Рабочая программа объединения Я познаю мир

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрена
и
рекомендована
к «Утверждаю»
утверждению школьным методическим Директор школы
объединением
учителей
начальных
классов
_________________ Н.О.Корнилова
протокол №1
от «27» августа 2014г.
приказ №49/2
от «1» сентября 2014 г.
Рабочая программа
курса дополнительного образования
«Я познаю мир»
для 4 «Б» класса
на 2014-2015 учебный год
количество часов в неделю: 1
количество часов в год: 34
Составитель: учитель начальных классов,
Гончар Ирина Анатольевна
п.г.т. Анна
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели:
Овладение элементарными знаниями о явлениях природы, закрепление теоретических
знаний и практических навыков в процессе усвоения различных методов изучения природы.
Подготовка школьников к решению проблем взаимодействия человека с природой.
Задачи
-обеспечить разнообразную практическую деятельность учащихся с целью знакомства с
окружающими нас явлениями природы;
-научить младших школьников использовать лабораторное оборудование при выполнении
практических задач;
-знать технику безопасности при пользовании лабораторного оборудования;
-сформировать у младших школьников навыки бережного отношения к своему здоровью.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» от 26.11.2010 (в ред. приказов Минобрнауки
России №1241 от 22.09.2011 №2357).
 Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
 Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных
учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (Приложение к письму
департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от
24.08.2012г. №01-03/06321)
 -Образовательная программа МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
 -Примерная программа. Окружающий мир. 1-4 классы. — М.: Просвещение, 2011. —
128с. - (Стандарты второго поколения).
 Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая программа. 4 класс. — М.:
Просвещение, 2011. — 21с. - (Стандарты второго поколения).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Актуальность выбора определена следующими факторами:
Учебный эксперимент в школьных курсах физики, химии, биологии, окружающего мира в
начальной школе – это отражение научного метода исследования, присущего конкретной
естественной науке. Постановка опытов и наблюдений имеет большое значание для ознакомления
обучающихся с сущностью экспериментального метода, с его ролью в научных исследованиях, а
также в формировании умения самостоятельно приобретать и применять знания, развитии
творческих способностей.
Новизна данной рабочей программы обусловлена тем, что:
В школьной практике эксперимент, экспериментальный метод и экспериментальная деятельность
обучающихся реализуется в основном при постановке демонтсрационных и лабораторных опытов,
в проблемно-поисковом и исследовательском методах обучения. Большое количество наблюдений
и демонстраций не обеспечивает формирование умений обучающихся самостоятельно и целостно
проводить исследования. Именно лабораторный эксперимент, в котором школьники имеют
возможность самостоятельно выполнять лабораторные и практические работы вызывает
наибольший интерес обучающихся и наиболее эффективен с педагогической точки зрения.
Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса на
основе сотрудничества и творческого общения учителя и учащихся, а также общение учащихся
друг с другом. Это обеспечивает возможность обогащать познавательный опыт младших
школьников, систематически включать элементы “поиска” в учебную деятельность.
Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем заканчивается “открытием”,
играет решающую роль в развитии познавательной потребности ребенка. Сотрудничество учителя
и учащихся способствует более результативному выполнению учебных задач и создает
благоприятные условия для поддержания познавательного интереса.
Основной формой работы кружка являются учебные занятия, на которых предоставлен
познавательный материал в виде занимательных опытов и экспериментов. Учебный материал
вводится последовательно, чтобы у ребёнка формировалось представление об окружающих
явлениях природы. На занятиях в доступной и популярной форме рассказывается об основных
законах физики и химии, а также явлениях из области ботаники, биологии, географии,
астрономии. Задания и упражнения предлагают парную, групповую, самостоятельную работу.
Различные виды деятельности регулярно сменяют друг друга, что позволяет избежать
переутомления у детей. Так дети постепенно приобретают навыки учебной деятельности работы в
коллективе.
