Окружающий мир 3 А - Электронное образование в Республике

1
Пояснительная записка
к рабочей программе по окружающему миру в 3 классе
Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Федерального государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с редакцией и изменениями 2012 г.
 Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ "Хузангаевская СОШ"
 Учебный план образовательного учреждения МБОУ "Хузангаевская СОШ" на 2014/2015 уч. год.
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Хузангаевская средняя
общеобразовательная школа».
 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012 г
 Авторская программа по окружающему миру для 3 класса (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, М: «Просвещение». 2011г.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Окружающий мир 3 класс», авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, М: «Просвещение», 2013 г., включённого
в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение окружающего мира на этапе
начального общего образования в объеме 270 часов: в 1 классе – 66 ч, во 2 классе – 68 ч, в 3 классе – 68 ч, в 4 классе – 68 ч.
Преподавание предмета «Окружающий мир» в 3 классе осуществляется в соответствии с Примерным учебным планом для 1-4 классов общеобразовательных учреждений
Республики Татарстан в соответствии с ФГОС НОО с русским языком обучения с изучением родного (чувашского) языка обучения (Модель 3) утверждённым приказом МО и РТ
(№7699/12 от 23.06.2012 года. №9127/13 от 09.07.2013, № № 11005/14 от 08.07.2014) на 2014/2015 учебный год, согласно которому на изучение предмета отводится следующее
количество часов: в 3 классе-34 часа.
Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа учебного курса для 3 класса предусматривает обучение окружающему миру в объёме 68 часов, 2 часа в
неделю (В целях выполнения содержательной части программного материала возможно уплотнение материала).
Структура изучения курса следующая:
3 класс
Радость познания
12
Мир как дом
20
Дом как мир
24
В поисках
12
Всемирного
наследия
68
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения окружающего мира на ступени начального общего образования, изложенные в пояснительной записке к
примерной программе по окружающему миру для 3 класса (А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая).
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующей цели:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком
личного опыта общения с людьми; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
2
формирование:
• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
• понимания ценности целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;
• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Результаты изучения:
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
 овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
 проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
 представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
 доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме
Списка Всемирных духовных сокровищ;
 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом
как мир;
 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных
формах семейных традиций;
 представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
 внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
 мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
 интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
 готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
 личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными
сокровищами;
 понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
 представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
 представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным
наследием;
 потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
 соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе
проектной и внеурочной деятельности;
 установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных
традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
 сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
 планировать свои действия в течение урока;
3

фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
 соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
 контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Учащийся научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
 выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
 использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
 анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 сравнивать объекты по различным признакам;
 осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
 моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
 проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
 признавать свои ошибки, озвучивать их;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
 готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
 составлять рассказ на заданную тему;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Учащийся научится:
 характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
 определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
 работать с планом местности и его видами, с масштабом;
4





































ориентироваться относительно сторон света;
показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
перечислять правила ответственного туризма;
перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
показывать на карте водные объекты;
характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые
для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
характеризовать природные сообщества на примере леса;
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков,
ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
определять значение своего имени;
характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
характеризовать основные правила гигиены;
характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
оказывать себе и другим людям первую помощь;
перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения
обязанностей в семье;
определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
5
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету окружающий мир используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные работы, которые не требуют
развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Итоговая промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы - теста по итогам года.
Плановых контрольных работ – 4 (после каждого изученного раздела), промежуточная контрольная работа -1 (по итогам года).
Содержание РЭС НОО реализуется при составлении текстов о родном крае, его природе с использованием краеведческого материала,
Для достижения требуемых результатов обучения рабочая программа предусматривает использование наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком –
заочные экскурсии в краеведческие музеи, архитектурные заповедники.
При использовании инновационных технологий в обучении окружающему миру успешно применяются следующие приемы: нетрадиционные формы домашнего задания,
словарная работа с толковым словарем; активное обсуждение проблемных, обобщающих вопросов; самостоятельно подготовленные сообщения.
Рабочая программа ориентирована на использование дополнительной литературы:
1. Журнал начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал.
2. Приложение к журналу начальная школа «Первое сентября». Ежемесячная научно-методическая газета.
3. Методические и дидактические материалы. – М.: ВАКО, 2014.
4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2009г.
5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2009г.
6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2009г.
.
7. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)
8. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс.
9. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир". 3 класс (1 CD).
Интернет – ресурсы: www.n-shkola.ru, www.1september.ru, https://edu.tatar.ru/, http://km.edu.tatar.ru/, http://school-collection.edu.ru/.
6
№
урока
Тема урока,
тип урока
Колво
часов
Радость познания
12
1.
Свет знания.
2.
Как
изучают
окружающий мир.
Способы
исследования.
Оборудование для
изучения
окружающего
мира.
3.
Тип
урока
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Вид контроля
1
Вводный
урок.
Текущий
1
Урок
изучения
нового.
Формулировать мысль о том, что
стремление
к
творческому
познанию окружающего мира есть
отличительная черта человека.
Определять сферы познания:
природа и культура. Выявлять
особенности
познания.
Высказывать
мотивированное
суждение
об
ответственности
познающего человека за то, как в
каких целях используются его
открытия и изобретения.
Характеризовать
способы
изучения окружающего мира.
Различать этапы исследования (от
постановки цели до вывода).
Различать виды оборудования для
изучения окружающего мира,
узнавать и называть предметы
оборудования,
объяснять
их
назначение.
Работая в группах, осваивать в
ходе практических работ способы
изучения окружающего мира,
этапы
исследования,
приемы
использования оборудования.
Оценивать свои успехи при
выполнении практических работ.
Обсуждать рассказ «Изучили» из
книги «Великан на поляне»,
Текущий
Текущий
Планирование результатов
освоения измерителя УУД
Личностные:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- творческое отношение к
оформлению
плана
путешествия;
- интерес к знаниям и способам
их приобретения;
- желание познавать мир
благодаря путешествиям;
- уважительное отношение к
культурному
многообразию
человечества;
понимание
собственных
достижений при освоении темы.
Познавательные:
- определять созидательную и
разрушительную силу знаний и
обосновывать свое мнение;
определять
способы
исследования
окружающего
мира и обосновывать свое
мнение;
определять источники
необходимой информации и
обосновывать свое мнение;
- определять разные формы
земной
поверхности
на
географической, политической
картах мира и обосновывать
Дата проведения
По
плану
Прим.
Факт
1.09
3.09
8.09
7
4.
Книга – источник
знаний.
1
Урок
изучения
нового.
5.
Отправимся
экскурсию.
1
Урок
совершен
ствовани
я новых
знаний
на
делать вывод об ответственности
человека за свои действия при
исследовании окружающего мира.
Определять тип справочной и
научно-познавательной
литературы.
Находить
необходимые сведения в словаре,
справочнике,
путеводителе.
Презентовать
полюбившуюся
научно-популярную
книгу:
правильно называть автора и
название,
обобщать
и
раскрывать
содержание,
демонстрировать иллюстрации по
теме.
Характеризовать
различные
научно-просветительские
учреждения,
находить
необходимые сведения о них в
путеводителях
и
других
источниках.
Работая в группах, участвовать в
ролевой игре, выступая в роли
экскурсоводов и экскурсантов.
Обсуждать правила поведения на
экскурсии.
