История (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
CРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №152 г. ЧЕЛЯБИНСКА
Рассмотрено
на заседании общественных дисциплин
Протокол № 1 от 30 августа 2015г.
Согласовано
Заместитель директора по УР
___________/ /Щина Н.В.
30 августа 2015 г.
Утверждаю:
Директор МАОУСОШ № 152
_____________ / Л.В Баранова/
Приказ № 1 от 30 августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Образовательная область
Учебный предмет
Класс
Обществознание
История
5-е
Учитель:
Сергеева Марина Геннадьевна
г. Челябинск
2015-2016 учебный год
1
1.Пояснительная записка к рабочей программе по истории для 5 классов
1.1 Рабочая программа по истории в 5 классах составлена в соответствии с нормативными документами:
Содержание учебного предмета "История" на ступени основного общего образования при реализации ФГОС ООО определяется следующими
нормативными документами:
 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (распоряжение правительства Российской Федерации
от 07.02.2011 № 163-р);
 Фундаментальное ядро содержания общего образования;
 приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образовании»;

письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»;
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.11.2011 № МД – 1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебнолабораторным оборудованием»;
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»; Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области №01 – 1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»
 письмо Министерства образования и науки Челябинской области от09.04.2015 г. № 03-02,2789 « О проведении мониторинга в 2015 оценки
качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области»
 письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2014 г. № 03-02/5639 «Об особенностях преподавания учебных
предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»;
 письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2014 г. № 03-02/5639 «Об особенностях преподавания предмета
«История» в 2015-2016 учебном году»;

примерная программа по учебным предметам, «История» 5 – 9 класс, М.: Просвещение, 2011;
 Учебный план МАОУ СОШ № 152 города Челябинска на 2015 – 2016 учебный год, от 28.08.2015 г.
 Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (опережающее введение ФГОС ООО) в МАОУ СОШ № 152 города
Челябинска
2
1.2. Реализация программы исторического образования в 5 классе предполагает достижение следующих целей:
Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими свойствами. Главная задача школьного
исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностноориентированной личности.
Основные цели изучения истории в школе:
· формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала
проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту
и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на
основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии
шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и
пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
· развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;
· формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и
осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и
через общество;
· выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
· развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
2. Общая характеристика учебного предмета "История"
Количество часов.
По программе: 70 часов
По календарно-тематическому планированию: 70 часов
Количество часов в неделю: 2 часа
Выбор системы обучения и УМК по предмету для реализации рабочей программы основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их
родителей и целей МАОУ СОШ № 152 г.Челябинска. В соответствии с Законом «Об образовании» основной целью МАОУ СОШ № 152 является
обеспечение высокого уровня преподавания предметов учебного плана, соответствующего условиям государственных стандартов образования и
требованиям современного информационного общества:
- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся,
- соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации,
- завершенность учебной линии,
3
- обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях обучения.
В основе преподавания находятся:
Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - М., Просвещение,
2014.
Данная программа и учебник учитывают основные идеи и положения Основной образовательной программы МАОУ СОШ № 152 в части
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. Школьный курс истории в 5 классе предполагает изучение
крупнейших цивилизаций древности, что дает большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой,
способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
4
3. Учебно-методический комплекс по истории для 5 класса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
Образовательная
область
обществознание
Учебная программа
Учебник для учащихся
Примерная программа
основного общего
образования по
истории/
Примерные
программы по
учебным предметам.
История. 5-9 классы.
Стандарты второго
поколения - М.:
Просвещение, 2011
Вигасин А.А.
Всеобщая история. История
Древнего мира : 5 класс:
учеб. для общеобразоват.
организаций /А.А.Вигасин,
Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая;
Под ред. А.А. Искандерова М., Просвещение, 2014.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь
к учебнику «Всеобщая
история. История Древнего
мира»: 5 класс: Пособие для
учащихся
общеобразовательных
организаций. – М.,
Просвещение, 2014
Крючкова Е.А.
Проверочные и контрольные
работы . «Всеобщая история.
История Древнего мира»: 5
класс: Пособие для
учащихся
общеобразовательных
организаций. – М.,
Просвещение, 2014
Интернет-ресурсы
для учителя и ученика
Для учителя:
http://www.it-n.ru/
www.apkpro.ru/
www.HYPERLINK
"http://www.openclass.ru/"openclassHYPERLINK
"http://www.openclass.ru/".ru/
http://1september.ru/
www.HYPERLINK
"http://www.schoolpress.ru/"schoolHYPERLINK
"http://www.schoolpress.ru/"press.ru
httpHYPERLINK
"http://www.vmoisto.narod.ru/"://HYPERLINK
"http://www.vmoisto.narod.ru/"wwwHYPERLINK
"http://www.vmoisto.narod.ru/".HYPERLINK
"http://www.vmoisto.narod.ru/"vmoistoHYPERLINK
"http://www.vmoisto.narod.ru/".HYPERLINK
"http://www.vmoisto.narod.ru/"narodHYPERLINK
Пособия для учителя
Шевченко Н.И.
Всеобщая история.
История Древнего мира.
Методические
рекомендации. 5 класс:
Пособие для учителей
общеобразоват.
учреждений / Н.И..
-М: Просвещение, 2012.
Для ученика:
http://www.historic.ru
http://www.ellada.spb.ru
5
4. Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения программы
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социальноадаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в
целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру
подготовки учащихся 5 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями,
умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
6
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
5. Содержание учебного предмета "История»
Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории
России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также
региональная и локальная история.
Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:
7
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;
тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие
научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и
ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и
быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и
компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми
знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования.
Содержание учебного предмета «История» для 5 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (история родного края в период
древности) и «Всеобщая история»( занимающего приоритетное место по объему учебного времени).
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт
исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в
рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в
конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их истории).
Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона,
города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к
прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем
этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
8
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Примерная программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в
связи с этим характеризуется следующими особенностями.
1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам
истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. В
соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал
социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.
2. В примерной программе по истории на ступени основного общего образования не предписывается следование какой-либо единственной
исторической доктрине. Предполагается, что в школьных курсах может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в
современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются
принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических
личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого
раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.
3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических
требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов
методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5 классов.
Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения
к событиям и людям, формированию гражданской позиции.
4. Содержание разделов и тем излагается в базовой программе относительно кратко, в сжатых формулировках, что создает возможность
дополнительного (вариативного) включения фактов, имен и т. д.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на
практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для
конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В
ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и
внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).
