Базовый уровень - Электронное образование в Республике

Рабочая программа по истории 10 класса
(Базовый уровень).
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования
Календарно-тематическое планирование предусматривает организацию процесса обучения:
- Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века – 24 часа.
- История России с древнейших времен до конца 19 века – 35 часов.
- История Татарстана и татарского народа – 11 часов.
Объем программы рассчитан на 70 часов. Количество часов в неделю – 2 часа.
Календарно тематический план ориентирован на использование учебников:
1. Всемирная История- История России и мира: с древнейших времён до конца XIX века. Авторы: Н.В. Загладин, Н.А. Симония; Казань:
«Магариф» 2009.
2. История России с древнейших времён до конца XIХ века. Авторы: А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов; Казань: «Хәтер» 2006
3. История Татарстана и татарского народа . Авторы: И.А. Гилязов, В.И. Пискарёв, Ф.Ш. Хузин: Казань: «Хәтер» 2008
Методическое обеспечение учителя:
1. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования».
2. Министерство образования и науки РТ методическое письмо от 16.10.2009 №7931/9 «Об изучении истории и обществоведческих
дисциплин в 2009-2010 учебном году».
3. Методические рекомендации к курсу «История Татарстана 19 века». Л.М.Свердлова Казань, «Магариф», 2004 г.
Мультимедийные пособия
1. Учебное электронное издание по курсу «История России» /разработан компанией «Новый диск» по заказу компании «Марис» - 2003
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2001
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки по истории России»,2006
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «МХК», 2008
5. ЕГЭ. Локальная версия официального сервера информационной поддержки ЕГЭ / 2002
6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «История России с 862-1917 г.», 2008
Региональный компонент.
В программе реализуется через следующие составляющие, содержание которых соответствует требованиям федерального компонента
государственного образовательного стандарта:
- предметно-информационную: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития Татарстана; иметь представление
об особенности социально-политической и социально-экономической жизни региона;
- деятельностно-коммуникативную: занимать активную гражданскую позицию в социально-экономической, духовной жизни региона;
владеть практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни населения своего
города;
- ценностно-ориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной деятельности;
принимать ценности другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за
результаты своей образовательной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.
Должны знать:
- факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
-особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
- взаимосвязь и особенности истории мира, России, татарского народа;
- периодизацию всемирной истории и отечественной;
- современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной, отечественной и татарской истории;
-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно –
исторического процесса;
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, поликонфессионального сообщества,
гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
Характеристика класса
В 10-ом классе 4 ученика, 2 юноши, 2 девушки.
Успевают по предмету 100% и качество 75%
Тематическое планирование.
Всеобщая история (24 часа).
№
Тема уроков
Дидактичес
кая модель
обучения
Педагогичес
кие средства
Виды
деятельности
учащихся
1
1
2
История в
системе
гуманитарных наук
3
Проблемное
обучение.
Задачный
подход.
4
Вводная
лекция.
Актуализация
изученного
ранее
материала в
ходе беседы
5
Индивидуальная.
Составление
конспекта,
участие в
беседе.
2
У истоков
рода человеческого.
Неолитическая
революция
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала,
познавательн
ые задачи
Фронтальная
Решение
познавательных задач
Древневосточ
ные
цивилизации
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция.
Беседа
Индивидуальная.
Составление
конспекта,
участие в
беседе.
Групповая
Подготовка
мини-
3
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
компетенции
Учебно-познавательная
6
Уровни освоения
Репродуктивный:
- называть в хронологической последовательности этапы
развития человечества, называть хронологические их
рамки.
Продуктивный:
- объяснять особенности познания прошлого;
-характеризовать теории исторического развития.
Творческий:
- выявлять положительные и негативные стороны
марксистской концепции истории, теории локальных
цивилизаций, теории мирового цивилизационного
развития.
Информационная
7
История в системе
гуманитарных наук.
Основные концепции
исторического развития
человечества. Периодизация
исторического процесса.
Репродуктивный:
- этапы развития человечества;
- показывать на карте регионы, являющиеся прародиной
человечества;
- давать определение понятию «неолитическая
революция»
Продуктивный:
- характеризовать гипотезы происхождения человечества,
выявлять их сильные и слабые стороны;
-проследить переход от присваивающего хозяйства к
производящему;
- рассмотреть изменения в хозяйственной деятельности
человека, связанные с неолитической революцией
Репродуктивный:
- называть и показывать на карте регионы возникновения
первых государственных образований.
Продуктивный:
- характеризовать социальную структуру, особенности
политической власти, духовную жизнь цивилизаций
древности.
Творческий:
-участвовать в разработке группового мини-проекта по
Природное и социальное в
человеке и человеческом
сообществе первобытной
эпохи. Изменения в укладе
жизни и формах социальных
связей.
Неолитическая революция
Традиционное общество:
социальные связи,
экономическая жизнь,
политические отношения.
Античные цивилизации
древности. Мифологическая
карта мира
Информационно-методическое
обеспечение
Дата
проведения
8
Введение.
1-3
9
03.09
07.09
4-5
Карта
«Древний
Восток»
6-7
10.09
4
Города –
государства
Греции и
Италии.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Диалоговые
формы
обучения
5
Древний Рим.
Борьба за
господство
над.
Средиземноморьем.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Диалоговые
формы
обучения.
Решение
познавательных заданий
6
Закат
Античной
цивилизации
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала,
познавательн
ые задачи
7
Духовное
наследие
древних
обществ
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Диалоговые
формы
обучения.
Решение
познавательных заданий
проектов по
теме
Индивидуальная.
Составление
схемы «Образование и
распад державы А. Македонского»
Групповая
Рассмотрение
ключевых
вопросов
темы
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Пунические
войны».
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«причины
распада
Римской
империи».
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«новый этап
духовной
жизни».
теме.
Репродуктивный:
Излагать ключевые события древнегреческой истории.
Продуктивный:
- выявлять особенности хозяйственной деятельности
Греции;
-характеризовать варианты развития древнегреческого
полиса;
-выявлять сходства и различия римского и афинского
полисов
- высказывать оценочные суждения о характере
завоеваний А.Македонского.
Творческий:
- участвовать в обсуждении ключевых проблем темы.
Репродуктивный:
Излагать ключевые события эпохи древнего Рима.
Продуктивный:
- выявлять особенности экономического и политического
развития римского общества;
-выявлять сходства и различия римского и афинского
полисов;
- характеризовать классическое рабство.
Творческий:
- участвовать в обсуждении ключевых проблем темы.
Античные цивилизации
Средиземноморья.
Формирование научной
формы мышления в
античном обществе.
Карты :
«Древняя
Греция»,
«Римская
империя»
8-9,
14.09
Утилитарное мировоззрение.
Римское право. Мировая
гегемония.
Карты :
«Древняя
Греция»,
«Римская
империя»
9-10.
17.09
Репродуктивный:
Излагать хронологию распада Римской империи..
Продуктивный:
- выявлять основные причины системного кризиса
древнеримской цивилизации;
- характеризовать классическое рабство.
Творческий:
- участвовать в обсуждении ключевых проблем темы.
Системный кризис
государства и общества.
Варварские цивилизации.
Карты :
«Древняя
Греция»,
«Римская
империя»
11-12.
