История 5 класс - Каспийская гимназия

Рекомендации по разработке рабочих программ в 5 классе
по истории и обществознанию в условиях перехода к ФГОС
С 2014-2015 учебного года в МБОУ «Каспийская гимназия» в качестве эксперимента начато обучение в 5 –х классах по
стандартам второго поколения.
Опираясь на требования к рабочим программам1 , представляю практические рекомендации, в которых рассмотрен
вопрос о составлении рабочих программ по истории и обществознанию для 5 классов, на основе УМК издательства «Русское
слово».
При составлении рабочей программы учителю необходимо опираться, в первую очередь, на примерные программы по
учебным предметам. Стандарт не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее, а направлен на развитие
школьника, на новую организацию всего учебно-воспитательного процесса. В отличие от примерных программ ГОС 2004 г.
примерные программы второго поколения предполагают самостоятельную работу учителя по распределению количества
часов на изучение той или иной темы в рамках часов, отведенных на изучение курса. Основное содержание курса –
фундаментальное ядро, которое сохраняется во всех случаях, независимо от того по каким УМК работает учитель и отражено
в примерных программах ООО.
Однако при составлении программы необходимо придерживаться основных требований к структуре рабочей
программы:
- пояснительная записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики
учебного предмета, курса;
- общая характеристика учебного предмета, курса;
- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
1
Леонтьева М. Единое образовательное пространство // Просвещение. Общественные науки. Журнал для учителя. - Выпуск № 1. - Весна 2012 г.
1
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
- содержание учебного предмета, курса;
- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
- описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
В 2012-2013 уч. году в федеральный перечень учебников был добавлен раздел «Учебники, содержание которых
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования». При переходе
на новые стандарты учителем могут быть выбраны любые учебно-методические комплекты, включенные в федеральные
перечни учебников, содержание которых соответствует Федеральному государственному стандарту ООО в качестве
допущенных и рекомендованных.
Тематическое планирование составляется в соответствие с тем учебником, по которому будет осуществляться
обучение.
В данных рекомендациях в качестве примера предложены варианты составления рабочих программ по истории и
обществознанию по УМК издательства «Русское слово» (Приложения № 1, № 2):
Предмет
История
Обществознание
Учебник
Михайловский Ф.А. Всеобщая история.
История древнего мира: учебник для 5
класса общеобразовательных учреждений.М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. –
296 с. – (ФГОС. Инновационная школа)
Кравченко А. И. Обществознание: учебник
5
класса
общеобразовательных
учреждений. – М.: ООО «Русское слово учебник», 2012. – 216
с. – (ФГОС.
Инновационная школа)
Авторская программа
Программа курса «Всеобщая история. История
древнего
мира».
5
класс
/авт.-сост.
Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово
– учебник, 2012. – 40 с. – (ФГОС.
Инновационная школа)
Программы курса «Обществознание» 5-6 классы
/ авт.-сост. С.В. Агафонов. – М.: ООО «Русское
слово - учебник», 2012. – 24 с. – (ФГОС.
Инновационная школа)
2
Приложение № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИСТОРИЯ 5 КЛАСС
Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2.
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.:
Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
3.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. –
(Стандарты второго поколения);
4.
Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО
«Русское слово – учебник, 2012. – 40 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5
класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная
школа).
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и
дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с
учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
В связи с тем, что программа Михайловского Ф.А. рассчитана на 68 часов, а базисный план ОУ составляет 70 часов (из
расчета 2 часа в неделю). Рабочая программа скорректирована до 70 часов: на повторительно-обобщающие уроки по темам:
«Древний Восток» и «Древняя Греция» добавлены 2часа*.
3
Часы, предусмотренные авторской программой на заключение (2 часа), перераспределены следующим образом: 1 час –
повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим», 1 час – итоговый обобщающий урок по всему курсу.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента
государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ,
различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в
частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в
истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации
как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры
крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и
источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации
собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом
историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность
цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до
нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,
анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным
признакам;
4
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по
предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних
цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя
основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по
дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится
с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с
задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать
и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе,
Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять
результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации,
проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного
курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к
личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
5
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам
изучения и охраны.
№ Тема
п/п
1
2
3
«Древний Восток»
«Древняя Греция»
Итого
Корректировка программы
Авторская
программа
68 часов
Рабочая
программа
1 час
1 час
70 часов
*Корректировка тем программы учителем может быть проведена самостоятельно. В данном случае представлен один из возможных
вариантов.
6
Структура программы (70 ч)
Введение. Увлекательный мир истории
Кол-во часов по
программе Ф.А.