На каждом занятии используются разные методы и формы обучения, т.к. в этом возрасте
школьникам еще тяжело длительное время заниматься одним видом работы. Поэтому в течение
занятия необходимо использовать несколько методов. Это и рассказ, и беседа, и игра, и решение
проблемы, проведение эксперимента, и т.д.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Я познаю мир» в 4 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю.
Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Реализация данной программы позволяет более глубоко изучить отдельные темы по
предмету «Окружающий мир».
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у
подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия
и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем
самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан,
способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности
на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего
образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у
младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения.
Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными
традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоциональноценностного постижения мира вокруг.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ДАННОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА; СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Личностные результаты
1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
2.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности
3.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
4.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
6.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
7.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
8.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов,
измерение, моделирование);
-определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
-характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
-показывать на карте водные объекты;
-характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
-характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
-проводить опыты.
Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности
оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со
своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной
среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо
существование гражданина и гражданского общества.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше
развивающий эффект занятий;
 поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;
 результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении
которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
 косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой
учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности,
улучшение мыслительной деятельности).
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка
происходит становление
развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки.
Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся,
исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы
тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На
занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения,
задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших
школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное проведение детьми учебных
экспериментов. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного
вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных
действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой
трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех
детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные
процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например,
внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные
успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный
эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые
задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,
различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Введение.
Зачем нужно изучать природу. Знакомство с лаборантской комнатой. Техника безопасности
в кабинете. Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение
природных объектов. Измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы
(микроскоп) , лабораторное оборудование. Приготовление препаратов. Временный препарат.
Постоянный препарат. Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей,
справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера.
Тела, вещества, частицы.
Твёрдые тела, жидкости. Рассматриваем кристаллы соли, сахара. Рассматриваем структуру
гранита,
других
полезных
ископаемых.
Строение
вещества.
Смешиваем различные вещества.
Живая природа под микроскопом.
Как устроен лист. Жилкование.
Рассматриваем мхи и лишайники. Великие и
ужасные(насекомые). Кожа. Волосы. Рассматриваем пыль.
Объекты сделанные человеком.
Из чего все сделано? Рассматриваем ткани. Рваная бумага.
Воздух.
Что
такое
воздух?
Воздух
вокруг
нас.
Из
чего
он
состоит?
Свойства воздуха. Измерение относительной влажности. Что такое атмосферное давление?
Измерение атмосферного давления. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Изобретения человека с использованием свойств воздуха.
Свет.
Зачем нам свет? Измерение уровня освещённости. Явления природы.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
кружка «Я познаю мир» на 2014-2015 учебный год.
Учитель: Гончар И.А.
№
урока
Дата урока
план
факт
Тема урока
(тип урока)
Характеристика деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Формы
предметные личностные метапредметн контроля
ые
Наименование темы, количество часов
1
2.09
2
9.09
3
16.09
4
23.09
5
30.09
6
7.10
7
14.10
8
21.10
9
28.10
Введение. Как изучают
окружающий
мир.
Инструменты и приборы.
Способы
изучения
окружающего мира.
Что
такое
опыт?
Наблюдение?
Правила безопасности при
проведении опытов и
наблюдений.
Микроскоп. Для чего
нужны
микроскопы.
История микроскопа.
Занятие-развлечение:
отгадывание кроссвордов,
просмотр
презентаций,
интересные сообщения, …
Микроскоп….. Работа с
микроскопом – первые
шаги.
Микроскоп….. Работа с
микроскопом – первые
шаги.
Микроскоп….. Работа с
микроскопом – первые
шаги.
Учимся фотографировать.
Характеризовать способы изучения
окружающего мира. Различать этапы
исследования (от постановки цели до
вывода). Различать виды оборудования
для изучения окружающего мира,
узнавать и называть предметы
оборудования,
объяснять
их
назначение. Оценивать свои успехи
при выполнении практических работ.
Определять тип справочной и научнопознавательной литературы. Находить
необходимые сведения в словаре,
справочнике,
путеводителе.