Задавать вопросы по теме и
содержанию
экскурсии
в
соответствии
с
личными
интересами,
оформлять
впечатления
от
экскурсии:
обобщать и раскрывать ее
содержание,
демонстрировать
свои
рисунки,
фотографии,
материалы,
изданные
учреждением (буклеты, открытки
и др.)
Проектное задание (проект):
вместе со взрослыми побывать на
экскурсии, составить фоторассказ
о ней, оценить экскурсию и
мотивировать свою оценку.
Текущий
Экскурсия
свое мнение;
- использовать приобретенные
знания при составлении плана
путешествия.
Регулятивные:
планировать
свою
деятельность в соответствии с
целью;
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания;
оценивать
выполненное
задание.
Коммуникативные умения:
формулировать
понятные
высказывания
в
рамках
учебного диалога, используя
термины;
- формулировать вопросы с
целью познания природы и
жизни общества;
- строить понятные для партнера
высказывания;
-адекватно
использовать
речевые
средства
для
предоставления результата
10.09
15.09
8
6.
О чём расскажет
план.
1
Урок
изучения
нового.
7.
Планета на листе
бумаги.
1
Практич
еская
работа
8.
Страны и народы
на политической
карте мира.
1
Урок
изучения
нового.
Сравнивать рисунок и план
местности. Работая в паре, изучать
условные знаки плана местности,
применять их для чтения плана.
Различать
наиболее
распространенные виды планов,
обсуждать их значение в нашей
жизни.
В ходе практической работы в
группах извлекать информацию
из
туристических
планов,
оценивать
свои
успехи
в
овладении
способами
чтения
плана.
Сравнивать план и карту, глобус
и
карту мира.
Изучать условные знаки карты,
применять их для чтения карты
мира.
Работая в паре, заполнять таблицу
«Материки и части света». С
помощью
карты
учебника
приводить примеры морей, рек,
островов.
Обсуждать роль карты в жизни
людей, в нашей собственной
жизни, оценивать эмоциональные
впечатления
от
мысленных
путешествий по карте.
Сравнивать политическую карту
мира
с
физической
картой,
определять ее отличительные
особенности. Находить на карте
ту или иную страну, показывать
ее границы, определять столицу,
называть
соседние
страны.
Соотносить название страны с
названием языка и наоборот. В
справочной литературе о народах
мира находить информацию о
составе населения страны и об
особенностях ее культуры.
Текущий
Практическая
работа
Текущий
17.09
22.09
24.09
9
9.
Путешествуя,
познаём мир.
1
Урок
изучения
нового.
Формулировать
цель
путешествия,
соотносить личные интересы с
интересами
своих
спутников,
находить необходимые сведения
для
определения
маршрута,
оформлять дневник путешествия,
оценивать
результаты
путешествия
(достигнута
ли
поставленная
цель).
Формулировать
правила
ответственного
туризма
по
отношению к природе и к местным
обычаям и традициям.
Текущий
10.
Транспорт.
1
Урок
изучения
нового.
Различать
старинные
и
современные
средства
передвижения.
Систематизировать
транспортные средства по видам,
участвовать в дидактической игре
на усвоение правил пользования
транспортом, определять виды
транспорта, необходимые для
проектируемого путешествия по
городу(селу),
рассказывать
сюжет из истории одного из видов
транспорта (по выбору), об
изобретателях, ученых.
Проектное задание (проект):
разрабатывать предложения об
использовании
общественного
транспорта в просветительских
Текущий
Личностные:
Проявлять:
-интерес к изучению темы;
- бережное
отношение
к
окружающей природе;
- интерес к культурному
многообразию и изобретениям
человечества.
- соотносить личные интересы с
интересами спутников.
Познавательные:
- использовать справочную
литературу и другие источники
информации для определения
маршрута
путешествия
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- контролировать во время
путешествия своё поведение,
своё отношение к спутникам,
соблюдать правила туризма.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
решению.
Личностные:
- проявлять интерес к познанию
окружающего мира;
проявлять
интерес
к
культурному многообразию и
изобретениям человечества.
Познавательные:
различать
личный
и
общественный транспорт и
обосновывать своё мнение;
- различать средства связи и
массовой
информации
и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание с
взаимопроверкой.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
29.09
1.10
10
11.
Средства
информации
связи.
1
Урок
изучения
нового.
Урок
проверки,
оценки и
коррекци
и знаний.
и
12.
Праздник «Книгаисточник знаний».
1
13.
Мир как дом.
Мир природы
народном
творчестве.
20
1
в
Урок
изучения
нового.
целях.
Различать
средства
связи,
используемые
в
личной
и
общественной жизни, средства
связи
и
средства
массовой
информации,
участвовать
в
дидактической
игре.
Рассказывать о сюжетах теле- и
радиопередач,
публикаций
в
прессе о природе, культуре,
выдающихся людях России и мира
(по выбору в соответствии с
личными интересами).
Определять образ единого домамира в произведениях словесного
и изобразительно-прикладного
народного творчества.
Характеризовать изображения
окружающего мира как дома в
произведениях народного
творчества своего края.
Воспроизводить образ дома-мира
в собственном произведении.
Текущий
паре и приходить к общему
решению.
Тематический
Текущий
6.10
8.10
Личностные:
проявлять
бережное
отношение к природе;
проявлять
интерес
к
символическим изображениям
окружающего
мира
в
произведениях
народного
творчества.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«экология», «ярус», «мир как
дом», «природные объекты»,
«тело»,
«вещество»
и
использовать их в активном
словаре;
- определять образ «мир как
дом» в разных видах народного
творчества и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
при
выполнении
учебного
задания.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнера
высказывания;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
13.10
11
14.
Из чего
всё.
состоит
15.
Мир небесных тел.
1
Урок
изучения
нового.
1
Урок
изучения
нового.
Различают природные объекты и
созданные человеком предметы,
объекты
живой
и
неживой
природы, твердые тела, жидкости
и газы (на иллюстрациях учебника
и
в
окружающей
действительности).
Заполняют
таблицу «Твердые тела, жидкости
и газы». Приводить примеры
веществ, узнавать вещества по
описанию,
устно
описывать
знакомые вещества.
Работая в группе, проводить опыт
«Вода – растворитель»
(предлагать порядок проведения
опыта, выбирать необходимое
оборудование, выполнять
действия по инструкции,
фиксировать результаты опыта,
формулировать вывод,
осуществлять самопроверку,
оценивать свои успехи).
Характеризовать Солнце как
одно из небесных тел, раскрывать
его значение для жизни на Земле.
Извлекать из текста учебника
цифровые данные о Солнце,
выписывать их в рабочую тетрадь
и использовать при рассказе о
Солнце.
Анализировать
иллюстрации
учебника, устанавливать связь
между положением Солнца на небе
и сезонными изменениями в
природе и жизни людей.
Сравнивать звезды, планеты по
различным признакам, заполнять
таблицу «Различие звезд по
цвету», используя сведения из
учебника и других источников, в
том числе Интернета. Работая в
группе, моделировать строение
Солнечной системы.
Текущий
Текущий
Личностные:
- проявлять интерес к изучению
небесных тел;
проявлять
бережное
отношение к чистоте воздуха,
воды.
Познавательные:
-раскрывать значения понятий
«Солнечная система», «ветер»,
«газ»,
«воздух»,
«вода»,
«стихия», «круговорот воды в
природе» и использовать их в
активном словаре;
- определять источник тепла и
света на Земле и обосновывать
своё мнение;
- различать звезды и планеты и
обосновывать своё мнение;
- определять свойства воздуха
для
жизни организмов
и
обосновывать своё мнение;
понимать
значение
круговорота воды для живых
организмов и обосновывать своё
мнение;
- различать символы- образы
природных стихий в народном
творчестве и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и
самооценку учебного задания;
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и в группе;
- использовать речевые средства
для представления результата
деятельности.