21.09
Продуктивный:
- характеризовать древнейшие системы правовых норм;
- характеризовать религии (зороастризм, буддизм,
конфуцианство, иудаизм)
Формирование индобуддийской, китайскоконфуцианской, иудеохристианской духовных
традиций.
Социальные нормы, духовные
ценности, философская
6,7,9,11.
24.09
8
Раннее
Средневековье.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
9
Расцвет и
кризис европейского и
средневеково
-го общества
Экспансия
ислама
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция.
Решение
познавательных задач
11
Меняющийся
облик мира.
Повторение
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Решение
познавательн
ых задач
Тестирование
.
12
Эпоха
великих
географическ
их открытий .
Завоевание
Америки
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Семинар.
Решение
познавательн
ых задач.
Обсуждение
вопросов
семинара
10
Диалоговые
формы
обучения.
Актуализация
изученного
ранее
материала в
ходе беседы
Диалоговые
формы
обучения.
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов
темы.
Групповая
Подготовка
минипроектов по
теме
Индивидуальная. Участие
в беседе по
ключевым
вопросам
темы, в
тестировании
Групповая
Рассмотрение
ключевых
вопросов
семинара
мысль в древнем обществе.
Эллинизм.
Продуктивный:
-проследить процесс формирования крупного
землевладения;
-характеризовать положение зависимого населения,
повинности населения;
- определять роль Христианской церкви, характер
взаимоотношений светской и духовной властей
Христианская средневековая
цивилизация в Европе, ее
региональные особенности и
динамика развития.
Православие и католицизм.
Феодальные отношения.
Феодальная раздробленность.
Репродуктивный:
- излагать события эпохи Средневековья.
Продуктивный:
- выявить основные причины кризиса эпохи феодализма;
-характеризовать церковную реформацию.
Репродуктивный:
- излагать в хронологической последовательности
события, связанные с возникновением ислама;
- показывать на карте территорию расселения арабских
племен.
Продуктивный:
- выявлять причины возникновения ислама;
- понимать отличие мусульманской веры от других
мировых религий;
- определить особенности государственного устройства
Арабского халифата.
Творческий:
-участие в разработке группового мини-проекта по теме.
Репродуктивный:
Знать и показывать на карте регионы, открытые в эпоху
великих географических открытий.
Продуктивный:
- выявлять причины, побудившие европейцев искать
новые морские пути в Индию;
- характеризовать доколумбовые цивилизации Америки;
- определять характер политики испанских завоеваний в
13,15,16.
28.09
Кризис европейского
средневекового общества в
14-15 веках.
19,20.
01.10
Возникновение исламской
цивилизации. Исламская
духовная культура и
философская мысль эпохи
Средневековья. «Свет с
востока».
Карта
«Арабы в 611 веках»
14.
05.10
19-21
08.10.
Карта
«Великие
географическ
ие открытия»
24,28
12.10
Великие географические
открытия и начало
европейской колониальной
экспансии. Формирование
нового пространственного
восприятия мира
13
Абсолютизм
в Западной
Европе и
России
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция.
Решение
познавательн
ых задач
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов
темы.
14
Буржуазная
революция в
Англии.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
15
Эпоха
Просвещения
и просвещенный
абсолютизм
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Актуализация
изученного
ранее
материала в
ходе беседы
16
Война за
независимост
ь в Северной
Америке
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Развитие
английской
буржуазной
революции»
Фронтальная
Обсуждение
вопросов
темы
Индивидуальная.Составление таблицы «Просвещенный
абсолютизм»
Индивидуальная.
Участвовать
в беседе по
ключевым
вопросам
темы
17
Великая
французская
революция
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
Индивидуальная.
Участвовать
в беседе по
Америке;
- выявлять особенности колонизации Северной Америки.
Творческий:
- участвовать в дискуссии по вопросу «Какие последствия
для стран Запада имело создание колониальных империй
и открытие новых морских торговых путей?»
Репродуктивный:
- давать определение понятию «абсолютизм».
Продуктивный:
- определить характерные черты абсолютизма, выявлять
предпосылки усиления центральной власти в странах
Западной Европы;
Выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции
Творческий:
- сравнить пути становления абсолютизма в России,
Англии, Франции.
Репродуктивный:
- излагать в хронологической последовательности
события английской буржуазной революции.
Продуктивный:
- выявлять причины кризиса абсолютистского режима в
Англии;
- определить значение в революционных событиях
религиозных разногласий.
Репродуктивный:
- знать мыслителей эпохи Просвещения.
Продуктивный
- характеризовать теории «естественного права» и
«общественного договора»;
- характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро;
- объяснять, почему в германских государствах
распространение идей Просвещения носило более
ограниченный характер, чем в Англии и Франции,
определять особенности немецкого Просвещения
Продуктивный
- указать причины массовой эмиграции в Америку и ее
последствия для развития английских колоний;
- объяснить, почему в колониях быстро развивалось
ремесленное и мануфактурное производство;
- сформулировать причины противоречий между
Великобританией и колониями;
- охарактеризовать и тоги войны за независимость
Продуктивный
- характеризовать исторические условия во Франции к
концу 18 века;
- определить, с какой целью король созвал генеральные
От сословнопредставительных монархий к
абсолютизму. Изменения в
правовых и идеологических
основах государственности
Карта
«Западная
Европа в 19
веке»
25-26.
15.10
Буржуазные революции 17-19
веков
29
19.10
Идеология Просвещения и
конституционализм
Портреты
мыслителей
эпохи
Просвещения
30
22.10
Идеология Просвещения и
конституционализм.
Возникновение общественнополитических течений
Карта «США
в конце 18 –
первой
половине 19
веков»
37
26.10
Возникновение общественнополитических течений.
Становление гражданского
общества
Карта
«Европа в
1815 году»
38
29.10
ключевым
вопросам
темы,
заполнить
таблицу
«Причины
революции
во Франции»
18
Наполеоновс
кие войны
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Актуализация
изученного
ранее
материала в
ходе беседы
Групповая
Заполнение
таблицы
«завоеватель
ная политика
Наполеона»
Индивидуальная.
Составление
политическог
о портрета
Наполеона
19
Реакция и
революции в
Европе 18201840-х гг.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Семинар.
Решение
познавательн
ых задач.
Обсуждение
вопросов
семинара
Групповая
Рассмотрение
ключевых
вопросов
семинара
20
Промышленный
переворот в
Англии и его
последствия
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция.
Решение
познавательных задач
Индивидуальная
Составление
конспекта,
заполнение
таблицы
штаты;
-выделить основные этапы Великой французской
революции, дать им характеристику;
- определить значение «Декларации прав человека и
гражданина»
- характеризовать внешнюю и внутреннюю политику
Директории.
Творческий:
- давать оценку политике якобинской диктатуры
Репродуктивный:
- давать определение понятию «континентальная
блокада»
Продуктивный
- характеризовать государственное устройство и
управление Францией по конституции 1799 года;
- проследить процесс укрепления власти Наполеона.