9
6. Распределение часов по основным разделам курса
Количество часов по разделам распределено следующим образом:
№
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
п/п
По
По КТП
программе
1 Введение в предмет
2
2
П.: раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический
источник»; «хронология», «календарь», «лента времени»;
осмысливать различие понятий «год», «век», «столетие», «эра», «эпоха»,
«исторический период»; уметь определять историческое время по ленте
времени;
К.: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю;
Р.: решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени,
развивать навыки счета в истории в разные эпохи
2 Первобытное общество
4
4
П.: исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей;
характеризовать новые способы охоты, раскрывать значение терминов «праобщина»,
«род», «старейшина», «охота», «собирательство» «искусство», «религия»,
3
Введение в историю Древнего
мира
1
1
4
Древний Восток
20
20
«жертвоприношение», «земледелие», «скотоводство», «ремесло»,
«присваивающее и производящее хозяйства», «племя», «цивилизация»;
объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и
изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития
человеческого общества;
К.: определять значение и роль общины в жизни человека
Р.: составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община», схематически
изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем,
развивать умение работать по алгоритму, правилам;
Л.: понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных
религий
П.: называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней
истории
Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям, осуществлять
понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории
П.:
показывать
на
карте
местоположение
древнейших
государств
10
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
Месопотамии, реки Тигр и Евфрат; раскрывать значение понятий и терминов
«Междуречье», «город-государство», «клинопись» «дельта», «дамба»,
«шадуф», «повинности», «пирамида власти», «государство», «фараон»,
«вельможа», «писцы», «налоги», «жрец», «храм», «рельеф», «мумия»,
«саркофаг», «гробница», «пирамида»,«империя»;
объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того
времени о мире; характеризовать законы Хаммурапи как письменный источник
истории Вавилонского царства;
объяснять причины падения Вавилона;
показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства,
Нил
раскрывать влияние природных факторов Египта на формирование
государства;
показывать на карте древние города-государства Восточного
Средиземноморья; финикийские города Библ, Сидон, Тир
рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Финикии;
объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита;
показывать на карте территорию расселения евреев в Палестине;
объяснять значение создания древнееврейских царств;
объяснять значение перехода к монотеизму (иудаизму); называть имена
библейских пророков;
характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и
военного дела;
показывать на карте основные направления завоевательных походов
ассирийцев;
объяснять причины падения Ассирийской державы,
показывать на карте территорию Персидской державы;
показывать на карте территорию Древней Индии, полуостров Индостан,
реки Инд и Ганг, горы Гималаи;
характеризовать общественный строй Древней Индии,
объяснять, какую роль играли идеи индуизма, буддизма в жизни индийцев;
11
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
показывать на карте территорию Древнего Китая, реки Хуанхэ и Янцзы, горы
Тибет
характеризовать влияние природных условий на хозяйство и занятия
населения Древнего Китая;
объяснять, какую роль играли идеи конфуцианства и даосизма в жизни
китайцев;
называть имена китайских философов Конфуция, Лао Цзы;
объяснять причины возникновения и падения древневосточных цивилизаций;
характеризовать общественное и государственное устройство цивилизаций
Древнего Востока;
называть и описывать изобретения и культурные достижения народов
Древнего Востока;
объяснять причины возникновения и падения древневосточных цивилизаций;
характеризовать общественное и государственное устройство цивилизаций
Древнего Востока;
называть и описывать изобретения и культурные достижения народов
Древнего Востока
Р.: составлять план ответа к теме «Достижения древних шумеров»,
раскрывать и объяснять устройство вавилонского общества,
составлять рассказ о положении основных групп населения, используя текст
учебника и иллюстративный материал,
составлять рассказ о вооружении и организации древнеегипетской армии,
используя термины «праща», «бумеранг», «боевая колесница» и
изобразительные материалы;
составлять рассказ о прогулке по египетскому храму;
составлять рассказ о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративный
материал учебника;
составлять схему устройства Персидской державы, как она управлялась;
выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и
культуру: «буддизм», «мировая религия», «арабские цифры», «шахматы»,
12
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
«десятичная система счета»;
К.: рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней
Месопотамии;
развивать умение работать в группах;
участвовать в обсуждении вопроса о достижениях Вавилона, используя
названия «Висячие сады Семирамиды», «Вавилонская башня», «дорога
процессий»;
рассказывать об условиях жизни и занятиях древних египтян; рассказывать
о письменности древних египтян;
описывать произведения древнеегипетского искусства, высказывать
суждения об их художественных достоинствах;
высказывать суждения о вкладе научных знаний и достижений искусства
древних египтян в мировую культуру;
рассказывать библейские мифы, опираясь на текст учебника или
дополнительную литературу;
развивать умение работать в группе; рассказывать об условиях жизни и
занятиях населения Древней Индии;
описывать положение представителей различных варн: «брахманы»,
«кшатрии», «вайшьи», «шудры»;
называть изобретения и культурные достижения древних индийцев,
высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру;
рассказывать о культурных достижениях Древнего Китая, используя
названия «китайские иероглифы», «фарфор», « шелк», «бумага», «компас»,
«порох»;
овладевать приемами контроля и самоконтроля;
Л.: характеризовать историческую деятельность фараона
Тутмоса III;
формировать представление о культурном многообразия мира, уважение к
культуре своего народа и других народов,
13
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию
учтивости;
соотносить этические нормы конфуцианства и христианства
5
Древняя Греция. Эллинизм
20
21
П.: показывать на карте территорию Древней Греции, о. Крит, Эгейское море,
Балканский полуостров, Пелопоннесс;
рассказывать о природных условиях и занятиях населения Древней
Греции;
объяснять значение понятий «античность» «колония», «колонизация»,
«метрополия», «демос», «демократия», «полис», «Народное собрание»,
«агора»; «гражданин», «гоплиты», «фаланга», «илоты», «периэки»,
«церемония», «атлет», «стадион», «ипподром», «ордер», «дорическая и
ионическая колонны», «фронтон», «фриз», «олимпионик» , «алфавит»,
«стило», «палестра»;
характеризовать верования древних греков;
объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом
обществе
объяснять, кто такие герои и почему их почитали древние греки;
характеризовать условия жизни и общественный строй на Крите;
объяснять причины гибели Критской цивилизации;
раскрывать значение открытий Генриха Шлимана в изучении Древней
Греции;
объяснять значение крылатых выражений «нить Ариадны», «яблоко
раздора», «ахиллесова пята», «троянский конь»;
характеризовать полисный строй древнегреческих городов-государств;
объяснять причины «Великой греческой колонизации»;
показывать на карте основные территории греческой колонизации;
рассказывать о том, как основывались греческие колонии, и как жили
переселенцы;
14
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
определять значение реформ Солона для утверждения в Афинах демократии;
рассказывать о разрядах афинских граждан;
показывать на карте территорию Древней Спарты;
характеризовать государственное устройство Спарты;
объяснять причины Греко-персидских войн;
рассказывать о наиболее важных сражениях при Марафоне, в
Фермопильском ущелье, при Саламине;
показывать на карте места важнейших сражений Греко-персидских войн,
объяснять итоги Греко-персидских войн;
характеризовать афинскую демократию при Перикле;
составлять исторический портрет (характеристику) Перикла;
сравнивать положение рабов в Афинах с положением илотов в Спарте;
определять результаты войны между Афинами и Спартой;
описывать произведения разных видов древнегреческого искусства,
