«Урок-диалог как средство формирования личности будущего

«Урок-диалог как средство формирования личности будущего педагога»
Л.Н. Пугина – Муромский
педагогический колледж
Современный этап развития общества выдвигает требования к подготовке
специалиста среднего звена, ориентированного на формирование продуктивной
педагогической деятельности, творческой направленности личности, на развитие
духовно-нравственной культуры, где важнейшей составляющей определена
коммуникативная культура.
Обучение будущих педагогов теории и практике аргументации, формирование
умений убедительно, последовательно и грамотно отстаивать свою позицию, вести
дискуссию – важная составляющая коммуникативной компетенции педагога. В
этой ситуации студент становится равноправным участником учебного процесса.
Под руководством педагога он размышляет, решает учебные задачи,
аргументирует свое мнение. Как это сделать? Как обычно, через содержание,
формы и приемы обучения.
Учиться
общению,
общаясь
–
вот
основная
характеристика
коммуникативности. Одним из важнейших условий обучения общению является
создание в обучении самого процесса общения.
Думается, что продуктивной формой налаживания конструктивного
взаимодействия становится диалог, участники которого стремятся найти
определенные точки соприкосновения, взаимопонимания или расхождения.
Коммуникативная культура развитой личности требует свободного
владения речью. Для этого необходимы и большой запас слов, и умение не только
грамотно, но и образно выражать мысли, и умение отбирать необходимую
информацию из разных источников, и иметь сформированную социальную
установку в общении.
Студенты теоретически знакомятся с такими видами беседы, как обсуждение,
диспут, дискуссия и полемика. Находят в них общее и особенное. Изучают
методику проведения диспута, а затем готовят и проводят его.
Хотелось бы в Год учителя поделиться с коллегами опытом использования
таких диалоговых форм работы как в урочной, так и внеурочной деятельности.
В 90-е годы теперь уже прошлого, XX века, когда я начинала работать над
этой проблемой, в руки мне попали брошюры Борисовой Н.В. и Соколовой А.А.
(«Комплекс деловых игр», Москва, 1992), Соколовой В.В. («Культура
человеческого общения как элемент профессиональной культуры преподавателя
высшей школы», Москва, 1991), Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, П.В.
Растянникова («Диагностика и развитие компетентности в общении», Москва,
1991). Используя эти пособия, а также книгу Л.Г. Павловой («Спор, дискуссия,
полемика», Москва, «Просвещение», 1991), свой собственный опыт я подготовила
для студентов «Методические рекомендации по подготовке и проведению
диспута».
Урок-диспут – это часть большой темы «Речь учителя как публичная»
(«Устные выступления»). В ней изучаются виды и особенности ораторских
выступлений, виды устных высказываний, педагогические и психологические.
основы ораторского искусства, правила «педагогической упаковки» текста,
культура дискуссий и аргументации.
До проведения диспута необходимо рассмотреть следующие вопросы:
 Сущность спора
 Виды споров
 От чего зависит успех споров
1. Сущность спора.
Существует много определений, но общим для них является наличие
разногласий, отсутствие единого мнения, противоборство.
Спор – процесс обмена противоположными мнениями.
Дискуссия – публичный спор, целью которого является выяснение и
сопоставление разных точек зрения, поиск, выявление истинного мнения,
нахождение правильного решения.
Диспут – публичный спор на научную и общественно важную тему.
Полемика – это борьба принципиально противоположных мнений,
публичный спор с целью защитить, отстоять свою точку зрения и опровергнуть
мнение оппонента. Это еще и наука убеждать, она воспитывает активную
гражданскую позицию.
Дискуссия и диспут – Общая цель – Прийти к общему мнению, установить
истину
Цель полемики – одержать победу над противником.
Дебаты, прения – это споры при обсуждении докладов, сообщений,
(франц) (русск)
выступлений.
2. Виды споров.
Нет единой классификации. Но к факторам, влияющим на характер спора,
можно отнести:
 Цель:
 для поиска истины;
 проверка убеждений оппонента;
 победа;
 спор ради спора.