Творческий:
- давать оценку политике Бонапарта, проводимой на
присоединенных и зависимых от Франции территориях,
выделить положительные и отрицательные стороны этой
политики;
- дать оценку решениям Венского конгресса, определить,
интересы каких государств они выражали
Продуктивный
- определить цели Священного союза, объяснить, почему
Англия заняла особую позицию по отношению к
Священному союзу, выявить его сильные и слабые
стороны;
- выявит причины и последствия революции 1848 года во
Франции. Определить. поддержка каких слоев
французского общества способствовала приходу к власти
Луи Бонапарта;
- называть страны Европы. Где вспыхнули революции в
1848 году, определить, какими процессами они были
вызваны.
Творческий:
- на примере революционных событий в Австрийской
империи проанализировать требования восставших,
определить, какие насущные проблемы общественного
развития они выражали.
Репродуктивный:
- давать определение понятию «промышленный
переворот», называть признаки промышленного
переворота.
Продуктивный
- указывать особенности промышленного развития
Революционные войны за
пределами Франции. 18
брюмера Наполеона
Бонапарта – национального
героя победителя.
Преодоление раскола в
обществе и создание
государства- нации, его
отличия от правового
государства
Возникновение общественнополитических течений.
Становление гражданского
общества
Технический прогресс в 18 –
середине 19 в.
Промышленный переворот.
Развитие капиталистических
отношений и социальной
структуры индустриального
Карты
«Отечественн
ая война 1812
года»,
«Европа в
1815 году».
39,40.
02.11
Карта
«Западная
Европа в 19
веке.
41.
12.11.
Иллюстрации
35, 44.
16.11
«технический
переворот и
его
последствия»
21
Индустриаль
ные общества
Европы и
Америки во
второй
половине 19
века.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
Индивидуальная
Составление
таблицы
«Военный
фактор в
объединении
Германии»
Групповая
Составление
минипроектов по
теме
22
Восток в 1518 веках: от
экспансии к
зависимости.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Решение
познавательн
ых задач.
Обсуждение
вопросов по
теме.
Групповая
Рассмотрение
ключевых
вопросов.
23
Колониальны
й раздел мира
в 19 веке и
его
последствия.
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
Групповая
Составление
минипроектов по
теме
24
Урок
итогового
повторения
Задачный
подход
Итоговое
тестирование
Индивидуальная
отдельных регионов Европы;
- характеризовать социальные последствия второй
промышленной революции;
- характеризовать положение рабочего класса
промышленных стран, выявить особенности рабочего
движения Англии, Франции, Германии
Продуктивный
- выявлять обстоятельства, препятствующие объединению
Италии и Германии;
-выделить и охарактеризовать этапы объединения Италии;
- объяснить, почему Пруссия стала лидером в
объединительном процессе германских земель;
- выявлять последствия франко- прусской войны для
Франции и Германии;
- указывать причины и последствия гражданской войны в
США, выявить факторы, которые определили победу в
войне Севера.
Творческий:
- оценить деятельность А.Линкольна;
- участвовать в разработке мини- проектов по теме
Продуктивный
- указать особенности развития Китая, определить
специфику государственного устройства и религиозных
верований в Китае;
- определить направления модернизационной политики
Японии;
- указывать особенности развития Османской империи,
империи Великих моголов;
-выделить этапы британского завоевания Индии;
Творческий:
- участвовать в разработке мини-проектов по теме
Репродуктивный:
- давать определение понятию «колониализм», называть
побудившие его причины.
Продуктивный
- называть и показывать на карте страны-метрополии,
страны-полуколонии, страны-колонии;
- определить сущность колониальной политики
европейских стран.
общества
Либерализм и демократия в
США. Противоречия между
промышленниками Севера,
плантаторами Юга и
фермерами Запада..
Американцы и индейцы.
Гражданская война в США.
Реконструкция Юга.
Карта
«Франкопрусская
войнв 18701871 гг и
Парижская
коммуна»
47,53.
19.11
Традиционные общества
Востока в условиях
колониальной экспансии
Карта
«Территориальный
раздел мира в
18-19 вв.»
28,36.
23.11
Колониальный раздел мира.
Предпосылки мировых войн.
Карта
«Территориальный
раздел мира в
18-19 вв.»
45,46,51.
26.11.
30.11
Тематическое планирование.
Истории России (35 часов).
№
Тема уроков
Дидактическая
модель
обучения
Педагогические средства
Виды
деятельности
учащихся
1
1
2
Введение в
курс
«История
России».
Особенности
российской
цивилизации.
Восточные
славяне в 8-9
веках
3
Проблемное
обучение
4
Вводная
лекция.
Эвристическая беседа..
Проблемное
изложение
материала,
использование карты и
документального
материала
Формирование Древнерусского
государства
Проблемное
обучение
5
Индивидуальная
- Выявление
исторических
особенностей
Российского
государства;
- По карте
составить
схему «Соседи восточных
славян».
Фронтальная
-определить
геополитичес
кое положение России;
- определить
взаимосвязь
природноклиматических условий
и занятий
восточных
славян.
Фронтальная
Характеристика этапов
складывания
Древнерусского
государства.
Индивидуальная
Анализ теории проис-
2
Задачный
подход.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала,
диалоговые
формы
обучения
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
компетенции
Учебно-познавательная
6
Репродуктивный:
-называть особенности российской цивилизации, имена
языческих богов;
- давать определение понятиям: предыстория, история,
цивилизация, «военная демократия», политеизм
- характеризовать занятия и общественный строй у
восточных славян.
Продуктивный:
-характеризовать этапы Российской истории, языческую
культуру;
- объяснять сущность взглядов на Российскую
цивилизацию, сущность «военной демократии»;
- аргументировано доказывать свою точку зрения на
проблему характера Российской цивилизации;
- используя историческую карту, характеризовать
взаимоотношения восточных славян и их соседей;
- устанавливать причинно- следственные связи между
природно – климатическими условиями занятиями
восточных славян.
информационная
7
Понятия: предыстория,
история, цивилизация,
эшелонная модель развития,
История России – часть
всемирной истории.
Восточнославянские племена
и их соседи. Занятия,
общественный строй и
верования восточных славян.
Репродуктивный:
-характеризовать этапы складывания государства у
восточных славян;
- находить оценочные суждения в учебной и справочной
литературе по проблеме теорий происхождения
государства у восточных славян.
Предпосылки складывания
Древнерусского государства
(социально- экономические,
социально – политические,
духовные,
внешнеполитические). Этапы
складывания государства.
Возникновение ядра
восточнославянского
государства. Данные
«Повести временных лет».
Продуктивный:
- выявлять предпосылки образования древнерусского
государства;
- сопоставлять процесс образования Древнерусского
Информационно-методическое
обеспечение
Дата
провед
ения
8
Историческая
карта
Евразии,
«Расселение
восточных
славян»,
«Византийская империя
и славяне»,
изображение
языческих
богов.
1,2.
9
03.12
Карта
«Киевская
Русь в 9-11
веках».
3.
07.12
хождения
государства,
выявление
собственной
позиции по
данной
проблеме
Групповая
Составление
таблицы
«Первые
русские
князья»
3
Первые
русские
князья.
Задачный
подход
Анализ
учебной и
дополнительной
литературы
4
Русь в 11 –
первой
четверти 12в.
Ярослав
Мудрый.
Владимир
Мономах.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция.
Анализ
документов.
Беседа.
Индивидуальная.