высказывая и аргументируя свои оценочные суждения;
объяснять устройство древнегреческого храма, используя термины
характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков;
называть имена политических деятелей, полководцев, философов, ученых;
объяснять причины ослабления Греции после Пелопоннесской войны;
показывать на карте направления походов и территорию державы Александра
Македонского;
объяснять причины распада державы Александра Македонского;
раскрывать значение понятия «эллинизм»;
осуществлять расширенный поиск информации с помощью ресурсов
библиотеки и Интернета
Р.: сравнивать черты хозяйства, государственного устройства Критской
державы и Микенского царства;
раскрывать причины гибели Микенского и других ахейских царств;
составлять рассказ о воспитании юных спартанцев;
составлять сравнительную характеристику общественно-политического
устройства Афин и Спарты;
15
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
составлять план военных событий;
формировать навыки самостоятельной работы по алгоритму при
выполнении тестовых заданий;
составлять исторический портрет (характеристику) Александра
Македонского
Л.: выявлять нравственный аспект
поведения главных героев мифов;
осмысливать социальный и политический опыт Античности;
давать нравственную оценку нормам жизни спартанцев;
оценивать характер греко–персидских войн для греков и персов, давать
нравственную оценку героям этих войн;
оценивать деятельность Перикла как величайшего стратега древности;
оценивать всемирное значение искусства Древней Греции;
оценивать роль личности А. Македонского
К.: рассказывать наиболее известные древнегреческие мифы и сказания;
развивать навыки работы в группах;
рассказывать о героях и событиях поэм «Илиада» и «Одиссея»;
участвовать в воображаемом путешествии по афинскому Акрополю;
рассказывать о том, как представляли устройство Вселенной
древнегреческие ученые, о достижениях древнегреческих ученых;
рассказывать об образовании в Древней Греции;
рассказывать о том, как возникли театральные представления;
определять виды театральных представлений на примерах произведений
древнегреческих поэтов;
раскрывать значение театра в жизни эллинов;
рассказывать об организации и проведении Олимпийских игр, используя
иллюстративный материал учебника;
описывать образ жизни и устройство быта древних греков;
описывать памятники древнегреческой культуры;
16
№
п/п
6
Раздел
Древний Рим
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
раскрывать роль Филиппа II в возвышении Македонии;
рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника
и историческую карту;
описывать произведения разных видов эллинистического искусства,
высказывая и аргументируя свои оценочные суждения;
20
П.: показывать на карте Апеннинский полуостров, Альпы, горы Апеннины,
19
местоположение древнейших государств на территории Италии, р. Тибр;
объяснять, какие события древности отражают легенды об основании
Рима;
характеризовать государственный строй в Риме после свержения
Тарквиния Гордого;
объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике;
характеризовать верования древних римлян;
объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнеримском
обществе;
объяснять происхождение выражений «гуси Рим спасли», «разделяй и
властвуй», «пиррова победа»;
характеризовать римскую армию, опираясь на иллюстрации учебника;
характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом;
использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн,
объяснять причины победы Рима в Пунических войнах
показывать на карте территорию Римского государства в I в. до н.э.;
называть причины необходимости проведения земельной реформы;
раскрывать значения понятий «реформа», «республика», «консул», «сенат»,
«патриций», «плебей», «трибун», «вето», «фамилия», «нравы», «атриум»,
«клиент», «патрон», «рабовладельческое государство», «легион», «манипула»,
«триумф», «диктатор», «гражданская война», «диктатура», «империя»,
«император», «принципат», «тиран», «династия» «язычество», «христианство»,
«меценат», «метаморфоза», «риторика», «Вечный город», «форум», «колонна
Траяна», «триумфальная арка», «терма», «Пантеон», «амфитеатр», «Колизей»,
17
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
«акведук», «базилика»
называть источники рабовладения в Древнем Риме;
характеризовать предпосылки гражданских войн в Риме;
объяснять, почему политическая деятельность Юлия Цезаря и Октавиана
Августа привела к падению республики в Риме;
объяснять причины победы Октавиана Августа в третьей гражданской
войне, приведшей к установлению империи;
характеризовать Октавиана Августа как первого римского императора;
называть имена императоров и характеризовать их деятельность
характеризовать политическую жизнь в Римской империи, ее участников,
важнейшие события;
показывать на карте владения Римской империи в I-II вв. н.э;
объяснять, почему II в. н.э. получил название «золотой век» Римской
империи;
выявлять примеры влияния Древней Греции на появление литературы у
римлян; определять основные события в истории Древнего Рима,
называть имена и характеризовать деятельность исторических личностей
Древнего Рима (полководцев, императоров, деятелей культуры, ученых);
определять и описывать памятники древнеримской культуры;
объяснять, в чем состояли предпосылки распространения христианства в
Римской империи;
раскрывать изменения в характере императорской власти при Диоклетиане;
показывать на карте границы западной и восточной частей империи после
ее разделения, направления переселений варварских племен и их вторжений на
территорию Римской империи;
осуществлять расширенный поиск информации через ресурсы библиотеки и
Интернета
Р.: составлять рассказ о природных условиях и древних жителях Италии,
используя текст учебника и историческую карту;
18
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
формировать навыки самостоятельной работы по алгоритму;
составлять план военных событий, исторический портрет (характеристику)
Ганнибала;
составлять исторический портрет (характеристику) Цезаря;
составлять описание древнеримского театра по алгоритму;
составлять описание памятников древнеримской архитектуры и скульптуры,
используя текст и иллюстрации учебника;
составлять рассказ об образе жизни римлян, сравнительную характеристику
образования в Древнем Риме и Древней Греции;
составлять исторический портрет (характеристику) императора Константина;
овладевать навыками самостоятельной работы
К.: рассказывать легенду об основании Рима;
рассказывать о борьбе плебеев с патрициями и ее результатах, используя
текст учебника;
рассказывать о покорении Римом италийских племен, используя
историческую карту; высказывать суждения о преимуществах римской армии;
рассказывать о войнах Рима с эллинистическими государствами, используя
текст учебника и историческую карту;
рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту;
описывать события первой гражданской войны ;
рассказывать, как складывались отношения между христианами и
язычниками, христианами и римскими властями;
аргументированно высказывать свое отношение к памятникам
раннехристианского искусства;
участвовать в воображаемом путешествии по императорскому Риму;
рассказывать о том, что происходило в восточной части империи после
19
№
п/п
Раздел
Количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
По
По КТП
программе
захвата варварами западной части;
высказывать суждения о причинах падения Западной Римской империи;
Л.: давать оценку нравственным нормам, установленных в Риме;
давать оценку личности Ганнибала;
давать нравственную оценку положения рабов в Риме, оценивать
личность Спартака;
давать оценку личности и политической деятельности Цезаря;
оценивать личные качества и деятельность римских императоров;
давать оценку исторической личности императора Константина
7
Историческое и культурное
наследие Древнего мира
2
2
8
Резерв
Итого
2
70
70
П.: называть основные события истории Древнего мира;
Л.: давать оценку историческим личностям древности;
К.: рассказывать о достижениях, культурном наследии древности;
высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних
цивилизаций для современного мира
20
7. Содержание компонента программы, отражающего национально-региональные и этнокультурные особенности в календарнотематическом плане
Для реализации НРЭО содержания образования предмета Истории отводится 10% учебного времени с целью целостного изучения Уральского
региона. Реализация компонента НРЭО осуществляется с помощью учебных пособий. Содержание компонента НРЭО отражено в календарнотематическом плане, интегрировано с учётом соответствующих тем и распределения учебного времени при изучении курса истории в 5 классе.
