Окружающий мир - Электронное образование в Республике

1
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
разработана на основе следующих нормативных документов:
 Федерального государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06. 10. 2009 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
 Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012;
 Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. №68 – ЗРТ «Об образовании»;
 Учебный план МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского муниципального района Республики Татарстан»;
 Образовательная программа МБОУ «Мичанская ООШ Сабинского муниципального района Республики Татарстан»;
 Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 (стандарты второго поколения) начального общего
образования
 Положение о рабочей программе педагога, утвержденное приказом директора школы.
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение
оптимального общего развития школьников.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи
как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной
культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе,
социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
Задачи.
За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта,
готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.
Принципы:
— принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого
ребёнка;
— принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об
эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний
3
родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
— принцип ценностного подхода.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для
построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук.
Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир
рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном
многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года.
Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе
своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР
системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность
создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностносмысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и
помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания
младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения
и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших
школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие
красоты окружающей природы1.; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.
Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры
воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание
несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование
средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, интернет).
4
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и
укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и
вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества.
Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих
впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.
Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).
Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика
объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 – 4
явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3
названия), их использование человеком.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их
использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.
Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружающей
местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различение). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана
растительного мира.
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности, особенности их
внешнего вида, питания, размножения. Дикие и домашние животные (различение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана
животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее представление).
Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в элементарной экологической деятельности.
Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края.
Родная страна – Россия. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте.
Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охрана природы различных зон. Красная книга России (отдельные представители растений и животных).
Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. События, происходящие в стране.
Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.
Москва – столица России (названия достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы). Города
России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте.
История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время, век. Отдельные, наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
людей; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена: Древняя Русь, Российское государство, СССР, Российская Федерация.
Планета людей. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее
представление, расположение на глобусе, карте).
5
Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др. Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. Понимание
зависимости между деятельностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).
Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, расположение на карте).
Смысловым стержнем программы 3 класса явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека. На уровне,
доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и неживым.
Вначале будет дано представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли — и введены понятия о
телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека.
На этой основе будут показаны условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Как
единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные циклы животных в разных средах
обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный образ жизни, так и общественный. Одновременно будут
вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека.
Как особый уровень культурной организации жизненного цикла будет представлен круг жизни человека в традиционной семье от рождения до кончины. При
этом будет раскрыта двуединая сущность человека: 1) человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль в организме; 2) человек как духовное
существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей: здоровый образ жизни, нравственные ценности материнства,
отцовства, детства, старости; моральные нормы, права и обязанности в семье, школе и общественных местах. Будут введены правила противопожарной безопасности.
Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.
Планируемые результаты
1. «Радость познания»
Личностные умения
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— творческое отношение к оформлению плана
путешествия;
— интерес к знаниям и способам их
приобретения;
— желание познавать мир благодаря
путешествиям;
— уважительное отношение к культурному
многообразию человечества;
— понимание собственных достижений при
освоении темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
— определять созидательную и разрушительную силу
знаний и обосновывать своё мнение;
— определять способы исследования окружающего
мира и обосновывать своё мнение;
— определять источники необходимой информации и
обосновывать своё мнение;
— определять разные формы земной поверхности на
географической, политической картах мира и на глобусе
и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при
составлении плана путешествия.
Предметные умения
• Определять на географической (политической)
карте мира:
— материки, части света, местоположение страны, её
границы, столицу, соседние с ней государства.
• Рассказывать:
— об изобретениях, открытиях и их влиянии на
жизнь современного человека;
— о способах исследования окружающего мира.
• Чертить простейший план местности с
использованием условных знаков.
6
Регулятивные умения:
— планировать свою деятельность в соответствии с
целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с
планом;
— выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания;
— оценивать выполненное задание.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины;
— формулировать вопросы с целью познания природы
и жизни общества;
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
2. «Мир как дом»
Личностные умения
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— бережное отношение к природным богатствам;
— желание составлять узоры (картину) о
природе «Мир как дом»;
• понимание своей успешности при изучении
темы.
Метапредметные
умения
Познавательные умения:
— воспринимать образ природы «мир как дом» в разных
видах народного творчества и обосновывать своё
мнение;
— определять источник тепла и света на Земле и
обосновывать своё мнение;
— определять состав и свойства воды, воздуха;
— понимать значение воды и воздуха для живых
организмов и обосновывать своё мнение;
— различать минералы и горные породы и
обосновывать своё мнение;
— понимать значение полезных ископаемых в
хозяйственной деятельности человека и обосновывать
своё мнение;
— понимать значение почвы для растений, животных и
человека и обосновывать своё мнение;
— различать природные объекты по отличительным
признакам и обосновывать своё мнение;
— различать символы-образы природных стихий в
Предметные
умения
• Рассказывать:
— о строении Солнечной системы;
— о ветре и причинах его возникновения;
— о воде, её свойствах и значении, о круговороте
воды в природе;
— о полезных ископаемых, их свойствах,
месторождениях и способах добычи;
— о составе почвы и роли живых организмов в
образовании почвы;
— о способах символического изображения
природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных
видах народного творчества.