Михайловского
1 час
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей
7 часов
7 часов
2
Собиратели и охотники каменного века
3 часа
3 часа
3
У истоков цивилизации
4 часа
4 часа
Раздел II. Древний Восток
17 часов
18 часов
4
Цивилизации речных долин
5 часов
5 часов
5
Древний Египет
4 часа
4 часа
6
Западная Азия в век железа
4 часа
4 часа
7
Великие державы Древнего Востока
4 часа
4 часа
8
Древний Восток
-
1 час
Раздел III. Древняя Греция
19 часов
9
Древнейшая Греция
4 часа
4 часа
10
Рождение античного мира
3 часа
3 часа
№
Раздел, название урока в поурочном планировании
1
Кол-во часов по
рабочей программе
1 час
20 часов
7
11
Греко-персидские войны
2 часа
2 часа
12
Могущество и упадок Афин
3 часа
3 часа
13
Греческая культура
3 часа
3 часа
14
Македонские завоевания
4 часа
4 часа
15
Древняя Греция
-
1 час
Раздел IV. Древний Рим
21 час
21 час
16
Образование Римской республики
4 часа
4 часа
17
Римские завоевания в Средиземноморье
3 часа
3 часа
18
Гражданские войны в период Римской республики
5 часов
5 часов
19
Расцвет и могущество Римской империи
4 часа
4 часа
5 часов
5 часов
2 часа
2 часа
20
21
-22
Закат античной цивилизации
Заключение:
(повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим»;
итоговый обобщающий урок)
ИТОГО
68 часов
70 часов
Список литературы для учителя
8
1.
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.:
Русское слово, 2005-23 с.
2.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,
И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
3.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
4.
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
5.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
6.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
7.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
8.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
9.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
10.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
11. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
12. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Список литературы для обучающихся
1.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
2.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
3.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
4.
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.:
Дрофа, 2005- 191 с.
5.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
1.
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp?
id=10006785)
2.
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
9
3.
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к
древнегреческим мифам4.
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и
возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию,
произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен,
статьи по музыке и т.д.
Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
5. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
6. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.
– М.:
Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
7. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. –
(Стандарты второго поколения);
8. Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское
слово – учебник, 2012. – 40 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и
дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с
учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
10
В связи с тем, что программа Михайловского Ф.А. рассчитана на 68 часов, а базисный план ОУ составляет 70 часов
(из расчета 2 часа в неделю). Рабочая программа скорректирована до 70 часов: на повторительно-обобщающие уроки по
темам: «Древний Восток» и «Древняя Греция» добавлены 2часа.
Часы, предусмотренные авторской программой на заключение (2 часа), перераспределены следующим образом: 1 час
– повторительно-обобщающий урок по теме:«Древний Рим», 1 час – итоговый обобщающий урок.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента
государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ,
различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования,
в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в
истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации
как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры
крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и
источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации
собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого
прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом
историческом источнике для изучения прошлого;
11
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность
цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до
нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,
анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным
признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по
предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних
цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя
основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по
дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится
с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с
задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать
и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе,
Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять
результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации,
проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
12
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного
курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к
личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
13
Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая история Древнего мира» 5 класс
№
Наименование Час
раздела и тем
ы
1-2
Введение.
Увлекательный
мир истории
3
4
5
Сроки
прохожден
ия: план
Сроки
прохожден
ия: факт.
Домашнее
задание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
2час
Введение с. Определять на элементарном уровне задачи исторической науки.
6-9
Различать хронологические рамки истории Древнего мира.
Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в
изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник
информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших
событий.
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей– 7 часов
Собиратели и охотники каменного века – 3 часа
Первые люди на 1
&1
Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии
Земле
час
происхождения человека, объяснять причины их разнообразия.
Выделять в учебной информации главные признаки явления.
Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших
людей. Устанавливать хронологическую последовательность
важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей,
условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия
«человек разумный». Обобщать и систематизировать информацию
учебника, делать выводы о значении овладения огнем для
человечества.
Открытия и
1
&2
Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых
изобретения
час
земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия
древних
обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью
охотников.
тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах
существования человечества, делать выводы о достижениях
человечества в период каменного века.
Искусство и
1
&3
Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов,
религия
час
раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия.
первобытных
Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и
людей
исторические источники.
14
6
У истоков цивилизации - 4 часа
Возникновение
1
земледелия и
час
скотоводства
&4
7-8
От
2
первобытности к час
цивилизации
а
&5
9
Счет лет в
1
истории
час
Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК - 18 часов
Цивилизации речных долин - 5 часов
«Египет — дар
1
Нила».
час
&6
11
Страна двух рек.
1
час
&8
12
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
1
час
&9
1314
Древнейшие
цивилизации
2
час
&10
10
&7
Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному
плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных
изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах
неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия.
Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и
длительность.
Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому.
Определять причины и следствия появления неравенства.
Анализировать исторические явления и процессы, выделять их
главные признаки, формулировать определения понятий
«первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и
культуру человечества, формулировать и высказывать собственное
отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и
умения в изучении новых объектов прошлого.
Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов,
решать хронологические задачи.
Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых
цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия
Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий
истории Древнего Египта. Определять характерные признаки
цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.
Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья,
занятия людей, выделять сходство и различия. Определять
характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать
памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать
суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.
Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и
текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать
его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты
законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы
в комплексной характеристике Вавилона, высказывать
аргументированное суждение о значении его законов.