№
урока
1
2
3
Тема
Основные виды учебной деятельности
Древнейшие памятники Показывать по карте древнейшие
истории на территории стоянки и поселения человека на
Южного Урала
территории Южного Урала. Составлять
словарь
«Исследователи
Южного
Урала».
Основные
периоды Объяснять, почему не существует
древней истории Южного точных дат в древнейшей истории
Урала
нашего края. Использовать иллюстрации
в своём рассказе, при доказательстве
своих суждений.
Южный Урал в каменном Называть основные занятия жителей
веке
Южного Урала в древности.
Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов В.М.
Историческое краеведение. Челябинская область: учеб.
пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009
Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов В.М.
Историческое краеведение. Челябинская область: учеб.
пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009
Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов
Историческое краеведение. Челябинская область:
пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009
в Правильно показывать археологические Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов
объекты на исторической карте Южного Историческое краеведение. Челябинская область:
Урала.
пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009
4
Южный
Урал
бронзовом веке
5
Древние
погребальные Описывать представления о загробном
обряды южноуральцев
мире жителей южноуральских степей в
бронзовом веке.
Аркаим и Синташта – Находить территории, где располагались
протоцивилизации
укрепленные
поселения
«Страны
«страны городов»
городов».
Давать
характеристику
исторических источников различных
археологических культур. Описывать
представления
о
загробном
мире
6
Литература
Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов
Историческое краеведение. Челябинская область:
пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009
Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов
Историческое краеведение. Челябинская область:
пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009
В.М.
учеб.
В.М.
учеб.
В.М.
учеб.
В.М.
учеб.
21
7
жителей южноуральских степей в
бронзовом веке. Сравнивать поселения
Синташтинской культуры.
Народы на территории Называть древние народы Южного Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов В.М.
Южного
Урала
в Урала племена и показывать на карте Историческое краеведение. Челябинская область: учеб.
древности
места их расселения. Характеризовать пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009
основные
занятия,
произведения
искусства и религиозные верования
жителей Южного Урала в древности.
Показывать по карте территорию
расселения финно-угорских и тюркских
племён на Южном Урале.
22
8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
по учебному предмету «История» в 5 классе
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое
обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, экранно-звуковых пособий, технических средств обучения, оборудование
класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Данные материалы представлены в таблице.
Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:
Д – демонстрационный экземпляр,
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся
Характеристика учебного кабинета. Выбор помещения, его рациональная планировка определяется санитарно-эпидемиологическими нормами
(СанПиН 2.4.2. 178-02).Помещение кабинета русского языка должно быть оснащено техническими средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню подготовки учащихся.
№
Наименования объектов и
Наличие
Примечания
средств
материально-технического
обеспечения
1
2
3
4
1
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Федеральный государственный ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
стандарт основного общего
СТАНДАРТ
образования по истории
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
1. Примерная основная образовательная программа
Примерная программа
образовательного учреждения. Основная школа / [сост.
основного общего образования
Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго
по истории
поколения). http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=64
2. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9
классы. - М.: Просвещение, 2011
Стандарт по истории, примерные
программы, рабочие программы
входят в состав обязательного
учебно-методического обеспечения
кабинета истории.
В библиотечный фонд входят
комплекты
учебников,
рекомендованных или допущенных
Министерством образования и науки
23
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Учебник по истории . 5 класс.
Рабочая тетрадь по истории. 5
класс.
Атласы и контурные карты
Наличие
Вигасин А.А.
Всеобщая история. История Древнего мира : 5 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций /А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова - М., Просвещение, 2014.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история.
История Древнего мира»: 5 класс: Пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. – М., Просвещение, 2014
1. История. 5 класс. Атлас. История Древнего мира. Максимов
И.И. 2013.
2. Атлас с комплектом контурных карт по истории древнего мира.
2013. Главный редактор Н.Н. Полункина. М.
3. Контурные карты. История Древнего мира. 5 кл.
Примечания
РФ:
приказ
Министерства
образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней
учебников,
рекомендованных
(допущенных) к использованию в
образовательном
процессе
в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные
программы общего образования и
имеющих
государственную
аккредитацию, на 2013/2014 учебный
год».
24
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Настенные карты
Наличие
Примечания
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в.
н. э.).
5. Древняя Греция (до середины Ув. до н. э.).
6. Древняя Греция (Ув. до н. э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древний Египет 1У-1тыс.до н.э. Древняя Италия 7-З в до н.э.
9. .Междуречье в древности. Индия и Китай в древности
10.Персидская держава в У1в. до н.э. (1)
11.Крито-микенская Греция. Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.)
12.Древняя Италия.
13.Рост Римского государства в период республики и империи.
10.Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
11.Римская республика в 111—1 вв. до н. э.
12.Римская империя в I— III вв. н. э.
13.Римская империя в IV— вв. Падение Западной Римской
империи.
14.Древний Восток 1У-1тыс.до н.э. Завоевания Александра Македонского
15.6.Греция в 1Ув.до н.э / Образование державы Македонского.
