О неврозах детей в начальной школе.

О неврозах детей начальной школы
Никому не бывает так тяжело, как первокласснику: новый вид деятельности, новая
окружающая среда, новые требования, несравнимые с теми, что были раньше, и, как
следствие, новые психологические проблемы, встающие перед ребенком.
Страх перед неизвестностью - один из основных у каждого человека. Представьте себе,
какие страхи встают перед вчерашним дошкольником, впервые идущим в школу!
Недаром 6-7 лет -пиковый возраст детей, когда у них максимальное число страхов.
Безусловно, эти страхи связаны с началом новой жизни ребенка, но их закрепление в
представлениях первоклассника, усиление и всемогущество - к сожалению, результат
работы начальной школы.
Окружающая среда, куда попадает и с чем сталкивается первоклассник: школы,
кабинеты, дети, учитель, - далеко не всегда безопасна для ребенка. Зачастую она и вовсе
агрессивна. Особую роль здесь, конечно, играет учитель: крики, холодность, усталость,
раздражение - все это ежедневно сваливается на ребенка начальной школы. Поэтому и
он, в свою очередь, считает новую окружающую среду — школу — отнюдь не безопасным
местом.
В своем мире представлений ребенок начальной школы защищается как может. Он
фантазирует, строит безопасные, как ему кажется, заслоны перед внешней агрессией, но
все эти фантазии не идут на пользу ребенку. Не в силах реально противостоять ни
агрессии учителя, ни агрессии детей, в том числе и старших, он замыкается на каких-то
защитных моментах своего внутреннего мира, зацикливается на них и в итоге
оказывается пленником собственных неврозов, которые никогда не заставят себя долго
ждать. С каждым годом пребывания в начальной школе неврозы, если ими специально
не заниматься, только усиливаются, растут, закрепляются, и в результате становятся
неотъемлемой частью личности; и понятно, что далеко не самой лучшей ее частью.
Неврозы сказываются и на поведении детей, и на их учебе, и на их взаимоотношениях с
окружающими. Через нашу начальную школу проходит много таких детей, умных,
симпатичных, вполне сообразительных и талантливых, но зажатых в рамках своих
неврозов.
Например, в этом учебном году пришел к нам в 4 класс новый мальчик из
государственной школы. Папа жаловался на проблемы в учебе, на поведение,
замкнутость, нежелание работать. Действительно, ребенок специфичный. Весь мир он
воспринимал как враждебный. Уроки — невыносимой мукой, карой за одному только богу
известную провинность. От детей шарахался и всех хронически оскорблял.
Одноклассники, многие прошедшие схожий путь, крепились как могли, чтобы только не
побить нового мальчика, щуплого и низкорослого, - думаю, их терпимости мог
позавидовать любой взрослый. Сам мальчик бегал, скрючившись, по школе, делая все,
чтобы только улизнуть от начавшегося урока. Оказывается, в старой школе его постоянно
били, а учителя зажимали на уроках.
Первое время пришлось с ним работать индивидуально: оставлять после уроков, еще раз
объяснять материал. Прошло время, и мальчик начал потихоньку оживать: перестал
пугаться учителей, одноклассников, многих предметов, в том числе и ненавистную
математику, по которой у него были существенные пробелы. Оказалось, что у ребенка
великолепная память, неубитая любовь к чтению, живой пытливый ум. Последняя
победа - английский язык. Он пришел в класс, где дети занимались языком с 1 класса, с
нулевым уровнем; понятно, что страх перед предметом в такой ситуации - обычное дело.
Действительно, первое время были трудности, двойки, нежелание работать. Сейчас же
учитель говорит, что с ребенком нет проблем: он с удовольствием работает, получает
высокие оценки. Спокойствие и доброжелательность учителя, настрой на то, что все
получится, сделали свое дело. Такой типичный случай школьного невроза, к сожалению,
характерен. Ребенок начальной школы боится педагогов, уроков, и, как следствие,
перестает учиться. Он теряет веру в себя, свои силы, которая с годами тает и исчезает
насовсем, превратившись в практически неискоренимую черту личности. Самое страшное,
что многие учителя ничего не делают или, напротив, усиливают этот страх, считая, что он условие сдерживания класса. Получаются же такие дети, задерганные, запуганные,
загнанные в узкие рамки невроза.
Такая жизнеутверждающая история, когда за короткий срок удалось справиться с рядом
проблем ребенка начальной школы, не исключение. Многие проходят схожий, где-то более
тернистый путь через нашу начальную школу; только, увы, таких историй становится с
каждым годом все больше и больше, и довольно трудно становится подбирать к каждому
ребенку свой особый подход. Некоторые раскрываются лишь через год, два, три. Некоторым
же мы уже не в силах помочь - слишком сильно запущенные неврозы стали частью
личности; в такой ситуации мы можем только что-то корректировать, чтобы хоть как-то
сберечь оставшееся живое в ребенке.
Встречаются и дети, которые в результате приобретенных неврозов вынуждены
принимать лекарства. И таких детей тоже становится все больше. Тенденция, с которой
приходится считаться.
Соответственно и обучение в начальной школе начинает строиться с учетом данных
особенностей учеников. На первое место среди учительских качеств становятся такие,
как терпение, спокойствие, умение адекватно отреагировать на любую возникшую
ситуацию. Повышением голоса и уж тем более авторитарностью работать с такими
детьми бесполезно: они настолько привыкли к такому обращению, что уже не реагируют
на него, или, напротив, реагируют, защищаясь, агрессивно.
Важную роль играет эмоциональное состояние учителя. Довольно тяжело работать с
невротическими детьми эмоционально холодному учителю. Какими бы знаниями и
опытом он ни обладал, не будет у него на уроке комфортно ребенку с неврозами. С неврозами можно справляться только эмоционально теплому человеку, готовому делиться
своим теплом с детьми. У такого учителя дети начинают оживать, в них просыпается
вера в себя, в свои силы. Не будем лишний раз говорить, что значит учитель для ребенка в
начальной школе - на первых порах он по своему авторитету перекрывает родителей, - и
если такой учитель доброжелателен и отзывчив, то и ребенок постепенно становиться
доброжелательным и отзывчивым. С таким учителем дети готовы работать, причем подчас
и без устали, готовы к преодолению возникающих у него на пути не только учебных, но и
личных препятствий. У такого учителя дети учатся, конечно, не сразу, правильно
реагировать на замечания, спокойно переживать плохие оценки и, безусловно, с
надеждой смотреть в свое будущее, которое им уже перестает казаться черным и
бесперспективным.
Так что все во власти учителей: создавать, закреплять неврозы или сглаживать,
снимать их. Все зависит от установки учителя: пользуюсь я любовью маленьких
учеников для наведения дисциплины и порядка в классе, где учитель - главная фигура,
или помогаю им, преодолевая трудности, обрести себя как личность.