Показать на карте территории расселения народов, границы
государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с
15
Индии и Китая.
а
природными условиями Древнего Египта и Междуречья.
Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на
основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социальнополитическом устройстве, религиозном представлении Индии и
Китая.,
15
Древний Египет - 4 часа
Фараоны и
1
пирамиды.
час
& 11
16
Жизнь в
Древнем Египте.
1
час
& 12
17
Завоевания
фараонов
1
час
& 13
18
Культура
Древнего
Египта.
1
час
& 14
19
Западная Азия в век железа - 4 часа
Финикийские
1
мореплаватели.
час
& 15
20
Древняя
Палестина.
1
час
& 16
21
Ассирийская
1
& 17
Актуализировать знания о различных видах исторических источниках.
Оценивать исторические значение дешифровки письменности
Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.
Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп
древнеегипетского общества на основе различных источников. На
основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о
причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора
документа к описываемым им событиям.
Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений,
границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть
существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и
объяснить причины их неудач.
Формулировать определение понятия «культура». Выделять
существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру
Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта.
Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение.
Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами,
определять последствия освоения человечеством обработки железа.
Показывать на исторической карте территорию Финикии, города,
торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в
контексте природно-географических условий страны. Высказывать
суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.
Показывать на исторической карте территорию Палестины, города,
государства. Описывать исторические события и памятники
культуры на основе текста и иллюстративного материала,
анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать
религию древних евреев и египтян.
Показывать на исторической карте территорию
16
22
23
военная держава
час
Победители
Ассирии.
1
час
Великие державы Древнего Востока - 4 часа
Образование
1
державы
час
Маурьев в
Индии.
24
Единое
государство в
Китае
1
час
2526
Великая
Персидская
держава
2
час
а
27
Повторительно-
1
& 18
Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и
завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.
Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы
ведения войны с армиями других государств Древнего Востока.
Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и
наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям
истории Ассирийской державы.
Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по
различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать
исторические личности, высказывать суждения об их исторической
роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать
собственные впечатления о памятниках мировой культуры.
Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда
и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности
природных условий страны, занятия жителей. Объяснить причины
перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии
с историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные
черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и
достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую
культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими
цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.
& 20
Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные
города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.
Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей
других государств Древнего Востока. Сравнивать формы
государственного устройства, положение различных групп населения в
Индии и итае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и
культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историкокультурном наследии, представлять результаты своих исследований в
форме творческих проектов.
& 21
Показывать на исторической карте территорию Персидской державы.
Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных
государств в отношении покоренных народов. Характеризовать
личность и политику Дария 1 на основе различных источников,
обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.
повторение Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего
& 19
17
обобщающий
урок по теме
«Древний
Восток»
28
час
Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ - 20часов
Древнейшая Греция - 4 часа
Греция и Крит в 1
эпоху бронзы.
час
Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку.
Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому
признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия,
образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии
стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.
Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о
необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
& 22
29
Поэмы Гомера
1
час
& 23
3031
Боги и герои
Эллады
2
час
а
& 24
32
Рождение античного мира - 3 часа
Греческие
1
& 25
Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита,
соотносить их географическое положение с уже известными
государствами. Описывать природные условия страны и делать
выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природногеографическими условиями Древнего Египта и Междуречья.
Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.
Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные
археологическими раскопками. Описывать памятники истории и
культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной
ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.
Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских
племен, характеризовать его последствия для истории Греции.
Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны,
соотносить события древнейшей истории Греции и государств
Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской
войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в
мировом культурном наследии. Готовить тематические сообщения и
проекты по дополнительным источникам.
Описывать образы богов, анализировать содержание мифов,
раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков.
Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока.
Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В
дополнительных источниках искать информацию по теме
«Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить
тематические сообщения и проекты.
Формулировать определения понятия «античность». Выделять и
18
полисы и
Великая
греческая
колонизация
час
33
Афинский полис
1
час
& 26
34
Древняя Спарта
1
час
& 27
35
Греко-персидские войны - 2 часа
Герои
1
Марафонской
час
битвы.
36
37
38
& 28
Персидское
1
вторжение в
час
Грецию.
Могущество и упадок Афин - 3 часа
Расцвет
1
демократии в
час
Афинах.
& 29
Хозяйственное
развитие Греции
в V в. до н.э.
& 31
1
час
& 30
объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской,
цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих
городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать
информацию о положении различных групп населения в полисе.
Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать
суждения о ее значении в истории.
Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины,
районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей
Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные
черты положения основных групп населения Афинского полиса,
объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и
давать оценку реформ Солона и Клисфена.
Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.
Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты,
хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия
спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому
воспитанию.
На основе текста учебника и карты формулировать причины грекоперсидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту.
Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную
характеристику Мильтиада.
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности
Фемистокла, определять причины побед греков,
Систематизировать и обобщать информацию о становлении
демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение
народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй
Афин с политическим устройством других государств. Давать
образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать
дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные
выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.
Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока , выявлять
сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать
значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов.
