Методическая разработка (НИР, 3 курс, "Информатика и ИКТ")

Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
Кафедра информационных технологий обучения и непрерывного
образования
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Методологическая разработка серии учебных занятий по истории для пятых
классов с использованием программно-методического комплекса «Учимся
учить историю»
Студент
__________
Агафонова О.Е., ПП11-02Б
подпись, дата
Научный руководитель
__________
подпись, дата
Красноярск 2014
Степанова И.Ю.
Оглавление
Аннотация .................................................................................................................................................... 3
Введение....................................................................................................................................................... 4
План серии учебных занятий ..................................................................................................................... 5
Тема урока: «Счет лет в истории» ......................................................................................................... 5
Тема урока: «Древнейшие люди» .......................................................................................................... 9
Тема урока: «Рождение религии и искусства» ...................................................................................11
Заключение ...............................................................................................................................................14
2
Аннотация
Разработка предназначена для использования в 5 классе при изучении
курса «История Древнего мира» и адресована в первую очередь учителям и
учащимся образовательных школ.
Программно-методический комплекс «Учимся изучать историю»
поможет учащимся овладеть знаниями об эффективных способах познания
прошлого, обучит приёмам работы с датами, историческими картами,
документами, с памятниками культуры; научит изучать, сравнивать и
оценивать исторические события, выполнять проектные работы. Обеспечит
учителя необходимыми для работы учебными и методическими
материалами.
3
Введение
Программно-методический комплекс «Учимся изучать историю: работа
с датами, картами, первоисточниками» состоит из взаимосвязанных учебных
модулей, которые сгруппированы в четыре раздела – три тематических и
один справочный:




Счет лет в истории
Историческая карта
Исторические источники
Справочник «Учусь познавать историю».
В данной разработке задействованы два раздела: «Счет лет в истории»
и «Историческая карта».
Каждый из тематических разделов включает:
 основной обучающий модуль, предназначенный для изучения
новых тем учебного курса на базовом уровне;
 дополнительные обучающие модули двух типов:
 – для работы со школьниками, показавшими при освоении
материала основного модуля пробелы в предшествующей
подготовке,
которые
необходимо
ликвидировать
для
дальнейшего успешного обучения (занимают от 10 до 15 мин
учебного времени);
 – повышенного уровня сложности – для сильных учащихся,
заинтересованных в углубленном изучении темы, справившихся
с заданиями основного модуля (занимают от 10 до 15 мин
учебного времени);
 модули интерактивных познавательных заданий и тренинги,
предназначенные для дальнейшего закрепления всеми
учащимися знаний и умений, которые они освоили в основном
обучающем модуле.
Результаты работы ученика с программой автоматически фиксируются
и анализируются. Учащимся выдаются адресные рекомендации о том, какие
темы следует закрепить и в каком разделе можно получить углубленные
знания. Для начала работы с программой пользователю необходимо
зарегистрироваться. Ученик должен указать имя и фамилию – они нужны для
сохранения
результатов
и
адресного
обращения
при
работе.
4
План серии учебных занятий
Уроки по курсу «История Древнего мира» 5 класс.
Количество часов на изучение темы: 135 мин.
Тема урока: «Счет лет в истории»
Цели урока:
Образовательные:
•
•
Формирование представления об историческом времени;
Введения понятий: век, тысячелетие, эра, календарь;
Развивающие:
•
Развитие умения соотносить год, век, тысячелетие; устанавливать
длительность и последовательность событий;
•
Развитие умения пользоваться римскими цифрами.
Воспитательные:
•
Поддерживать интерес к важнейшим событиям прошлого.
•
Формирование представления учащихся о ценности времени.
Задачи урока:
•
•
Научить детей соотносить арабские и римские цифры.
Обучить умению пользоваться «Лентой времени».
Оборудование:
Учебник «История Древнего мира» Уколова В.И., Маринович Л.П.
Издательство «Просвещение», 2001; Программно-методический комплекс.
Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками.
План урока:
1.
Организационный момент
Приветствие. Учитель предлагает вниманию детей тему урока. (1
мин.)
2.
Изучение нового материала
5
Обращаясь к изучению прошлого, легко заметить, что нас всегда
интересует, когда жил тот или иной исторический деятель, когда был
основан город или, когда началась и закончилась война. Без дат нет истории.
Историки выстраивают прошлое, исторические события в
определенной последовательности во времени. Эта последовательность
образует хронологию. Само слово "хронология" в переводе с
древнегреческого языка означает "наука о времени". Вы знаете, что есть
разные отрезки времени. Сейчас я загадаю вам загадки, а вы определите о
каком отрезке времени идет речь.