Презентовать полюбившуюся научнопопулярную
книгу:
правильно
называть автора и название, обобщать
и
раскрывать
содержание,
демонстрировать иллюстрации по теме.
Раскрывать
значение
Предметные:
-рассказывать:
-о способах исследования окружающего мира.
-определять
тип
справочной
и
научнопознавательной литературы. Находить необходимые
сведения в словаре, справочнике, энциклопедиях.
Личностные:
-проявлять:
-интерес к изучению темы;
-интерес к знаниям и способам их приобретения;
Метапредметные:
-определять способы исследования окружающего
мира и обосновывать своё мнение;
-определять способы исследования окружающего
мира и обосновывать своё мнение;
-определять источники необходимой информации и
обосновывать своё мнение;
понятий
микроскоп, пинцет, предметное
стекло, покровное стекло,
временный
препарат, Предметные:
постоянный препарат.
- рассказывать о значении микроскопа в жизни
людей,
Личностные:
-проявлять:
-интерес к изучению темы;
Метапредметные:
-проводить опыты и наблюдения с
помощью
Занятие
-игра
10
11.11
11
18.11
12
25.11
13
2.12
14
9.12
15
16.11
16
23.11
17
30.12
18
13.01
Учимся
создавать
видеофильм.
Приготовление
препаратов. Временный
препарат.
Постоянный
препарат.
Занятие-развлечение:
отгадывание кроссвордов,
просмотр
презентаций,
интересные сообщения, …
Тела, вещества, частицы
Рассматриваем кристаллы
соли, сахара.
Рассматриваем структуру
гранита, других полезных
ископаемых.
Строение
вещества.
Смешиваем
различные
вещества.
Живая природа под
микроскопом.
Как
устроен
лист.
Жилкование.
Занятие-развлечение:
отгадывание кроссвордов,
просмотр
презентаций,
интересные сообщения, …
Рассматриваем мхи и
микроскопа.
Занятие
-игра
Различать природные объекты и
созданные
человеком
предметы,
объекты живой и неживой природы,
твердые тела, жидкости и газы (на
иллюстрациях
учебника
и
в
окружающей
действительности).
Заполнять таблицу «Твердые тела,
жидкости».
Приводить
примеры
веществ,
узнавать
вещества
по
описанию, устно описывать знакомые
вещества.
Рассматривать с помощью микроскопа
кристаллы соли, сахара,
полезные
ископаемые,
проводить
лабораторные работы, записывать
выводы в рабочей тетради.
Различать природные объекты и
созданные
человеком
предметы,
объекты живой и неживой природы,
твердые тела, жидкости.
Исследовать свойства веществ в ходе
практической работы в группах.
Наблюдать
опыт,
моделирующий
свойства
воды
в
природе.
Характеризовать свойства веществ с
опорой
на
схему.
Сравнивать
жилкование листьев, структуру мхов и
лишайников.
Проводить
лабораторные
работы,
записывать выводы в рабочей тетради.
Исследо
вание
Исследо
вание
Предметные:
-рассказывать:
-о видах жилкования листьев, о строении насекомых,
кожи и волос человека, структуре мхов и
лишайников; пыли.
-выполнять простейшие наблюдения с помощью
микроскопа по изучению жилкования листьев;
строении насекомых, кожи и волос человека,
структуре мхов и лишайников; пыли.
- Личностные:
-проявлять:
-интерес к изучению темы;
-бережное отношение к природным богатствам;
Метапредметные:
Исследо
вание
Исследо
вание
Занятие
-игра
лишайники.
19
20.01
Великие и ужасные
(насекомые).
20
27.01
Кожа
21
3.02
Волосы
22
10.02
23
24
17.02
24.02
Занятие-развлечение:
отгадывание кроссвордов,
просмотр
презентаций,
интересные сообщения, …
Рассматриваем пыль.
Объекты
сделанные
человеком.
Рассматриваем ткани.
25
26
3.03
10.03
27
17.03
28
7.04
Рваная бумага.
Воздух.
Что такое воздух.