На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать
19
39
Пелопоннесская
война
4041
Греческая культура - 3 часа
Граждане,
2
ученые и
часа
атлеты
Греции.
42
Архитекторы,
скульпторы,
поэты Греции.
1
час
1
час
& 32
& 33
& 34
43
Македонские завоевания - 4 часа
Возвышение
1
Македонии
час
& 35
44
Завоевания
Александра
& 36
1
час
торговую и хозяйственную деятельность Пирея.
Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта
между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев
населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать
суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии.
Формулировать причины поражения Афин в войне и оценивать его
последствия.
Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать
определение понятия «классическая культура», анализировать и
обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о
её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания
и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их,
формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся
учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим
личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для
современного мира. С помощью текстовых источников описывать и
делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические
сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными
храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя.
Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять
и объяснять различия между греческими и древневосточными
искусством. Образно описывать театральные представления.
Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в
мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам.
Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную
характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев
греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать
суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников.
Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её
значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки
завоеваний Александра Македонского.
Определять во времени даты похода Александра Македонского на
Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими
20
Македонского
4546
Греческий
Восток
2
часа
47
Повторительн
о-обобщающий
урок по теме
«Древняя
Греция»
1
час
48
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ - 21 час
Образование Римской республики - 4 часа
Начало
1
римской
час
истории
4950
Республика
римских
граждан.
2
часа
датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать
причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии.
Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять
причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную
характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и
показывать на карте места сражений, города, новые государства,
образовавшиеся после смерти Александра Македонского.
& 37
Раскрывать причины распада державы Александра Македонского,
выявлять существенные черты государственного устройства вновь
образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха
эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её
достопримечательности. Высказывать суждения об исторической
ценности культурного наследия эпохи эллинизма.
повторение Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции.
Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить
события истории Древней Греции по хронологическому признаку.
Характеризовать условия существования, основные занятия, образ
жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии
Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать
выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о
необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
& 38
& 39
Показывать на исторической карте территорию Апеннинского
полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии.
Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего
Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать
природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией,
делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные
легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными
археологических раскопок. Раскрывать существенные черты
положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы
плебеев за свои права и установление республики.
Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным
критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях,
патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные
21
51
Завоевание
Римом Италии.
52
Римские завоевания в Средиземноморье - 3 часа
Первая война с 1
& 41
Карфагеном
час
53
Война с
Ганнибалом.
1
час
& 42
54
Рим —
завоеватель
Средиземномо
1
час
& 43
1
час
& 40
результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные
особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с
устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по
дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.
Характеризовать религиозные
представления древних римлян,
находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии
греков.
Определять длительность и последовательность событий и явлений
данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в
целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные
факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне
выносили из трагических событий своей истории. Формулировать
причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова.
Давать характеристику римской армии, выделять её преимущества
перед армия других государств Древнего мира.
Анализировать историческую ситуацию на основе карты,
прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания
Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с
событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать
военные силы соперников, определять цели войны, формулировать
причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на
карте территориальные изменения,
прогнозировать дальнейшее
развитие событий. Готовить тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам.
Давать образную характеристику выдающимся историческим
личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели,
характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать
историческую карту и схему битвы при Каннах как источник
информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать
суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие
событий. Формулировать причины победы римлян во второй
Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в
Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного
превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем
22
рья
55
56
57
58
Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских
завоеваний для покоренных народов и самих римлян.
Гражданские войны в период Римской республики - 5 часов
Народные
1
& 44
Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной
трибуны —
час
политикой Рима и положением основных групп населения Рима.
братья Гракхи.
Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и
обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям
Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять
причины поражения братьев
Гракхов. Раскрывать предпосылки
наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.
Сулла —
1
& 45
Давать характеристику внутреннему положению Римского
первый
час
государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии
военный
после преобразования Гая Мария. Объяснять причины конфликта
диктатор Рима.
между Марией и Суллой. Формулировать определение понятия
«гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на
примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи
интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры
Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине
1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.
Восстание
1
& 46
Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об
Спартака.
час
источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в
Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя
контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных
источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к
этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания
Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте
направления походов восставших и места сражений с римской армией,
высказывать суждения о причинах поражения восстания и его
историческом значении.
Цезарь —
1
& 47
Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря.
повелитель
час
Находить и показывать на карте историко-географические объекты,
Рима
связанные с гражданской войной. Объяснять политические
последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся
ситуации признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы
и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора
против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и
правителя, высказывать суждения о его роли в истории.
23
59
Падение
республики.
60
Расцвет и могущество Римской империи - 4 часа
Император
1
& 49
Октавиан
час
Август
61
Цезари Рима.
1
час
& 50
6263
Жизнь в
Римской
империи.
2
часа
& 51
64
65
1
час
Закат античной цивилизации - 5 часов
Кризис
1
Римской
час
империи в III
веке
Христианство
1
час
& 48
& 52
& 53
Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со
сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную
власть. Систематизировать тенденции социально-политического
развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий,
ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и
проекты по дополнительным источникам
Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в
политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о
реальной форме его правления. Давать образную характеристику
Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры,
высказывать суждение о художественных достоинствах произведений
золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян
Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным
источникам.
Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.
Давать образную характеристику ярким историческим личностям и
формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые
завоеванные территории и границы империи в период наивысшего
расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по
дополнительным источникам.
Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в
столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие
римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ
жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков.
Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав
населения империи. Формулировать причины низкой эффективности
труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции
развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и
проекты по дополнительным источникам.
Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества
и государства. Объяснять причины кратковременных успехов
императора Аврелиана в восстановлении территориальной
целостности империи и неудачи его преобразований.
Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать
суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для
24
66
Императоры
Диоклетиан и
Константин.
1
час
& 54
6768
Падение
Западной
Римской
империи
2
часа
& 55
69
Повторительн
о-обобщающий
урок по теме
«Древний Рим»
1
час
определенных групп населения Римской империи, о причинах
популярности учения в 1-3 в. до н.э. Давать характеристику первым
христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о
преследованиях христиан, используя дополнительные источники.
Объяснять причины становления христианской церкви,
характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.
Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и
Константина, анализировать их реформы в сферах политики,
экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах,
целях и результатах преобразований.
Показывать на исторической карте направления движения варварских
народов к границам Римской империи, а также территории Восточной
Римской империи и Западной империи. Формулировать причины
падения Западной Римской империи, оценивать значение этого
события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.
Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима.
Находить и показывать на карте значимые историко-географические
объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как
источник информации о важнейших событиях древнеримской
истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических
текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить
события истории Древнего Рима по хронологическому признаку
между собой и другими событиями истории. Формулировать
определения важнейших понятий. Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни, общественный строй
в Древнем Риме. Раскрывать существенные признаки культуры и
религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией
Древней Греции. Делать выводы о вкладе в древнеримской
цивилизации в историю, высказывать суждения о значении
культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
25
70
1
Итоговый
час
обобщающий
урок по курсу
«Древний мир»
Актуализировать и обобщать знания по истории п\о и цивилизаций
Древнего мира определять место исторических событий во времени.
Находить и показывать на карте значимые историко-географические
объекты по истории человечества от его возникновения до падения
Западной Римской империи. Использовать карты как источники
информации о важнейших событиях первобытности и Древнего мира.
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира. Формулировать
определения важнейших понятий. Древнего мира. Объяснять причины
перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от
первобытности к цивилизации, от Античности к новому
историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и
крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины
возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты
культур и религии Древнего мира, выделять сходство и различия.
Делать выводы о значительных событиях и личностях истории
Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте
исторического и культурного наследия древних обществ в мировой
истории.
26
Приложение № 2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 5 КЛАСС
Пояснительная записка к рабочей программе по обществознанию (5 класс)
Данная Рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.
– М.:
Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
3. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 42
с. – (Стандарты второго поколения);
4. Программы курса «Обществознание» 5-6 классы / авт.-сост. С.В. Агафонов. – М.: ООО «Русское слово - учебник»,
2012. – 24 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
Программа ориентирована на УМК:
Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово учебник», 2012. – 216 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
Изучение «Обществознания» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку
учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основы духовно­нравственной культуры
народов России».
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и
дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с
учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.
Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:
воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, повышению уровня ее
духовно­нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию
способности
к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
повышению
мотивации
к
27
высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной
по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных
сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые
необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в
общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, а также в семейно­бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для сод ействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному
самоопределению школьников.
Требования ФГОС к результатам обучения обществознанию:
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и
государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и
процветания своей страны;
-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
28
-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
-относительно целостное представление о человеке;
-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
-знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;
-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку
зрения.
Корректировка программы
Рабочая программа рассчитана в соответствии с базисным планом ОУ на 1 час в неделю, 35 часов в год. В данной
программе включены часы на промежуточный и итоговый контроль. В авторской программе предусмотрены 4 резервных часа,
которые в Рабочей программе отведены на дополнительное изучение тем: «Юные граждане России», «Самые близкие люди»,
«Общение», «Здоровый образ жизни», т.к. при их прохождении предполагается создание учебных проектов.
№
п/п
1
2
3
4
Тема
«Юные граждане России»
«Самые близкие люди»
«Общение»
«Здоровый образ жизни»
ИТОГО
Авторская
программа
1 час
1 час
1 час
1 час
(31+4ч. резерв)
35 часов
Рабочая
программа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
35 часов
29
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 5 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ (1 час). Место обществознание в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания.
Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть реального мира. Организация содержания школьного
учебника обществознания. Знакомство с содержанием учебника обществознания 5 класса.
Глава 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (19 часов)
Загадка человека. Проблема происхождения человека. Биосоциальная природа человека. Соотношение биологического
и социального начал в человеке. Социальная среда обитания человека.
Потребности человека. Внутренний мир человека и его потребности. Разнообразие потребностей человека. Разумные и
неразумные потребности. Материальные, социальные и духовные потребности. Возвышение потребностей.