• Выполнять простейшие опыты по изучению
свойств воздуха, воды.
• Выполнять простейшие опыты по изучению
свойств полезных ископаемых.
• Составлять картину «Мир как дом», используя
символические изображения окружающего мира.
7
народном творчестве;
— использовать приобретённые знания для
составления узора (картины) о природе «Мир как
дом».
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую помощь;
— выполнять взаимопроверку и корректировку,
взаимооценку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнёра высказывания в
рамках учебного диалога, используя термины;
— учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению
при работе в паре и в группе;
— использовать речевые средства для представления
результата
3. «Дом как мир»
Личностные умения
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— бережное отношение к растениям и
животным;
— позитивное отношение к результатам обучения
при изучении темы.
Метапредметные
умения
Познавательные умения:
— определять роль растений для жизни на Земле, для
питания животных и человека и обосновывать своё
мнение;
— различать группы животных и обосновывать своё
мнение;
— определять условия, необходимые для жизни разных
групп животных, и обосновывать своё мнение;
— находить невидимые связи между животными по
особенностям питания и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при
составлении текста, раскрывающего отличие
растения от животного.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с
Предметные
умения
• Различать растения каждой группы, выделять их
признаки.
• Рассказывать:
— о значении растений для формирования
атмосферы, для питания животных и человека;
— о разнообразии животных;
— о способах размножения животных разных групп;
— о роли животных в природе и в жизни человека;
— о способах символического изображения
плодородной земли, растений и животных в разных
видах народного творчества.
• Определять невидимые связи в живой природе.
8
планом;
— проводить взаимопроверку и корректировку
учебного задания;
— проводить самопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнёра высказывания;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— формулировать собственное высказывание,
используя термины;
— адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
4. «В поисках Всемирного наследия»
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к природному и
культурному наследию человечества, России.
- интерес к озеру Байкал как одному из Чудес
света.
- осознание успешности при изучении темы.
Метапредметные
умения
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия «Семь чудес света»,
«Всемирное наследие», «Всемирное природное
наследие», «Всемирное культурное наследие»,
«кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль»,
«музей-заповедник», «историко-культурный памятник»,
«благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал»,
«презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный
комбинат» и использовать их в активном словаре;
• раскрывать значение понятия «фараон», «гробница»,
«египетская пирамида», «иероглиф», «акрополь»,
«мудрец», «Иерусалим», «скрижали», «сокровище»,
«сокровищница», «духовный», «духовные сокровища»,
«проект» и использовать их в активном словаре;
• определять:
- географическое расположение Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
- объекты Всемирного культурного наследия Египта,
Греции, Китая и обосновывать своё мнение;
- историко-культурное значение Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
- объекты Всемирного духовного наследия и
обосновывать своё мнение;
- значение Иерусалима как духовного наследия для
Предметные
умения
• Рассказывать:
- историю создания Списка Всемирного наследия;
- об объектах Всемирного наследия, сопровождая его
презентацией;
- о Московском Кремле как воинской крепости,
центре государственной власти, духовной святыне
России;
- об уникальностях озера Байкал и его экологических
проблемах;
- о достопримечательностях Египта, Греции, Китая;
- об открытии учёного Франсуа Шампольон;
- об изобретениях Древнего Китая;
- о местоположении Иерусалима в Израиле,
используя карту;
- о культурных достопримечательностях, святынях
Иерусалима и его Старого города как объекта
Всемирного наследия;
- о людях, которые являются духовно-нравственным
образцом для современников и потомков.
• Оформлять список природного и культурного
наследия своего края.
• Оформлять презентацию и представлять объекты
Всемирного культурного и природного наследия
планеты, включая Россию.
9
верующих людей и обосновывать своё мнение;
- смысл нравственных заповедей человечества и
обосновывать своё мнение;
- общезначимые качества человека и обосновывать своё
мнение.
• использовать приобретенные умения для решения
кроссворда «Всемирное наследие».
• определять:
- объекты Всемирного природного и культурного
наследия планеты, включая Россию, и обосновывать
свое мнение;
- историко-культурное значение Московского Кремля и
обосновывать своё мнение;
- уникальность озера Байкал и обосновывать своё
мнение;
• использовать приобретенные знания для
составления рассказа об уникальности озера Байкал.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках
учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного диалога;
- адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
• Составлять и писать рассказ об уникальности
озера Байкал.
Примерная учебная программа
Планирование составлено на основе программы по окружающему миру, авт. А.Плешаков, М Новицкая. «Сборник рабочих программ «Перспектива» ,Москва, «Просвещение», 2011
год. Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам.
Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»
(включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья
10
как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке
внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Средства обучения:
 техические средства (проектор, компьютер, магнитофон)
 учебные (столы, доска)
 Собственно учебные средства:

наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).
Учебно-тематический план
Количество часов: всего
70 часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе программы по окружающему миру, авт. А.Плешаков, М Новицкая. «Сборник рабочих программ «Перспектива» ,Москва, «Просвещение», 2011 год
Учебник УМК «Перспектива», А.Плешаков, М.Новицкая «Окружающий мир, 3 класс», Москва, «Просвещение», 2011год
Дополнительная литература - А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир» рабочая тетрадь в двух частях, М.: «Просвещение». 2011г.