Занятие-развлечение:
отгадывание кроссвордов,
просмотр
презентаций,
интересные сообщения, …
Лабораторная работа №5.
Измерение относительной
влажности.
-проводить опыты
микроскопа.
и наблюдения с
помощью
Исследовать строение растений, кожи
и волос человека, насекомых в ходе
практической работы в группах с
помощью микроскопа.
Различать природные объекты и
созданные человеком предметы;
Анализировать переплетение нитей в
тканях, направление волокон бумаги;
определять состав ткани, качество
бумаги;
демонстрировать
их.
Проводить наблюдения, записывать
выводы в рабочей тетради.
Анализировать диаграмму в учебнике,
с ее помощью определять состав
воздуха. Рассказывать о способах
обнаружения воздуха вокруг себя,
демонстрировать их. Участвовать в
игре-соревновании
«Поймаем
невидимку». Раскрывать значение
воздуха для растений, животных,
человека. Изучать свойства воздуха,
наблюдать демонстрационные опыты,
Занятие
-игра
Предметные:
-рассказывать об объектах созданных человеком;
- видах тканей и их назначении; направлении
волокон бумаги, её использовании в зависимости от
качества4
-выполнять простейшие опыты по изучению свойств
тканей и бумаги.
Личностные:
-проявлять:
-интерес к изучению темы;
-бережное отношение к природным богатствам;
Метапредметные:
- проводить наблюдения с помощью микроскопа.
Предметные:
-рассказывать о строении Солнечной системы; о
ветре и причинах его возникновения;
-выполнять простейшие опыты по изучению свойств
воздуха, по измерению температуры воздуха,
атмосферного давления.
Личностные:
-проявлять:
-интерес к изучению темы;
-бережное отношение к природным богатствам;
Занятие
-игра
Л. р.№5
29
14.04
Лабораторная работа №6.
Что такое атмосферное
давление?
Измерение
атмосферного давления.
30
21.04
Занятие-развлечение:
отгадывание кроссвордов,
просмотр
презентаций,
интересные сообщения,
Свет.
Зачем нам свет?
Лабораторная работа №10.
Измерение
уровня
освещённости.
Занятие-развлечение:
отгадывание кроссвордов,
просмотр
презентаций,
интересные сообщения,
Итоговое занятие.
31
28.04
32
5.05
33
12.05
34
19.05
записывать выводы в рабочей тетради.
Обсуждать
рассказ
«Невидимое
сокровище» из книги «Великан на
поляне»,
формулировать
соответствующие
правила
экологической
этики.
Проводить
лабораторные работы, записывать
выводы в рабочей тетради.
Раскрывать значение понятия
«свет». Изучать значение света и
освещённости. Проводить
лабораторные работы, записывать
выводы в рабочей тетради.
Метапредметные:
понимать значение воздуха для живых организмов и
обосновывать своё мнение;
-проводить опыты и наблюдения.
Л. р.№6
Предметные:
-раскрывать понятия «свет», «свойства света»,
«освещённость»;
-рассказывать о функции органа зрения.
-проводить лабораторные работы по измерению
уровня освещённости,
Личностные:
-проявлять:
-интерес к изучению темы;
Метапредметные:
-проводить опыты и наблюдения.
Занятие
-игра
Л. р.№10
Занятие
-игра
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
«Учебно-методическое обеспечение»:
Дополнительная литература
1. Примерные программы внеурочной деятельности. начальное и основное образование / В.А.
Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М. :
Просвещение, 2011. – 111 с. – ( Стандарты второго поколения).
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для
учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1.
/ М.Ю. Демидова ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли:
пособие для учителя / А.Г. Асмолов (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение,
2010.
5.Сикорук Л.Л. Физика для малышей. – М.: Педагогика, 1983. – 168с.
6. Таблица 1. Календарно-тематическое планирование учебного материала по ФГОС
«Материально-техническое обеспечение»:
Модульная система экспериментов PROLog для школ (минимальный уровень)
Цифровой микроскоп.
Подпись учителя_________________ Гончар И.А.