Анализ
Русской
Правды
5
Культура
Руси в 9-13
веков.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач
Групповая
Разработка
проектов по
теме
государства и европейских государств периода
средневековья;
- используя знания курса «Обществознание». Выявлять
признаки Древнерусского государства
Теории возникновения
государства у восточных
славян (норманнская,
антинорманская,
современные теории)
Репродуктивный:
- называть основные направления деятельности первых
русских князей;
- понимать причины, процесс, значение принятия Русью
христианства;
- давать определения понятиям: государство, дань,
полюдье, уроки, погосты, монотеизм.
Продуктивный:
- характеризовать основные направления деятельности
первых русских князей по самостоятельно выделенным
критериям;
- показать значение реформы княгини Ольги для
Древнерусского государства;
- показать влияние Византии на политическую сферу и
культуру Киевской Руси,
- выявить причины перехода Руси к монотеистической
религии.
Репродуктивный:
- давать определения понятиям: междоусобные войны,
династический брак, Русская Правда, кормление,
вотчина;
- называть причины междоусобных войн, знать их
основных участников;
- разъяснять сущность порядка наследования киевского
престола (очередного и по старшинству);
- называть основные категории населения Киевской Руси;
-знать основные положения Русской Правды
Деятельность первых русских
князей (укрепление власти
киевского князя, отношения с
Византией, отношения с
восточными соседями, итоги
правления).
Конфессиональный фактор в
складывании российской
цивилизации.
Карта
«Киевская
Русь в 9-11
вв».
4,5.
10.12
Междоусобные войны на
Руси. Внутренняя и внешняя
политика Александра
Мудрого. Русская, Правда.
Неравенство русского
общества 11- первой четверти
12в. Возникновение
феодальной земельной
собственности. Власть и
церковь. «Поучение
Владимира Мономаха»
Христианская культура и
языческие традиции.
Контакты с культурами
Запада и Востока. Влияние
Византии. Культура Древней
Руси как один из факторов
образования древнерусской
народности.
Карта «
Киевская
Русь в 9-11
веках».
6-8.
14.12
10.
17.12
Репродуктивный:
- давать определение понятиям: культура, житие, икона,
фреска, миниатюра;
- называть памятники древнерусской культуры
(архитектурные, литературные);
- называть основные литературные жанры, раскрывать их
содержание;
- разъяснять особенности деревянного зодчества,
изобразительного искусства, декоративно – прикладного
искусства.
Продуктивный:
6
Политическая
раздробленно
сть Руси.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция.
Беседа
Индивидуальная.
Составление
конспекта
7
Модели
политического и социально-экономического развития русских земель:
Новгородская
земля, Галицко-Волынское княжество, Владимиро-Суздальское
княжество
Монгольское
нашествие на
Русь. Русь и
Золотая Орда
Проблемное
изложение
Задачный
подход
Беседа.
Проблемные
задания.
Групповая
Составление
проектов по
темам
«Новгородска
я земля»,
«ГалицкоВолынское
княжество»,
«ВладимироСуздальское
княжество»
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
Дискуссия.
Работа с
картой.
Индивидуальная.
Составление
конспекта
«Этапы
8
- выявлять особенности древнерусской культуры;
-определить влияние Византии на культуру Древней Руси;
- подчеркнуть влияние языческой традиции на
христианскую культуру Руси.
Творческий:
- доказать присутствие языческого элемента в
современной культуре;
- разработать проект по теме урока
Репродуктивный:
-называть причины политической раздробленности;
- понимать и объяснять сущность политической
раздробленности;
- разъяснять значение Любечского съезда князей
1097года..
Продуктивный:
-характеризовать предпосылки политической
раздробленности (формирование местных княжеских
династий, укрепление местного боярства, развитие
ремесла и торговли, изменение положения и роли Киева,
духовные предпосылки);
- сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского
государства и Европейских государств, определять
сходства и различия;
-высказывать оценочные суждения о положительных и
отрицательных последствиях политической
раздробленности на Руси.
Репродуктивный:
- знать основные понятия темы: политическая
раздробленность, вече.
- характеризовать Галицко-Волынское, ВладимироСуздальское и Новгородское княжества по
предложенным учителем критериям;
Продуктивный:
- характеризовать Галицко-Волынское. ВладимироСуздальское и Новгородское княжества по
самостоятельно выделенным критериям;
- показать влияние деятельности князей на политическое
и социально-экономическое развитие Русских земель.
Творческий:
- подготовить групповой проект по теме урока
Репродуктивный:
- проследить по исторической карте завоевание
монголами русских княжеств (битва на Калке, разгром
Рязанского княжества, разорение Владимирской земли,
попытка похода на Новгород);
Причины распада
Древнерусского государства.
Сущность процесса
политической
раздробленности.
Карта
«Феодальная
раздробленно
сть на Руси».
9.
21.12
Природные условия,
Социально-экономические
особенности, высшие органы
власти, структура управления,
характер политической
власти, деятельность князей,
взаимоотношения с соседями
Галицко-Волынского ,
Владимиро-Суздальского и
Новгородского княжеств
Карта
«Феодальная
раздробленность на
Руси».
8,9.
24.12
Образование Монгольского
государства. Монгольское
нашествие.
Включение русских земель в
систему управления
Карта
«Русские
земли в 1213вв.».
11.
28.12
монгольского
нашествия»
Фронтальная
Участие в
дискуссии
9
Вторжение
крестоносцев.
Александр
Невский.
Москва центр
объединения
русских
земель.
Дмитрий
Донской
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
Дискуссия.
Работа с
картой
Групповая
- Обсудить
вопрос
«Итоги и
последствия
вторжения
крестоносцев
»;
- выявлять
предпосылки
объединения
Руси,
причины
возвышения
Москвы .
Фронтальная
- участие в
дискуссии
- на основе данных учебника определить причины
поражения русских земель.
Продуктивный:
- выявить предпосылки завоевания монголов;
- охарактеризовать основные этапы нашествия монголов
на Русь;
- определить характер взаимоотношений Руси и Золотой
Орды, высказывать оценочные суждения о характере
ордынского владычества;
- выявить последствия монгольского нашествия,
определить его влияние на весь ход русской истории.
Творческий:
- дискутировать по проблеме «Влияние монгольского ига
на складывание российской цивилизации. Оценки
монгольского ига: 1. Иго носило террористический
характер; 2.Русь и Золотая Орда – идеальный симбиоз
(Л.Н.Гумилев)
Репродуктивный:
-знать основные факты и хронологию событий немецкошведской агрессии на Русь;
- используя карту, рассказывать об отражении опасности
с Запада;
- называть этапы объединения земель вокруг Москвы;
- знать причины возвышения Москвы.
Продуктивный:
-раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь;
-определять последствия вторжения крестоносцев на
Русь;
- выявлять предпосылки объединения русских земель
(социально-экономические, социально-политические,
культурные);
- характеризовать этапы объединительного процесса;
- анализировать деятельность московских князей (их
взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой
Ордой, Литвой).
Творческий:
- дискутировать по проблемам:
1. «Все славянские народы утрачивали национальную
самостоятельность, кроме русских. Выбор А.Невского
сохранил возможность формирования русской
государственности. Согласны ли вы с данным мнением?»
2. «Москва или Тверь?»
-соотносить процесс объединения русских земель с объединительным процессом, происходившим в западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и
Монгольской империи.