№ п/п
Раздел
Количество часов
1.
Радость познания.
11 часов
2.
Мир как дом.
24 часа
3.
Дом как мир.
25 часа
4.
В поисках Всемирного наследия.
8 часов
5.
Резерв
2 часа
11
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
п/п
урока
Ко
лич
ест
во
час
ов
УУД
Характеристика
деятельности учащихся
Виды контроля,
Дата
Дата
измерители
План
факт
Виды учебной
деятельности
«Радость познания»(11 часов)
1.
Свет
знания.
1
2.
Как
изучают
окружающи
й мир.
1
3.
Книга –
источник
знаний.
1
4.
Отправимся
на
экскурсию.
1
Предметные результаты: Определять на географической
(политической) карте мира: материки, части света,
местоположение страны, её границы, столицу, соседние с
ней государства. Рассказывать:об изобретениях,
открытиях и их влиянии на жизнь современного человека;
о способах исследования окружающего мира. Чертить
простейший план местности с использованием условных
знаков. Метапредметные результаты: Познавательные
умения: определять созидательную и разрушительную
силу знаний и обосновывать своё мнение; определять
способы обосновывать своё мнение; определять способы
исследования окружающего мира и обосновывать своё
мнение; определять источники необходимой информации
и обосновывать своё мнение; определять разные формы
земной поверхности на географической, политической
картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания при составлении
плана путешествия.
Регулятивные умения:
планировать свою деятельность в соответствии с целью;
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
Слушают пословицу,
работают над смыслом.
Выполняют задание в
рабочей тетради.
текущий
П/р «Наблюдение»
П/р «Опыт»
П/р «Измерение массы»
П/р «Измерение длины»
текущий
Вспоминают материал,
изученный в 1, 2 классах.
Знакомятся с различными
видами словарей.
текущий
Обсуждают правила
поведения на экскурсиях.
Задавать вопросы по теме
экскурсии.
текущий
12
5.
О чём
рассказывае
т план?
1
6.
Планета на
листе
бумаги.
1
7.
Страны и
народы на
политическ
ой карте
мира.
1
8.
Путешеству
я, познаём
мир.
1
9.
Транспорт.
1
задания; оценивать выполненное задание.
Коммуникативные умения:
формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины; формулировать
вопросы с целью познания природы и жизни общества;
строить понятные для партнёра высказывания; адекватно
использовать речевые средства для представления
результатов.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; творческое
отношение к оформлению плана путешествия; интерес к
знаниям и способам их приобретения; желание познавать
мир благодаря путешествиям; уважительное отношение к
культурному многообразию.
Предметные результаты:
Рассказывать: о туризме и его видах; о правилах
ответственного туризма; о видах транспорта; о правилах
вызова помощи по телефону в экстренных случаях; о
старинных способах обмена информацией информации
для определения маршрута путешествия и обосновывать
своё мнение; использовать приобретённые знания при
составлении рассказа о средствах информации, связи.
Регулятивные умения:
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
контролировать во время путешествия своё поведение,
своё отношения к спутникам, соблюдать правила туризма.
П/р «Туристические планы».
Извлекать информацию из
туристических планов
оценивать свои успехи в
овладении способов чтения
планов.
Повторяют условные
обозначения плана, цветовое
решение карты. Работают с
географическими
терминами.
текущий
Игра – путешествие по
материкам. Работа с
политической картой мира.
Беседа о
многонациональной стране.
текущий
Собирают «чемодан с
вещами» для путешествия.
Составляют по рисункам
рассказы о
путешественниках.
Проект «Любознательный
пассажир»: разра-ботать
предложение об
использовании
общественного транспорта в
просветительских целях.
13
10.
Средства
информаци
и и связи.
1
11.
Праздник
«Книга –
источник
знаний».
1
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать в паре и приходить к
общему решению. Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; бережное
отношение к окружающей природе. Соотносить личные
интересы с интересами своих спутников. Осознавать
собственные достижения при освоении темы.
Беседа о средствах связи и
её роли в жизни людей.
Телефонные номера службы
срочной помощи. Средства
массовой информации.
Оформление
индивидуальных или
классного «Альбома
путешествий».
Фронтальный
опрос
Знакомятся с
представлением о едином
доме-мире в древности.
Повторяют связи живой и
неживой природы.
текущий
П/р «Вода - растворитель»
текущий
Готовят сообщение по
материалам учебника.
Разбирают схемы движения
Солнца в разные времена
года.
текущий
П/р «Исследование свойств
воздуха»
текущий
За страницами учебника
тест
«Мир как дом»(24часа)
12
Мир
природы в
народном
творчестве.
1
13
Из чего
состоит всё.
1
14
Мир небесных тел.
1
15
Невидимое
сокровище
1
16
Как
сохранить
воздух –
наше
невидимое
богатство.
1
Предметные результаты
рассказывать о строении Солнечной системы; —о ветре и
причинах его возникновения; о воде, её свойствах и
значении, о круговороте воды в природе; о полезных
ископаемых, их свойствах, месторождениях и способах
добычи; о составе почвы и роли живых организмов в
образовании почвы; о способах символичекого
изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в
разных видах народного творчества. Выполнять
простейшие опыты по изучению свойств воздуха, воды.