16.7.Завоевания Рима в !1-1вв до н.э./ Рим. империя в 1-111 в.н.э (2)
17.8.Римская империя в 4-5в. Падение Западной Римской империи
25
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Справочные пособия
(энциклопедии, словари,
справочники по истории)
Наличие
1. Древний мир. Энциклопедический словарь. Гладкий В.Д. М.:
1998 г. В 2-х томах. Т.1 - 510с.; Т.2 - 478 с. (Серия «Школьная
энциклопедия»)
2. Королев К. М. Индийская мифология: Энциклопедия. М.,
ЭКСМО; СПб., Мидгард, 2004.
3. Энциклопедический словарь юного историка (Всеобщая история)
/ сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. – М., 1993.
4. Советская историческая энциклопедия / гл. ред. Е.М. Жуков.–
М.,1961.
5. Большая Советская Энциклопедия. – М.,3-е изд.
6. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь //
Репринтное издание.– М.,1990.
7. Большой энциклопедический словарь.– М.,1983 и последующие
издания.
Научная, научно-популярная
1.
литература по истории
Дидактические материалы для 5
– 11 классов
2.
Методические пособия для
учителя (рекомендации к
3.
проведению уроков)
4.
5.
Примечания
Необходимы
для
подготовки
докладов и сообщений. Научные,
научно-популярные
и
художественные
издания,
необходимые
для
подготовки
докладов, сообщений, рефератов и
творческих
работ
должны
содержаться в фондах школьной
библиотеки
Сборники познавательных и
развивающих заданий, а также
контрольно-измерительные
материалы по отдельным темам
курса.
Основная литература
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян.
Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А.
Стратановский. — М., 2008.
История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б.
Рыбакова. — М., 2002.
Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И.
Немировский. - М., 2000. - Ч. 1-2.
МерриX. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/
Пер. с англ. /X. Мерри. - М., 1998.
Тематическая литература
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М.,
1998.
26
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Наличие
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Примечания
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. - М.,
1974.
Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская
империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. - СПб.-, 2003.
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е.
Л. Озерецкая. — М., 1959.
Мифы Древней Греции. — М., 2001.
Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории
Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр
«Сфера», 2003.
Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий
центр, 2004.
Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.:
Дрофа, 2005.
Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в
таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего
мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2008-272 с.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5
кл. - М.: Просвещение, 2009.
Зверева Л.Н., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие
конспекты уроков для учителя истории. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2002.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Афонькин, С. Боги Олимпа: школьный путеводитель / С.
Афонькин. – М.: Узнай мир, 2008.
2. Ботвинник, М. Н. Жизнеописание знаменитых греков и римлян.
27
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Наличие
Примечания
Греки: пособие для учащихся / М. Н. Ботвинник. – М.:
Просвещение, 2008.
3. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н.
М. Ионина. – М.: Вече, 2007.
4. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С.
Капица, Т. М. Колядич. – М.: Слово, 1996.
5. Всеобщая история : Новейший справочник школьника / сост. Ф.
С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. – М.: АСТ, 2010.
6. 7. Аграшенков, А. В. Стовеликих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. –
М. : Вече, 2001.
8. 9. Энциклопедия для детей. Т 1: Всемирная история / сост. С. Т.
Исмаилова. – М.: Аванта+, 1996.
10. Камышанова, З. А. 300 вопросов и ответов по истории и
культуре Древнего мира: энциклопедия / З. А. Камышанова, К.
А. Камышанов. – М.: Академия развития, 2005.
11. Пономарёв, М. В. История Древнего мира: хрестоматия для
учащихся / М. В. Пономарёв, С. В. Колпаков, А. В. Абрамов. –
М. : Дрофа, 2007.
12. Шинкарчук, С. Л. История Древнего мира: словарь / С. Л.
Шинкарчук. – М.: Литера, 2006.
Литература для дополнительного чтения по истории Древнего
мира
1. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.
5 класс
2. Энциклопедия для детей. Аванта+, Всеобщая история, часть 1.
детям»
28
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Наличие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Примечания
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента
Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства
образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское
образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный
Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки
Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН
РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт
издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства
«Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала
«Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство
«Первое сентября»
29
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Наличие
Примечания
16. http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования,
сетевое объединение методистов
17. http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта
Сеть творческих учителей
18. http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках
истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
19. http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные
стандарты второго поколения
20. Дополнительные Интернет-ресурсы
21. http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по
истории и другим общественных наукам
22. http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
23. http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая
библиотека
24. http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция
исторических документов
25. http://www.lib-history.info - историческая библиотека
26. http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
27. www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная
библиотека
28. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.
29. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
30. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
31. Дополнительные электронные информационные источники
(фото и рисунки для создания презентаций.
32. http://ant-m.ucoz.ru/ - «Виртуальный кабинет истории и
обществознания»
30
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Наличие
Примечания
33. http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира
34. http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по
истории Древнего мира
35. http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего
Египта
36. Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
37. Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
2.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы по истории по всем
разделам школьного курса.
1. Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших Таблицы,
схемы
могут
быть
времен до конца XIX века» (отражающие причинно- представлены в демонстрационном
следственные связи, системность ключевых событий, явлений и (настенном)
и
индивидуальнопроцессов истории).
раздаточном
вариантах,
в
полиграфических изданиях и на
электронных носителях.
Схемы по историипо всем
разделам школьного курса.
1. Агафонов С.В. Схемы по всеобщей истории: к учебнику
Михайловского Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего
мира» 5 класс . – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник»,
2013. – 24 с. – (ФГОС.Инновационная школа).
1.
Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах,
Раздаточный материал по всем
восстаниях,оценки
исторических деятелей
разделам курса истории.
2.
Отрывки из источников
3.
Индивидуальные карточки
4.
Познавательные задания
5.
Обучающие тесты на бумажных носителях
Альбомы демонстрационного и Альбом по истории культуры древнего мира
31
№
3.
Наименования объектов и
Наличие
средств
материально-технического
обеспечения
раздаточного материала по всем
разделам курса
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная
Мультимедийные обучающие
коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный
программы и электронные
источник сложной структуры СД-диск «История Древнего
учебники по основным
мира», 5-й класс. 2005 г
разделам курса истории.
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира»,
5 класс. – М, Просвещение.
Электронные библиотеки по
курсу истории
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru
Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/
МегаэнциклопедияMEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
Всемирная история - http://historic.ru/
Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
Примечания
Мультимедийные
обучающие
программы и электронные учебники
могут быть ориентированы на
систему дистанционного обучения,
либо
носить
проблемнотематический
характер
и
обеспечивать
дополнительные
условия для изучения отдельных
предметных
тем
и
разделов
стандарта. В обоих случаях эти
пособия
должны
предоставлять
техническую
возможность
построения системы текущего и
итогового
контроля
уровня
подготовки учащихся.