Золотая Орда. Роль
монгольского завоевания в
истории Руси
Экспансия с Запада. Невская
битва. Ледовое побоище.
Борьба с агрессией
крестоносцев: итоги и
значение.
Восстановление экономики
русских земель. Роль городов
в объединительном процессе.
Борьба за политическую
гегемонию в Северо –
Восточной Руси. Москва как
центр объединения русских
земель
Карта
«Русские
земли в 12-13
вв.», карты
битв в
учебнике;
«Образование
и расширение
Российского
государства
(14-15 вв).
12-15.
11.01.
различия.
10
Иван 3 –
государь всея
Руси. Русь
между
Востоком и
Западом.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
Дискуссия.
Работа с
документами
Индивидуальная.
Анализ
статей
Судебника
1497.
Фронтальная
- участие в
дискуссии
11
Культура и
быт 14-15
веков..
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач
Групповая
Разработка
проектов по
теме
12
Иван 4.
Внутренняя и
внешняя
политика.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция.
Беседа.
Работа с
картой
Фронтальная
Участие в
дискуссии;
Выявление
целей, итогов
внешней
политики
Индивидуальная.
Составление
конспекта по
теме урока
13
Кризис
Проблемное
Проблемное
Индивидуаль-
Продуктивный:
-анализировать статьи Судебника 1497;
-проследить процесс закрепощения крестьян;
-выявлять причины складывания самодержавной формы
государственности в России;
- показать взаимосвязь процессов объединения русских
земель и освобождения от ордынского владычества.
Творческий:
- участвовать в дискуссии по вопросу «Каковы причины
складывания деспотической формы Российского
государства?»
Репродуктивный:
- называть достижения русской культуры 14-15 веков,
давать им краткую характеристику.
Продуктивный:
- выявлять особенности русской культуры, определять
влияние монголо-татарского нашествия и
золотоордынского ига на развитие культуры;
- характеризовать достижения культуры;
-выявлять основные тенденции развития культуры 14-15
веков.
Творческий:
-участвовать в разработке группового проекта по теме.
Репродуктивный:
- раскрывать содержание реформ Избранной рады;
-определять суть опричнины;
-знать основные направления внешней политики Ивана
Грозного;
-излагать в хронологической последовательности ход
покорения Казанского и астраханского ханств, события
Ливонской войны.
Продуктивный
- определить характер политического курса Избранной
рады;
-характеризовать политику опричнины (причины, этапы,
итоги и последствия);
-характеризовать личность Ивана Грозного, определять
влияние личности царя на историко- культурный процесс.
- определять основные задачи внешней политики;
-проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и
внутренней жизни страны.
Творческий:
-участвовать в дискуссии на тему: «Священство или
царство?»
Репродуктивный:
Завершение объединения
русских земель и образования
Российского государства.
Свержение золотоордынского
ига. Особенности образования
централизованного
государства в России. Рост
международного авторитета
Российского государства.
Карта
«Образование
и расширение
Российского
государства
(14-15 вв)».
16-17.
14.01
«Москва – третий Рим». Роль
церкви в государственном
строительстве. Культурное
развитие русских земель и
княжеств. Влияние внешних
факторов на развитие русской
культуры
Репродукции
и
фотографии.
Фрагменты
фильмам
А.Тарковского «Страсти
по Андрею».
18-19.
18.01
Установление царской власти.
Реформы середины 16 века.
Создание органов сословно представительной монархии.
Расширение государственной
территории в 16 веке.
Казанский и Астраханский
походы, освоение Сибири,
Ливонская война. Начало
формирования
многонационального
государства.
Карта
«Образование
и расширение
Российского
государства
(14-15 вв)».
20, 21.
21.01
Карта
25.01
Опричнина. Закрепощение
Российского
государства в
80-90-е годы
16 века.
изложение.
Задачный
подход
изложение
материала.
Работа с
документами
ная.
Анализировать статьи
судебника
1550 г.
14
Культура и
быт 15-16
веков
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач
Групповая
Разработка
проектов по
теме
15
Смутное
время
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция
Индивидуальная.
Составление
схемы
«Государстве
нный аппарат
в 17 веке»
Фронтальная
Участие в
дискуссии
16
Социальноэкономическое и
политическое
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
Фронтальная
Определение
основных
понятий
- знать этапы эволюции крепостного права;
-давать определения понятиям:
Судебник,»пожилое»,»урочные годы»,»заповедные
годы», опричнина
Продуктивный
- выявлять предпосылки закрепощения крестьян;
- анализировать документы (Судебник 1497, Судебник
1550г.);
-выявлять причины, этапы, содержание опричнины
Репродуктивный:
- называть достижения русской культуры 14-15 веков,
давать им краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности русской культуры на пороге
Нового времени;
-характеризовать достижения русской культуры 14-15
веков;
- выявлять особенности взаимоотношений церковной и
светской власти.
Творческий:
- участвовать в разработке группового проекта по теме
Репродуктивный:
-излагать в хронологической последовательности
события правления Бориса Годунова, Лжедмитрия 1,
Лжедмитрия 2;
- давать определения понятиям: Смута, интервенция,
«тушинские перелеты», семибоярщина.
Продуктивный
- выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис,
закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов,
обострение отношений между группировками служилого
сословия, политический кризис, духовный кризис
общества);
- характеризовать правление Б.Годунова,
Лжедмитрия 1, Шуйского, Лжедмитрия 2;
-определять последствия и историческое значение
Смуты.
Творческий:
- участвовать в дискуссии по проблеме: «Можно ли
сравнивать Смуту с революционными событиями начала
20 века? Что объединяет, а что отличает эти две
национальные катастрофы?»
Репродуктивный:
-давать определения понятиям : мануфактура,
всероссийский рынок, самодержавие, государственный
феодализм
крестьян. Пресечение
правящей династии.
«Российское
государство в
17 веке».
22.
«Москва – третий Рим». Роль
церкви в государственном
строительстве. Культурное
развитие русских земель и
княжеств. Влияние внешних
факторов на развитие
русской культуры.
Репродукции
и фотографии
памятников
культуры.
23.
28.01
Смутное время. Правление
Бориса Годунова.
Лжедмитрий1, восстание под
руководством
И.И.Болотникова,
Лжедмитрия 2. польскошведская интервенция.
Народные ополчения
Карта
«Российское
государство в
17 веке».
1-3.
01.02
Социально-экономическое
развитие в период Смуты.
Эволюция государственного
строя.. восстановление
Карта
«Российское
государство в
17 веке».
04.02
развитие
России при
первых
Романовых
темы, беседа
по ключевым
вопросам
темы.
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Сословия в
России в 17
веке»
Индивидуальная
Подготовить
сообщение о
народных
восстаниях
17 века, о
личности
С.Разина
17
17
«бунташный
век»
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Работа с
дополнительн
ой
литературой.
беседа
18
Внутренняя и
внешняя
политика
царя Алексея
Михайловича
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Работа с
дополнительн
ой
литературой.
