценки
Диапазон
баллов
Оценка
Посещено 81-100% лекций, студент отлично усваивает
учебный материал, отлично отвечает на проблемные
вопросы, хорошо владеет навыками сопоставления и анализа
данных.
Посещено 61-80% лекций, студент проявляет хороший
уровень усвоения учебного материала и активен при его
обсуждении, умеет анализировать и сопоставлять
полученные сведения.
Посещено 26-60% лекций, студент ведет записи, имеет
низкую активность при обсуждении учебных или научных
проблем.
Посещено 0-25% лекций, студент на лекциях пассивен
9-10
5
6-8
4
3-5
3
0-2
2
9
Лабораторные занятия
Не предусмотрены
Практические занятия
Работа на практических занятиях – в течение семестра от 0 до 20 баллов.
Блиц-опрос – от 0 до 5 баллов.
Контроль выполнения творческих практических заданий в течение одного семестра – от 0 до 15 баллов.
Критерии оценки
Диапазон
баллов
Оценка
Студент посетил 81-100% практических занятий,
выполнил на высоком научном и методическом уровне
полученные задания, отвечал на все вопросы при блицопросе, проявлял высокую активность и
инициативность.
Студент посетил 61-80% практических занятий,
выполнил хорошо полученные задания, не отвечал на
отдельные вопросы при блиц-опросе, проявлял
среднюю активность и иинициативность.
Студент посетил 26-60% практических занятий,
выполнил частично полученные задания, отвечал не на
все вопросы при блиц-опросе, проявлял низкую
активность и инициативность.
Студент посетил 0-25% практических занятий, не
справился с выполнением большей части заданий, не
отвечал на вопросы при блиц-опросе, не проявлял
активности и инициативности.
17-20
5
11-16
4
6-10
3
0-6
2
Самостоятельная работа
В течение семестра от 0 до 20 баллов.
1. Контрольная работа (0 до 5 баллов).
Самостоятельная работа студентов планируется при подготовке контрольных работ.
Критерии оценки
Выполнено 90-100% заданий самостоятельной работы, большая часть
заданий выполнена на высоком научном и методическом уровнях.
Ответы на все контрольные вопросы полные, правильные,
показывают отличное владение материалом.
Выполнено 70-90% самостоятельные задания. Ответы на
контрольные вопросы имеют неточности в формулировках.
Выполнено 50-70% самостоятельных заданий. Ответы на
контрольные вопросы неполные, имеются ошибки в терминах и
фактах.
Не выполнена большая часть заданий, студент с контрольной работой
не справился, ответы несвязные с большим количеством фактических
и терминологических ошибок.
Диапазон
баллов
5
Оценка
4
4
2-3
3
0-1
2
5
Автоматизированное тестирование
Не запланировано.
Промежуточная аттестация
10
Проводится в форме зачета, то есть устного ответа студентов на отдельные вопросы, отражающие ключевые темы дисциплины. В билете имеется два вопроса, каждый из
которых оценивается максимум в 10 баллов, далее студенту задаются 5 дополнительных
вопросов, отражающих содержание различных разделов дисциплины, стоимостью 2 балла
каждый, в сумме получается 10 баллов. После ответа полученные баллы суммируются.
Критерии оценки
Ответы полные, содержательные, студент верно использует
терминологию, правильно интерпретирует факты. Изложение в
логической последовательности, в ответе отражено полностью
содержание вопроса, допущенные неточности студент исправляет
самостоятельно. Студент владеет научной классификацией, уверенно
использует латинские названия таксонов. Ответы на дополнительные
вопросы безошибочные.
Ответы полные, содержательные, студент верно использует
терминологию, способен к интерпретации большей части фактов.
Изложение в логической последовательности, в ответе отражена
большая часть вопроса, допущенные неточности студент исправляет
в основном самостоятельно. Студент владеет научной
классификацией, но допускает 1-2 неточности в названии таксонов.