Электронные библиотеки включают
комплекс
информационносправочных
материалов,
объединенных единой системой
навигации и ориентированных на
32
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Наличие
http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека
исторических источников «Древняя история мира»
8. http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности
до Рима
9. http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология
10. http://www.verigi.ru/ - античное христианство
7.
4.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)
Аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором
приспособлений для крепления
карт и таблиц
Экспозиционный экран (на
штативе или навесной)
Мультимедийный компьютер
Примечания
различные формы познавательной
деятельности,
в
т.ч.
исследовательскую
проектную
работу. В состав электронных
библиотек
могут
входить
тематические базы данных, таблицы,
схемы, иллюстративные материалы,
аудиои
видеоматериалы.
Электронные библиотеки
могут
размещаться на CDROM, либо
создаваться в сетевом варианте (в т.ч.
на
базе
образовательного
учреждения).
Размеры не менее 1,25 м х 1, 25 м
Операционная система с
графическим интерфейсом,
33
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Сканер
Принтер лазерный
Копировальный аппарат
Мультимедийный проектор
Средства телекоммуникации
5.
Наличие
Примечания
универсальными портами с
приставками для записи компактдисков, звуковыми входами и
выходами, оснащенный колонками,
микрофоном и наушниками, с
возможностью подключения к
Internet. С пакетом прикладных
программ (текстовых, табличных,
графических и презентационных).
Планируется приобрести
Копировальный аппарат может
входить в материально-техническое
обеспечение образовательного
учреждения.
Может входить в материальнотехническое обеспечение
образовательного учреждения.
Средства телекоммуникации
включают электронную почту,
локальные школьные сети, выход в
Интернет.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
34
№
Наименования объектов и
средств
материально-технического
обеспечения
Компьютерный стол
Наличие
Примечания
35
9. Календарно-тематическое планирование по истории древнего мира для 5 класса
№
Дата проведения Тема урока
Материалы
урока
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
По
фактич
плани ески
рован
ию
Введение в предмет (2 ч)
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Раскрывать знание терминов история, век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
1
НРЭО
Что такое история
2
Счет лет в истории
НРЭО
Основные периоды
древней истории
Южного Урала
§1
Древнейшие памятники
истории на территории
Южного Урала
§2
Что изучает история.
Измерение времени в
истории (счет лет до н.э.
и н.э.). Историческая
карта.
Источники
исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
Л: осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений; развитие
умения находить
способы решения
учебной задачи;
М: расширение знаний
учащихся о
закономерностях
пространственной
организации мира,
умение оперировать
статистическим и
36
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
картографическим
материалом;
П: создание у
учащихся
представлений об
исторических
источниках, их
особенностях;
формирование умения
датировать события и
процессы в истории
Древнего мира,
определять
последовательность и
длительность
цивилизаций,
соотносить годы с
веками, тысячелетиями,
вести счет лет с
условным делением
древней истории на
время «до нашей эры»
и «наша эра»
37
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
Первобытность (4 ч.)
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Рассказывать об условиях жизни занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития
человеческого общества.
3
НРЭО
Древнейшие люди.
Появление «человека
разумного».
§3,4
Южный Урал в
каменном веке
4
НРЭО
Рождение религии и
искусства.
§5
Древние погребальные
обряды южноуральцев
5
НРЭО
Древние земледельцы и
скотоводы. От неолита
к медному веку.
§6,7
Южный Урал в
бронзовом веке
Первые очаги
§8
Расселение древнейшего Л: формирование у
человека. Человек
учащихся ярких,
разумный.
эмоционально
окрашенных образов
Условия жизни и
исторической эпохи
занятия первобытных
Первобытности;
людей. Представления
об окружающем мире,
верования первобытных
М: овладение
людей.
умениями работать с
Древнейшие
учебной и внешкольной
земледельцы и
информацией,
скотоводы: трудовая
использовать
деятельность,
современные
изобретения.
источники
информации, в том
От родовой общины к
числе материалы на
соседской. Появление
электронных
Тест по теме
ремесел и торговли.
38
№
урока
НРЭО
Дата проведения
Тема урока
цивилизаций.
Аркаим и Синташта –
протоцивилизации
«страны городов»
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Возникновение
древнейших
цивилизаций.
Контроль
Планируемые
результаты
носителях;
«Первобытное
общество»
П: ознакомление
учащихся с теориями
возникновения
человечества, ранними
этапами развития
человеческого
общества
Введение в историю Древнего мира (1 ч.)
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Объяснять как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени.
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.
7
НРЭО
История Древнего мира
- часть Всемирной
истории.
Народы на территории
Южного Урала в
древности
Древний мир: понятие и
хронология.
Карта Древнего мира.
Источники по истории
Древнего мира.
Л: закрепление умения
разделять процессы
Истории Древнего мира
на этапы и звенья;
М: закрепление умения
учащихся оперировать
картографическим
материалом
П: умения изучать и
39
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
систематизировать
информацию из
различных
исторических и
современных
источников, читать
историческую карту и
ориентироваться в ней;
Древний Восток (20 ч.)
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии, территорию и центры древнеегипетского государства, древние
города и государства Восточного Средиземноморья, территорию Персидской державы, объяснять как она управлялась, территорию Древней
Индии.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии, о культуре Древней Ассирии, Древней
Индии, высказывать суждения о ее вкладе в мировую культуру.
Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире, в чем заключалась роль религии, жрецов в
древнеегипетском обществе, предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму(в иудаизме), какую
роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индейцев, значение понятий империя и конфуцианство, какое значение имели идеи
конфуцианства в жизни китайского общества.
Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях, 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятие,
положение и др.,2) особенности власти фараонов и порядок управления страной, условия жизни и занятия населения, общественной строй
Древней Индии, положение представителей различных варн (каст), занятия и положение населения в Древнем Китае.
Описывать предметы материальной культуры и произведения древнегреческого искусства, высказывать суждения об их художественных
достоинствах
Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.
Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.
40
№
урока
8
Дата проведения
Тема урока
Междуречье:
Материалы
учебника
Содержание курса
§9
рождение цивилизации
Древние цивилизации
Месопотамии.
Условия жизни и
занятия населения.
Города- государства.
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
Л: формирование у
учащихся образа
Древнего Востока,
освоение
гуманистических
ценностей
древневосточных
цивилизаций;
М: развитие
способности
планировать и
организовывать свою
учебную и
коммуникативную
деятельность в
соответствии видами
учебной и домашней
работы, во
взаимодействии с
одноклассниками,
взрослыми
9
Культура Шумера
§10
Мифы и сказания.