 Социальная значимость предмета:
 общественные интересы;
 национальные интересы;
 определение социальных слоев;
 групповые интересы (количественные, профессиональные);
 семейные интересы;
 личные интересы;
 Количество участников:
 спор-монолог;

3.










 спор-диалог;
 спор-полилог;
 при слушателях;
 без слушателей;
 для слушателей;
Форма проведения:
 устная;
 письменная;
 организованная;
 неорганизованная.
От чего зависит успех спора.
 От состава полемистов;
 От уровня их культуры, эрудиции, компетенции, жизненного опыта;
 От владения полемическими навыками, умениями;
 От знаний правил публичного спора.
Цель проведения диспута
обучение практическим навыкам публичной диалогической речи;
воспитание культуры спора, дискуссий, аргументации;
формирование умений отстаивать свою точку зрения;
расширение знаний участников по названному кругу проблем.
Методика проведения диспута
Что необходимо:
 интересная для всех и актуальная тема;
 грамотная и «призывная» формулировка темы;
 предварительная разработка вопросов.
Разработка сценария. Он включает:
 вводное слово руководителя-ведущего;
 подготовленные вопросы;
 приемы активизации зала;
 уточненные задачи, условия спора, формулировка отдельных
положений, которые необходимо обосновать;
 технические средства и оформление аудитории.
Подготовительная работа – участники должны заранее знать тему,
вопросы, прочитать необходимую литературу – «быть в теме».
Выбор руководителя. Его обязанности:
 втянуть в активный обмен мнениями всех слушателей;
 умело вести спор;
 создавать ситуацию затруднения;
 поощрять участников;
 не быть арбитром.
Выступления участников.
Критический анализ.
Актуальность задачи формирования коммуникативной культуры в целом и
речевой компетентности в частности, отвечающей современной концептуальной
политике в сфере образования, и заставляет искать интерактивные, диалоговые
формы организации учебно-воспитательного процесса в педагогическом колледже.
А высокий уровень сформированности коммуникативной компетентности
является не только необходимым критерием конкурентоспособности специалиста,
но и условием сохранения культуры социума.
Предлагаю вниманию коллег схематичные варианты проведения урокадиспута «Быть учителем – это участь или судьба?» («Момент истины») и
социального диалога «Час карьеры».
Пугина Л.Н. – зам. директора по
учебно-производственной работе
Муромского педагогического колледжа,
преподаватель русского языка
и культуры речи.
ВОГОУ СПО ВО
«Муромский педагогический колледж»
Диспут на тему:
«Быть учителем – участь или судьба?»
(«Момент истины»)
Автор и ведущий: Пугина Л.Н., зам. директора по
учебно-производственной работе,
преподаватель русского языка
и культуры речи.
г. Муром, 2007
«Момент истины»
(диспут на педагогическую тему)
Тема : «Быть педагогом - это участь или судьба?»
Цели:
 активизация работы по мотивации студентов к педагогической деятельности,
 совершенствование умений формулировать собственную позицию и с опорой
на жизненный опыт выражать ее, отстаивая свою точку зрения,
 обучение практическим навыкам публичной диалогической речи,
 развитие эмоциональной сферы, речи,
 воспитание культуры спора, дискуссий, аргументации.
Ход проведения:
I.
Вступление
1. Музыкальное выступление (группа «Машина времени».- «Перекресток»)
2. Вступительное слово ведущего (тезисы – 80- е гг. XX в. – «новаторский бум»
в педагогике и отражение этого явления в СМИ , особенно ТV,
- ст. В.Н.Ильина в «Комсомольской правде» - идея: школа «засасывает» или
«выбрасывает»? Жестко?
- Где я?
- И.Гете «Принято думать, что между двумя крайними точками лежит истина,
ни в коей мере: между ними лежит проблема»)
3. Сообщение участникам видимой цели, т.е. темы диспута и заложенной в ней
проблемы; цели диспута как публичного спора.
Представление участников диспута.
1. «Бывалые» - группа Ш -3, педагоги.
2. «Начинающие» - группа Ш -2; Д –2; Д -1.
