Тема открытого урока: «Цветы – источник вдохновенья».

Тема открытого урока: «Цветы – источник вдохновенья».
Класс: 7
Учитель ИЗО МБОУ СОШ №10 г.Лениногорск РТ:
Шарифуллина Нурия Нагимовна
Цель урока:
Помочь учащимся познать мир цветов, развивать их наблюдательность,
творческие способности; создать условия для восприятия красоты
окружающего мира, стремления преобразить его.
Задачи:
Обучающие:
1. Учить детей умению видеть окружающую красоту.
2. Укреплять межпредметные связи.
Развивающие:
1.Развивать фантазию, творческое воображение учащихся, эмоциональность
восприятия произведений искусства;
2. Развивать воображение учащихся через сопоставление произведений
искусства и литературы, творческие способности учащихся в процессе
создания собственных творческих работ, способность видеть прекрасное в
самом обычном.
3.Совершенствовать практические умения и навыки работы с различным
материалом.
Воспитательные:
1.Воспитывать любовь к прекрасному, эстетическое и нравственное
отношение к действительности.
2. Настраивать детей на праздничное радостное восприятие окружающего
мира, умение использовать знания в практической деятельности.
4. Воспитывать доброжелательность, умение дарить тепло и доброту;
Оборудование урока:
Компьютер, проектор, различные репродукции и иллюстрации с
изображением цветов, предметы декоративно-прикладного искусства с
изображением цветов, выставка художественной литературы о цветах,
выставка «дети рисуют цветы».
Презентация к уроку.
Литературный ряд: Легенды, стихи
Музыкальный ряд: Песни о цветах.
Материалы: для изготовления цветов из бумаги в технике квиллинг, бисера,
атласной ленты, гофрированной бумаги с конфетой.
План урока
1.Начинается словами Омара Хайама
2.Рассмотреть выставку книг.
3. Дети получают задания для практической работы (изобразить цветы в
различной технике из различного материала).
4.Рассказы о легендах:
а) легенда о Нарциссе;
б) легенда о Гиацинте;
в) легенда о происхождении гвоздики;
г) индейская легенда «Падающая звезда»;
д) легенда Гомера «Одиссея».
5. Любимый цветок японских писателей – хризантема:
а) прочесть стихотворения;
б) прослушать песню о хризантеме.
6. Цветы в роли сравнения (стихотворение).
7. Цветы в живописи (натюрморт).
8. История цветка «Тюльпан» (стихотворение).
9. Исполнение детьми песни «Подснежник».
10. Любимый цветок П.И.Чайковского – «Ландыш»
а) стихотворения читают дети.
11. Любимый цветок Рахманинова «Сирень».
12. Царица цветов «Роза»
а) читают дети стихотворения;
б) песня о розе.
13. Послушать песню на татарском языке «Зэнгэр чачак милэуша» и
перевести на русский язык (Фиалка).
14. Дети дополняют еще какие знают песни о цветах, какие знают
литературные произведения с названием цветов или с их описанием.
15. Дети, получившие задания для практической работы, демонстрируют
всем свои работы.
16. В заключении учитель подводит итог.
17. Дети за активное участие получают медаль «Умничка».
Ход урока
(Слайд 1)
(Слайд2)
Лик розы напоен дыханием весны;
Глаза возлюбленной красой лугов полны.
Сегодня чудный день! Возьми бокал, а думы
О зимней стуже брось – они всегда грустны.
Учитель ИЗО:
Эти слова Омара Хайама. Давайте последуем его совету и, оставив грустные
мысли, обратимся к миру цветов.
(Слайд 3)
На книжной выставке вы видите «Легенды и мифы Древней Греции и
Древнего Рима», «Легенды американских индейцев», «Одиссею» Гомера,
произведения Шекспира, Гейне, Куприна, Тургенева, Гоголя, Андерсена и
др.
Разные произведения, но их объединяет одно: в каждом из них среди других
героев действуют и цветы.
(Слайд 4)
Цитата: «Я шел вперед, но всюду замедлялись мои шаги при взгляде на
цветы».
Учитель литературы:
В самом деле, творцы произведений искусства при взгляде на цветы
замедляли свои шаги довольно часто. И тогда (довольно часто) рождались
картины и музыкальные произведения, посвященные цветам, рождалась
литература, в которой цветы были либо деталью описания, как например,
мимоза в сцене первого знакомства Мастера и Маргариты у Булгакова, либо
цветы употреблялись для характеристики героев.
Иногда цветы включались уже в названия произведения: «Темный цветок»,
«Аленький цветочек», «Красная лилия», «Черный тюльпан», «Дама с
камелиями», «Куст сирени», «Соловей и роза», «Роза и крест».