Выполнять простейшие опыты по изучению свойств
полезных ископаемых. Составлять картину «Мир как
дом», используя символические изображения
окружающего мира.
Метапредметные результаты:
воспринимать образ природы «мир как дом» в разных
видах народного творчества и обосновывать своё мнение;
— своё мнение; определять состав и свойства воды,
воздуха; понимать значение воды и воздуха для живых
организмов и обосновывать своё мнение; различать
минералы и горные породы и обосновывать своё мнение;
понимать значение полезных ископаемых в
хозяйственной деятельности человека и обосновывать
своё мнение; понимать значение почвы для растений,
животных и человека и обосновывать своё мнение;
14
17
Самое
главное
вещество.
1
18
Свойства
воды,
круговорот
воды в
природе.
1
19
Почему
вода бывает
святой.
1
20
Природные
стихии в
1
народном
творчестве.
21
22
23
различать природные объекты по отличительным
признакам и обосновывать своё мнение; различать
символы и образы природных стихий в народном
творчестве; использовать приобретённые знания для
составления узора (картины) о природе «Мир как дом».
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с планом;
осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую помощь; выполнять взаимопроверку и
корректировку, взаимооценку и самооценку учебного
задания. Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины; учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога; договариваться и приходить к общему решению
при работе в паре и в группе; использовать речевые
средства для представления результата деятельности.
Личностные результаты:
проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение
к природным богатствам; желание составлять узоры
(картину) о природе «Мир как дом»; • понимание своей
успешности при изучении темы.
Выясняют различия пресной
и солёной воды. Задают
ровокационные опросы
учителю. Игра «Интервью».
текущий
П/р
тест
«Исследование свойств
воды»
За страницами учебника
Разгадывают тайну
старинных узоров. С
текущий
помощью цвета обозначают
стихии.
Кладовые
земли.
1
Чудо под
ногами.
1
Как уберечь
землю –
нашу
кормилицу.
1
П/р
текущий
«Состав гранита»
П/р
текущий
«Исследование свойств
почвы»
За страницами учебника
Фронтальный
опрос
15
24
Мир
растений.1
1
25
Плодородна
я земля и
растения в
народном
1
творчестве.
26
Мир
1
Предметные результаты:
Различать растения каждой группы, выделять их
признаки. Рассказывать: о значении растений для
формирования атмосферы, для питания животных и
человека; о разнообразии животных; о способах
размножения животных разных групп; о роли животных в
природе и в жизни человека; о способах символического
изображения плодородной земли, растений и животных в
разных видах народного творчества. Определять
невидимые связи в живой природе.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
определять роль растений для жизни на Земле, для
питания животных и человека и обосновывать своё
мнение; различать группы животных и обосновывать своё
мнение; определять условия, необходимые для жизни
разных групп животных, и обосновывать своё мнение;
находить невидимые связи между животными по
особенностям питания и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания при составлении
текста, раскрывающего отличие растения от животного.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью; выполнять
учебное действие в соответствии с планом; проводить
взаимопроверку и корректировку учебного задания;
проводить самопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания; учитывать
разные мнения в рамках учебного диалога;
формулировать собственное высказывание, используя
термины; адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
интерес к изучению темы; бережное отношение к
природным богатствам; желание составлять узоры
(картину) о природе «Мир как дом»; понимание своей
успешности при изучении темы
Работа с таблицей дыхания
растений. Приводят
примеры группы растений с
помощью атласаопределителя. Работают по
вопросам рубрики «Проверь
себя».
Предметные результаты:
знать способы изображения и узнавать образы
Чтение и анализ статей о
животных из атласа-
Определяют четвёртую
природную стихию –
плодородную землю.
текущий
Выполняют опыты с
теннисным шариком и
спичечным коробком.
Работают над
символическим образом
мирового дерева.
Фронтальный
16
животных.
27
Образы
животных
в народном
творчестве.
1
28
Невидимые
нити в
живой
природе.
1
29
Лес –
волшебный
1
дворец.
30
Луг –
царство
цветов и
насекомых.
1
31
Водоём –
дом из
1
плодородной земли и растений в произведениях
словесного и изобразительно-прикладного народного
творчества. Знать загадки о земле и растениях в
творчестве народов своего края. Находить и
характеризовать эти образы в словесных и
изобразительно-прикладных произведениях народного
творчества своего
Предметные результаты
Рассказывать: о природном сообществе леса, луга,
водоёма и о расположении организмов; о круговороте
веществ леса, луга и водоёма;о правилах охраны богатств
природы; о хозяйственной деятельности людей в старину
и в наше время; об использовании альтернативных
источников энергии — солнца, воды, ветра. Определять
участников природного сообщества леса, луга и водоёма.
Составлять схему цепи питания каждого природного
сообщества. Иллюстрировать круговорот веществ
природного сообщества леса, луга, водоёма. Создавать
условные обозначения, относящиеся к охране природных
богатств. Составлять проект использования природных
сил на благо человека. Составлять и писать рассказ
«Загадка тракториста на покосе»
Метапредметные результаты:
Познавательные умения: различать природные
сообщества и обосновывать своё мнение.
определителя и книги
«Великан на поляне».