Фронтальная
Обсуждение
основных
вопросов
темы
Индивидуальная
Письменно
ответить на
вопрос,
подготовить
сообщение о
личности
Алексея
Михайловича
19
Российская
культура 17
века.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач
Групповая
Разработка
проектов по
теме
Продуктивный
- выявлять основные направления развития страны в
начале 17 века (укрепление крепостничества и
самодержавия, завершение складывания православной
цивилизации, преодоление международной изоляции);
- характеризовать новые черты в развитии экономики;
- проследить черты зарождения буржуазных отношений в
России, определить их специфику;
-выявить особенности социальной структуры России 17
века
самодержавия. Юридическое
оформление крепостного
права. Новые явления в
экономике: начало
складывания всероссийского
рынка, образование
мануфактур.
4-5.
Репродуктивный:
- излагать в хронологической последовательности
события Соляного бунта, восстания под руководством
С.Разина.
Продуктивный
- характеризовать народные движения 17 века (причины,
требования восставших, состав восставших, этапы,
причины поражения);
-высказывать оценочные суждения о причинах
поражения повстанцев
Репродуктивный:
- раскрывать содержание понятия «абсолютизм»;
-излагать содержание церковной реформы, реформ
центрального и местного управления;
- называть основные направления внешней политики
Продуктивный
-рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во
внутренней жизни страны;
-охарактеризовать реформаторскую деятельность царя,
определить ее итоги и последствия;
-определить основные направления, задачи, итоги
внешней политики
Творческий:
- письменно ответить на вопрос»Какие трудности стояли
на пути страны в решении ее внешнеполитических
задач?»
Репродуктивный:
- называть достижения русской культуры17 века, давать
им краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности культурного развития России в
17 веке,
-характеризовать достижения русской культуры 17 века,
- определить влияние церковного раскола на развитие
культурного процесса..
Народные восстания: Соляной
бунт, хлебные бунты, Медный
бунт. Восстание под
руководством
С.Разина
Карта
«Российское
государство в
17 веке».
6.
08.02
Укрепление центральной
власти. Становление
абсолютизма. Церковный
раскол. Старообрядчество.
Рост территории.
Карта
«Российское
государство в
17 веке»,
карты
учебника.
7-9.
11.02
Развитие культуры народов
России. Усиление светских
элементов в русской
культуре. Государство и
церковь. Ереси.
Карта
«Российское
государство в
17 веке»,
карты
учебника.
10.
15.02
20
Внутренняя и
внешняя
политика
царя Петра 1
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Семинарское
занятие;
проблемное
изложение
материала,
работа с
картой
Групповая
Проанализировать
содержание
реформ
Индивидуальная
-Участвовать
в дискуссии,
подготовить
сообщение
«Личность
Петра 1»;
- Составление
таблицы
«Основные
сражения
Северной
войны»
21
Эпоха
дворцовых
переворотов
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Анализ
дополнительной
литературы
22
Золотой век
Екатерины 2
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Решение
проблемных
задач. Беседа
Индивидуальная
Подготовить
сообщение о
личности
правителя
эпохи
дворцовых
переворотов.
Групповая
Участвовать
в разработке
группового
проекта
Индивидуальная
Участвовать
в беседе,
подготовить
сообщение о
личности
Творческий:
- участвовать в разработке группового проекта по теме
Репродуктивный:
-излагать содержание реформ Петра 1;
- излагать в хронологической последовательности
события Северной войны, Азовских походов, Прутского,
Каспийского походов.
Продуктивный
- выявлять предпосылки реформ;
- характеризовать реформы Петра 1 (по методам
проведения, по социальным последствиям, по социально –
политическому содержанию);
-выявить и охарактеризовать особенности российского
абсолютизма;
- определить основные направления и задачи внешней
политики Петра 1;
-характеризовать события внешней политики по плану:
причины, подготовка, этапы, итоги, причины
победы/поражения, последствия;
- определить причинно-следственную взаимосвязь
между реформами и внешнеполитическими событиями
Творческий:
участвовать в обсуждении проблемы «Как сочетались в
политике Петра национальная традиция и европейские
ценности? Какие противоречия породила эта политика?»
Продуктивный
-выявлять причины дворцовых переворотов;
-характеризовать особенности царствования Екатерины 1,
Петра 2, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра 3
по самостоятельно выбранным критериям;
- разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты,
верховники, кондиции, бироновщина.
Творческий:
Участвовать в разработке группового проекта
Репродуктивный:
- давать определение понятию «просвещенный
абсолютизм»;
- излагать содержание реформ Екатерины 2
Продуктивный
-определить задачи и сущность политики «просвещенного
абсолютизма»;
Экономическое развитие
России. Особенности
российской промышленности
изменения в социальной
сфере. Политика государства
в отношении дворянства,
«крестьянская» политика.
Реформа системы
государственного управления.
Северная война. Борьба с
Османской империей.
Каспийский поход.
Россия в эпоху дворцовых
переворотов
«Просвещенный
абсолютизм». Реформы
Екатерины 2.усиление
крепостничества. Меры
«экономического
либерализма». Превращение
дворянства в господствующее
Карта
«Россия в 17
веке 1760-е
годы».
11-13.
18.02
14-15.
22.02
Карта
«Россия в
1760-1800гг.»
16-17.
25.02
Екатерины 2
Экономическ
ое развитие и
население
России во
второй
половине 18
века
Народные
движения
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Работа с
дополнительной
литературой.
Беседа
25
Культура
России 18
века
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Беседа.
Решение
проблемных
задач
Групповая
Разработка
проектов по
теме
26
Внутренняя
политика
Александра 1
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемная
лекция
Индивидуальная
Составление
схемы «Реформа высших органов
власти при
Александре 1
подготовка
сообщения о
личности
Александра 1
23
24
Индивидуальная
Составление
конспекта
лекции,
участие в
беседе
Индивидуальная
Подготовить
сообщение о
народных
восстаниях
18 века, о
личности
Е.Пугачева
- проследить преемственность и противоречия реформ
Петра 1 и Екатерины 2;
- выявить причины укрепления крепостничества.
Продуктивный
- охарактеризовать социально – экономическое развитие
российской деревни;
-выявить новые черты в развитии сельского хозяйства и
промышленного производства;
- определить причины непоследовательности политики
«экономического либерализма».
Репродуктивный:
- перечислить причины народных восстаний 18 века;
-показывать на карте регионы, затронутые восстанием;
- излагать в хронологической последовательности
события Астраханского восстания, , восстания Булавина,
крестьянской войны под предводительством Е.Пугачева.
Продуктивный
- выявлять причины народных движений 18 века,
выявлять причинно – следственные связи между
народными движениями 17 и 18 веков;
- характеризовать народные движения 18в (выявлять
причины, социальный состав, требования повстанцев,
причины поражения, итоги и последствия).
Репродуктивный:
- называть достижения русской культуры18 века, давать
им краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности культурного развития России в
18 веке,
-характеризовать достижения русской культуры 18 века,
- определить влияние европейских стран на развитие
российской культуры
Творческий:
- участвовать в разработке группового проекта по теме
Репродуктивный:
- излагать содержание реформ Александра 1;
-раскрывать понятие «Аракчеевщина»
Продуктивный
- выявлять факторы развития внутренней политики
первой четверти 19 века;
-характеризовать основные направления внутренней
политики Александра 1.
сословие в 18 веке, а России –
в мировую державу.
Сохранение крепостничества
в условиях модернизации.
Особенности российской
экономики 18 века.