3. «Профи» :
- Злыгостева Т.П. – заслуженный учитель РФ., учитель начальных классов
МО СОШ № 6.
- Храмова В.А. – выпускница педучилища ,победитель городского
конкурса «Учитель года», учитель начальных классов МОУ СОШ № 1
- Тюшляева М.Б. – выпускница педучилища, победитель конкурса
«Классный руководитель», учитель начальных классов МОУ СОШ № 1
II.
- Кузьмичева Н.В. – выпускница педучилища, победитель конкурса
«Воспитатель года», воспитатель МДОУ №62.
- Чепелюк М.В.
– выпускница педучилища, зам. директора по
воспитательной работе МФ МПСИ
- Семенова М.В. – выпускница педучилища, председатель городского
Комитета по проблемам семьи и молодежи
Примерные вопросы для обсуждения.
1. Учитель – человек творческий или троечник, которому некуда больше
деться?
2. Если «учитель – это не профессия, а диагноз», может быть , пора уже
лечиться? От чего?
3. Если зарплата педагога унижает, то что же возвышает и не дает уйти от
чужих детей?
4. « Я милого узнаю по походке…» А педагога? Это хорошо или плохо –
быть узнанным вовсе не на работе?
5. « Есть в нашей работе два плюса: большой отпуск и всегда летом…»
Как вы думаете – это горькая правда или легкая ложь?
6. Психологи заметили, что профессия педагога сродни профессии
милиционера. Помните, в детстве нас всех пугали милиционером? За
что боятся учителей? И чего боятся сами учителя? И почему?
7.
Говорят ,что учитель – это человек, которого на всю жизнь вызвали к
доске. Как вы думаете, это – лобное место, сцена или дирижерский пульт?
III.
IV.
Вопросы для «профи»
М.В.Чепелюк
1. Когда –то, когда Вы учились в МПУ, то часто выступали на сцене, в т.ч. вот с
такой песенкой. «…По ниточке, по ниточке ходить я не желаю, отныне я,
отныне я – живая!...». Это ведь не только о кукле, но и о себе, правда?
2. И.Кант как – то сказал: «Два человеческих изобретения можно считать
самыми трудными: искусство управлять и искусство воспитывать». Ваша
должность соединяет «удачно» обе эти трудности. Как справляетесь?
Т.П.Злыгостева.
1. Есть мнение: «Прежде чем открыть нужную дверь, надень улыбку.» Нужна ли
Вам дверь класса, которую Вы открываете каждое утро? И не маска ли эта
улыбка?
2. Центральная идея современного образования такова: возьми в свои руки
контроль над собственным обучением! Как, по –вашему, технология
«портфолио школьника», или «портфеля учебных достижений» поможет
решить проблемы, связанные с объективным оцениванием результатов
деятельности ученика?
Н.В. Кузьмичева.
1. А.С.Макаренко говорил: «Долг педагога – чтобы его любили дети». Как
выполнить этот долг? И какая это любовь – аванс, расчет или доверие?
2. Какие качества личности помогли вам победить в конкурсе? Победа – это
определенный итог или начало чего – то?
М.В.Тюшляева.
1. «Знание без воспитания – это меч в руках сумасшедшего» (Д.И.Менделеев).
Как, оставляя меч, Вы делаете человека разумным?
2.Никогда не учи ребенка тому, что сам делать не считаешь нужным – есть
такое мнение. Что Вы не считаете нужным?
В.А.Храмова.
1. В одной из гимназий г. Екатеринбурга есть вот такой девиз: «Сделаем
гимназистов и их родителей счастливыми!» А Вы ставите для себя такую цель?
2. «При сомнении воздержитесь» – так говорит латинская пословица. Бывают ли
сомнения у Вас? И от чего тогда Вы воздерживаетесь?
И.В.Семенова.
В московской школе известного педагога В.Караковского такие идеи:
Без памяти – нет истории,
Без истории – нет культуры,
Без культуры – нет духовности,
Без духовности – нет воспитания,
Без воспитания – нет человека,
Без человека – нет Народа!
1. Помните ли Вы alma mater?
2. Принимаете ли Вы эти идеи?