Самостоятельная работа с
рубрикой «Проверь себя».
опрос
Дают определение
колыбельной песне. Сказки,
знакомые с детства.
Животные в сказках добрые и злые.
Земноводные и
пресмыкающиеся. 1Образы
животных в постройках
людей, народных игрушках,
пряниках.
Составление
рассказа
Составление схем питания
для различных групп
животных. Чтение рассказа
«Доброе слово о хищниках».
текущий
Беседа о разнообразии
деревьев в лесу и с
текущий
опорой на опыт детей.
Составление схемы взаимосвязи между
предметами живой и
неживой природы.
Выслушивают доклады
учащихся. Читают и
обсуждают статью «О
дружбе цветов и
насекомых». Приводят
примеры связей в луговом
сообществе.
Повторяют значение
солнечного света и воды для
текущий
17
всего живого на земле.
Составляют схемы
природного сообщества
водоёма, схему круговорота
веществ в природе.
воды.
32
33
Природные
сообщества
нашего края
в научном и
художестве
нном
творчестве
наших
земляков.
1
Как
сохранить
богатства
1
природы.
34
Охрана
природы в
культуре
народов
России и
мира.
1
35
Охрана
природы
родного
края
1
Предметные результаты:
находить взаимосвязь живого и неживого в при родных
сообществах и обосновывать своё мнение; использовать
приобретённые знания при составлении рассказа о покосе.
Регулятивные умения:
выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку
учебного задания; выполнять учебное действие в
соответствии с планом; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать
в паре и в группе и приходить к общему решению;
формулировать собственное высказывание в рамках
учебного диалога, используя термины; адекватно
использовать речевые средства для достижения
результата.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; бережное
отношение к природе; желание составлять рассказ о
покосе; осознание успешности при изучении темы.
текущий
За страницами учебника
Выделяют основные
природоохранные
направления: защита
воздуха, воды, почвы,
полезных ископаемых,
растений, животных,
природных сообществ как
единого целого, в котором
связаны друг с другом все
его составные части.
Рассуждают о том, какая из
трёх стихий сильнее.
Определяют, какие качества
человека помогают бороться
с природными стихиями.
Объясняют смысл пословиц.
Работают с репродукциями
картин
«Дом как мир»(24 часа)
Фронтальный
опрос
текущий
Контрольная
работа
18
36
Родной дом
– уголок
Отчизны.
1
37
Свой дом –
свой
простор.
1
38
Тепло
родного
дома.
1
39
В красном
углу сесть –
великая
честь.
1
Предметные результаты:
Рассказывать: о традиционных особенностях старинного
дома (внешних, внутренних) народов России; о
назначении красного угла в старинном доме; о правилах
совместной жизни в общем доме (в современном
сельском, многоквартирном); о правилах общения с
соседями, незнакомыми людьми; об общих делах и
праздниках; о традициях гостеприимства в древности и в
настоящее время. Оформлять: фоторассказ о малой
родине; рассказ о традиционном жилище народа той
местности, которая для учащегося является малой
родиной. Составлять и записывать рассказ о внутреннем
устройстве старинного дома.
Метапредметные предметы: Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия «домоводство»,
«домострой», «большак», «большуха», «упруг»,
«семейный доход», «семейный расход», «семейный
бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика»,
«банкноты», «монета», «рубль», «копейка», «чеканить
монету» и использовать их в активном словаре;
• определять:
- особенности распределения обязанностей в старинной
семье обосновывать свое мнение;
- порядок управления хозяйством в современной жизни и
обосновывать своё мнение;
- составные части семейных доходов, расходов и
обосновывать своё мнение; - денежные единицы разных
стран мира и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретенные знания для составления
перечня необходимых расходов на путешествие по
Определяют главную мысль
сказки «Гвоздь из родного
дома». Работа над
значением словосочетания
«родной дом». Какие дела
решали в старину всем
миром?
текущий
Рассуждают о материале для
постройки домов.
Объясняют, почему для
здоровья полезнее жить в
деревянных домах.
Рассматривают внутреннее
убранство старинного
деревянного дома.
За страницами учебника
Роль церкви в жизни семьи.
Рассуждают, самое место в
доме называют красным
углом. Рассказывают
товарищам о том, какие
отношение между членами
семьи приняты у них в доме,
какое место является в их
доме красным углом.
текущий
19
Побываем в
гостях.
1
41
На свет
появился –
с людьми
породнился.
1
42
Родословно
е дерево.
1
43
Родословно
е древо
моей семьи.
1
Составление родословного
древа своей семьи.
44
Муж и жена
– одна
душа.
1
Повторяют материал
второго класса по теме
урока. Вспоминают
легенды, предания, сказки о
супругах и супружеской
жизни. Инсценировка
свадебного обряда.
45
Святость
отцовства и
1
Рассуждают о смысле
обычая – угощать
40
«Золотому кольцу России».
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя правило;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания - выполнять взаимооценку, самооценку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины, в
рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
- конструктивно взаимодействовать с партнером при
проверке учебного задания в паре.
- адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к культурному многообразию
человечества;
- интерес к определению расходов на путешествие;
осознание успешности при изучении темы.