Человеческие интересы. Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и
тренировка интересов.
Как человек оценивает себя и других. Человек в оценке других людей. Самооценка и её разновидности: самоуважение
и самоуничижение. Самовоспитание. Значение представлений о добре и зле для оценки и самооценки человека.
Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Люди с ограниченными возможностями и
особыми потребностями. Причины инвалидности. Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в
России. Выдающиеся достижения инвалидов.
Деятельность. Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности.
Деятельность и поведение. Деятельность как способ существования человека. Личность.
Как человек познает мир и самого себя. Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек
познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и рациональное познание.
Самопознание.
Образование и самообразование. Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное
образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование.
Социализация. Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и
ценности. Социальные роли. Социализация – процесс длиной в жизнь. Воспитание.
Положение человека в обществе. Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных
статусов и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирождённые качества человека. Приобретённые
качества человека. Социальное положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.
Возрасты нашей жизни. Жизнь как возможность реализации человека. Проблема старения человечества. Основные
возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.
Особенности подросткового возраста. Возраст и положение человека в обществе. Особенности подросткового
30
возраста. Права и обязанности несовершеннолетних. Трудности взросления. Чувство взрослости. Отношения со
сверстниками.
Что такое гендер. Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный пол». Особенности мужского и
женского поведения. Гендерные роли.
Различия в поведении мальчиков и девочек. Различия в поведении мальчиков и девочек. Особенности воспитания
мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Национальная принадлежность. Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное
положение личности. Этнический фактор в государственном развитии. В чём проявляются национальные различия. Как
научиться уважать национальные различия. Миграции и мигранты. Толерантность.
Юные граждане России. Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о гражданстве. Паспорт.
Гражданско­правовая сторона социального положения личности в обществе. Какие права человек получает от рождения.
Юные граждане России: права и обязанности.
Здоровый образ жизни. Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые
здорового образа жизни. Здоровье и долголетие.
Безопасность жизни. Опасность и безопасность в жизни современного человека. Правила безопасной жизни. Вредные
привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения.
Промежуточный контроль .
Глава 2. БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ ПОДРОСТКА
Самые близкие люди . Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак.
Роли в семье. Роль подростка в семье.
Семейные отношения. Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные конфликты и их
причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.
Семейные ценности и традиции. Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная родословная.
Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.
Забота и воспитание в семье. Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная
социализация человека в семье.
Государственная поддержка семьи. Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его
предназначение. Государственная социальная помощь. Центры социальной помощи семье и детям. Государственная
поддержка семьи. Социальные службы. Социальный работник.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Дети, оставшиеся без попечения родителей.
Дети­сироты. Социальные сироты. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление
(удочерение). Опека. Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам
31
ребёнка.
Человек в малой группе. Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе.
Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений.
Конформизм.
Общение. Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объём общения и его содержание.
Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и
в Интернете. Интернет-зависимость.
Межличностные конфликты. Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в которых участвуют
подростки. Почему возникают конфликты? Пути разрешения конфликтов.
Промежуточный контроль. Итоговый контроль.
32
Учебно-технологическое обеспечение процесса реализации учебной программы:
Основная литература:
Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012
Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-6 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012
Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-9 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012
Мультимедиа:
Сокольникова С.И. Мультимедийное приложение к учебнику Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012
Дополнительная литература:
Вильчек В.М. Алгоритмы истории, АСТ., М., 2004 г.
Загладин Н.В., Семененко И.С. Отечественная культура XX-начала XXI века, Русское слово, М., 2005
Кон И.С. Открытие себя. Политиздат, М., 1984
Лосев А.Ф. Дерзание духа. Политиздат, М., 1989
Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз, Азбука, М., 2010
Корчак Я. Как любить ребёнка. У-фактория, М., 2007
Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. Русское слово, М., 2009
Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Любое издание
Ресурсы Интернета:
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.
http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и
экономики отдельных стран, в том числе и России.
http://expert.ru/ - сайт журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала России.
http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных,
специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.
http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.
http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.
33
Планирование курса Обществознания, 5 класс
№
Наименование
раздела и тем
Часы
учебн
ого
време
ни
1
Введение
1 час
Сроки
прохож
дения:
план
Сроки
Домашнее
прохожд задание
ения:
факт
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Введение с. 5 Объяснять: общественные науки, обществознание и
связь между ними; какое место обществознание
занимает
в
системе
школьного
образования.
Определять отличие общественных наук от других
видов наук; отличие школьного предмета от науки.
Освоить
назначение
школьного
предмета
обществознание
Глава 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ - (21 час)
2
Загадка человека
1 час
& 1,
практикум
с.13
3
Потребности
человека
1 час
& 2, вопрос
5, практикум
2
4
Человеческие
1 час
& 3, пр
Объяснить
значение
понятий:
социальный,
биологический. Характеризовать и конкретизировать
примерами биологическое и социальное в природе
человека,
смогут
подготовить
сообщение
о
происхождение человека и представить его в
различных знаковых системах(рисунок, план, мини
сочинение).
Проводить сравнительный анализ отличия человека от
животного.