При ответе на дополнительные вопросы допускаются 1-2 неточности,
которые студент исправляет самостоятельно.
Ответы неполные, частично нарушается логическая
последовательность изложения. Студент допускает ошибки в
использовании терминов и названий таксонов. Ответы на
дополнительные вопросы неполные, имеются 3-4 ошибки. Студент
исправляет ошибки с помощью преподавателя.
Ответ неполный, нарушена логическая последовательность
изложения, допущены грубые ошибки. Студент не владеет научной
терминологией, не верно использует названия таксонов. Ответы на
большую часть дополнительных вопросов отсутствуют или
неправильные. Студент не исправляет большую часть ошибок даже с
помощью преподавателя.
Диапазон
баллов
28-30
Оценка
23-27
4
14-22
3
0-13
2
5
При проведении промежуточной аттестации
ответ на «отлично» оценивается от _28_ до _30_ баллов;
ответ на «хорошо» оценивается от _23_ до _27_ баллов;
ответ на «удовлетворительно» оценивается от _14_ до _22_ баллов;
ответ на «неудовлетворительно» оценивается от 0__ до 13__ баллов.
Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «История развития органического мира» в зачет:
60 баллов и более
«зачтено»
меньше 60 баллов
«не зачтено»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 3 семестр по дисциплине «История развития органического мира»
составляет 100 баллов.
11
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Ердаков, Л.Н. Зоология с основами экологии: Учебное пособие - М.: НИЦ
ИНФРА-М, 2014. - 223 с.
2. Милютин А.Г. Геология. – М.: изд-во Ю-РАЙТ, 2013. – 543 с.
Дополнительная литература
1. Константинов, В. М. Зоология позвоночных: учебник для студентов вузов / В. М.
Константинов, С. П. Шаталова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 527с.
2. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных. М.: Владос, 2002. 592 с.
3. Пехов, А.П. Биология с основами экологии Текст / А. П. Пехов. – СПб.: Изд-во
«Лань», 2001. – 672 с.
4. Рапацкая Л.А. Общая геология. – М.: Высш. школа, 2005. 448 с.
Интернет-ресурсы
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL:
http://window.edu.ru
Зоологический институт Российской академии наук [Электронный ресурс].
URL: http://www.zin.ru/index_r.htm
Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –
URL: http://e.lanbook.com/
Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система.
– URL: http://biblio-online.ru
Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайнэнциклопедия. – URL: http://www.krugosvet.ru
Познание [Электронный ресурс]: Информационно-познавательный портал – URL:
http://zoologia.poznajvse.com/
Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL:
http://rucont.ru
Экологический центр «Экосистема» [Электронный ресурс]: электроннобиблиотечная система. – URL: http://www.ecosystema.ru/
Элементы [Электронный ресурс]: научно-познавательный портал. – URL: http://
http://elementy.ru/
eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:
http://www.elibrary.ru
florAnimal [Электронный ресурс]: Информационный портал. – URL:
http://www.floranimal.ru/
ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://ibooks.ru
Znanium.com [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://znanium.com
12
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины








Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.
Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Офисная оргтехника.
Лабораторная оптика: микроскоп, бинокулярная и ручные лупы.
Натуральные объекты: коллекции окаменелостей, учебные наборы, раздаточный материал.
Рабочая программа дисциплины «История развития органического мира» разработана в 2011 году, одобрена на заседании кафедры биологии и экологии в 2013 году (протокол № 1 от «28» августа 2013 года).
Программа актуализирована в 2014 г., (одобрена на заседании кафедры биологии и
экологии (протокол №4 от «28» октября 2014 года).
Автор:
канд. биол. наук
Володченко А.Н.
Зав. кафедрой биологии и экологии
канд. биол. наук, доцент
Золотухин А.И.
Декан факультета естественно научного и педагогического образования
канд. с.-х. наук, доцент
Занина М.А.
13