15.10
20.10
12
16.
Невидимое
сокровище.
1
Урок
изучения
нового.
17.
Самое
главное
вещество.
2
Урок
изучения
нового.
18.
Природные стихии
в народном
творчестве.
1
Урок
изучения
нового.
Работать со взрослыми:
использовать различные
источники информации при
подготовке сообщения о небесных
телах.
Анализируют
диаграмму
в
учебнике,
с
ее
помощью
определяют
состав
воздуха.
Рассказывают
о
способах
обнаружения воздуха вокруг себя,
демонстрируют их. Участвуют в
игре-соревновании
«Поймаем
невидимку». Раскрывают значение
воздуха для растений, животных,
человека.
Изучать
свойства
воздуха,
наблюдать
демонстрационные
опыты,
записывать выводы в рабочей
тетради.
Обсуждать рассказ «Невидимое
сокровище» из книги «Великан на
поляне»,
формулировать
соответствующие
правила
экологической этики.
Высказывают
предположения,
почему воду часто называют
самым главным веществом на
планете. Различают состояния
воды.
Рассказывают
о
распространении воды в природе.
Раскрывают значение воды для
живых
организмов
и
хозяйственной жизни человека.
Исследовать свойства воды в ходе
практической работы в группах.
Наблюдать опыт, моделирующий
круговорот воды в природе.
Характеризовать
круговорот
воды с опорой на схему в
учебнике.
Узнавать образы воздуха, огня,
воды в произведениях словесного
и
изобразительно-прикладного
Текущий
22.10
Текущий
27.10
Текущий
29.10
13
19.
Кладовые земли.
1
Урок
изучения
нового.
народного творчества. Предлагать
для совместной игры несколько
загадок об огне, воде и воздухе из
творчества народов своего края;
находить и характеризовать эти
образы
в
словесных
и
изобразительно-прикладных
произведениях
народного
творчества своего края. Различать
разные проявления этих стихий
(вода в водоемах разного типа,
дождь, солнце, молния, огонь на
земле и др.). Использовать
народные приемы изображения
природных стихий для сочинения
своих загадок об огне, воде,
воздухе.
Исследовать состав гранита в
ходе практической работы в
группах. Рассказывать по схеме о
составе гранита.
Оценивать
эмоциональноэстетическое
впечатление
от
восприятия горных пород и
минералов.
Работая в парах, различать
полезные
ископаемые
по
фотографиям
и
натуральным
образцам. Приводить примеры
полезных ископаемых своего края.
Работая в группах, извлекать из
атласа-определителя информацию
об
изучаемых
полезных
ископаемых.
Раскрывать значение полезных
ископаемых в хозяйстве человека,
доказывать на примерах, что без
полезных ископаемых невозможна
хозяйственная жизнь людей.
Обсуждать рассказ «И камень
достоин уважения» из книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
Текущий
Личностные:
проявлять
бережное
отношение
к
природным
богатствам;
к
плодородию
почвы
и
животным,
формирующим почву.
Познавательные:
- раскрывать значения понятий
«минералы», «горные породы»,
«гранит»,
«полезные
ископаемые», «месторождение»,
«почва»,
«плодородие»,
«почвоведение», и использовать
их в активном словаре;
- различать минералы и горные
породы и обосновывать свое
мнение;
- определять значение полезных
ископаемых для хозяйственной
деятельности
человека
и
обосновывать свое мнение;
- определять значение почвы
для
растений,
животных,
человека и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
10.11
14
20.
Чудо под ногами.
1
Урок
изучения
нового.
21.
Мир растений.
1
Урок
изучения
нового.
22.
Плодородная земля
и
растения
в
народном
творчестве.
1
Урок
изучения
нового.
правила экологической этики.
Исследовать состав почвы в ходе
практической работы в группах.
Раскрывать значение почвы для
живой природы и хозяйственной
жизни человека. Устанавливать
связь между составом почвы и ее
плодородием.
Моделировать
связи почвы и растения.
Анализировать
рисунок
учебника, определять животных,
обитающих в почве, высказывать
предположения об их влиянии на
плодородие почвы, осуществлять
самопроверку по тексту учебника.
Извлекать из атласа-определителя
информацию о животных почвы.
Обсуждать рассказ «Уважайте
жизнь дождевого червя» из книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Сравнивают схемы дыхания и
питания растений, на этой основе
раскрывают особую роль растений
в природе и жизни людей, делать
вывод о необходимости бережного
отношения
к
растениям.
Моделируют дыхание и питание
растений с помощью схемаппликаций. В ходе групповой
работы определяют предложенные
растения с помощью атласаопределителя, устанавливают их
принадлежность к изучаемым
группам.
Находят и характеризуют эти
образы
в
словесных
и
изобразительно-прикладных
произведениях
народного
творчества
своего
края,
используют приемы народного
Текущий
Текущий
Текущий
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
необходимую помощь;
- выполнять взаимооценку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога;
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и в группе.
Личностные:
- проявлять интерес и бережное
отношение к растениям.
Познавательные:
- определять роль растений для
жизни на Земле, для питания
животных
и
человека
и
обосновывать свое мнение;
- различать растения каждой
группы и обосновывать свое
мнение;
- различать виды растений в
каждой группе и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания;
выполнять
самооценку
учебного задания;
13.11
17.11
20.11
15
искусства для сочинения своих
загадок о земле и растениях
23.
Мир животных.
1
Урок
изучения
нового.
24.
Образы животных
1
Урок
Знакомиться по тексту учебника с
группами
растений;
классифицировать
растения,
представленные на иллюстрациях
учебника.
Узнавать
группы
растений по описаниям.
Различать
виды
растений;
анализировать таблицу «Число
видов растений разных групп».
Сравнивать схемы дыхания и
питания растений, на этой основе
раскрывать
особую
роль
растений в природе и жизни
людей,
делать
вывод
о
необходимости
бережного
отношения
к
растениям.
Моделировать дыхание и питание
растений с помощью схемаппликаций.
В
ходе
групповой
работы
определять
предложенные
растения с помощью атласаопределителя, устанавливать их
принадлежность к изучаемым
группам.
Использовать книгу «Зеленые
страницы»
для
подготовки
собственных
сообщений
о
растениях.
Проектное задание (проект):
готовить фоторассказ о мире
растений (в том числе родного
края), выражать свое отношение к
нему. Кратко характеризовать
растения родного края на основе
наблюдений.
Узнавать образы плодородной
Текущий
Текущий
Коммуникативные:
- строить понятные для партнера
высказывания,
используя
термины;
- учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога.
Личностные:
- проявлять интерес и бережное
отношение к животным.
Познавательные:
- определять различные группы
животных и обосновывать свое
мнение;
определять
условия,
необходимые для жизни разных
групп
животных,
и
обосновывать свое мнение;
- понимать процесс развития
разных групп животных и
обосновывать свое мнение;
- устанавливать невидимые
связи между животными по
особенностям
питания
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания;
выполнять
самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание
используя
термины.
.
24.11
27.11
16
в народном
творчестве.
25.
Невидимые нити в
живой природе.
изучения
нового.
1
Урок
изучения
нового.
