Пояснительная записка педагогики и психологии о зависимости интеллектуального развития ребенка

Пояснительная записка
Практика неоднократно убеждает в правильности идей классиков
педагогики и психологии о зависимости интеллектуального развития ребенка
от разнообразия его творческой жизни. Танец является естественной формой
вовлечения младших школьников в творчество. Большая сила
эмоционального и нравственного воздействия музыки при переживании ее в
движении обеспечивает гармоничное развитие ребенка. В дружественном
союзе танца и музыки зарождаются творческие способности.
Программа по ритмике определяет основной подход к предмету – дать
школьникам широкие возможности для эстетического развития, и, прежде
всего для воспитания двигательной культуры и совершенствования
пластичности тела, т.е. постоянного и целенаправленного тренинга всего
психофизического аппарата средствами музыкально-хореографического
искусства.
Большое значение на занятиях ритмикой придается слушанию и
разбору музыки танца: ее характера, настроения, структурного построения,
ритмических особенностей, что дает возможность существенно расширить
кругозор учащихся, развить у них эмоциональную восприимчивость к
музыке, привить хороший эстетический вкус.
Дети – младшие школьники находятся в таком возрастном периоде,
когда закладываются основные личностные качества и основы
мировоззрения.
Хореография – один из сложнейших видов искусства потому, что в ней
соединяется музыка и движение. И это требует определенного уровня
развития, как физических данных ребенка, так и некоторой личностной
зрелости. Известно, что движения напрямую связаны с развитием интеллекта
человека. Движения помогают осваивать пространственные представления,
без которых невозможно изучение основных предметов.
Занятия ритмикой позволяют детям развивать физические данные:
 выработка осанки и правильной манеры держаться, которое часто
определяет первое впечатление о человеке;
 гибкость (позвоночник);
 правильное развитие стопы;
 укрепление мышц, развитие связочного аппарата;
 развитие дыхательной и сердечнососудистой системы.
Важно еще упомянуть о таком качестве как координация, которое
востребовано с 1 –го занятия:
Координация – однонаправленная
Разнонаправленная
Симметричная
Ассиметричная
Разновременная
Разнополостная.
Отдельные упражнения и движения на занятиях изучаются поэтапно:
положения, позы, элементы движения, шаги.
Учитывая возрастные особенности, на занятиях идет упор на образное
мышление детей, на их эмоциональную сферу. Каждое упражнение имеет
свой образ.
Кроме всего прочего занятия ритмикой дают определенный уровень
социального развития: ребенок должен уметь работать в группе, не толкаясь
занять свое место, уступить, пропустить вперед или наоборот стать ведущим,
проявив свои лидерские качества, чувствовать ответственность за успех
общего дела. (Чтобы получился танец или для успешного выступления на
концерте или конкурсе). Дети учатся работать в парах. В мальчиках
формируется мужественность, галантное отношение к партнерше по танцу,
девочки становятся женственными.
Занятия ритмикой развивают волю ребенка, когда требуется напряжение
сил для преодоления себя в выполнении трудного упражнения. Также
воспитывается аккуратность.
Хореографический зал, оборудованный зеркалами, дает возможность
ребенку посмотреть на себя со стороны. Такой возможности он не получает
больше нигде.
Таким образом, общее физическое и эстетическое развитие детей
позволяет ребенку чувствовать себя уверенно в любом обществе.
Воспитанник получит возможность научиться правильной
постановке корпуса, рук, ног, головы, т.е. правильной осанке. Занятия
ритмикой будут содействовать общему физическому развитию ребенка,
развитию определенного уровня координации. Кроме этого занятия
ритмикой смогут дать ребенку определенный уровень социального развития.
Все это в совокупности сможет дать детям уверенность в себе и своих силах.
Воспитанник к окончанию учебного года должен знать простые и
сложные элементы маршировок, простые и сложные виды бега, различные
положения рук. Уметь выполнять различные перестроения и
ориентироваться в таких понятиях, как интервал, дистанция, «шахматный
порядок». Воспитанник должен научиться слушать музыку и различать ее
характер, уметь различными движениями отобразить этот характер.
Воспитанник должен знать разученные танцевальные этюды и уметь
исполнить их.
Тема: Освоение обучающимися музыкально-ритмических
навыков и выразительных движений.
Цель: – создание условий, способствующих раскрытию и развитию
природных задатков и творческого потенциала ребенка на занятиях
ритмикой.
Задачи:
1. Знакомство детей с предметом.
2. Выработка правильной манеры держаться и осанки. Правильная
постановка корпуса, рук, ног, головы.
3. Содействие в общем физическом развитии детей.
4. Привитие уверенности в себе и своих силах.
5. Развитие определенного уровня координации.
6. Изучение несложных танцевальных движений и собственно танцев.
7. Воспитание способности к глубокому восприятию характера музыки.