10
Древний Вавилон.
§11
Письменность.
П: формирование
умения
характеризовать
Практикум
«Законы
41
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Древний Вавилон.
11
Нововавилонское
царство: завоевания,
легендарные
памятники города
Вавилона.
§20
Законы Хаммурапи.
Нововавилонское
царство: завоевания,
легендарные памятники
города Вавилона.
12
Страна на берегах Нила
и ее жители
§12
Древний Египет.
13
Мир пирамид
§13
Условия жизни и
занятия населения.
14
Могущество Древнего
Египта
§14
15
Верования древних
египтян
§15
16
Наука и искусство
Древнего Египта
§13,15
Управление
государством (фараон,
чиновники).
Военные походы.
Рабы.
Религиозные верования
египтян. Жрецы.
Фараон- реформатор
Эхнатон.
Контроль
Планируемые
результаты
важные факты истории
Древнего Востока,
классифицировать и
группировать их по
предложенным
признакам, давать
образную
характеристику
исторических
личностей,
Хаммурапи»
Тест по теме
«Древнее
Двуречье»
описание памятников
истории и культуры
древних цивилизаций
Востока, в том числе по
сохранившимся
фрагментов
подлинников,
Тест по теме
«Древний Египет»
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники информации
Познания древних
египтян. Письменность.
42
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
Храмы и пирамиды.
17
Финикия-страна
мореплавателей
§16
18
Древняя Палестина
§17
19
Библейские пророки
§18
Восточное
Средиземноморье в
древности.
Финикия: природные
условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и
торговли. Финикийский
алфавит.
Практикум
«Библейские
мифы»
Палестина.
Израильское царство.
Занятия населения.
Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания
20
21
Ассирия: завоевания
ассирийцев,
культурные сокровища
Ниневии; гибель
империи
§19
Персидская держава:
военные походы,
§21
Ассирия: завоевания
ассирийцев, культурные
сокровища Ниневии;
гибель империи.
Персидская держава:
военные походы,
управление
43
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
управление
23
24
Древняя Индия.
Религиозные верования,
легенды и сказания.
§23
Древняя Индия.
Природные условия,
занятия населения.
§23
Возникновение буддизма
Древние городагосударства.
Общественное устройство,
варны. Религиозные
верования, легенды и
сказания.
Возникновение буддизма.
Культурное наследие
Древней Индии.
25
26
Первые китайские
государства
§24
Древний Китай.
Древний Китай.
§25
Условия жизни и
хозяйственная
деятельность населения.
Создание объединенного
государства. Империи
Цинь и Хань.
Практикум
теме
по
«Мудрость
Востока»
Жизнь в империи:
правители и подданные,
44
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
положение различных
групп населения.
Развитие ремесел и
торговли. Великий
шелковый путь.
Религиозно-философские
учения (конфуцианство).
Научные знания и
изобретения. Храмы.
Великая Китайская стена.
27
Обобщение и контроль
по теме «Древний
Восток. Культурное
наследие
древневосточных
цивилизаций»
§ 9-25
Самостоятельная
работа по теме
«Древний Восток»
Древняя Греция. Эллинизм (21 ч.)
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий, направления походов и территорию державы
Александра Македонского.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции, как утверждались демократические порядки в Афинах, каким было
спартанское воспитание, определять свое отношение к нему, о развитии наук, образовании в Древней Греции.
Характеризовать верования древних греков, объяснять какую роль играли религиозные культы в греческом обществе, политический строй
45
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
древнегреческих государств (Афины и Спарта), давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и
Спарты, афинскую демократию при Перикле.
Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия, причины и итоги войн, которые вели древнегреческие
государства, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков, в чем состоит вклад
древнегреческих обществ в мировое культурное наследие, причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических
государств Востока.
Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.
Раскрывать значение понятия эллинизм
Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.
28
Население Древней
Греции. Условия жизни и
занятия населения
§26
29
Боги греков
§27
30
Герои греков
§28
Древнейшая и архаическая
Греция. Условия жизни и
занятия населения.
Древнейшие государства
на Крите. Государства
ахейской Греции (Микены
и др.).
Троянская война;
«Илиада», «Одиссея».
Верования древних
греков. Сказания о богах и
героях.
Л:
освоение
гуманистических
традиций и ценностей
Древней
Греции;
воспитание уважения к
личности, правам и Практикум по
свободам
человека теме «Мифы о
богах и героях
культуре Античности;
Древней Греции»
М: умение проводить
поиск
основной
и
дополнительной
информации в учебной
и научно-популярной
литературе, Интернете,
библиотеках и музеях,
46
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
обрабатывать
её в
соответствии с темой и
познавательными
заданиями,
представлять
результаты
своей
творческо-поисковой
работы в различных
форматах
(таблицы,
сочинения,
планы,
схемы,
презентации,
проекты)
31
Первые государства на
Крите. Держава
Миноса
§29
32
Ахейская Греция.
Тиринф, Пилос,
Микены
§30
33
Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея»
§31
34
Возникновение полиса
§32
П: формирование
умения
характеризовать
важные факты истории
Древней Греции;
классифицировать и
группировать их по
предложенным
признакам,
Греческие города-
давать образную
характеристику
Практикум по
теме «История
Греции в поэмах
Гомера»
Тест
по
теме
47
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
государства
(политический строй,
аристократия и демос).
ccccccc
cc
Великая греческая
колонизация
§32
36
Рождение демократии в
Афинах
§33
37
38
Олигархическая Спарта
Начало Греко персидских войн.
Битва при Марафоне.
Нашествие персидских
§34
§35,36
Развитие земледелия и
ремесла. Великая
греческая колонизация.
Афины. Утверждение
демократии. Законы
Солона, реформы
Клисфена.
Спарта: основные группы
населения, политическое
устройство. Спартанское
воспитание. Организация
военного дела.
Классическая Греция.
Греко-персидские войны:
причины, участники,
крупнейшие сражения,
Контроль
Планируемые
результаты
исторических
личностей, описание
памятников истории и
культуры Древней
Греции, в том числе по
сохранившимся
фрагментов
подлинников,
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники
информации;
«Древнейшая
Греция»
Практикум по
теме
«Общественнополитическое
устройство
древнегреческих
полисов. Афины и
Спарта»
создание у учащихся
представления о мифах
как форме мышления и
Тест по теме
познания людей в
«Полисы Греции»
Древней Греции и
специфическом
историческом
источнике для изучения
48
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
герои.
войск на Элладу
Контроль
Планируемые
результаты
прошлого
Причины победы греков.