Зарождение капиталистических отношений. Начало
промышленного переворота
Астраханское восстание,
восстание под руководством
К. Булавина, движения
работных людей,
крестьянской войны под
предводительством
Е.Пугачева.
Карта
«Россия в
1760-1800гг.»
18.
29.02
Карта
«Россия в
1760-1800гг.»
15.
3.03
Русское Просвещение.
Культура народов России 18
века и ее связи с европейской
и мировой культурой
Карта
«Россия в
1760-1800гг.»
19.
07.03
Социально–экономическое
развитие. Негласный комитет.
Сословная политика (меры в
отношении крестьянства).
Проекты М.М.Сперанского.
Реформы Александра 1
Карта
Российской
империи в
первой
половина 19
века,
портреты
деятелей
эпохи.
20,21,24,25.
10.03
27
Внешняя
политика
России в
первой
четверти 19
века
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Семинарское
занятие
Групповая
Рассмотрение
основных
вопросов
семинара,
участие
групп в
дискуссии.
28
Правление
Николая 1
Крымская
война
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Работа с
дополнительн
ой
литературой,
решение
познавательн
ых задач
Проблемное
изложение
материала.
Работа с
картой
Индивидуальная
-Подготовка
сообщения о
личности
Николая 1;
-Составление
таблицы
«Крымская
война»
Фронтальная
Участие в
беседе
29
Александр 2.
реформирование
российского
общества во
второй
половине 19
века
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Семинарское
занятие.
Решение
проблемных
задач.
Групповая
Рассмотрение
основных
вопросов
семинара,
участие
групп в
дискуссии,
разработке
Репродуктивный:
-излагать в хронологической последовательности с
использованием карты событий Отечественной войны
1812 года.
Продуктивный
- определить основные направления внешней политики
первой четверти 19 века;
-характеризовать войны России с Францией, Турцией,
Швецией, Отечественную 1812 года (причины, цели и
планы сторон, подготовка, ход военных действий, итоги
и последствия).
Творческий:
Участвовать в дискуссии «Бородино – победа или
поражение русской армии?»;
-участвовать в разработке группового проекта «Герои
Отечественной войны 1812 г.».
Репродуктивный:
Давать определение понятию «династический кризис»;
- излагать события 14 декабря 1825г.,знать причины
поражения движения декабристов, ход восстания, итоги и
последствия.
излагать в хронологической последовательности и с
использованием карты события Крымской войны.
Продуктивный
- выявить влияние декабристского движения на
социально-политическое развитие России;
-характеризовать деятельность Третьего отделения
канцелярии;
-рассмотреть попытки решения крестьянского вопроса
при Николае 1;
Продуктивный
- рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить
его влияние на внешнеполитический курс России в 19
веке;
-определить причины, подготовку к войне, цели и планы
сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги
и последствия войны
Репродуктивный:
- излагать содержание либеральных реформ Александра
2.
Продуктивный
- выявить факторы, определившие реформаторский
курс Александр 2;
-определить причины, ход реформ;
-показать роль личности царя в процессе реформирования
российского общества.
Участие России в
наполеоновских войнах.
Войны с Персией, Турцией.
Отечественная война 1812г.
Заграничный поход русской
армии.
Карта
«отечественн
ая война
1812г.заграни
чный поход
русской
армии.
22,23.
14.03
Движение декабристов.
Усиление государственного
аппарата и режима личной
власти Николая 1.
Социально-экономическое
развитие (крестьянский
вопрос, реформа
государственной деревни,
политика государства в
отношении дворянства и
купечества, экономическая
политика)
Восточное направление во
внешней политике России.
Крымская война.
Портреты
деятелей
эпохи
Карта
«Крымская
война 18531856гг.»
26-29.
17.03
31,32.
21.03
Социально-экономическое
развитие. Аграрный вопрос в
середине 19 века. Реформы
60-70-хгг. Их экономические
и социальные последствия.
группового
проекта по
теме
30
Общественное движение
60-70 гг.19 в.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Анализ
дополнительн
ой
литературы
31
Политическое развитие
России в 8090гг.19в.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
32
Экономическое развитие
России в 8090гг.19в
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
познавательн
ых задач
33
Культура
России в 19 в.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
Индивидуальная
-Составление
таблицы
«общественное движение
60-70 гг.19в.»
Индивидуальная
Участвовать
в беседе
Индивидуальная
Подготовить
сообщение о
личности
С.Ю.Витте.
Фронтальная
Рассмотреть
положительн
ые и теневые
стороны
промышленн
ого подъема
90-хгг.
Групповая
Разработка
проектов по
теме урока
Творческий:
Участвовать в разработке группового проекта по теме;
-высказывать оценочные суждения о необходимости
отмены крепостного права и широкомасштабного
реформирования России.
Продуктивный
-характеризовать деятельность революционных обществ и
движения народников.
Репродуктивный:
- излагать события внутренней политики Александра 3
(контрреформы, деятельность в сфере образования и
печати)
Продуктивный
-выявить причины контрреформ Александра 3,
подчеркнуть роль личности царя в процессе изменения
внешнеполитического курса.
Творческий:
- высказывать оценочные суждения по вопросу «Каково
основное содержание эпохи правления Александра 3?
Можно ли ее охарактеризовать лишь как «эпоху
контрреформ»? В какой степени правомерна ее оценка
как периода «консервативной модернизации»?
Репродуктивный:
- знать содержание и итоги промышленного подъёма 90-х
гг.19в.
Продуктивный
- характеризовать взгляды С.Ю.Витте на экономическое
развитие России;
-рассмотреть промышленный подъём 90-х
гг.19в.,определить положительные и теневые стороны;
-проследить изменения в социальной сфере российского
общества.
Репродуктивный:
- называть достижения русской культуры 19в.,давать им
краткую характеристику.
Продуктивный
- выявлять особенности культурного развития России в 19
веке;
Взгляд на путь развития
страны: охранители,
славянофилы и западники,
сторонники общинного
социализма. Консерваторы,
либералы и радикалы в
пореформенный период.
Контрреформы
Александра 3
Портреты
деятелей
эпохи.
29,32.
04.04
Портрет
Александра3.
34.
07.04
Сельское хозяйство,
социально-экономическая
эволюция российской
деревни. Завершение
промышленного переворота,
железнодорожный бум.
Кредитно-финансовая
система. Особенности
социально-экономического
развития
33.
14.04
Российская культура 19 века.
Обращение к национальным
истокам. Общественное
служение литературы и
искусства
Иллюстрации
и
репродукции
30,35.
18.04
34
Итоговое
повторение
курса
35
Итоговое
повторение
курса
Проблемное
изложение.
Решение
проблемных задач
Индивидуальная
Итоговое
тестирование
Участие в
итоговом
тестировании
-характеризовать достижения отечественной культуры 19
века;
- определить влияние Отечественной войны 1812г.,
движения декабристов, либеральных реформ на развитие
российской культуры.
Творческий:
Участвовать в разработке группового проекта по теме.
-знать этапы развития российского государства,
характеризовать их;
-выявлять особенности развития российского общества,
определять влияние личности правителя на историкокультурнное развитие страны;
-уметь характеризовать достижения российской культуры
-знать этапы развития российского государства,
характеризовать их
21.04
25.04
Тематическое планирование.
История Татарстана и татарского народа (11 часов).