3. Если да, используете ли их в работе с молодежью?
V.
Подведение итогов – слово ведущего.
 Традиции – консерватизм в лучшем виде – устойчивость школы.
 Школа - самое творческое место на земле.
 Династии педагогов. Выпускники МПК.
 Не смирился с будущей участью – работать учителем, а выбрал
себе судьбу – быть учителем. ( тезисы)
Приемы активизации зала
(используются в ходе диспута)
1. Игра с залом.
2. Монолог «Маша»
3. Песня «Носики – курносики»
ВОГОУ СПО ВО
«Муромский педагогический колледж»
Час карьеры
(социальный диалог)
Автор идеи: Л.Н. Пугина,
зам. директора по УПР
Ведущие: Л.Н.Пугина,
Н.В.Тимина,
социальный педагог
Муром, 2009
План проведения «Часа карьеры» (социального диалога)
Общая цель в контексте областного семинара:
«Социальное партнерство как одно из условий повышения качества
профессиональной подготовки выпускников»:
организация взаимодействия колледжа с социальными партнерами для
повышения адекватности результатов образовательной деятельности потребностям
современного рынка труда, для повышения эффективности трудоустройства.
Цель мероприятия: содействие трудоустройству.
Задачи:
1. Познакомить субъектов социального партнерства с целью дальнейшего
взаимодействия.
2. Формировать осознанную профессиональную, социальную и личную
перспективу выпускников, их гражданскую позицию.
3. Воспитывать уважение к чужому мнению через диалоговую, социально
ориентированную форму общения.
4. Работать над развитием социализированной речи, учиться выстраивать
стратегию речевого общения.
Участники социального диалога:
1. Студенты выпускных курсов
2. Зав.отделениями
3. Классные руководители выпускных групп.
4. Социальные партнеры:
 ГУ «ЦЗН г. Мурома»
 УО о. Муром и Муромского района
 Профсоюзная организация учителей о. Муром и Муромского района
 Администрация о. Муром (Комитет по делам молодежи).
 Работодатели (руководители базовых школ и ДОУ).
Оформление:
1. Фотоколлаж из детских фотографий.
2. Расположенные в разнообразном порядке написанные слова: «карьер»,
«карьера», «карьеризм», «карьерист», «профессиональная карьера»,
«внутриорганизационная карьера», «с места в карьер».
3. Слайд-шоу.
Ход мероприятия:
1. Орг. начало.
П. Вступительное слово ведущего. Сообщение темы, цели, задач диалога.
Представление присутствующих.
Ведущий активизирует аудиторию, задает вопросы, выясняя значение
понятий «карьера», «карьеризм», «карьер», «карьерист», «профессиональная
карьера», «внутриорганизационная карьера» и др.
Ш. «Сезам, откройся!» (Блиц-опрос гостей - социальных партнеров с целью
раскрытия их личности. Ведущий предлагает достать из крутящегося барабана
один из общих вопросов и быстро, в течение 1 минуты, ответить на вопросы).
Предлагаемые вопросы:
1. Куда уходит детство?
2. Легко ли быть молодым?
3. Молодым везде у нас дорога?
4. Что делать, когда кажется, что ничего не получается?
5. Ваш жизненный девиз?
6. Ваша работа помогает вашей самореализации?
7. Кто был или есть для Вас авторитетом в профессии?
8. Сбылись ли мечты Вашей юности относительно Вашей работы?
9. Как Вы восстанавливаете силы после рабочего дня?
10.Счастье – это процесс и/или результат?
11.Вы работаете за зарплату или за идею?
12. Работа Хобби. Поставьте между этими 2-мя словами математический знак,
кратко объясните, почему.
13. Ради чего Вы живете? На что готовы ради карьеры и успеха?
14.Ваше отношение к социальному парадоксу: важно уметь не строить, а хорошо
устроиться?
15.Ваше отношение к социальному парадоксу: не человек красит место, а место
человека?
16.Как ответить на вопрос крохи сына: «Если ты такой умный, почему ты такой
бедный?»