Объяснять термин «потребности» и привести примеры
разных видов потребностей,
определить
на
конкретных примерах расширение и возвышение своих
потребностей.
Приводить собственные примеры
разумных и неразумных потребностей ей.
Объяснять термины: интерес, иерархия интересов.
34
интересы
актикум 1, 3
5
Как человек
оценивает себя и
других
1 час
6
Люди с
ограниченными
возможностями и
особыми
потребностями
1 час
7
Деятельность
1 час
8
Как человек
познает мир и
самого себя
1 час
9
Образование и
самообразование
1 час
Прослеживать причинно-следственные связи и делать
выводы на основе анализа конкретной ситуации по
проблеме интересов человека.
& 4,
Объяснять значение понятия самооценка, и какой она
практикум
бывает, способности и мораль.
с.33
Объяснять, как влияют моральные нормы и
представления о добре и зле на собственную оценку и
оценку других людей.
& 5, проекты Определять значение понятия инвалид, инвалидность
и назвать причины инвалидности. Подбирать материал
в СМИ и интернет ресурсах о положении инвалидов в
нашей стране и за рубежом. Анализировать его и
сделать вывод. Сравнивать положение инвалидов в
нашей стране и за рубежом по заданному алгоритму
& 6, вопрос
Называть мотивы деятельности, перечислить основные
6, практикум виды деятельности, иллюстрируя их конкретными
3
примерами.
Используя
схему
«Структура
деятельности» анализировать вид своей деятельности
по выбору. На примере характеристики своих
ежедневных действий выработать модель обучения в
школе
& 7, вопрос
Объяснять значение понятий «знания», «познание»,
4, практикум «мышление». Называть отличия познания от
1
самопознания. Используя схему,
объяснять как
человек познает мир и самого себя. Подготовиться к
дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека
лучше»
& 8, проект, Объяснять
значение
понятий
образование
и
практикум 1 самообразование,
конкретизируя
примерами,
представить ступени российского образования и
определить на какой ступени сегодня они находятся.
Прогнозировать, что может дать хорошее образование
35
10 Социализация
1 час
11 Положение
человека в
обществе
1 час
12 Возрасты нашей
жизни
1 час
13 Особенности
подросткового
возраста
1 час
14 Что такое гендер
1 час
15 Различия в
1 час
человеку и обществу.
& 9, схема 1, Объяснять и конкретизировать понятия социализация,
практикум
культурные нормы, социальная роль, ценности.
2,4
Объяснять понятие социализация и перечислить
социальные роли. Приводить пример, когда хорошее
воспитание помогло человеку в трудной жизненной
ситуации
&10, схема 1, Определять от чего зависит положение человека в
практикум 1. обществе, определять, сколько у человека может быть
социальных статусов и социальных ролей. Оценивать
собственный социальный статус и социальные роли с
привлечением
знаний
Использовать
элементы
причинно-следственного анализа при характеристике
социальных «параметров личности».
& 11,
Раскрывать и характеризовать основные особенности
таблица с.
возрастных ступеней человека, сравнивать и
83,
сопоставлять возможности и ограничения каждого
практикум 1 возрастного периода. Соотносить себя, своих
родителей с соответствующей возрастной группой
& 12, вопрос Характеризовать особенности подросткового возраста
4, практикум как
переходного,
переломного.
Научиться
3
анализировать материал, предложенный в учебнике
«Чувство взрослости» и описать, как проявляется
чувство взрослости на собственных примерах
& 13,
Объяснить смысл понятия гендер как «социальный
практикум 3, пол». На основе анализа текста учебника объяснить
с.98
утверждениям: мужчина-«сильный пол». Женщина «слабый пол» и выполнить практикум. Работая в
группах,
подготовить
коллективный
портрет
«Мужчины в древнем мире: образ жизни»
& 14,
Объяснить, что различие в проведении мальчиков и
36
поведении
мальчиков и
девочек
16 Национальная
принадлежность
1 час
17 Юные граждане
России
18
2 часа
19 Здоровый образ
жизни
20
2 часа
21 Безопасность
жизни
1 час
практикум
девочек, связаны с природными различиями и
2,3,презентац гендерной социализацией.
Найти информацию и
ия
подготовить презен6тацию «Воспитание мальчиков и
девочек у разных народов. Работая в группах,
организованных по гендернему признаку. Привести
примеры детских игр, которые воспитывают мужские
качества и женские качества
& 15,
Объяснить
значение
понятий
национальная
практикум 1, принадлежность, познавательный туризм, миграция,
Конституция толерантность, миграция. Научиться задавать вопросы
, презентация необходимые
для
организации
собственной
деятельности при сборе информации об обычаях и
традициях народов, проживающих на территории
России. Подготовить презентацию о культуре других
народов
& 16,
Объяснить значение понятий гражданин, гражданство.
Конституция Права человека, паспорт. Работая с отрывками из
, проект
Конституции РФ, смогут назвать права, человека.
Знакомясь
с
правами
человека,
работая
с
Конституцией, называть права, которым, вы уже
пользуетесь.