1
Введение в
курс
«История
Татарстана и
татарского
народа». Наш
край в
древности
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
2
Древние
тюрки в
Евразии
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
3
Среднее
Поволжье в
8- начале 13
вв.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
Дискуссия
Индивидуальная
-Составление
таблицы
«Темпы
развития
древнего
населения
края и
населения
других
регионов»
Фронтальная
Рассмотреть
факторы,
оказывающие
влияние на
образ жизни
древнего
населения
края
Индивидуальная
Участвовать
в беседе
Групповая
Разработка
проектов по
теме урока
Индивидуальная
-сравнить
процесс
образования
государств у
Репродуктивный:
- знать, факторы, оказывающие влияние на образ жизни
древнего населения края
Продуктивный
- сравнить темпы развития древнего населения края и
населения других регионов;
- сформулировать обобщающий вывод по параграфу.
Образ жизни древнего
населения края. Достижения
края в в каждую
историческую эпоху
первобытности. Этнический
облик населения края
Карта,
иллюстрации
и
репродукции
28.04
Репродуктивный:
- излагать отличия Хазарского каганата от
предшествовавших ему ранних тюркских государств;
- изложить вклад населения Тюркского каганата в
евразийскую цивилизацию
Продуктивный
- выявить причины изменения этнического состава
населения края в первые века нашей эры;
- проследить этнические и территориальные связи между
Тюркским каганатом, Великой Болгарией, Хазарским
каганатом.
Репродуктивный:
- называть экономические и политические последствия
расцвета Волжской Булгарии.
Продуктивный
-раскрыть смысл выражения «Волжская Булгария – страна
городов»;
- определить влияние ислама на развитие культуры
Волжской Булгарии
Творческий:
Участвовать в разработке группового проекта по теме
Отличия Хазарского каганата
от предшествовавших ему
ранних тюркских государств.
Вклад населения Тюркского
каганата в евразийскую
цивилизацию.
Причины изменения
этнического состава
населения края
Карта,
иллюстрации
и
репродукции
30.05
Процесс образования
государств у булгар.
Раннефеодальное государство
Волжская Булгария. Булгарорусские внешнеполитические
контакты.
Последствия расцвета
Волжской Булгарии.
Карта,
иллюстрации
и
репродукции
02.05
4
Среднее
Поволжье в
13- первой
половине
15вв.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
5
Среднее
Поволжье во
второй
половине 15первой
половине 16
вв
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
6
Среднее
Поволжье
(Казанский
край) во
второй
половине 1617 вв
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала
булгар и
славян
Индивидуальная
Определите
роль булгар в
борьбе
народов
Европы с
монгольским
нашествием.
Фронтальная
Рассмотреть
булгарские
земли в
составе
Улуса Джучи
Фронтальная
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Индивидуальная
Анализ новой
системы
управления
покоренным
краем.
Фронтальная
Характеристи
ка Казанского
Репродуктивный:
- называть источники расцвета Золотой Орды в п.п 15
века
Продуктивный
-представить аргументы, доказывающие, что история
Орды является частью истории татарского народа
Роль булгар в борьбе народов
Европы с монгольским
нашествием.
Расцвет Золотой Орды
Булгарские земли в составе
Улуса Джучи.
Карта,
иллюстрации
и
репродукции
05.05
Репродуктивный:
-понимать причины перехода Казанского княжества к
Казанскому ханству;
- давать определения понятиям: хан, курултай, карачибек,
улусы, даруги, мурзы, эмиры, имам, шейхи, ясак, слободы
Продуктивный
-охарактеризовать систему управления Казанским
ханством;
- выявить причины образования народности казанских
татар;
- восстановить расстановку сил во время осады Казани
осенью 1552 года.
Творческий:
Дискутировать по вопросу:
«какая точка зрения историков на процесс образования
казанского ханства представляется вам
предпочтительной и почему?»
- «Могла ли быть иной внутри и внешнеполитическая
линия поведения казанского ханства?»
Репродуктивный:
- называть причины, ход, результаты, называть основных
участников «Казанской войны 1552-1557г» и
Черемисской войн.
- давать определения понятиям: воеводство, судная изба,
служилые татары, христианизация, ясачные люди.
Продуктивный
- Охарактеризовать последствия завоеваний Казанского и
Астраханского ханств.
- показать процесс формирования купеческого сословия в
Новое государство на
Средней Волге. Казанское
ханство. Этнические
процессы. Культура
Казанского ханства.
Независимое существование.
Падение Казанского ханства.
Карта,
иллюстрации
и
репродукции
10.05
Казанская война 1552-1557гг.
Черемисская война.
Новая система управления
покорённым краем.
Социально- экономическая
жизнь края в в.п XVI- н.
XVII вв.
Край в смутное время и после
него.
Карта,
иллюстрации
и
репродукции
12.05
7
Народы
Среднего
Поволжья в
18 столетии
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
8
Казанский
край в 18011860гг.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
9
Казанский
край в в
пореформенный период
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
края в Смутное время и
после него.
Групповая
Составление
таблицы
«изменения в
социальном и
национальном составе
населения во
второй
половине 16
– начале 17
вв и их
последствия.
Фронтальная
Обсуждение
основных воп
росов темы
Групповая
Проанализировать
содержание
изменений в
религиозной
политике
Индивидуальная
Участие в
беседе
Фронтальная
Обсуждение
основных
вопросов
темы
Индивидуальная
Участие в
беседе
Фронтальная
Обсуждение
основных
вопросов
Казанском крае;
-выявить причины многонациональности характера
восстаний XVII века.
Творческий:
- написание «прелестного письма».
Репродуктивный:
-давать определения понятиям: лашманы, сабан, ахуны
- излагать в хронологической последовательности
события восстания под руководством Е.И.Пугачева.
Продуктивный
-характеризовать изменения во времена правления Петра
и послепетровскую эпоху
- высказывать оценочные суждения «о новом» в
религиозной политике правительства
Казанский край во время
правления Петра 1.
Социально- экономическое
развитие края в
послепетровскую эпоху.
Новое в религиозной
политике правительства.
Народы Среднего Поволжья в
восстании Е.И. Пугачёва.
Культурная жизнь края.
Карта,
иллюстрации
и
репродукции
16.05
Социально- экономическая
жизнь края в 1801-1860 гг.
Техническая модернизация.
Татарское
предпринимательство.
События 1812г. в истории
Казанского Края. Культура
края в п.п. XIX в.
Методические
рекомендаци
и к курсу
«История
Татарстана 19
века».
Л.М.Свердло
ва Казань,
«Магариф»,
2004 г.
19.05
23.05
10
Джадидизм и
начало
формирования татарской
нации.
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Проблемное
изложение
материала.
Решение
проблемных
задач
11
Итоговое
повторение
курса
Проблемное
изложение.
Задачный
подход
Решение
проблемных
задач
Итоговое
тестирование
темы
Индивидуальная
Участие в
беседе
Фронтальная
Обсуждение
основных
вопросов
темы
Индивидуальн
ая
Участие в
итоговом
тестировании
26.05.
-знать этапы развития народов Среднего Поволжья,
характеризовать их;
-выявлять особенности развития татарского народа,
определять влияние личности правителя на историкокультурнное развитие страны;
-уметь характеризовать достижения татарской культуры.
30.05