земли и растений в произведениях
словесного и изобразительноприкладного
народного
творчества. Подбирать загадки о
земле и растениях в творчестве
народов
своего
края
для
совместной игры. Находить и
характеризовать эти образы в
словесных
и
изобразительноприкладных
произведениях
народного творчества своего края,
использовать приемы народного
искусства для сочинения своих
загадок о земле и растениях.
Классифицировать животных по
особенностям
питания.
С
помощью
атласа-определителя
приводить
примеры
растительноядных
и
хищных
животных.
Использовать
информацию
из
атласаопределителя для подготовки
сообщений о таких животных.
Прослеживать по схемам цепи
питания.
Работая в парах, моделировать
цепи питания с помощью схемаппликаций.
Применять
знания
об
особенностях питания животных
для самостоятельного составления
схем цепей питания.
Выявлять
признаки
приспособленности животных к
добыванию пищи и защите от
врагов.
Участвовать
в
старинной
народной игре, объяснять ее связь
с темой урока.
Обсуждать рассказ «Доброе слово
о хищниках», формулировать
соответствующие
правила
экологической этики.
Текущий
Личностные:
проявлять
бережное
отношение к природе.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«сообщество»,
«природное
сообщество»,
«круговорот
веществ»,
«ярусы»
и
использовать их в активном
словаре;
различать
природные
сообщества и обосновывать свое
мнение;
определять
зависимость
природного
сообщества
от
неживой
природы
и
обосновывать свое мнение;
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
оценку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание
в
рамках
учебного диалога, используя
термины.
1.12
17
26.
Лес – волшебный
дворец.
1
Урок
изучения
нового.
27.
Луг – царство
цветов и
насекомых.
1
Урок
изучения
нового.
Оценивать
эмоциональэстетическое
впечатление
от
восприятия леса (на картине,
фотографии, в природе).
По
иллюстрации
учебника
знакомиться с разнообразием
организмов в лесу.
Обнаруживать взаимосвязи в
лесном сообществе. Составлять
цепи питания, характерные для
лесного
сообщества,
моделировать их освоенными
способами.
Придумывать и разыгрывать
сценки,
показывающие
зависимость обитателей леса друг
от друга.
Прослеживать
по
схеме
в
учебнике круговорот веществ в
лесу.
Работая
в
группах,
использовать атлас-определитель
для
распознавания
лесных
организмов
своего
края
и
подготовки сообщений о них.
Обсуждать рассказ «Шум в лесу»
из книги «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Использовать книгу «Великан на
поляне» для поиска необходимой
информации (по заданиям рабочей
тетради).
Оценивать
эмоциональноэстетическое
впечатление
от
восприятия луга (на картине,
фотографии, в природе).
По
иллюстрации
учебника
знакомиться с разнообразием
организмов на лугу, сравнивать
луговое сообщество с лесным.
Обнаруживать взаимосвязи в
луговом сообществе. Составлять
цепи питания, характерные для
Текущий
4.12
Текущий
8.12
18
28.
Водоём – дом из
воды.
1
Урок
изучения
нового.
луга,
моделировать
их
освоенными способами.
Рисовать
схему
круговорота
веществ на лугу.
Работая в группах, использовать
атлас-определитель
для
распознавания
луговых
организмов
своего
края
и
подготовки сообщений о них.
Обсуждать рассказ «Горит трава»
из книги «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Оценивать
эмоциональноэстетическое
впечатление
от
восприятия водоема (на картине,
фотографии, в природе).
По
иллюстрации
учебника
знакомиться с разнообразием
организмов пресного водоема,
сравнивать водное сообщество с
лесным и луговым.
Обнаруживать взаимосвязи в
водном сообществе. Составлять
цепи питания, характерные для
сообщества
водоема,
моделировать их освоенными
способами.
Рисовать
схему
круговорота
веществ в водном сообществе.
Работая в группах, использовать
атлас-определитель
для
распознавания
пресноводных
организмов
своего
края
и
подготовки сообщений о них.
Заполнять таблицу «Сравнение
двух видов жуков» в рабочей
тетради.
Обсуждать рассказы из книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Проектное задание (проект):
Текущий
11.12
19
29.
Как
сохранить
богатства природы.
1
Урок
изучения
нового.
30.
Охрана природы в
культуре народов
России и мира.
2
Урок
изучения
нового.
31.
Изображение
природы
в
картинах великих
художников.
Проект на тему:
1
Обобщаю
щий урок
32.
Урок-
вместе со взрослыми наблюдать за
жизнью природных сообществ
родного
края,
готовить
фоторассказ о своих наблюдениях,
выражать свое отношение к миру
природы.
Работая в парах, соотносить
отрицательное влияние человека
на природу и меры по ее охране,
заполнять таблицу в рабочей
тетради.
По рисункам-символам в учебнике
рассказывать
об
охране
природных богатств.
Работая в группах, предлагать
условные
знаки,
демонстрирующие
охрану
изученных природных сообществ,
оценивать работу других групп,
рассказывать
по
условным
знакам об охране природных
сообществ.
Обсуждать рассказы из книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Высказывать аргументированные
суждения о возможности своего
участия в охране природных
богатств,
о
личной
ответственности за сохранность
природы.
Анализировать пословицы и
поговорки
разных
народов,
отражающие
отношение
к
природным
богатствам,
записывать в рабочей тетради
пословицы (предания, сказки)
народов своего края по теме урока.
Узнавать с помощью средств
массовой информации, Интернета,
дополнительной литературы о
современных
способах
Текущий
Текущий
Личностные:
проявлять
бережное
отношение к природе;
осознавать
значение
экологического календаря.
Познавательные:
- раскрыть значения понятий
«богатства
природы»
и
использовать его в активном
словаре;
определять
взаимосвязь
живого и неживого в природных
сообществах и обосновывать
свое мнение;
- раскрывать смысл пословиц,
отражающих
бережное
отношение
к
природе,
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять самооценку и
заимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и в группе и приходить к
общему решению.
15.12
18.12
Текущий
22.12
Текущий
25.12
20
«Бережем родную
землю».
33.
Дом как мир
Родной
дом
–
уголок Отчизны.
24
1
34.
Свой дом – свой
простор.
1
проект
экологически
чистого
образа
жизни. Рисовать в рабочей
тетради схему воображаемого
экологически чистого поселения.
Участвовать в дидактической
игре
по
теме
урока.
Осуществлять в повседневной
жизни правила раздельного сбора
пищевых и бытовых отходов.
Преобразовывать
ненужные
вещи, бросовый материал в
полезные и красивые предметы.
Использовать приемы народного
словесного и изобразительноприкладного
творчества
для
создания плакатов, призывающих
к охране природного мира.
Проектное задание (проект):
вместе со взрослыми посетить
одно из мест, связанных с охраной
природы
родного
края,
подготовить фоторассказ о своих
наблюдениях..
Комбини
рованный
урок
Объяснять значения слова «мир»
на русском языке и находить
аналоги в языках народов своего
края. Моделировать ситуации
общения в разных сообществах,
старинных
и
современных.
Выявлять общее и особенное в
устройстве
старинной
и
современной общественной жизни.
Участвовать
в
посильных
общественных делах и праздниках.
Сравнивать
устройство
старинного и современного домов.