1У. «На пороге судьбы» (шутливая инсценировка, отражающая идею: «наш
выпускник – самый конкурентоспособный выпускник». Сцена у работодателя,
принимающего на работу выпускников вуза и Муромского педколледжа и
отдающего
предпочтение
выпускнику
колледжа
как
более
практикоориентированному).
У. « С места в карьер». (выпускники задают вопросы присутствующим гостям –
социальным партнерам).
Предлагаемые вопросы:
1. Какова востребованность в педагогических кадрах по о. Муром и
Муромскому району? (УО о. Муром и Муромского района)
2. Каковы льготы и преимущества у молодого специалиста в сельской местности?
(УО Муромского района)
3. Есть ли у администрации о. Муром какая-либо программа поддержки молодых
специалистов? (Администрация о. Муром, профсоюзная организация).
4. Я, иногородняя выпускница колледжа, хочу остаться работать в г. Муроме.
Могу ли я рассчитывать на льготы по оплате жилья? ( УО о. Муром).
5. К Вам на прием придут 2 молодых специалиста: выпускник вуза и я. Кому
отдадите предпочтение и почему? (МОУ НШ № 14)
6. Часто ли к вам за помощью в поисках работы обращаются педагоги? На что
они могут рассчитывать? ( ГУ «ЦЗН г. Мурома»)
7. Каков средний возраст работающих в Вашей школе? Как Вы поддерживаете
молодых? (МОУ СОШ №6)
8. Если кто-то из педагогов хочет делать карьеру и уходит из школы, Вы его
поддержите или остановите? (МОУ СОШ №1)
9. Есть мнение, что в построении успешной карьеры две цели: 1-я – добиться
высокого положения, 2-я – добиться высокого дохода. А что значит для Вас
успешная карьера? (Комитет по делам молодежи).
10.Какое стимулирование для подчиненных Вы используете или считаете
наиболее приемлемым? (руководителю специального коррекционноразвивающего учреждения VIII вида)
11.Мы знаем, что воспитатель практически должен прививать детям навыки
культуры еды. Какова оплата питания воспитателя в ДОУ? (ДОУ № 29)
12. Большинство выпускников колледжа продолжают заочно образование в
вузах? Приветствуют ли в ДОУ совмещение работы и учебы? (ДОУ № 30)
13.Что такое, по - Вашему, «удачное» трудоустройство? (ДОУ № 1 )
У1. «Знай наших!» (фильм о выпускниках. Идея – показать профессиональные
достижения выпускников – «Какой ты след оставишь на Земле?»).
УП. Заключительное слово ведущего.
Ведущий напоминает понятия
«профессиональное самоопределение»
(получение диплома, работы), «личностное самоопределение» (творческий рост,
неудовлетворенность, поиск) и делает выводы, что второе из них более сложное, а
первое - более простое и конкретное. Обращаясь к собравшимся, желает, чтоб
состоялось первое, не разочаровала будущая работа и чтоб обязательно в работе
присутствовало творчество, поиск нового.
Далее студенты выпускных курсов получают памятку выпускника
(прилагается).
Владимирское областное государственное образовательное учреждение среднего
профессионального образования Владимирской области
«Муромский педагогический колледж»
Тебе, выпускник!
(рекомендации выпускникам по
трудоустройству)
Муром, 2009
Технология поиска работы.
Скоро вы получите диплом, но обучение не закончено. Приходит время
осознать свою истинную ценность. Новые вакансии появляются каждый
день, а вместе с ними открываются новые возможности. Но вопрос не в том,
что нужно делать, чтобы много зарабатывать, а в том, как жить в гармонии с
тем, что ты делаешь. Если ваша работа будет приносить радость и
удовлетворение, то все остальные сферы жизни тоже наполняться ими. Какие
бы тенденции ни преобладали на рынке рабочей силы, главное – занять
активную позицию. Все в ваших руках, и где вы окажитесь завтра, будет
зависеть от принятых вами решений сегодня.
Основные правила поиска работы таковы:
 Никто вам ничего не должен, в том числе и хорошую работу, за ее
получение надо бороться.
 Чем больше времени вы потратите на определение того, чем вы
выделяетесь из числа претендентов на ту же работу, тем выше ваши
шансы.