К вечеру умирает,
Поутру оживает. (День)
Протянулся мост на семь верст,
А в конце моста золотая верста. (Неделя)
Двенадцать братьев друг за другом бродят,
Друг друга не обходят. (Месяцы)
А вы знаете, откуда пошли названия месяцев, которыми мы
пользуемся? Они появились в Древнем Риме. Например, январь получил свое
название в честь бога Януса, март – в честь бога войны Марса, июль – в честь
римского императора Юлия Цезаря. У наших предков – древних славян –
были свои названия месяцев. Почему славяне дали этим месяцам именно
такие названия? На партах у вас находятся карточки с заданием. Попробуйте
соотнести современные названия месяцев с древнеславянскими.
Задание.
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Листопад
Грудень
Студень
Червень
Вересень
Березозоль
Лютый
Сечень
Липец
Травень
Цветень
Серпень
Правильные ответы.
Названия древнеславянских месяцев были приурочены к явлениям
природы и полевым работам.
6
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Сечень - от слова сечь, рубить. Славяне рубили лес
зимой, чтобы подготовить площадь для посевов.
Лютый - лютый мороз, холод.
Березозоль - срубленное зимой дерево, чаще это была
береза, превращали золу.
Цветень – время цветения цветов.
Травень - время всходов трав.
Червень – от слова червь. В этом месяце собирали в садах
и огородах вредных гусениц.
Липец – от слова липа, время цветения лип.
Серпень – от слова серп, главное орудие труда в этом
месяце.
Вересень – от слова вереск, время цветения кустарника
вереска.
Листопад – время опадения листьев.
Грудень – от слова груд – замерзшая почва.
Студень – стужа, холод.
(15 мин.)
Кроме месяца, недели, дня существуют и большие единицы времени.
Назовите их. (Год, век, тысячелетие).
Год – 365 дней.
Век – 100 лет
Тысячелетие – 1000 лет (10 веков).
Если числа и года мы обозначаем арабскими цифрами, то века принято
обозначать римскими. И чтобы разобраться, как выглядят римские цифры и
как ими пользоваться, мы откроем приложение «История», где нужно будет
ввести фамилию и имя в соответственные окна, и выбираем нашу тему «Счет
лет в истории», «Римские цифры», читаем и выполняем предложенные
задания. (15 мин)
Счет времени нужен не только для историков. В повседневной жизни
мы ведем счет дням, неделям, месяцам, годам по календарю. Название
"календарь" происходит от латинского слова "календариум", означающего
"долговая книжка". Дело в том, что в Древнем Риме должники обязаны были
платить проценты по долгам в первый день месяца - календы. Они и стали
вести календарь, чтобы не запутаться в долгах. Календарь - это система
отсчета больших промежутков времени.
Особое значение для календаря имеет то событие, от которого ведется
начало отсчета времени. Главной точкой отсчета времени по нашему
современному календарю считается год Рождества Христова. Это
летосчисление называется христианским или нашей Наша эра обычно
обозначается сокращенно н. э. Первым годом нашей эры считается условный
год рождения Иисуса Христа. От этого первого года ведется наш
7
современный календарь. Все, что случилось до первого года, относится ко
времени до нашей эры (сокращенно до н. э.).
Рассмотрите на рисунке ленту времени. Вертикальной чертой
обозначено начало нашей эры. Справа - наша эра. Здесь годы исчисляются
последовательно вперед, один за другим - первый, второй, третий и так до
нынешнего года.
По левую сторону разделительной черты - до нашей эры - мы смотрим
назад, как бы в обратную сторону. Ближайшим годом к рубежу нашей эры
будет 1 год до н. э. Заметим, что нулевой год отсутствует. Если мы захотим
посчитать годы в 1 веке до н. э., то, чем ближе к концу века, тем меньше
будет число года. То есть 1 век до н. э. начался в 100 году до н. э., а
закончился в 1 году до н. э. Например, правитель Древнего Рима Гай Юлий
Цезарь был убит в 44 году до н. э. Отметим это событие на ленте времени.
Следующим годом будет 43 год до н. э., за ним следует 42 год до н. э. и так
далее. Большая часть истории Древнего мира развивалась до н. э.
3. Подведение итогов
А теперь давайте закрепим полученные знания и попробуем составить
дату из пропущенных в пословицах цифр. Выполним эту совместно.
….. в поле не воин.
Семь раз отмерь, …. раз отрежь.
Конь о …. ногах, и тот спотыкается.
У ….. нянек дитя без глазу.
- Какая получилась дата? .(1147)
- Что эта дата означает? (Основание Москвы)
- К какому веку она относится? (XII в.) (14 мин.)
8
Тема урока: «Древнейшие люди»
Цели урока:
Образовательные:
•
Формировать целостное представление о древнейшем человеке и
жизни первобытных людей: облик, занятия, орудия труда.