Проект
текущий
«Юный краевед»
По репродукции картины
определяют время и место
действия. Выясняют степень
родства изображённых
людей. Разыгрывают сцену
– схему семейной жизни.
текущий
На урок приглашаются
взрослые члены семьи,
которые помогают
рассказать о фамильной
родословной. Урок
заканчивается чаепитием.
текущий
20
материнств
а.
пересолёной кашей гостей
при рождении ребёнка.
Описывают чувства
молодых отца и матери с
опорой на иллюстрацию
учебника.
46
Моё имя –
моя честь.
1
За страницами учебника
47
Добрые
дети – дому
венец.
1
Рассуждают над смыслом
пословицы – темой урока.
Работают с репродукциями
картин в учебнике:
описывают, какими они
представляют
изображённых детей.
Рассказывают о значении
своего имени.
текущий
48
Изготовлен
ие
рукодельны
х подарков
для
младших и
старших
членов
семьи.
1
За страницами учебника
Самостаятельная
работа
49
Детские
игры –
школа
здоровья.
1
Рассуждают о том, зачем
нужны игры. Объясняют,
что дают для здоровья игры
со свистульками; как игры
спортивного вида
способствуют укреплению
здоровья.
тест
50
Строение
тела
1
Вспоминают народную
мудрость (пословицы,
текущий
Предметные результаты:
Рассказывать:
21
человека.
Как
работает
наш
организм.
1
Что такое
гигиена.
1
53
Наши
органы
чувств.
1
54
Школа
первой
помощи.
1
Здоровью
цены нет.
1
51
52
55
56
Дом не
велик, а
стоять не
велит.
1
- о строении и деятельности каждой системы органов
человека;
- о службах оказания экстренной помощи;
- об оказании первой помощи при ушибах, порезах,
ожогах, обморожении, перегревании; - правила здорового
образа жизни и применять их в повседневной жизни.
• Моделировать правила ухода за зубами в ходе
практической работы;
• Измерять пульс, температуру своего тела и оформлять
результаты исследования в таблице в рамках
практической - правила здорового образа жизни и
применять их в повседневной жизни.
• Моделировать правила ухода за зубами в ходе
практической работы;
• Измерять пульс, температуру своего тела и оформлять
результаты исследования в таблице в рамках
практической работы.
• Составлять и оформлять меню для своей семьи на день в
соответствии с правилами здорового питания.
• Оформлять фоторассказ о деятельности по укреплению
здоровья в семье.
• Составлять и оформлять советы по здоровому образу
жизни
Метапредметные предметы:
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия «внешнее и внутреннее
строение тела человека», « верхние и нижние
конечности», «внутренние органы», «система органов»,
«опорно-двигательная система», «пищеварительная
система», «дыхательная система», «кровеносная система»,
«нервная система», «скелет», «мышцы», «ротовая
полость», «глотка», «пищевод», «желудок», «печень»,
«кишечник», «носовая полость», «трахея», «бронхи»,
«лёгкие», «сердце», «кровеносные сосуды», «головной
мозг», «спинной мозг», «нервы», «сигналы», «пульс»,
«гигиена», «осанка», «лечебная физкультура», «режим
питания», «глаз», «глазное яблоко», «зрачок», «сетчатка»,
«зрительный нерв», «ухо», «ушная раковина», «среднее
ухо», «внутреннее ухо», «барабанная перепонка»,
«наружный слуховой проход», «обоняние», « вкусовые
поговорки, фразеологизмы)
о частях тела человека.
Религия против анатомии.
Работа с репродукцией
картины Рембрандта «Урок
анатомии».
П/р
текущий
«Измерение частоты
пульса»
П/р
текущий
«Уход за зубами»
Знакомятся со строением и
работой органов чувств.
Выводят правила по гигиене
органов чувств.
текущий
П/р
текущий
«Измерение температуры
тела»
Рассуждают о здоровье
телесном и здоровье духа.
Оказание помощи людям с
ограниченными
возможностями. Забота
государства о здоровье
населения.
Знакомство с правилами
ведения домашнего
хозяйства – домоводством.
Рисование по теме «Моя
будущая семья, дом и
тест
22
57
Семейный
бюджет.
1
58
Мудрость
старости.
1
59
Путешестви
е к А.С.
Пушкину.
1
60
Мой уголок
для игры в
родном
доме
1
сосочки», «осязание», «температура тела», «термометр»,
«шкала», «ртуть», «градус», «дисплей», «травма»,
«порез», «ожог», «ушиб», «йод», «обморожение»,
«перегревание», «головокружение», «обморок»,
«пожарная охрана», «скорая медицинская помощь»,
«газовая служба», «здравствуйте», «здоровье» и
использовать их в активном словаре;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека
и обосновывать свое мнение;
- определять деятельность каждой системы органов
человека и обосновывать своё мнение;
- определять изменения пульса и температуры тела
человека и обосновывать своё мнение; - извлекать из
различных источников дополнительную информацию о
работе организма для ее представления одноклассникам;
- раскрывать смысл пословиц о правилах здорового
образа жизни и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания для составления
советов по здоровому образу жизни, благодаря которым
можно быть выносливым, здоровым и стать участником
турслёта в любое время.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку и самооценку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное высказывание, используя
термины, в рамках учебного диалога;
конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и
приходить к общему решению;
- адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
- интерес к внутреннему строению организма человека и
здоровому образу жизни.