39
Афины при Перикле
§37
Афинская демократия при
Перикле. Хозяйственная
жизнь в древнегреческом
обществе. Рабство.
40
Афинский Акрополь.
Греческая архитектура
и скульптура
§38
Культура Древней Греции.
Философия. Наука.
Образование
§39
41
Развитие наук.
Греческая философия.
Школа и образование.
Литература.
42
Театр. Трагедии и
комедии.
§40
43
Олимпийские игры
§41
Архитектура и
скульптура.
Быт и досуг древних
греков.
Театр.
44
Повседневная жизнь
греков
§42
Спортивные состязания.
Олимпийские игры.
Защита проектов
по теме «Культура
Древней Греции»
Защита проектов
по теме «Культура
Древней Греции»
Защита проектов
по теме «Культура
Древней Греции»
Защита проектов
по теме «Культура
Древней Греции»
Защита проектов
по теме «Культура
49
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
Древней Греции»
45
Обобщение и контроль
по теме «Особенности
развития
древнегреческой
цивилизации.
Культурное наследие
древних греков»
46
Города Греции
подчиняются
Самостоятельная
работа по теме
«Древняя Греция»
§ 26-42
§43
Македонии
47
Александр
Македонский и
завоевание Востока
§44
48
Восток и Греция после
Александра
Македонского
§45
Период эллинизма.
Македонские завоевания.
Держава Александра
Македонского и ее распад.
Эллинистические
государства Востока.
Практикум
«Исторический
портрет
А.Македонского»
Культура
эллинистического мира.
Древний Рим (20 ч.)
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии, владения Римской империи, границы Западной и
50
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
Восточной частей империи после ее разделения, направления переселений варварских племени и их вторжений на территорию Римской
империи.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии, о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового
населения, рабов, как строились отношения между Римом и провинциями, о культурной жизни в Древнем Риме.
Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион, император, провинция.
Объяснять кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе, в чем заключались
предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.
Характеризовать верования древних жителей Италии, причины и итоги войн Рима, политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников,
важнейшие события.
Использовать карту при характеристике военных походов Рима.
Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.
Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.
Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.
49
Предшественники
римлян
§46
Древнейший период.
Население Древней
Италии: условия жизни и
занятия.
Л:
освоение
гуманистических
традиций и ценностей
Античности;
Этруски.
50
Рим эпохи царей
§47
Легенды об основании
Рима.
Рим эпохи царей.
51
Ранняя республика
§48
Римская республика.
Патриции и плебеи.
М:
умение
формулировать
и
высказывать
собственное мнение по
проблемам прошлого и
современности,
51
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
Управление и законы.
52
Римская семья, нравы и
религия
§49
Религиозные верования.
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
выслушивать
и
обсуждать
разные
взгляды
и
оценки
исторических фактов,
вести конструктивный
диалог;
П: способности
применять понятийный
аппарат по истории
Древнего Рима, умение
давать образную
характеристику
исторических
личностей, описание
памятников истории и
культуры Древнего
Рима,
53
54
Рим завоевывает
Италию
§50
Пунические войны
§51
Завоевание Римом
Италии.
Войны с Карфагеном.
описание памятников
истории и культуры
Древнего Рима, в том
числе по
Тест по теме
«Ранний Рим»
52
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Ганнибал.
Римская армия
Контроль
Планируемые
результаты
сохранившимся
фрагментам
подлинников,
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники информации
55
Рим превращается в
мировую державу
§52
Установление господства
Рима в Средиземноморье.
56
Земельные реформы
братьев Гракхов
§53
Реформы Гракхов.
57
Рабство в эпоху
Поздней республики
§54
Рабство в Древнем Риме.
58
Гибель республики
§55
От республики к империи.
Гражданские войны в
Риме.
Тест
по
теме
«Римская
республика»
59
Диктатура Цезаря
§56
Гай Юлий Цезарь.
Практикум
«Исторический
портрет Цезаря»
60
Рим становится
империей
61
Преемники Августа.
«Золотой век» Римской
империи.
62
Возникновение
§57
§58, 60
§59
Установление
императорской власти.
Октавиан Август.
Римская империя:
территория, управление.
Возникновение и
53
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
64
Контроль
Планируемые
результаты
распространение
христианства.
христианства
63
ФГОС
Культура Древнего
Рима. Литература.
Наука
§58, 60
Культура Древнего
Рима. Архитектура и
скульптура
§58, 60
Культура Древнего Рима.
Римская литература,
«золотой век поэзии».
Ораторское искусство.
Цицерон.
Развитие наук.
Архитектура и
скульптура.
65
Римляне в
повседневной жизни
66
Обобщение и контроль
по теме «Древний Рим»
67
Империя в III- начале
IV в.
§62
68
Падение Западной
Римской империи
§63
§61
Быт и досуг римлян.
Самостоятельная
работа по теме
«Древний Рим»
§46-61
Разделение Римской
империи на Западную и
Восточную части. Рим и
варвары. Падение
Западной Римской
империи.
54
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 ч)
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
69-70
Итоговое обобщение.
Вклад древних
цивилизаций в
историю человечества
Итоговое обобщение.
Значение истории
Древнего мира
С.307-309
Вклад древних
цивилизаций в историю
человечества.
Л:
приобщение
к
истокам
культурноисторического
наследия человечества,
интерес к его познанию
за рамками учебного
курса и школьного
обучения;
освоение
гуманистических
традиций и ценностей,
становление которых
началось в Древнем
мире,
уважение
к
личности, правам и
свободам
человека,
культурам
разных
Итоговое
тестирование по
теме
«Наследие
древних
цивилизаций»
народов;
М:
готовность
формулировать
и
высказывать
собственное мнение по
55
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
проблемам прошлого и
современности,
выслушивать
и
обсуждать
разные
взгляды
и
оценки
исторических фактов,
вести конструктивный
диалог;
способность
решать
творческие
и
проблемные
задачи,
используя контекстные
знания и эвристические
приемы;
П:
целостное
представление
об
историческом развитии
человечества
от
первобытности
до
гибели
античной
цивилизации как о
важном
периоде
всеобщей
истории;
формирование
яркие
образов
и
картин,
56
№
урока
Дата проведения
Тема урока
Материалы
учебника
Содержание курса
ФГОС
Контроль
Планируемые
результаты
связанных
с
ключевыми событиями,
личностями, явлениями
и
памятниками
культуры крупнейших
цивилизаций Древнего
мира;
умения давать
образную
характеристику
исторических
личностей, описание
памятников истории и
культуры древних
цивилизаций, в том
числе по
сохранившимся
фрагментов
подлинников,рассказыв
ать о важнейших
событиях, используя
основные и
дополнительные
источники
информации.
57
58