Предмет: Биология Класс: 7 класс Тема урока: Учитель: Захода Наталья Викторовна

Предмет: Биология
Класс: 7 класс
Тема урока: Круглые черви
Учитель: Захода Наталья Викторовна
Цели урока:
образовательная: рассмотреть особенности организации круглых червей, многообразие их видов; выявить черты высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими;
развивающая: воспитывать бережное отношение к своему организму;
воспитательная: продолжить формирование умения обосновывать строение паразитов и их жизнедеятельность, связанные с паразитизмом; развитие наблюдательности и мышления на основе
сравнения плоских и круглых червей.
Ожидаемые результаты: Ученики знают особенности организации круглых червей. Умеют по внешнему виду определять форму, особенности строения, называют особенности процессов
жизнедеятельности круглых червей; выявить черты высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими.
Время
Этапы урока
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационные
Оценивание
Используемые
формы
модули
1мин
Организационный Организация
Учитель проводит аутотренинг.
Учащиеся расслабляются,
Формативное
Создание
момент.
работы в группах. Здравствуйте, ребята!
повторяют за учителем,
( похвала)
благоприятного
Приветствие.
Создание
Давайте улыбнёмся друг другу и
настраиваются на работу.
психологического
Психологический благоприятного
пожелаем хорошего настроения. Дети,
климата.
настрой на урок.
психологического сядьте удобно, закройте глаза, положите
ИКТ
климата.
головы на парты.
Под тихую мелодичную музыку тихо
повторяйте за мной:
•
Я в школе на уроке.
•
Сейчас я начну учиться.
•
Я радуюсь этому.
•
Внимание моё растёт.
•
Я как разведчик, всё замечу.
•
Память моя крепка.
•
Голова мыслит ясно.
•
Я хочу учиться.
•
Я очень хочу учиться.
•
Я готов к работе.
•
Я работаю.
Я желаю Вам успешной работы на
уроке.
2-7 мин Проверка
Проверка
Учитель организует работу по проверке
Учащиеся выполняют письменно Индивидуально,
Формативное
Оценивание
выполнения
усвоения
изученного материала индивидуально и
задания, осуществляют
работа в парах
оценивание
домашнего
материала
в парах.
взаимопроверку с эталоном на
(техника
задания
прошлого урока
Графический диктант. Выберите верное
ИД, оценивают свою работу.
ошибочности
утверждение.
понимания,
1. Стенка тела плоских червей состоит
взаимопроверка)
из двух слоев клеток.
2. Плоские черви обладают
двусторонней симметрией.
3. Среди плоских червей есть
паразитические формы.
4. Тело представляет собой кожномускульный мешок.
5. Имеется полость тела.
6. Плоские черви имеют органы чувств.
7. Свободноживущие черви на переднем
конце имеют щупальцевидные выросты,
несущие органы чувств.
8. Размеры плоских червей изменяются
8-11
мин
Стадия вызова
Пробуждение
интереса к
получению новой
информации.
Постановка
учеником
собственных
целей обучения.
от 4,5 см до 90 см.
9. Тело плоских червей представляет
собой кожно-мускульный мешок,
покрытый эпителием, покрывает
мышечный слой. Промежутки между
органами заполнены соединительной
тканью.
10. У плоских червей появляется
кровеносная система.
11. Плоские черви раздельнополые.
12. Пищеварительная система
представлена мускулистой глоткой с
ротовым отверстием, обычно в центре
брюшной стороны тела и кишкой.
Пищеварительная система есть у всех
представителей плоских червей.
13. Ленточные черви являются
свободноживущими формами.
14. У ленточных червей отсутствует
кишечник, питание происходит путем
диффузии всей поверхностью тела.
Эталоны ответов: 1. 2, 3, 4, 6, 7, 9, 14.
Критерии оценивания:
«5» - 8, «4» - 6-7, «3» - 5, «2» - 0-4.
Мы продолжаем с вами изучать типы
червей и сегодня мы познакомимся с
круглыми червями.
- Какова же цель нашего урока?
Запись выходных данных урока на
доске: “Круглые черви”
Круглые черви распространены по всему
земному шару. Ученые не знают таких
сред обитания, где бы не было круглых
червей. Они встречаются на дне морей и
океанов, прудов и озер. Они проникли в
почвенные воды и почву, овладели
органами и тканями животных, человека
и растений, начиная от водорослей до
покрытосеменных. Круглые черви
встречаются свободноживущие:
хищники и растительноядные, но чаще –
паразиты. Наряду с микроскопическими
– до 1 мм, известны и настоящие
гиганты – так, в кашалоте однажды был
найден круглый червь длиной 8 м.
– Как мы будем работать на уроке?
К доске приглашаются 2 ученика.
Одному дать яблоко красного цвета, а
другому – жёлтого. (инсценировка
притчи “Два яблока – две идеи”)
– Милана, у тебя было яблоко красного
Ученики определяют цели урока,
задают вопросы, на которые
хотят получить ответы.
Учащиеся записывают тему
урока в тетради.
Фронтальное
обучение
Формативное
оценивание
(похвала, техника
20с)
ИКТ
Критическое
мышление.
Саморегуляция.
Диалоговое
обучение
(исследовательская,
кумулятивная
беседа)
12-40
мин
Осмысление
содержания
Получение новой
информации
Обсуждение
результатов
работы групп
цвета, а у тебя, Саша, жёлтого. Когда вы
ими обменяетесь, у вас в руках
побывают и красное, и жёлтое яблоки.