Развивающие:
•
•
Совершенствовать умения участвовать в аналитической беседе;
Развивать умения выделять в учебном материале главное,
устанавливать причинно-следственные связи.
Задачи урока:
•
•
Ознакомить обучающихся с учебной информацией
из
различных источников по теме «Древнейшие люди»;
Улучшить умение правильно употреблять и объяснять
исторические термины;
Оборудование: Учебник «История Древнего мира» Уколова В.И.,
Маринович Л.П. Издательство «Просвещение», 2001; карта мира.
План урока:
1. Организационный момент
Приветствие. Учитель предлагает вниманию детей тему урока. (1 мин.)
2. Изучение нового материала
-Какие версии происхождения человека вам известны?
-Как вы думаете, а какой из этих версий придерживаются ученые – историки?
Подводим учащихся к выводу: человек – потомок обезьяны.
Учитель сообщает, что учение о постепенном развитии животного
мира и о происхождении человека от обезьяны впервые разработал великий
английский ученый Ч. Дарвин. Ученые не могут точно воссоздать картину
жизни наших далеких предков. Этот период таит в себе множество загадок.
-Назовите известные вам части света.
-Покажите их на карте.
-Предположите, где могли появиться первые люди? Почему?
Подводим учащихся к выводу: родиной человечества является Африка.
9
Именно здесь в Африке были обнаружены останки ближайших предков
человека. Их назвали австралопитеками – «южными обезьянами». Они
появились на земле около 6 млн лет назад.
Первого человека ученые называют "человек умелый". Он появился
около 2-2,5 миллиона лет тому назад.
Древнейший человек обрабатывал камни, заостряя их края. Жили
древнейшие люди большими группами - праобщинами. Места, где подолгу
останавливались люди, называются стоянками. Питались древнейшие люди
кореньями, плодами, травами, мясом животных, которое добывали на охоте.
Охота была трудным и опасным делом.
Древнейшие люди, как и многие животные, жили группами.
-Как вы думаете, почему?
Подводим учащихся к выводу: древний человек мог выжить только в
группе.
Эти группы называют человеческими стадами. Они были столь же
непрочными объединениями, как и стада животных. Запишем определение:
Человеческое стадо - древнейший коллектив людей, в котором они
трудились и свои умения передавали по наследству. (15 мин.)
Люди постепенно создавали всё более сложные орудия труда. Их
пальцы вытянулись и стали ловкими. Мозг человека развился и увеличился.
Все эти перемены заняли много времени. Так появился «человек разумный».
Около 40 тысяч лет тому назад появился человек современного вида,
«человек разумный».
Подумайте, как люди могли овладеть огнем? Выслушать доводы детей.
Попросить детей потереть ладошки: «Что вы чувствуете? Тепло?» Что-то
подобное испытал человек, когда долго тер друг о друга кусочки сухого
дерева, они начинали тлеть и постепенно появлялся огонь... Но этому
человек научится еще нескоро, а пока ему предстояло приручить огонь и
непрерывно дежурить у костра. Если «дежурный» не справлялся,
происходило страшное... (9 мин.)
Закрепим сегодняшний материал, выполнив два задания:
1. Ответьте на вопросы:
-Чем древние люди отличались от людей нашего времени?
(Древнейшие люди сильно отличались от современных людей: они были
покрыты шерстью, походили на обезьяну, имели грубое лицо, с широким
приплюснутым носом, выступающие вперед челюсти, уходящий назад лоб.
Над глазами валик, под которым скрыты глаза. Этот человек неумел еще
говорить.)
-Чем древнейшие люди отличались от обезьян? (Умением изготовлять
примитивные орудия труда: заостренные камни и палки-копалки.
10
-Что называется орудием труда? (Орудие труда - это то, чем человек
работает.)
-Что могли делать этими орудиями труда первобытные люди?
(Расколоть орех, вырубать с помощью камня дубины, оттачивать палкикопалки, убить какого-то мелкого зверя, защититься от нападения
хищников...)
2. Впишите недостающие слова:
-Древнейшие люди жили на Земле более... лет назад. (Двух миллионов
лет назад.)
-Главным отличием древнейших людей от животных было... (умение
трудиться).
-Древнейшими орудиями труда были.*. (камень, палка- копалка).
-У древнейших людей было два главных способа добывания пищи...
(собирательство, охота). (20 мин.)
Тема урока: «Рождение религии и искусства»
Цель урока:
Образовательные:
•
Обеспечить
усвоение
учащимися
«искусство», причины их появления;
понятий
«религия»,
Развивающие:
•
Формирование умения рассуждать, логически
элементарно анализировать исторические факты.
мыслить,
Задачи урока:
•
•
Сформировать представления
у учеников о процессе
возникновения религии и искусства в первобытном обществе.