Объяснять роль и назначение
порога, матицы, печи, женского и
мужского углов в старинном доме;
находить их аналоги в устройстве
старинного
жилища
народов
своего края, а также названия и
Комбини
рованный
урок
Текущий
контроль,
опрос
Текущий
контроль,
опрос
Личностные:
Проявлять:
интерес
к
познанию
окружающего мира;
- уважительное отношение к
культурному
многообразию
человечества.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«Отчизна»,
«отчий
дом»,
«круговорот»,
«балка»,
«матица», «опечек», «полати», и
использовать их в активном
словаре;
- объяснять значения слова
«мир» и обосновывать свое
мнение;
определять
структуру
старинного дома как образа
12.01
15.01
21
35.
В красном углу
сесть – великая
честь.
1
Комбини
рованный
урок
36.
Побываем в гостях.
2
Комбини
рованный
урок
местных
языках.
Выявлять
нравственный
смысл
конструктивных
особенностей
жилища каждого члена семьи,
сопоставлять
особенности
внутреннего
устройства
старинного и современного дома,
находить общее и различное.
Выявлять роль и назначение
красного угла как почетного места
в старинном доме; находить его
аналог в устройстве старинного
жилища народов своего края, а
также название в местных языках.
Моделировать
функции
духовного центра в современном
доме, презентовать традиции
гостеприимства.
Сопоставлять
особенности
старинного
жилища
разных
народов; отмечать общие и
различные черты. Моделировать
ситуации приема гостей и прихода
в
гости.
Участвовать
в
дидактической игре с применением
старинных
и
современных
традиций гостеприимства народов
своего края.
Текущий
контроль,
опрос
Текущий
контроль,
опрос
вселенной и обосновывать свое
мнение;
объяснять
особенности
устройства
прежней
и
современной
общественной
жизни и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания;
выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером
рамках учебного
диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Личностные:
Проявлять:
интерес
к
познанию
окружающего мира;
- уважительное отношение к
культурному
многообразию
человечества.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«красный
угол»,
«гость»,
«почетный
гость»,
«традиционное
жилище»,
«землянка», «изба», «чум»,
«шалаш»,
«дымокур»
и
использовать их в активном
словаре;
- определять значение красного
угла в доме и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку
учебного
задания;
19.01
22.01
22
37.
На свет появился –
с людьми
породнился.
38.
Родословное древо.
39.
Муж и жена – одна
душа.
1
1
Урок
изучения
нового.
Урок
изучения
нового.
В ходе дидактической игры
применять терминологию родства
к членам своей семьи, находить
аналоги в терминологии родства
народов
своего
края,
использовать
терминологию
родства в применении к членам
другой семьи, устанавливать
различие
между
терминами
родства и свойства, использовать
эту
терминологию
при
определении степеней родства в
своей семье. Различать термины
кровного родства и духовного
родства.
Различать способы составления
родословного древа. Составлять
схему родственных связей в своей
семье до трех-четырех поколений.
Рассказывать
о
профессиях
старших членов семьи, друзей
семьи. Оформлять презентацию
документов
и
реликвий
из
семейного архива как фамильную
ценность.
Творчески выражать мысль о
крепости
брачных
уз
в
рукотворной игрушке – подарке
молодоженам. Участвовать в
кукольном спектакле «Свадебка».
Оформлять
поздравление
родителям во Всероссийский день
семьи, любви и верности (8июля).
Высказывать
мотивированное
Текущий
контроль,
опрос
выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Личностные:
- проявлять интерес к познанию
мира;
проявлять
уважение
отношение
к
культурному
многообразию человечества.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«род»,
«родство»,
«родословная», «дочь», «сын»,
«брат», «сестра», «дядя», «тетя»,
«племянник»,
«племянница»,
«дедушка»,
«бабушка»,
«двоюродные братья и сестры»,
«внук», «внучка», «свекор»,
«свекровь», «теща», «тесть»,
«свояченица»,
«шурин»,
«деверь», «золовка», «сваты»,
«родство по вере», «прямое
родство» и использовать их в
активном словаре;
- определять степень родства в
своей семье и обосновывать
своё мнение;
- различать прямое родство и
родство
по
свойству
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
использую правило;
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания;
выполнять
самооценку
26.01
29.01
2.02
23
суждение об идеальных качествах
мужа и жены.
40.
Святость отцовства
и материнства.
1
Урок
изучения
нового.
41.
Добрые дети
дому венец.
–
2
Урок
изучения
нового.
42.
Детские игры –
школа здоровья.
1
43.
В кругу семьи.
Урок
изучения
нового.
Урокпраздник
Творчески выражать мысль о
родительской любви к детям в
рукотворной игрушке, в кукольном
спектакле по одной из сказок
народов
своего
края;
высказывать
мотивированное
суждение о почтении к родителям
как нравственной норме всех
народов России и мира.
Сравнивать
и
различать
особенности в воспитании девочки
и мальчика, в том числе в
старинной и современной культуре
воспитания детей и подростков
народов своего края. Находить в
дополнительной
литературе,
Интернете материалы о значении
своего личного имени, о жизни и
деятельности
знаменитого
соотечественника – своего тезки.
Творчески
выражать
нравственный
смысл
личного
имени
как
образец
для
самовоспитания; характеризовать
личностные качества человека,
выбранного в качестве образца для
подражания.
Презентовать
несколько
народных игр, определять их
назначение в своем развитии;
характеризовать заложенный в
них
нравственный
смысл,
необходимый для самовоспитания.
Излагать
правила
игры
и
организовывать ее в среде
сверстников.
Текущий
контроль,
опрос
Текущий
контроль,
опрос
Текущий
контроль,
опрос
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание
в
рамках
учебного диалога, используя
термины.
Личностные:
- проявлять интерес к познанию
мира;
проявлять
уважительное
отношение к семейным обычаям
и обрядам.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«свататься»,
«супруги»,
«упряжь»,
«рукобитье»,
«бракосочетание», «колыбель»,
«хозяйка семейства», «кормилец
семьи», «обычай», «обряд»,
«игра», «игра-потешки», «игразагадка» и использовать их в
активном словаре;
- определять условия успешной
жизни
молодоженов
и
обосновывать свое мнение;
- понимать назначение детских
игр и обосновывать свое
мнение;
- понимать нравственный смысл
игры,
обеспечивающий
самовоспитание,
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание
в
рамках
учебного диалога, использую
термины.
5.02
9. 02
12. 02
16.02
24
44.
Строение
человека.
тела
1
Урок
изучения
нового.
С
помощью
иллюстраций
учебника
рассказывать
о
внешнем и внутреннем строении
тела человека.
Давать определения органа и
системы органов. Обозначать
внутренние органы на схеме.
Работая
в
группе,
изучать
строение и роль в организме
различных
систем
органов.
Заполнять таблицу «Системы
органов человека» в рабочей
тетради.
Высказывать
обоснованные
суждения о том, почему важно
знать строение и работу своего
организма.
Использовать
дополнительную
литературу,
Интернет
для
подготовки
собственных
сообщений по теме урока.
Текущий
контроль,
опрос
Личностные умения:
проявлять
интерес
к
внутреннему
строению
организма человека и здоровому
образу жизни;
проявлять
желание
использовать правила здорового
питания в своей жизни.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«внешнее и внутреннее
строение тела человека»,
« верхние и нижние
конечности»,
«внутренние органы», «система
органов», «опорно-двигательная
система», «пищеварительная
система», «дыхательная
система», «кровеносная
система», «нервная система»,
«скелет», «мышцы», «ротовая
полость», «глотка», «пищевод»,
«желудок», «печень»,
«кишечник», «носовая полость»,
«трахея», «бронхи», «лёгкие»,
«сердце», «кровеносные
сосуды», «головной мозг»,
«спинной мозг», «нервы»,
«сигналы», «пульс», «гигиена»,
«осанка», «лечебная
физкультура», «режим
питания», «глаз», «глазное
яблоко», «зрачок», «сетчатка»,
«зрительный нерв», «ухо»,
«ушная раковина», «среднее
ухо», «внутреннее ухо»,
«барабанная перепонка»,
«наружный слуховой проход»,
«обоняние», « вкусовые
сосочки», «осязание» и
19.02
25
45.