& 17, проект Характеризовать основные составляющие здорового
образа жизни. Прогнозировать свою физическую
активность к старости, сопоставляя свой распорядок
дня и основные составляющие здорового образа жизни.
Научиться
устанавливать причинно-следственные
связи, анализируя составляющие здорового образа
жизни и состояние своего здоровья
& 18, вопрос Характеризовать правила безопасной жизни, выбирать
3, схема 4
верные критерии для оценки безопасных условий
жизни. Научиться планировать пути достижения целей
анализируя свои привычки и пути избавления от
37
вредных
привычек.
Научиться
корректировать
собственное поведение в соответствии с требованиями
безопасности жизнедеятельности.
22 Промежуточный 1 час
Итоговые
Объяснить значение понятий, изученных в главе
контроль
вопросы к
«Человек в обществе». Характеризовать права и
главе 1, 134- свободы человека от рождения, знать возрастные и
135
гендерные
особенности
человека.
Научитсья
устанавливать
причинно-следственные
связи,
анализируя
данные из различных источников
информации по изучаемой проблеме.
Глава 2. БЛИЖАЙЩЕЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ (13 часов)
23 Самые близкие
люди
24
2 часа
& 19, проект
«Моя
родословная
»
& 20,
практикум 4
25 Семейные
отношения
1 час
26 Семейные
ценности и
традиции
1 час
& 21, проект
«Семейные
ценности»
27 Забота и
воспитание в
1 час
& 22,
практикум 3,
Объяснить кто такие современники. Семья и каково
значение семьи для человека и общества. Научиться
осуществлять логическую операцию обобщать понятия
Давать характеристику семейным отношениям ,назвать
причины конфликтов в семье и пути разрешения их.
Научиться формулировать собственное мнение
и
позицию, координировать её с позицией партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения над
вопросом:
Каким
образом
родители
могут
контролировать поведение детей? Какой контроль
влияет на детей лучше всего?
Объяснять значение понятий семейные ценности и
традиции, соотнести с собственными. Научиться
строить классификацию,
выбирая основания и
критерии при составлении родословного древа своей
семьи
Объяснить понятие « воспитание», сравнить системы
воспитания детей. Научиться построению жизненных
38
семье
с. 167
28 Государственная
поддержка семьи
1 час
& 23,
практикум
1,3
29 Защита прав и
интересов детей,
оставшихся без
попечения
родителей
1 час
& 24,
словарь 4,
презентация
30 Человек в малой
группе
1 час
& 25,
практикум 4,
с.186
планов во временной перспективе. Научиться
планировать общие способы работы, работая в группах.
Объяснять значение пословиц, предложенных автором
учебника в конце параграфа
Объяснять, что такое «государственная социальная
помощь», конкретизировать роль семьи в жизни
человека и общества и аргументировать свой ответ.
Описывать
влияние
семейных
ценностей
на
особенности воспитания детей.
Научиться
осуществлять
расширенный
поиск
информации, используя ресурсы библиотек и сети
Интернет, подбирая информацию о социальных
приютах для детей и подростков. Научиться задавать
вопросы необходимые для организации собственной
деятельности
Объяснить, кто такие дети- сироты и социальные
сироты, что такое усыновление, опека, попечительство,
приемная семья. Научиться находить и извлекать
социальную информацию о государственной семейной
политике из адаптивных источников различного типа и
знаковой системы
Научиться исследовать несложные практические
ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей
Научиться планировать общие способы работы (с
помощью родителей или других взрослых) при
оказании помощи детям, оставшимся без попечения
родителей
Объяснять понятия: Малая группа, Конформизм
Межличностные отношения, описать поведение
человека в различных малых группах. Научиться
структурировать тексты, включая умение выделять
главное и второстепенное подбирая ответ на вопрос:
39
31 Общение
32
2 часа
& 26, вопрос
2,3,
практикум 4,
проект
33 Межличностные
конфликты
1 час
& 27, вопрос
4, практикум
3.
34 Промежуточный
контроль
1 час
35 Итоговый
контроль
Итого
1 час
Итоговые
вопросы к
главе 2,
с.201-202
Тестовые
задания
Какие проблемы могут возникнуть у подростка в
группе, предложив способы решения этих проблем.
Научиться оценивать собственное отношение с
другими людьми
Объяснять понятия общения, манера общения, дружба.
Овладевать основами саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного
управления
своим
поведением.
Научиться
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
Объяснять причины межличностных конфликтов и
пути выхода из них с помощью актуализации знаний по
истории Древнего мира. Научиться овладению
основами саморегуляции эмоциональных состояний
Научиться
устанавливать причинно-следственные
связи рассматривая конфликт как явление, определяя
причины, повод, и начало конфликта в предложенных
учителем ситуациях, учиться управлять собственным
поведением и поведением партнера при разрешении
конфликтов
Объяснять значение понятий, изученных в главе
«Ближайшее
социальное
окружение
человека».
Характеризовать семейные отношения, семейные
ценности, государственную поддержку семьи.
В письменной форме провести тестовый контроль по
изученному в курсе обществознания материалу
35
часов
Ахмедилова Э.А. – учитель истории и обществознания МБОУ «Каспийская гимназия».
40