Мое представление о системе непрерывного

Мое представление о системе непрерывного образования педагога
Чтобы успешно «выращивать» из современных школьников всесторонне
развитых личностей и граждан нашего Отечества, учителям нужно понимать, с
каким «человеческим материалом» им приходится иметь дело, а для этого
отдавать себе отчет в том, какие экономические, социокультурные,
политические и другие факторы формировали и продолжают формировать
ментальность этих молодых людей. Чтобы быть успешными учителями и
наставниками, необходимо обладать соответствующей идеологией и иметь
скоординированный в своих основных частях план действий. Нужно обладать
стремлением к постоянному обогащению личностного потенциала,
профессиональных возможностей в соответствии с идеалами культуры,
нравственности, профессионализма, полноценной самореализации в жизни. Все
вышеперечисленное и должно стать целью непрерывного образования педагога,
т.е. такой организации образовательной практики, когда систематичность
совершенствования знаний, умений и навыков не прерывается с приходом
человека в сферу трудовой деятельности.
В России выросло уже несколько поколений молодых людей, которым
нынешний телевизионный формат вещания и мораль «Дома-2» кажутся
единственно возможными. Молодежь в опасности. В стране 10 миллионов
юношей и девушек. И они уходят от книги, а книга все более отдаляется от них.
У страны без образованной молодежи нет будущего. Надежды на Интернет –
иллюзии. Если нет учебников, никакой Интернет не поможет, поскольку, чтобы
что-то важное и умное в нем найти, надо знать о существовании этих сокровищ
человеческой мысли. Откуда можно узнать? Конечно, из книг.
Последствия государственного равнодушия к ситуации налицо –
статистика пьянства, наркомании, презрительного отношения к нормам морали
и нравственности – шокирует. Если ситуация с баррелем нефти отслеживается
ежеминутно, то скажите, кого интересует тема «Книга – молодежь – будущее
России»?
О литературе. Это особенный предмет для российской школы. Наше
школьное образование стоит на двух китах. Это математика, которая
традиционно преподавалась в Росси очень сильно и держит весь круг
естественных предметов, и литература. Русская литература вообще такова, что с
ней очень трудно конкурировать. Мы знаем Пугачева не по учебнику истории, а
по «Капитанской дочке», войну 1812 года – по Толстому, а сталинские
репрессии – по Солженицыну. Мораль, нравственность, история, культура,
философия – все это есть в русской литературе.
Раньше экзамен был в форме сочинения – одновременно проверялись
знания и по русскому языку, и по литературе. В этом смысле форма была
адекватна смыслу предметов. Да, были свои проблемы. Но это ведь не значит,
что сочинение надо отменять. У нас же сочинение убрали. Все видят, что
невозможно составить тесты по литературе, смысл предмета противоречит
такой форме, но вместо поиска формы экзамена отменили его обязательность.
Сейчас в школе пытаются вводить что-то такое специальное, духовнонравственное. Но, ставя литературу в разряд экзаменов по выбору, мы ставим
по выбору мораль, нравственность и эту самую духовность.
Дети тотально перестали читать. Программа по литературе составлена
так, что ознакомиться со всем, что положено, физически невозможно. В 9, 10 и
11-х классах надо прочитать около 400 книг, в том числе «Войну и мир», «Героя
нашего времени», «Обломова», «Тихий дон» и т.д. Ну как же тут требовать,
чтобы дети еще и Замятина открыли или Ивана Шмелева!
На уроках литературы надо воспитывать вкус к чтению, а ведь делается
все, чтобы, наоборот, отвадить от этой привычки. Ребенок еще от Шолохова не
отошел, а на него уже Булгакова обрушивают. Все методики преподавания
основаны на диалоге с учащимися, а какой может быть диалог, если дети текста
в глаза не видели?
Есть вещи, о которых можно говорить только на уроках литературы.
Проблемы (для молодых людей, замечу, очень важные), которые обсуждаются в
разговоре о Наташе Ростовой и князе Андрее, невозможно поднимать в курсе
изучения земноводных. Литература универсальна, потому, что говорит о вещах,
для всех – филологов, биологов, математиков – в равной степени важных. Это и
определяет ее особое место в отечественной педагогической традиции.
Как же сделать так, чтобы в сознании юного гражданина России на месте
эстетических, нравственных, духовных парадигм, которые закладываются в
душе русской литературой, не образовывалась черная дыра невежества, в
которую тут же устремятся мутные потоки агрессивной массовой культуры?
Как сформировать интерес к книге? Как сделать урок, на котором
воспитывается человек, интересным и захватывающим? Как создать такое
эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызовет у детей
желание познать изучаемое?
Интерес к овладению знаниями у школьников формируется лишь при
условии соответствующей организации учителем учебной деятельности. Какой
должна быть эта деятельность? Приемами и методами решения этой проблемы я
и должна овладеть в рамках своего непрерывного образования.
Я считаю, что пробудить интерес детей к книге, к творческому чтению, к
предмету способны только творческие люди, сами испытывающие радость от
общения с книгой и детьми. Я разделяю мнение Е.Н. Ильина, который
утверждает: «Увлечь книгой – это увлечь собою. К себе, а не к предмету прежде
надо вызвать интерес». Без интереса к личности учителя нет интереса к
предмету. Ведь как гласит народная мудрость, воспитать «крылатого» может
только «крылатый», воспитать счастливого может только счастливый, а
современного только современный человек. Поэтому как бы ни был
профессионально подготовлен педагог, он просто обязан постоянно
совершенствовать свои личностные качества и повышать профессиональный
уровень.