Как работает наш
организм. Опорнодвигательная
и
пищеварительная
системы.
46.
Как работает наш
организм.
Дыхательная
и
кровеносная
системы.
1
Урок
изучения
нового.
С помощью иллюстраций и схемы
в учебнике рассказывать о работе
опорно-двигательной
и
пищеварительной систем.
Используя
информацию
из
учебника, выписывать цифровые
данные в текст рабочей тетради.
Работая в парах, обозначать на
схеме
последовательность
прохождения пищи по органам
пищеварительной системы.
Характеризовать
работу
дыхательной
и
кровеносной
систем.
В
ходе
групповой
практической работы учиться
измерять пульс у себя и другого
человека,
фиксировать
результаты измерений, оценивать
свои успехи.
Высказывать
обоснованные
суждения о том, почему организм
человека
–
единое
целое.
Раскрывать связь между работой
различных систем органов.
Текущий
контроль,
опрос
использовать их в активном
словаре;
- различать внешнее и
внутреннее строение тела
человека и обосновывать свое
мнение;
• определять:
- системы внутренних органов
человека и обосновывать своё
мнение;
- органы чувств и обосновывать
своё мнение;
- гигиенически правильный
образ жизни и обосновывать
своё мнение.
• извлекать из различных
источников дополнительную
информацию о работе организма
и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о системе внутренних органов
человека и каждого из органов;
- о работе внутренних органов и
их значении для организма
человека, используя схемы;
- о целостности организма
человека;
-о строении органов чувств:
глаза, уха, носовой и ротовой
полости и их функциях;
-основные гигиенические
26.02
2.03
26
47.
48.
49
Что такое
гигиена.
1
Путешествие
городу
Здоровейску.
Наши
чувств.
по
органы
1
Урок
изучения
нового.
Урокигра
Работая в паре, формулировать
правила
выработки
хорошей
осанки (с опорой на иллюстрации
учебника).
Корректировать
собственное
поведение с учетом этих правил. В
ходе групповой практической
работы осваивать приемы ухода
за зубами, оценивать свои успехи.
Классифицировать продукты по
происхождению (растительного и
животного происхождения).
Обсуждать
опасность
для
здоровья быстрой еды (фастфуда).
Работать
со
взрослыми:
составлять меню для своей семьи,
доказывать его соответствие
правилам
здорового
питания,
готовить одно из блюд.
Текущий
контроль,
опрос
Текущий
контроль,
опрос
Урок
изучения
нового.
Работая в паре, знакомиться со
строением
органов
чувств,
осуществлять
взаимопроверку.
Подписывать на схеме части
глаза и уха.
Текущий
контроль,
опрос
правила (о способах
формирования правильной
осанки; ухода за зубами;
правильного питания; органов
чувств);
• моделировать правила ухода за
зубами в ходе практической
работы;
• измерять пульс;
• составлять и оформлять меню
для своей семьи на день.
5.03
Уплотнен
ие
материала
(уроков
№ 47 и
48), связи
с
празднич
ным днем
23
февраля.
9.03
27
Характеризовать работу органов
чувств.
Формулировать правила гигиены
органов чувств (с опорой на
материалы учебника).
Оценивать свое отношение к
собственному
здоровью.
Корректировать свое поведение в
соответствии
с
изученными
правилами гигиены. Высказывать
обоснованные
суждения
о
взаимном дополнении органов
чувств
при
восприятии
окружающего мира.
Использовать дополнительную
литературу,
Интернет
для
подготовки
собственных
сообщений по теме урока.
50
Школа
помощи.
первой
1
Урок
изучения
нового.
Сравнивать
устройство
медицинских
термометров
(ртутного и электронного).
В ходе групповой практической
работы
учиться
измерять
температуру тела с помощью
ртутного
и
электронного
термометров,
фиксировать
результаты измерений, оценивать
свои успехи.
Работая в паре, записывать
номера телефонов экстренной
помощи,
запоминать
их,
осуществлять взаимопроверку.
Высказывать
обоснованные
суждения о том. Как избежать
обмораживания
зимой
и
перегревания летом.
Используя информацию учебника,
заполнять
таблицу
«Как
оказывать
первую
помощь»,
практически осваивать приемы
первой помощи.
Текущий
контроль,
опрос
12.03
28
51
Здоровью
нет.
цены
1
Урок
изучения
нового.
Проектное задание (проект):
вместе со взрослыми подготовить
фоторассказ о том, что делается
для охраны и укрепления здоровья
членов семьи.
Различать социальнонравственные ситуации, в которых
понятие «здоровье» выступает как
триединство; приводить примеры
уважительного, внимательного,
милосердного отношения к
инвалидам. Высказывать
мотивированное суждение о
приоритете здоровья духовного и
душевного.
Текущий
контроль,
опрос
Личностные умения:
- проявлять желание вести
здоровый образ жизни.
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия
«температура тела»,
«термометр», «шкала», «ртуть»,
«градус», «дисплей», «травма»,
«порез», «ожог», «ушиб», «йод»,
«обморожение»,
«перегревание»,
«головокружение», «обморок»,
«пожарная охрана», «скорая
медицинская помощь», «газовая
служба», «здравствуйте»,
«здоровье» и использовать его в
активном словаре;
- определять изменения
температуры тела человека и
обосновывать своё мнение;
- раскрывать смысл пословиц о
правилах
здорового
образа
жизни и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку и
самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
решению.
Предметные умения:
• рассказывать:
- об устройстве ртутного и
электронного термометров;
16.03
29
52
Дом не велик, а
стоять не велит.
1
Урок
изучения
нового.
Моделировать
в
форме
дидактической игры применение
правил
повседневной
жизнедеятельности
в
семье;
приводить примеры нарушения
или
выполнения
правил
застольного этикета.
Текущий
контроль,
опрос
- правила пользования ртутным
и электронным термометрами;
- правила по оказанию первой
помощи при ушибах, порезах,
ожогах, обморожении,
перегревании;
- о службах оказания первой
помощи;
- правила здорового образа
жизни и применять их в
повседневной жизни
• измерять температуру своего
тела и оформлять результаты
исследования в ходе
практической работы;
• оформлять фоторассказ о
деятельности по укреплению
здоровья в семье.
Личностные умения:
проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«домоводство», «домострой»,
«большак», «большуха»,
«упруг» и использовать их в
активном словаре;
• определять:
- особенности распределения
обязанностей в старинной семье
и обосновывать свое мнение;
- порядок управления
хозяйством в современной
жизни и обосновывать своё
мнение;
- особенности совместной
трапезы за столом в старину и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и
19.03
30
53
Семейный бюджет.
1
Урок
изучения
нового.
Характеризовать
составные
части
семейных
доходов
и
расходов.
Определять
свои
потребности
и
составлять
приблизительную смету расходов
на эти потребности. Рассказывать
о некоторых фактах из истории
денег в человеческом обществе,
приводить примеры денежных
единиц разных стран, различать
монеты и банкноты Российской
Федерации разного достоинства.