Учебно-тематический план:
в том числе
№
наименование разделов
кол-во часов
теория
практика
1. Постановка корпуса
1
0,5
0,5
2. Позиции ног
1
0,5
0,5
3. Положения рук
4
0,5
3,5
4. Маршировка. Различные
виды шагов и бега
4
0,5
3,5
5. Различные виды построений
и перестроений
8
2
6
6. Знакомство с музыкальными
темпами и ритмами
8
4
4
7. Игроритмика
6
2
4
8. Игрогимнастика
6
2
4
9. Танцевальный этюд
«Веселые поросята»
4
0,5
3,5
10. Танцевальный этюд
4
0,5
3,5
11. Танцевальный этюд
«Полька»
6
1
5
12. Танцевальный этюд
8
2
6
13. Танцевальный этюд
«Полонез»
8
2
6
14. Танцевальный этюд
«Роботы»
8
2
6
76
20
56
«Утка и утята»
«Русский танец»
Всего:
Организация обучения:
1. Постановка корпуса.
2. Позиции ног – I, II, III, VI.
3. Положения рук:
- опущены вниз;
- подняты вверх (ладони смотрят вверх, ладони смотрят вниз);
- открыты в сторону;
- на талии.
4. Маршировка:
- простой бытовой шаг с пятки;
- танцевальный шаг с носка;
- шаг на полупальцах;
- шаг на пятках;
- шаг с высокоподнятым коленом и вытянутым носком.
- легкий бег;
- неторопливый танцевальный бег;
- стремительный бег;
- широкий бег.
5. Построения и перестроения:
- понятия – интервал, дистанция, повороты направо, налево.
- построение в колонну, полукруг, круг, шеренгу.
- передвижение в сцеплении;
- построение в круг и передвижение по кругу в различных направлениях
за педагогом;
- построение врассыпную, бег врассыпную;
- перестроение из одной шеренги в несколько по ориентирам.
6. Музыкальные темпы и ритмические рисунки.
7.
Игроритмика.
Специальные упражнения для согласования движений с музыкой:
- хлопки в такт музыки;
- ходьба, сидя на стуле;
- акцентированная ходьба;
- акцентированная ходьба с одновременным махом согнутыми руками;
- движения руками в различном темпе;
- различие динамики звука «громко – тихо»;
- выполнение упражнений под музыку.
8. Игрогимнастика.
Общеразвивающие упражнения:
- основные движения прямыми и согнутыми руками и ногами;
- основные движения туловищем и головой;
- полуприсед, упор присев;
- упор лужа на согнутых руках;
- упор стоя на коленях;
- положение лежа.
9. Танцевальный этюд «Веселые поросята»:
- подскоки;
- галоп;
- «хвостики»;
- «домики» (прыжок – ноги в сторону, руки делают хлопок наверху
(«домик»), прыжок – ноги вместе, руки – на пояс);
- «лужица»;
- хлопки в парах.
10.Танцевальный этюд «Утка и утята»:
- раскачивающийся основной шаг;
- шаги с одинарными и двойными ударами подушечкой стопы о пол;
- поворот, поворот с прыжком;
- отведение ноги в сторону на пятку с притопом.
11.Танцевальный этюд «Полька»:
- па польки;
- подскоки;
- галоп;
- хлопки в парах.
12.Танцевальный этюд «Русский танец»:
- русский поклон;
- «ковырялочка» с притопом;
- «гармошка»;
- тройной притоп (дробь);
- бег со скоком;
- повороты с выставлением ноги на пятку.
13.Танцевальный этюд «Полонез»:
- положение рук в танце;
- реверанс;
- основной шаг;
- построение парами, четверками;
- «прочес»;
- легкий бег на полупальцах.
14. Танцевальный этюд «Роботы»:
- «вертолет»;
- работа рук;
- шаги – «противоход»;
- «телевизор»;
- «мотор».
Творческие задания:
Задание 1.
Чтобы красиво танцевать, нужно в совершенстве владеть своим телом.
Создавая танец, артисты выполняют много разных движений и фигур. Ты
тоже можешь попробовать сделать какую-нибудь несложную фигуру.
 Свернись в клубок (Что нужно седлать, чтобы свернуться в
клубок? Подумай, как сложить руки, кисти рук, как выгнуть
спину и спрятать голову).
 Представь, что ты хочешь уместиться в небольшой коробке.
Какую позу тебе нужно принять? А сколько места ты займешь,
если расставишь руки и ноги?
 Придумай как можно больше фигур, чтобы выглядеть свирепым
или гордым. Постарайся на несколько секунд замереть в каждой
позе. Зарисуй придуманные тобой позы.
Задание 2.
Теперь – упражнения на движение. Заметь, как по-разному ты можешь
перемещаться по залу.
 Пройдись, опираясь на руки и ноги, подскочи, пройди
крадучись, проползи.
 Теперь вытянись вверх и покружись, пройдись скользящим
шагом, попрыгай с носка на носок, сделай подскоки двумя
ногами.
Задание 3.