Учитель ИЗО:
Цветы и нас не оставляют равнодушными. Нас тоже они вдохновляют на
создание красивых вещей. Дети попробуют это сделать.
( Получают задания для практической работы):
1) Изготовление цветов из бисера – 3человека;
2) Изготовление цветов из атласной ленты в технике «Канзаши» -3 человека;
3) Изготовление цветов с конфетой из гофрированной бумаги – 3 человека;
4) Изобразить натюрморт « цветы в вазе» в технике «квиллинг» (начатый на
прошлом уроке) - все остальные.
Учитель литературы:
(Слайд 5)
Цветы стали темой для произведений искусства очень давно - на заре
цивилизации, когда люди еще не знали письменности, но уже существовало
то, что теперь мы называем устным народным творчеством – легенды,
предания, сказки. И в них цветы нередко становились главными героями.
Взять, например, древнегреческие легенды о нарциссе и гиацинте.
(Слайд 6)
Ученик:
«Прекрасному юноше Нарциссу предсказали, что он будет жив, пока
не увидит себя. Долго казалось пустым это предсказание. Беспечный
Нарцисс предавался развлечениям, охотился в лесах. Красивого юношу
полюбила нимфа Эхо, но отверг он ее любовь. Тогда обиженная нимфа
обратилась с просьбой к богам, чтобы они наказали человека с черствым
сердцем.
Было лето. В жаркий полдень истомленный зноем молодой охотник прилег
на берегу звонкого ручья и в чистых струях вдруг увидел свое отражение.
Юноша так влюбился в него, что ни голод, ни усталость не могли заставить
его покинуть берег ручья. От любви к самому себе Нарцисс зачах и умер.
(Слайд 7)
Учитель литературы:
Легенду о Гиацинте, в последствии , использовал римский писатель
Публий Овидий Назон в книге «Метаморфозы».
Ученик:
Юноша Гиацинт очень любил метать диск. Это пристрастие погубило его.
Гиацинт погиб во время соревнования с богом Фебом. Феб первым забросил
диск. Он взвился до облаков и упал на другом конце поля. Гиацинт
поспешил подобрать диск, но тот отскочил от земли и ударил юношу прямо в
лицо. Бог Феб взял его в объятия и пытался помочь, но рана была
неисцелима, кровь между тем разлилась вокруг, и на этом месте вырос
цветок. У него – вид лилии, но цвет лепестков багров.
(Слайд 8)
Учитель литературы:
А знаете, как римляне объяснили происхождение гвоздики?
Ученик:
Однажды, возвращаясь после неудачной охоты, богиня Диана повстречала
на своем пути маленького пастушка. Он весело играл на свирели.
Возмущенная Диана крикнула мальчику: «Это ты распугал всех моих зверей
и разогнал всех птиц!»
Напрасно хотел оправдаться маленький пастух, напрасно просил прощения,
Богиня Диана бросилась к нему и вырвала оба глаза.
А когда поняла меру своей жестокости, было слишком поздно…
Глаза мальчика покатились по траве, в тот же миг на их месте выросли
трепещущие цветы. Своей окраской они напоминают невинно пролитую
кровь, а в середине чашечки желтым пятнышком – человеческий зрачок. Это
и была ГВОЗДИКА.
(Слайд 9)
Учитель литературы:
Много легенд посвящено у индийских племен Северной и Южной Америки.
Вот одна из них.
Ученик:
Молодой индеец полюбил девушку, но она же была к нему равнодушна.
«Если я собью с неба звезду, ты будешь моей?» - спросил юноша у холодной
красавицы.
Девушка не поверила и поэтому согласилась.
Поздно вечером все вигвамы индейского поселка опустели. Люди собрались
на большом поле, чтобы посмотреть на необыкновенного хвастуна.
Юноша поднял лук, натянул тетиву, и стрела взвилась ввысь. В небе ярко
вспыхнула и разлетелась мелкими искрами серебристая звезда. Но недолго
пришлось радоваться молодому индейцу. Бог рассердился на смертного за то,
что он сбивает с неба звезды. Другие влюбленные тоже могли последовать
его примеру и оставить на неба одну луну! И бог послал на землю бурю.
Долго свирепствовал ураган, и кругом ничего не было видно. Когда же
воздух вновь прояснился, смельчака нигде не оказалось. Он превратился в
маленький серебристый цветочек, который назвали «Падающая звезда».
(Слайд 10)
Учитель литературы:
У славян тоже были легенды, связанные с мифическим цветком. Это был
знаменитый цветок папоротника – «Перунов огнецвет», как его назвали на
Руси, олицетворяющий языческого бога Молнии.