Текущий
контроль,
опрос
корректировку учебного
задания;
- выполнять самопроверку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о правилах и традициях
управления домашним
хозяйством в старинном доме;
- о роли каждого члена семьи в
повседневной жизни;
- о правилах семейного
застолья;
- о правилах этикета за столом.
Личностные умения:
проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать:
- значение понятия «семейный
доход», «семейный расход»,
«семейный бюджет», «выйти из
бюджета», «нумизматика»,
«банкноты», «монета», «рубль»,
«копейка», «чеканить монету» и
использовать их в активном
словаре;
- смысл крылатых выражений и
обосновывать своё мнение;
• определять:
- составные части семейных
доходов, расходов и
обосновывать своё мнение;
2.04
31
54
Мудрость
старости.
1
Урок
изучения
нового.
С помощью ключевых слов
выражать свое впечатление от
образа
старого
человека
в
произведении
живописи.
В
кукольном спектакле по одной из
сказок народов своего края
представлять
ситуацию
Текущий
контроль,
опрос
- денежные единицы разных
стран мира и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку,
корректировку и взаимооценку
учебного задания;
- выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о семейном бюджете;
- о появлении денег в
человеческом обществе;
- о типах денежных единиц
Российской Федерации разного
достоинства;
- о денежных единицах разных
стран;
• составлять:
- бюджет воображаемой семьи
на месяц;
- бюджет своей семьи на
неделю;
- перечень расходов на
туристическую поездку в
выходные дни;
•изображать монету, учитывая
язык нумизматики.
Знать пословицы и сюжеты
народных
сказок,
которые
демонстрируют мудрость людей
пожилого
возраста;
уметь
словесно
выразить
своё
впечатление от образа старого
человека
в
произведениях
6.04
32
55
Путешествие
А.С. Пушкину.
56
Проведение
праздника
«Моя
семья
–
моя
гордость».
В
поисках
Всемирного
наследия
Всемирное
наследие.
57
к
1
Урок
изучения
нового.
Урокпраздник
уважительного
отношения
к
старым людям. Высказывать
мотивированное
суждение
о
почитании памяти родных и
близких как нравственной норме
всех народов России и мира.
Характеризовать
семейные
предания и летописные сведения о
родоначальниках Пушкиных по
линии отца и матери. Сравнивать
портреты предков и потомков
А.С.Пушкина, находить в них
общие родовые черты.
Подбирать
одно-два
стихотворения (или отрывки из
сказок)
А.С.Пушкина;
выразительно
читать
их,
иллюстрировать
или
драматизировать в небольшом
спектакле
(по
выбору).
Высказывать
мотивированное
суждение
о
современных
читателях А.С.Пушкина как его
духовных потомках.
живописи, спектакле.
Текущий
контроль,
опрос
Знать одно - два стихотворения
или
отрывка
из
сказок
А.С.Пушкина;
уметь
выразительно прочитать их;
выбрать из семейного наследия
документ, реликвию, семейное
устное предание, в которых
хранится память о добром деле,
совершённом
родным
человеком,
оформить
для
дальнейшего
сохранения
и
передачи
следующему
поколению в семье; уметь
рассказать
о
том,
как
продолжаются добрые дела в
семье.
9.04
13.04
12
1
Урок
изучения
нового.
Объяснять
смысл
эмблемы
Всемирного наследия, различать
объекты
природного
и
культурного Всемирного наследия.
Участвовать в дидактической
игре: подбирать материал из книг,
альбомов, Интернета, в том числе
для знакомства с местными
достопримечательностями
природы
и
культуры,
со
святынями
своего
края.
Рассказывать об одном-двух
объектах Всемирного наследия (по
выбору – в России, в том числе и в
Текущий
контроль,
опрос
Личностные умения:
проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к
природному и культурному
наследию человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«Семь чудес света»,
«Всемирное наследие»,
«Всемирное природное
наследие», «Всемирное
культурное наследие»,
«презентация» и использовать
16.04
33
своем крае, и в мире), оформлять
наглядный
материал
для
презентации рассказа.
58
Московский
Кремль.
1
Урок
изучения
нового.
По внешнему виду определять
проездные башни Московского
Кремля, называть их; узнавать
на фотографии строения ансамбля
Большого Кремлевского дворца,
различать среди них более
древнюю
постройку;
их в активном словаре;
• определять:
- объекты Всемирного
природного и культурного
наследия и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- историю создания Списка
Всемирного наследия;
- об объектах Всемирного
наследия, сопровождая его
презентацией;
- алгоритм создания
презентации объекта
культурного (природного)
наследия;
• оформлять список природного
и культурного наследия своего
края;
• оформлять и представлять
презентацию
об
объектах
Всемирного наследия.
Текущий
контроль,
опрос
Личностные умения:
проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к
природному и культурному
наследию России.
Познавательные умения:
20.04
34
59
Озеро Байкал.
1
Урок
изучения
нового.
рассказывать
о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях
и
святынях Московского Кремля (по
выбору); оформлять наглядный
материал
для
презентации
рассказа.
Показывать
местонахождение
озера на карте. Рассказывать о
его уникальных особенностях,
флоре,
фауне
и
особых
экологических проблемах (по
выбору); оформлять наглядный
материал
для
презентации
рассказа.
Текущий
контроль,
опрос
• раскрывать значение понятия
«кремль», «кремлёвская стена»,
«Московский Кремль», «музейзаповедник», «историкокультурный памятник»,
«благословение», «собор»,
«озеро», «озеро Байкал»,
«пресная вода», «целлюлознобумажный комбинат» и
использовать их в активном
словаре;
• определять:
- объекты Всемирного
природного и культурного
наследия России обосновывать
свое мнение;
- историко - культурное
значение Московского Кремля и
обосновывать своё мнение;
- уникальность озера Байкал и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о Московском Кремле как
воинской крепости, центре
государственной власти,
духовной святыне России;
- об уникальностях озера Байкал
и его экологических проблемах;
• ориентироваться на схеме и
выделять сооружения;
• оформлять презентацию и
представлять
объекты
23.04
35
60
Путешествие
Египет.
в
1
Урок
изучения
нового.
61
Путешествие
Грецию.
в
3
Урок
изучения
62
Путешествие
Иерусалим.
в
63
Путешествие
Китай.
в
нового.
Показывать
на
карте
местоположение Египта и его
столицы. Узнавать на фотографии
облик
египетских
пирамид,
рассказывать
о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях
и
святынях Египта (по выбору),
оформлять наглядный материал
для презентации рассказа.
Показывать местоположение
Греции и Афин на карте.
Узнавать на фотографии облик
достопримечательностей и
святынь Греции. Рассказывать о
наиболее понравившихся
достопримечательностях и
святынях Греции (по выбору),
оформлять наглядный материал
для презентации рассказа.
Показывать
на
карте
местоположение Иерусалима в
Израиле. Узнавать на фотографии
облик его достопримечательностей
и святынь, рассказывать о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях
и
святынях Иерусалима (по выбору),
оформлять наглядный материал
для презентации рассказа.
Показывать на карте
местоположение Китая и Пекина.
Текущий
контроль,
опрос
Текущий
контроль,
опрос
Текущий
контроль,
опрос
Текущий
контроль,
опрос
Всемирного
культурного
и
природного наследия России.
Личностные умения:
• проявлять:
- интерес к мировой культуре;
- уважительное отношение к
культурному и природному
наследию человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«фараон», «гробница»,
«египетская пирамида»,
«иероглиф», «акрополь»,
«мудрец» и использовать их в
активном словаре;
• определять:
- географическое расположение
Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
- объекты Всемирного
культурного наследия Египта,
Греции, Китая и обосновывать
своё мнение;
- историко-культурное значение
Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- согласовывать различные
мнения при выполнении
учебных заданий.