 Со всей настойчивостью стремитесь к той работе, которую вы больше
всего хотите.
 Работодатели не любят неудачников. Преподнесите себя как подарок
судьбы. Упаси вас бог выглядеть жалкой попрошайкой.
 Оставшись без работы, занимайтесь поиском нового места 40 и более
часов в неделю. Хорошую работу имеет тот, кто способен ее упорно
искать.
 Настройтесь на то, что вы можете получить сотни отказов. Это
нормально.
 При правильном самонастрое очередной отказ не будет выбивать вас из
колеи, и в какой-то из следующих попыток вы обязательно добьетесь
успеха.
Наиболее типичные причины отказа в работе:
- неумение изъясняться, слабый голос;
- неопрятный внешний вид;
- отсутствие плана карьеры;
- отсутствие интереса и энтузиазма;
- плохие отзывы предыдущих работодателей;
- выраженное нежелание учиться;
- нежелание смотреть в глаза тому, с кем ведется беседа;
- нерешительность;
- недостаток знаний по специальности;
- подчеркивание личных знакомств;
- невоспитанность;
- неопределенность ответов на вопросы;
- неумение ценить время.
Что должен знать молодой человек, заключая трудовой договор.
Итак, вас приняли на работу. Проследите за правильностью заключения с вами
трудового договора.
Трудовой договор или контракт (ТД) – это письменный документ, соглашение
между работодателем и работником об условиях труда, правах и обязанностях
сторон.
Трудовой договор заключается в письменной форме в 2-х экземплярах, работник и
работодатель подписывают оба экземпляра (только оригиналы, никаких
ксерокопий!). Один экземпляр отдают вам на руки, другой хранится у
работодателя.
Минимум того, что должно быть указано в трудовом договоре:
-Ф.И.О. работника и название предприятия (организации) – работодателя (или
Ф.И.О. работодателя, если он не предприятие, а индивидуальный
предприниматель).
- Место работы с указанием отдела, подразделения.
- Дата начала работы (кстати, если вы не приступили к работе без уважительной
причины в течение недели, договор аннулируется).
- Ваша должность по штатному расписанию предприятия (организации) или
конкретная трудовая функция.
- Права и обязанности работника.
- Права и обязанности работодателя.
- Льготы и компенсации, если условия труда вредные.
- Режим труда и отдыха (например, рабочая неделя составляет столько-то часов,
предоставляется два выходных дня и ежегодный отпуск столько-то дней).
- Условия оплаты (оклад, надбавки и т.п.).
- Виды и условия социального страхования, непосредственно связанные с трудовой
деятельностью.
Изменить что-то в трудовом договоре можно только с обоюдного согласия и тоже
только в письменной форме. Договор может быть срочным, когда оказана дата его
окончания, или бессрочным, если срок окончания не предусмотрен. Оба варианты
законны. Если работодатель отказывает вам в заключении трудового договора, вы
можете потребовать от него сообщить причину отказа в письменной форме. По
закону работодатель не имеет права отказать вам по признакам, не связанным с
вашими деловыми качествами: например, по национальности, полу, месту
жительства и тем более по мотивам, связанным с беременностью или наличием
детей. Так, что при желании вы можете обжаловать его решение в суде.
Примерный образец резюме.
Фамилия, имя, отчество.
Дата рождения.
Семейное положение.
Квалификация (основные профессиональные достижения и опыт).
Образование (профессиональное образовательное учебное заведение,
специальность, годы обучения).
Опыт работы (перечислить названия предприятий, начиная с последнего
места работы, и указать ваши служебные обязанности).
Специальные способности (знание языков, стенографии, уровень
компьютерной грамотности (указать знание программ), другие умения и навыки,
личностные качества).
Сфера интересов (указать как профессиональные, так и личностные интересы).
Рекомендации (при наличии рекомендаций, перечислить, от кого они
получены; можно указать статус, телефоны официальных лиц, которые могут
вам дать рекомендации).
Совет: если вы никогда не писали резюме, воспользуйтесь шаблоном в
редакторе Word, а затем модифицируйте его по своему усмотрению.