Ученик:
По поверьям славян, цветок папоротника распускался в ночь на Ивана
Купалу, в ночь летнего солнцестояния. Народная фантазия представляла
цветок золотым или красным, необыкновенно ярким, но мимолетным. Кто
находил его, говорили легенды, мог стать невидимкой, мог легко находить
подземные склады, мог легко отмыкать все замки и двери. Однако увидеть
цветущее растение было очень трудно. Лешие, черти – всякая нечистая сила
пуще глаза берегли «Огнецвет» , напуская на людей всякие беды, вроде той,
которую Гоголь описал в Вечере накануне Ивана Купала» или Александр
Амфитеатров в повести «Жар – цвет»
УчительИЗО:
И не легенды ли о жар - цвете уже много веков вдохновляют художников
Хохломы, чьи цветочные узоры точно горят жарким огнем?
(Демонстрируются хохломские росписи)
(Слайд 11)
Учитель литературы:
Одно из первых, дошедших до нас авторских художественных произведений
– «Одиссея» Гомера – уже содержит упоминание о цветах.
Ученик:
Рассказывая о храбрых приключениях храброго воина Одиссея и его
спутников, Гомер приводит придание о стране лотофагов – людей,
питающихся одними «Лотосами».
Спутники Одиссея, отведав сладко – медвяного цветка, позабыли о
возвращении на родину и возгорели желанием навсегда остаться в стране
лотофагов. И только силой удалось их привести на корабли.
Учитель литературы:
Вообще, где бы не рос лотос, он никого не оставлял равнодушным. В
Древнем Египте он был возведен в ранг священного цветка. Его ценили как
символ всех примечательных событий, как источник пищи, как средоточие
аромата и нежности.
Вот как воспел лотос безвестный поэт:
Ученик:
Прими цветок лотоса из твоего сада
Пусть несет он тебе всякие дары,
Чтобы ты мог утешиться его лакомствами
И насладиться его приношениями…
(Слайд 12)
Учитель литературы:
А вот японские писатели и поэты в своем творчестве чаще, чем к другим
цветам, обращаются к хризантеме.
Ученик:
Разве сравнишь тебя, хризантема, с цветами весны?
Расцвела ты даже сквозь иней,
И в позднюю осень остаешься ты свежей,
Сохраняя, свою прежнюю красоту.
(Ли Гю Во)
Те хризантемы белые, что там
Колеблемы вдали приморским ветерком,
Все кажутся глазам
В осенний день
Прибрежною волной, а не цветком
(Сугавара)
Учитель литературы:
Цветы могут выполнять роль сравнения.
Ученик:
Раз в году блистают розы, расцветают раз в году, Для меня твой лик
прекрасный вечно розами цветет.
Есть в одних садах тюльпаны; розы, лилии – в других.
Ты цветник, в котором блещут все цветы земных широт.
Учитель ИЗО:
Что же касается изображения цветов в живописи – человеку долгое время
не приходило в голову увековечить их в картине или в рисунке. В народном
творчестве мотивам цветов недостает реализма. Это лишь стилизация , а не
точное воспроизведение цветка.
(Демонстрация изделий народных промыслов – подносы, платки).
(Слайд 13)
И только с момента появления жанра натюрморта в конце 16 века в
мастерских нидерландских художников, а затем и России, цветам стали
придавать реалистический смысл.
Посмотреть натюрморты: «Сирень в корзине» Петр Петрович
Кончаловский, «Цветы» Сарьян Мартирос Сергеевич
Такова история изображения цветов в литературе и искусстве.
О некоторых цветах мы поговорим подробнее.
(Слайд 14)
Тюльпан – был завезен из Турции. Вначале 17века он попал в Голландию,
где вызвал необыкновенную страсть у людей, многие бросали свою работу и
начинали торговать цветами.
Ученик:
Цветок Голландии, я молодой тюльпан,
И так прекрасен я, что даст фломандский скряга
За пару луковиц весь блеск Архипелага,
Всю Яву, если свеж и горделив мой стан.
Учитель литературы:
Тюльпан занял важное место в сделках на бирже. По всей Голландии ходили
расписки с обязательством вырастить новый сорт. Однако в 1637году был
принят закон, запрещающий спекуляцию ими. Но страсти улеглись не сразу.
В 1673году в г. Гварлеме состоялся праздник в честь одного = единственного
цветка «Черного тюльпана» , за который была обещана большая премия. Имя
этого цветка увековечил в названии своего романа А.Дюма – «Черный
тюльпан».
Учитель музыки:
Мы споем очень красивую песню о подснежнике – первом вестнике весны
(Под аккомпанемент учителя музыки дети поют песню «Подснежник»).
Учитель литературы:
(Слайд 15)
С давних пор ценились свойства ландыша. Ему приписывали большие
лечебные свойства.