Предметные умения:
27.04
30.04
4.05
7.05
36
Узнавать на фотографии облик
Великой Китайской стены,
рассказывать о наиболее
понравившихся
достопримечательностях и
великих культурных изобретениях
Древнего Китая (по выбору),
оформлять наглядный материал
для презентации рассказа.
64
Всемирные
духовные
сокровища.
65
Заочное
путешествие
объектам
Всемирного
наследия.
3
к
Урок
изучения
нового.
Обобщать полученные знания о
многих достойных людях –
художниках, писателях, ученых,
исторических
деятелях.
Сравнивать пословицы разных
народов России и мира о
человеческих
достоинствах
и
соответствующие фрагменты из
текстов
Священных
книг.
• рассказывать:
- о достопримечательностях
Египта, Греции, Китая;
- о египетских пирамидах как
объекте Всемирного
культурного наследия;
- об открытии учёного Франсуа
Шампольон;
- об Афинском Акрополе как
объекте Всемирного наследия;
- о Великой Китайской Стене
как объекте Всемирного
наследия;
- об изобретениях Древнего
Китая;
• составлять и оформлять
презентацию
об
объектах
Всемирного наследия.
Текущий
контроль,
опрос.
Тест
Личностные умения:
• проявлять:
- интерес к духовному
наследию;
- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
11.05
14.05
37
66
Промежуточная
контрольная
работа.
67
КВН «В поисках
Всемирного
наследия».
Формулировать
понятие
о
Всемирных духовных сокровищах.
Называть имена своих земляков,
соотечественников,
представителей других стран,
которые воплотили в себе лучшие
человеческие
качества
(по
выбору).
Воспроизводить
пословицу,
изречение
из
«Иерусалим», «скрижали»,
«сокровище», «сокровищница»,
«духовный», «духовные
сокровища», «проект» и
использовать их в активном
словаре;
• определять:
- объекты Всемирного
духовного наследия и
18.05
21.05
38
68
Посещение музея
П.П.
Хузангая.
Альбом
путешествий.
Урок экскурсия
Священных текстов. Определять
общезначимые ценные качества в
друге (подруге) и самом себе;
составлять
свой
список
всемирных духовных сокровищ;
оформлять наглядный материал
для презентации своего списка в
виде портретных изображений
значимых для себя людей, текстов
пословиц и изречений.
обосновывать своё мнение;
- местоположение Иерусалима в
Израиле и обосновывать своё
мнение;
- значение Иерусалима как
духовного наследия для
верующих людей и
обосновывать своё мнение;
смысл
нравственных
заповедей.
человечества
и
обосновывать своё мнение;
общезначимые
качества
человека и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о культурных
достопримечательностях,
святынях Иерусалима и его
Старого города как объекта
Всемирного наследия;
- о людях, которые являются
духовно-нравственным
образцом для современников и
потомков;
• составлять и оформлять
Список Всемирных духовных
сокровищ;
• составлять и оформлять
презентацию
об
объектах
Всемирного наследия
25.05
39
Приложение
Итоговая промежуточная аттестация по окружающему миру (тест):
Часть А
А1. Что относится к веществам?
1)спица
2) ложка
3)золото
4)кольцо
А.2. Какая цепь питания является правильной?
1) семена ели лисица ёж
2) лисица ёж  семена ели
3) семена ели  мышь лисица
4) мышьсемена ели ёж
A 3. К лесным травам относится
1) ландыш
2) можжевельник
3) кувшинка
4)традесканция
А 4. Какое насекомое является «защитником» урожая?
1) тля
2) капустница
3) колорадский жук
4)божья коровка
А5 .Органом размножения цветкового растения является
1)корень
2)цветок
3)листья
4)стебель
А 6.«Царём деревьев» в нашей стране называют
40
1)баобаб
2)клён
3)тополь
4)дуб
А 7.К земледелию относится
1)рыбоводство
2)полеводство
3)птицеводство
4)животноводство
А 8.Распредели слова из списка по группам и запиши их.
Облако, бабочка, арбуз, скала, грибы, океан, лягушка, почва.
А) Объекты живой природы:
Часть В
Б)Объекты неживой природы
В 1.Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение.
Летающие теплокровные позвоночные
животные, покрытые перьями.
Холоднокровные позвоночные
животные с четырьмя конечностями,
голой, влажной кожей.
Холоднокровные позвоночные
животные, тело которых покрыто
чешуёй, защищающей их от высыхания
Холоднокровные водные позвоночные,
имеющие жабры, покров из чешуи и
плавники.
Земноводные
Пресмыкающиеся
Рыбы
Птицы
В.2 Соедини попарно стрелками названия животных, которые относятся к одной группе.
гадюка
тритон
плотва
малиновка
серая жаба
ящерица
клёст
сом
41
В 3.Составь цепь питания из перечисленных названий живых организмов.
Мышь-малютка, гусеница, ласка, василёк.
В 4. Закончи определение.
Всё, что окружает человека и не создано его руками, называется
Газ, который организмы используют для дыхания, называется
В5. Закончи определение.
Часть С
С 1. Определи по картинке, к какой группе относятся эти растения. Напиши название каждой группы. Подчеркни название той группы, растения которой
произрастают во влажных местах, имеют стебли и листья, но не имеет корней, цветков и плодов.
С2 .Узнай животное по описанию и напиши его название.
У неё красивая, густая, пушистая шерсть. Тело очень подвижно, оно может изгибаться, вытягиваться при беге. Она охотится по ночам. У неё тонкий слух и острое
обоняние. Зимой она слышит, как мыши-полёвки пищат под снегом. Днём она обычно отдыхает в своей норе. Иногда, чтобы приманить добычу, она притворяется
мёртвой.
Ответ: __________________
Чем питается это животное?
Если сможешь, нарисуй этого зверя и его следы.
На выполнение тестовых заданий отводится урок.
Все задания разделены на три уровня сложности:
Уровень «А» — базовый.
Уровень «В» — средней сложности.
Уровень «С» — повышенной сложности, включающий творческое задание.
Варианты тестов равноценны по трудности и одинаковы по структуре.
Система оценивания отдельных заданий
За каждое верно выполненное задание части «А» теста ученику ставится 1 балл.
За каждое верно выполненное задание части «В» ученику ставится 2 балла. Если при выполнении задания допущена 1 ошибка, ставится 1 балл.
За верно выполненное задание С1 ставится 3 балла.
За верное выполнение задание С2 ставится 4 балла.
По количеству допущенных ошибок учитель снижает количество баллов.
Таким образом, максимальное количество баллов: А1-А8 — 8 баллов; В1-В5 — 10 баллов; С1 — 3 балла; С2 — 4 балла.
42
Максимальное количество баллов за всю работу — 25.
Шкала перевода первичного балла в пятибалльную оценку:
21-25 баллов — оценка «5»;
16-20 баллов — оценка «4»;
12-15 баллов — оценка «3»;
0-12 баллов — оценка «2».
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»:
Оценка "5" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание материала, умение излагать материал последовательно,
делать необходимые обобщения и выводы.
Оценка "4" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание материала, приводя необходимые примеры; умение излагать материал
последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке
выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно
Оценка "3" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от
последовательности изложения. Нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания.
Оценка "2" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе
отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы
навыки устной речи.
Критерии оценивания письменных контрольных работ по окружающему миру:
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
43