Милана, а если у тебя есть какая-нибудь
идея и у тебя, Саша, есть идея и вы ими
обменяетесь (поделитесь). Каждый из
вас будет знать по две идеи?
Учащиеся отвечают.
Учитель организует работу по
осмыслению содержания новой темы,
через непосредственный контакт с новой
информацией.
Ресурс 1. «Двухчастный дневник»
Разделите чистую страницу пополам.
Прочитайте материал параграфа 20 в
учебнике, одновременно заполняя
«двухчастный дневник». Слева запишите
то слово, которое привлекло ваше
внимание, а справа укажите, какие
ассоциации вызвало у вас то или иное
слово. Например:
Системы органов
Строение
Покровы тела
Пищеварительная
система
Выделительная
система
Нервная система
Половая система
Органы чувств
Дыхательная и
кровеносная система
Индивидуальное,
парное, групповое
обучение.
Ученики организуют
индивидуальный поиск новой
информации.
Учащиеся в парах делятся
своими идеями
с сидящим рядом
одноклассником, дополняют свои
записи.
Когда работа с текстом закончена,
учитель просит учеников поделиться
своими записями в паре, сделанными в
«дневниках», возможность дополнить
свои записи.
После обсуждения в парах, учитель
предлагает учащимся обсудить свои
знания в группах.
Учащиеся обсуждают свои
знания в группах.
Так как учащиеся уже знакомы с
текстом, учитель задаёт вопрос:
-Как проявляется приспособленность
аскариды человеческой к
паразитическому образу жизни?
Учащиеся работают с учебником,
отвечают на вопрос, делают
предположения, вспоминают
материал прошлого урока:
-тело покрыто плотной
кутикулой;
-мускулатура состоит из 4-х
продольных мышечных лент и
позволяет изгибать тело;
-особое вещество, выделяемое
Формативное
оценивание
(взаимооценивание,
самооценивание)
Критическое
мышление
(«двухчастный
дневник»,
«Незаконченные
предложения»)
Диалоговое
обучение
(исследовательская,
коммулятивная
беседа).
Оценивание
ИКТ
клетками ее тела, защищает ее от
переваривания соками хозяина;
-микроскопические зубчики,
окружающие рот, позволяют
прикрепляться к слизистой
оболочке кишечника;
-очень большая плодовитость.
- Найдите в тексте информацию о путях
заражения человека аскаридой (с.148) и
подумайте о мерах профилактики
Слово предоставляется слабым
ученикам, сильные дополняют
ответы:
Пути заражения
Речная вода
Мухи
Немытые руки
Плохо промытые фрукты и
овощи
Домашние животные
Меры профилактики
Не пить сырую воду из рек и
озер.
Вести борьбу с мухами.
Выделенных аскарид сжигать.
Не применять для удобрения
огородов человеческие
экскременты
Соблюдать чистоплотность:
- мыть руки перед едой;
- не грызть ногтей и не чистить
их зубами;
- проводить уборку в домах и т.д.
41-43
мин
Рефлексия
Анализ,
творческая
Учитель предлагает учащимся для
закрепления материала выполнить
задание: Закончите предложения,
вставив необходимые по смыслу слова.
A. На переднем конце круглых червей
находится ..., на заднем ...
Б. Самки отличаются от самцов тем, что
у самок имеется ...
B. Кутикула выполняет роль ...
Г. Нервная система состоит из
окологлоточного ... и ...
Эталоны ответов:
А. Рот. Анальное отверстие.
Б. Половое отверстие.
В. Наружного скелета. Защитную.
Г. Нервного кольца. Нервных стволов,
соединенных перемычками.
Учитель предлагает детям написать
мини-письмо с пожеланиями, отзывом о
Учащиеся выполняют задание,
осуществляют самопроверку.
Учащиеся пишут мини-письмо с
пожеланиями, отзывом об уроке.
Индивидуально
Формативное
оценивание
Критическое
мышление
44-45
мин
Домашнее
задание
Системы органов
Покровы тела
Пищеварительная
система
Выделительная
переработка,
интерпретация
изученной
информации
Обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Проверка
соответствующих
записей.
работе на уроке. "Почтальон” или
дежурный ученик разносит письма по
адресам.
Параграф прочитать,
ответить на вопросы,
выполнить задания в РТ
Составить по 3 вопроса по теме.
Творческое: составить буклет:
«Осторожно аскариды!» о путях
заражения и мерах профилактики.
(«Почтальон»)
Дети записывают домашнее
задание в дневники.
Строение
1 слой погруженных клеток и мембрана образуют кожномускульный мешок
Рот, ротовая полость, глотка, пищевод, кишка, анальное отверстие.
У некоторых кутикулярные выросты – зубы.
Одноклеточные кожные железы.
Индивидуально
(«Почтальон»)
Работа с
одарёнными
система
Нервная система
Половая система
Органы чувств
Дыхательная и
кровеносная система
Окологлоточное нервное кольцо; от кольца отходят нервные стволы
(6) вперед и (6) назад.
Раздельнополые. Половой диморфизм (четкие внешние различия).
Представлена яичниками (у самок) и семенником (у самцов).
Откладывают яйца, есть живородящие.
Развиты слабо.
- Осязания: щетинки или бугорки вокруг рта.
- Органы хим-го чувства: по бокам головного мозга.
- Примитивные глаза (у некоторых): пигментные пятна.
Отсутствуют. Газообмен и транспорт веществ – посредством
диффузии.