В балетных спектаклях присутствуют разные персонажи. Артисты балета
не говорят, они выражают характер, чувства и переживания своих героев с
помощью движений и жестов.
 Подумай, как с помощью движений изобразить кого-либо
другого. Представь, что ты принц, добрый волшебник,
преданный друг или коварный злодей. Попробуй выразить в
танце свои чувства: радость, счастье, огорчение, злость.
 Придумай походку для своего персонажа. Затем замри на
секунду в какой-нибудь характерной для него позе.
 Что твой герой будет делать со своими руками, ногами,
головой?
 Вместе с учителем подбери музыку к твоему танцу.
 Подумай, как изобразить других персонажей. Какие движения
будет делать каждый из них?
Задание 4 (к танцу «Веселые поросята»).
Придумай характер своему поросенку. Какой он? Исполни танец в
характере придуманного тобой героя.
Задание 5 (к танцу «Утка и утята»).
Придумай конечную танцевальную позу так, чтобы было понятно, что ты
изображаешь утенка. Замри в этой позе так как будто тебя фотографирует
фотограф.
Задание 6 (к русскому танцу).
Придумай характер и биографию своему герою. Какой он? Исполни танец
в характере придуманного тобой героя.
Задание 7 (к русскому танцу).
Даны 3 характерные русские мелодии («Красный сарафан», «Ах, вы
сени...», «Во саду ли, в огороде») и 3 русских движения (танцевальный
шаг с носка, «ковырялочка» с притопом, «гармошка»). Подбери каждому
движению соответствующую музыку из предложенных учителем.
Исполни движение под музыку.
Задание 8.
Подбери движения, соответствующие определенному образу (солдатик,
кукла, обезьяна, клоун). Вместе с учителем подбери музыку к своему
пластическому этюду. Исполни его под музыку.
Задание 9.
Даны 3 характерные мелодии различных танцев и 3 комбинации
движений. Подбери для комбинации соответствующую мелодию, сумей
исполнить отрывок под музыку.
Задание 10.
Дано движение. Исполни движение в характере музыки, подобранной
учителем.
Задание 11.
Даны определенные движения. Выбрав 2-3 из них, составь простейшую
комбинацию. С помощью учителя подбери музыку к составленной
комбинации.
Задание 12.
Даны движения танцев, изученных в текущем учебном году. Определи
какому танцу принадлежит движение и исполни его в характере этого
танца.
Результаты работы за год:
Обучающийся к окончанию учебного года должен иметь правильную
постановку корпуса, рук, ног, головы, т.е. иметь правильную осанку. Знать
простые и сложные элементы маршировок, простые и сложные виды бега,
позиции ног (I, II, III, VI) и положения рук. Уметь выполнять различные
перестроения и ориентироваться в таких понятиях, как интервал, дистанция.
Обучающийся должен научиться слушать музыку и различать ее характер,
уметь различными движениями отобразить этот характер. Учащийся должен
знать разученные танцевальные этюды и уметь исполнить их.
Список литературы:
1. Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкальноритмическом развитии детей 4-8 лет.- Москва «Гном – пресс»,
1998
2. Идом Х., Кэтрэк Н. Хочу танцевать.- Изд-во «Machaon», 1998
3. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей
дошкольного и младшего школьного возраста.- Москва «Владос»,
2001
4. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе
дополнительного образования.- Центр гуманитарной литературы
«РОН» Москва, 2002
5. Михайлова М.А., Воронина Н.В. танцы, игры, упражнения для
красивого движения.- Ярославль Академия Холдинг, 2000
6. Федорова Г.П. Играем, танцуем, поем.- Санкт-Петербург «Детство
– пресс», 1999
7. Федорова Г.П. Танцы для детей.- Санкт-Петербург «Детство –
пресс», 2000
8. Чибрикова А.Е., Луговская А.Е. Ритмика.- Москва «Дрофа», 1998
ПАСПОРТ ПРОГРАММ
Название программы - «Ритмика»
Составлена на основе программы Автор программы - Измайлова Д.К., Денисова Н.Д.
Разработчик ___________________________________________________________
Направленность образовательной деятельности - художественная
Тип программы – авторская
Срок реализации – 2015-2016 уч. год
Количество часов в неделю/год – 2 часа в неделю, 76 часов в год
Возрастная группа обучающихся – 6-8 лет
Целеполагание - Освоение учащимися музыкально-ритмических навыков
и выразительных движений.
Ожидаемые результаты – Гармоничное развитие личности,
приобретение свободы и выразительности в движениях.
Материально-техническое обеспечение – Хореографический станок,
зеркала, музыкальный инструмент (рояль), музыкальный центр.
Методическое обеспечение- Т.Ф Коренева . Музыкально-ритмические
движения для детей дощкольного и младшего школьного возраста«Владос».- Москва, 2001, Х. Идом, Н. Кэтрэк. Хочу танцевать. – Изд-во
«Machaon», 1998
Пересечение с образовательным стандартом (в
%)____________________________
«согласовано»______________________
______________________
число
методиста
подпись