1 «В поисках Всемирного наследия»(8 часов)
домашнее
хозяйство».
Беседуют о том, как
научиться в обычной жизни
распоряжаться деньгами
так, чтобы они приносили
радость и служили людям
добром?
Самостаятельная
работа
Разыгрывают сценку
«Поездка в автобусе».
Обсуждение ситуаций,
заданных учителем.
Обсуждают, какие качества
в характере человека ценит
народная мудрость? Работа
над репродукцией картины
«Старый да малый».
текущий
Составление родословного
древа А.С.Пушкина.
текущий
Презентация своей игровой
комнаты.
рисование
23
61
Всемирное
наследие.
1
62
Московский
Кремль.
1
63
Озеро
Байкал.
1
Предметные результаты:
Рассказывать:
- историю создания Списка Всемирного наследия;
- об объектах Всемирного наследия, сопровождая его
презентацией;
- о Московском Кремле как воинской крепости, центре
государственной власти, духовной святыне России;
- об уникальностях озера Байкал и его экологических
проблемах.
• Оформлять список природного и культурного наследия
своего края.
• Оформлять презентацию и представлять объекты
Всемирного культурного и природного наследия планеты,
включая Россию.
• Составлять и писать рассказ об уникальности озера
Байкал.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия «Семь чудес света»,
«Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие»,
«Всемирное культурное наследие», «кремль»,
«кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музейзаповедник», «историко-культурный памятник»,
«благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал»,
«презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный
комбинат» и использовать их в активном словаре;
• определять:
- объекты Всемирного природного и культурного наследия
планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение;
- историко - культурное значение Московского Кремля и
обосновывать своё мнение;
- уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение;
• использовать приобретенные знания для составления
рассказа об уникальности озера Байкал.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Знакомятся с определением
термина «Всемирное
наследие». эмблемой
Всемирного наследия.
текущий
Знакомятся с историей
строительства Кремля.
Строения, входящие в
ансамбль Большого
Кремлёвского дворца.
Составляют план
Московского Кремля.
Рассуждают, почему в песне
Байкал называют
священным, морем, а не
озером. Знакомятся с
животными Байкала.
Читают информацию об
уникальном посёлке
Листвянка.
текущий
24
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках
учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога;
- адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к природному и культурному
наследию человечества, России.
- интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.
- осознание успешности при изучении темы.
64
Путешестви
е в Египет.
1
65
Путешестви
е в Грецию.
1
66
Путешестви
ев
Иерусалим.
1
67
Путешестви
е в Китай.
1
Предметные результаты:
Рассказывать:
- о достопримечательностях Египта, Греции, Китая;
- об объектах Всемирного культурного наследия;
- об открытии учёного Франсуа Шампольон;
- об изобретениях Древнего Китая;
- о местоположении Иерусалима в Израиле, используя
карту;
- о культурных достопримечательностях, святынях
Иерусалима и его Старого города как объекта Всемирного
наследия;
- о людях, которые являются духовно-нравственным
образцом для современников и потомков.
• Составлять и оформлять:
- Список Всемирных духовных сокровищ;
- презентацию об объектах Всемирного наследия.
• Решать (или составлять) кроссворд по теме «Всемирное
наследие».
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия «фараон», «гробница»,
«египетская пирамида», «иероглиф», «акрополь»,
«мудрец», «Иерусалим», «скрижали», «сокровище»,
«сокровищница», «духовный», «духовные сокровища»,
Главная мелодия Египта.
Священный жук – скарабей.
Главная река Египта. Чтение
путевых заметок.
текущий
Знакомятся с
местоположением Греции на
карте. Совершают
самостоятельное
путешествие по Греции с
помощью умного Совёнка.
Составление
рассказа
Знакомство с Библейским
преданием – чудо, которое
совершил Иисус Христос на
израильской земле. Объекты
Всемирного наследия в
Иерусалиме.
Контрольная
работа
Слушают китайскую сказку
о женщине Мын Цзян-нюй.
тестирование
Выражают своё отношение
25
68
Всемирные
духовные
сокровища.
69-70
Резерв
1
«проект» и использовать их в активном словаре;
• определять:
- географическое расположение Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
своё мнение;
- значение Иерусалима как духовного наследия для
верующих людей и обосновывать своё мнение;
- смысл нравственных заповедей человечества и
обосновывать своё мнение;
- общезначимые качества человека и обосновывать своё
мнение.
• использовать приобретенные умения для решения
кроссворда «Всемирное наследие».
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и
корректировку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины, в
рамках учебного диалога;
- согласовывать различные мнения при выполнении
учебных заданий;
- конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках
учебного диалога;
- адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
- интерес к мировой культуре и духовному наследию;
- уважительное отношение к Всемирному культурному и
природному наследию человечества;
- творческое отношение к процессу решения кроссворда
«Всемирное наследие»; - осознание успешности при
изучении темы.
к поступкам героев.
Проводят аналогии с теми
качествами характера,
которые одобряются в
сказках других народов.
Древний китайский
календарь. Китайский
философ Конфуций.