Ученик:
Белый ландыш, ландыш снежный,
Наш цветок.
Встал ты меж зеленых створок ,
Чтоб тебя, кто только зорок,
Видеть мог.
(В.Брюсов)
Учитель музыки:
П.И.Чайковский очень любил ландыш. К ландышам у него, как он сам
говорил, было «какое-то бешеное обожание». Мотивы ландыша несомненно
присутствуют в «Вальсе цветов».
(Слайд 16)
Композитор Рахманинов на слова Екатерины Бекетовой написал романс
«Сирень». После первого исполнения романса у композитора появилась
поклонница, которая в течение многих лет, оставаясь неизвестной,
приветствовала выступление Рахманинова букетами белой сирени.
Независимо от времени года, независимо от города, куда заносила его
исполнительская деятельность, композитор получал чудесные цветы. Он
прозвал незнакомку «Белой сиренью», а позже с благодарностью произносил
ее настоящее имя – Фекла Руссо. Она была преподавателем гимназии.
В 1958году московские поклонники американского пианиста Вана Клиберна,
которые смогли попасть на его концерт – а за билетами пришлось простоять
целую ночь, подарили саженец белой сирени. И, увезенный за море,
сиреневый куст зацвел на могиле Рахманинова, где посадил Ван Клиберн как
напоминание о горячей признательности далеких земляков композитора.
(Слайд 17)
Учитель литературы:
Роза – царица цветов.
История розы насчитывает десятки столетий. Невозможно точно указать год
появления розы в той или иной стране, место, где впервые стала
произрастать волшебная красавица. Но мы не ошибемся, если скажем, что
роза была известна людям сорок столетий назад. Археологи нашли на
Ближнем Востоке фрески с орнаментом из роз, относящиеся ко второму
тысячелетию до нашей эры.
В России роза появилась на исходе 17века. Ее привезли в подарок русскому
царю из Германии.
Если на Востоке во Франции роза была поистине всенародным цветком, то в
России ее знали немногие. Поэтому у русского народа не было ни одной
сказки, ни одной легенды о царице цветов.
Но вот русский поэт Иван Мятлев , современник Пушкина и Лермонтова,
создает стихотворение «Роза».
Ученик:
Как хороши, как свежи были розы,
В моем саду! Как взор прильщали мой!
Как я молил весенние морозы
Не трогать их холодною рукой!
Как я берег, как я лелеял младость
Моих цветов, заветных, дорогих;
Казалось мне, в них расцветала радость,
Казалось мне, любовь дышала в них…
Учитель ИЗО:
Эти строки получили второе дыхание в стихотворении в прозе Тургенева
«Как хороши, как свежи были розы». А это стихотворение вдохновило
скульптора Владимира Беклемишева на создание статуи из мрамора: «Как
хороши, как свежи были розы». Изображающую молодую девушку с
увядающими цветами в руках.
Именно в России появился балет «Видение розы». А началась она с того,
что французский поэт 19века Теофиль Готье написал стихотворение
«Видение розы», которое рассказывает о девушке, вернувшейся с первого в
ее жизни бала. Очарованная нахлынувшими на нее впечатлениями, вся во
власти музыки, она бережно прижимает к сердцу алый цветок, что
сопутствовал ей целый вечер.
Мечты убаюкивают девушку. Сидя в кресле она засыпает. И кажется ей, что
в комнате появляется призрак розы. Грациозный и прекрасный, подойдя к
девушке, он вовлекает ее в танец. Это танец любви и счастья. Но ему недолго
длиться – с первыми лучами солнца призрак розы исчезает, и девушка
просыпается.
А в 80е годы 20века появляется стихотворение Андрея Вознесенского ,
которое становится затем песней – «Миллион алы роз».
(Песня «Миллион алых роз в исполнении Аллы Пугачевой).
(Послушать песню на татарском языке «Зэнгэр чачак милэуша»)
в исполнении Айдара Галимова.
Перевести на русский язык.
-А какие еще песни о цветах на татарском языке вы знаете?
Учитель литературы:
(Слайд 18)
Венгерская пословица гласит:
«Кто любит цветы, тот не может быть злым».
Наверно это на самом деле так, ведь недаром сказано:
Учитель ИЗО:
«Красота спасет мир».
Может и нам, чтобы не озлобиться, нужно по чаще обращать свои взоры к
цветам (к миру цветов). И не только тех, что растут у нас в садах, лесах и на
лугах, но и тех. что растут на картинах, в музыке, стихах.
(Слайд 19)
Учитель ИЗО:
Подвести итоги практической работы детей.
В заключении наиболее активные дети награждаются медалями «Умничка».