Начать формировать у учеников интерес и позитивное отношение
к искусству.
Оборудование:
Учебник «История Древнего мира» Уколова В.И., Маринович Л.П.
Издательство «Просвещение», 2001; Программно-методический комплекс.
Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками;
Алгоритм решения творческих задач.
План урока:
11
1. Организационный момент
Приветствие. Учитель предлагает вниманию детей тему урока. (1 мин.)
2. Изучение нового материала
Итак, первобытный человек многое умел, но он не мог объяс¬нять
явления природы. На помощь приходит религия.
-Что такое религия? Почему она появилась?
Естественных причин явлений природы люди не знали. У них
возникла вера в то, что между животным и его изображением, которое
создает художник, существует какая-то сверхъестественная связь. Если в
глубине пещеры нарисовать животных, думали люди, то живые звери
будут заколдованы и не уйдут из этой местности. А если изображение
поразить копьем, то это поможет добиться успеха на охоте.
Древние люди не знали истинных причин природных явлений. Они
боялись грома, молнии, ураганов, наводнений, пожаров, считали живыми
солнце, луну, звезды, деревья, реки, камни. У всего в природе был свой
дух. Духи по отношению к людям могли быть и добрыми и злыми. Чтобы
умилостивить духов природы, люди приносили им жертвы и совершали в
их честь специальные обряды.
Запись под диктовку двух понятий:
Религия - это вера в сверхъестественное (богов, духов, души,
идолов) и поклонение ему.
Искусство - творческое отражение действительности. (10 мин.)
Дети любят рисовать. Древние люди по своему отношению к миру
были непосредственны и похожи на детей. Удивительные послания
пришли к нам из прошлого, отдаленного от нас на 35-30 тысяч лет.
Древние люди оставили на стенах пещер изображения своих ладоней.
Однажды человек приложил руку к стене, а затем обвел ее цветной
землей. Возможно, древнейшие изображения рук на стенах пещер
отразили желание древнего человека запечатлеть хотя бы часть себя,
оставить навсегда отпечаток собственной жизни.
Так же древние люди помимо различных изображений, рисовали
карты, конечно, они отличались от карт, которые мы с вами привыкли
видеть, но все же это тоже карты и ближе познакомимся с ними в уже
знакомом нам приложении «История», «Историческая карта», «Из
истории создании карт». Изучив, просмотрев данный материал, ребята
закрепляют полученные знания в «прочти карту древнего человека». (25
мин.)
12
3. Подведение итогов
Предлагаю на последок
правила/алгоритм решения.
решить
две
творческих
задачки,
вот
Алгоритм решения творческих задач:
1. Внимательно прочитай условие задачи и вопрос к ней.
2. Выдели из текста задачи, что дано (географический объект,
исторический объект, исторический деятель, дата, исторический факт).
3. Начни обдумывать эти данные (слово за словом, строку за строкой) и
определи, что они делают для ответа на вопрос.
4. Подумай, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не
помогают ли одни данные понять значение других данных того же
условия.
5. Если в условии не хватает каких-либо данных, вспомни, что ты знаешь
по теме задачи, и подумай, что из этих знаний может помочь решению.
6. Обязательно докажи свое решение.
7. Проверь, является ли твое решение ответом по существу во¬проса
задачи. Полон ли твой ответ? Нет ли лишнего, не от¬носящегося к
вопросу задачи.
Попробуем вместе решить две задачи.
Задача 1. В гроте Тешик-Таш во время археологических раскопок было
найдено 339 каменных орудий и свыше 10 тыс. обломков костей животных.
Из общего количества костей удалось установить принадлежность 938. Из
них лошади - 2, медведя - 2, горного козла - 767, леопарда - 1. Определите
главное занятие обитателей грота Тешик-Таш. (Охота.)
Можно задание сформулировать и так: «Какие выводы можно сделать на
основе этих археологических данных?» (Люди занимались охотой, ловили
больше горных козлов, меньше - лошадей, медведей и леопардов.)
Задача 2. Какие археологические находки указывают на места обитания
обезьянолюдей, а какие - на стоянки людей каменного иска? (Первый
признак стоянки древнего человека - следы костра, обломки хорошо
обработанных каменных орудий (у обезьянолюдей -расколотая галька).) (9
мин.)
13
Заключение
В заключении хотелось заметить, что разработка призвана сделать
занятия интересней и эффективней. Содержание программно-методического
комплекса
соответствует
требованиям
федерального
компонента
государственного стандарта основного общего образования по истории, а
также стандарту исторического образования второго поколения. Программа
поможет учащимся не только приобрести знания по истории, овладеть
необходимыми
предметными
способствовать
развитию
умениями
познавательных
мышления, речи, памяти, внимания.
14
и
навыками,
способностей,
но
а
и
будет
также
–