Важнейшие открытия
китайских мастеров и
учёных.
Перечисляют качества
человеческого характера.
Высказывают свою точку
зрения о том, что такое
человечность. Игравикторина.
26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно-методическое обеспечение для учеников
Учебно-методическое обеспечение для учителя
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2ч. / Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс. Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2010.
М.:ВАКО, 2013
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая
3.
4.
5.
тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.:
Просвещение, 2013
. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов.
- М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки
экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся:
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить
примеры
из
дополнительных
источников,
применять
комплексные
знания.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи
между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные
вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при
указании
на
них
учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать
результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в
выполнении
практических
работ,
но
может
исправить
перечисленные
недочеты
с
помощью
учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических
работ даже с помощью учителя.
Тест
«5» - верно выполнено 85%-100%
«4» - верно выполнено 60%-85%
«3» - верно выполнено 35%-60%
«2» - верно выполнено менее 35%
27
Форма проведения промежуточной аттестации
Тест
Вариант 1
1. Как называется наука о животных?
1) ботаника
2) зоология
3) астрономия
2. Назовите животное, которое относится к рыбам.
1) дельфин
2) бегемот
3)карп
3. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
1) коровы, бегемоты, жирафы
3) волки, лисы, кабаны
2) лоси, тюлени, киты
4. Какая из цепей питания указана правильно?
1) сосна – дятел – жук-короед
3) слизни – капуста – жаба
2) рожь – мышь – змеи – орлы
5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?
1) звери
2) птицы
3) рыбы
6. Подчеркни тела, которые относятся к группе искусственных объектов
Книга, камень, велосипед, стрекоза, зеркало, Солнце.
7. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?
1) куколка
3) икринка
2) птенец
8. Какие животные занесены в Красную книгу?
1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут
3) свинья, овца, утка, индюк
2) корова, лошадь, гусь, петух
9. Какие живые существа обитают в почве?
1) муравьи, мухи, тараканы
3) дождевые черви, кроты, медведки
2) бабочки, жуки, мыши
10. В какой строчке указаны только тела?
1) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода
2) парта, доска, стол, стул, лампа
3) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар
11. О ком идёт речь?
Великий французский учёный, открыл возбудителей опасных болезней и разработал способ прививок, в том числе от бешенства.
12. Экологическая безопасность - это:
1) защита от молний, грозы, бури
2) защита от ядовитых растений и опасных животных
28
3) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.
13. Какие вещества входят в состав воздуха?
1) водород, медь, цинк
3) хлор, фтор, йод
2) кислород, азот, углекислый газ
14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
1) вода с поверхности испарилась
2) вода впиталась в поверхность пола
3) вода осталась на подошвах обуви учеников
15. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один
огромный заповедник
2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и
вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
16.Назови способы исследования окружающего мира
17.Свёкр и свекровь - родители _________________ для ________________
Вариант 2
1. Как называется наука о сохранении и укреплении здоровья?
1) ботаника
2) гигиена
3) анатомия
2. Подчеркните животное, которое не относится к насекомым.
1) бабочка
2) комар
3) паук
3. Какие из указанных животных относятся к плотоядным?
1) коровы, бегемоты, жирафы
3) волки, лисы, кабаны
2) лоси, тюлени, киты
4. Какая из цепей питания указана правильно?
1) сосна – дятел – жук-короед
3) капуста – слизни - жаба
2) змеи – орлы - мышь – рожь
5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?
1) пресмыкающиеся
2) птицы
3) звери
6. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?
1) личинка
3) головастик
2) малёк
7. Подчеркни тела, которые относятся к группе природных объектов
Дерево, трава, карандаш, облако, плащ, мебель, пластилин.
8. Какие животные занесены в Красную книгу?
1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут
3) свинья, овца, утка, индюк
29
2) корова, лошадь, гусь, петух
9.В каком ряду перечислены только органы пищеварительной системы?
а) Ротовая полость, глотка, лёгкие, желудок, кишечник.
б) Пищевод, головной мозг, глаза, сердце, кишечник.
в) Ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник.
10. О ком идёт речь?
Она является основателем Ордена Милосердия. Монахиня, занимавшаяся служением бедным и больным. Лауреат Нобелевской премии
мира (1979). Причислена Католической Церковью к лику блаженных.
11. В какой строчке указаны только вещества?
1) алюминий, железо, медь
2) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз
3) кусок сахара, капля росы, кристалл соли
12. Тесть и тёща - родители _________________ для ________________
13. Какие вещества входят в состав воздуха?
1) крахмал, медь, цинк
3) хлор, фтор, йод
2) кислород, азот, углекислый газ
14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
1) вода с поверхности испарилась
2) вода впиталась в поверхность пола
3) вода осталась на подошвах обуви учеников
15. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
1) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один
огромный заповедник
2) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и
вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов
16.Какую справочную литературу ты знаешь? Перечисли.
17.12. Экологическая безопасность - это:
1) защита от молний, грозы, бури
2) защита от ядовитых растений и опасных животных
3) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.
Критерии и нормы оценки
Тест
«5» - верно выполнено 85%-100%
«4» - верно выполнено 60%-85%
«3» - верно выполнено 35%-60%
«2» - верно выполнено менее 35%