Щепнова Мария Сергеевна, педагог-психолог ГОУ ЦО №1804 «Кожухово». Эссе «Школьный психолог через 20 лет». Перед написанием работы я думала о том , что было бы интересней читателю : порассуждать и подумать о развитии психологии в школе, функционировании должности школьного психолога, его новых профессиональных обязанностях, или же рассказать конкретно о себе, о том как я вижу именно свою работу в системе образования через двадцать лет? Не буду лукавить и кривить душой -второй вариант оказался для меня, безусловно, интересней. Не секрет, что только официальных функций у школьного психолога хоть отбавляй. Практически каждая школа ставит своей задачей и ,соответственно, задачей психолога проведение ежемесячного мониторинга различной направленности, работу с отдельными категориями детей (классы КРО, одарённые дети, гиперактивные дети и т.п.) , психологическое просвещение педагогов и родителей. Мне видится, что важнейшей задачей школьного психолога и на данный момент, и через двадцать лет была и остаётся творческость , умение усматривать в окружающем мире элементы очевидные, но ускользающие от чужого взгляда, умение искать оригинальные и при этом отвечающие возникшей проблеме решения. Это так важно, за чередой бесконечных требований к тебе как к профессионалу, найти и развивать в себе это начало творчества, этот нестандартный подход ко всей своей деятельности в целом, к каждой отдельной задаче, будь то проведение теста на интеллект, или классного собрания в начальной школе. Мне кажется, возможно, это может звучать несколько самодовольно, школьный психолог во многом определяет индивидуальность школы, её оригинальность и неповторимость. Именно он своим ежедневным трудом 1 создаёт ту внутреннюю атмосферу, которая позволяет выделить школу во внешней среде и добиться её эффективной внутренней интеграции. Конечно, в нашей профессии, как впрочем, и во многих других, есть свои сложности. Школьному психологу постоянно приходится отстаивать своё «место под солнцем», доказывая необходимость своего вмешательства в решение реальных проблем образования, решать задачи далёкие от его профессиональной направленности. Часто я, участвуя в различного рода семинарах и конференциях, где встречаются психолог и учитель, слышу доводы учителей о том, что педагоги – психологи «лишние специалисты» , и задачи решаемые ими в рамках школьного процесса, не несут такой важности и значимости как учительский труд. Хочется верить в то, что со временем наша система образования поймёт уникальность и незаменимость школьного психолога как специалиста занимающегося именно своим делом. Что я вижу главным делом психолога, как специалиста? Наверно для меня очень важно видеть нужность собственного труда. В своей работе я большего всего ценю общение с ребёнком, неважно в какой форме работы оно реализуется. Я смотрю на свой рабочий кабинет, как на остров в шумном океане, к которому может пришвартоваться кто угодно и остров этот его примет и приютит. Безусловно , проведение мониторинга развития школьников, различного вида диагностических методик, анкетирования, имеет неоценимую значимость для функционирования психологической службы. Это инструментарий, необходимый в нашей повседневной работе, дающий нам возможность делать обоснованные выводы, но не надо забывать о том, что это всёго лишь эффективное средство для решения повседневных задач, а задачи мы определяем сами. Я очень люблю свою работу, не сомневаюсь в том, что я буду любить её через двадцать лет. Двадцать лет-это большой промежуток времени. Школьная психология к этому времени окрепнет, повзрослеет, появятся новые методы работы, выйдут в свет новые законы функционирования психологической 2 службы. Но самое главное, изменимся мы. Мы специалисты, работающие с детьми. Мы станем мудрее, терпимее, наберёмся опыта. Сколько интересного нас ждёт впереди, сколько запоминающихся встреч и важных открытий. Заглядывая вперёд, мучаюсь от любопытства. Какой он, ребёнок будущего? Какие проблемы тревожат его? Какими сокровенными тайнами он будет делиться со мной? Сейчас школьному психологу приходится тяжело. Из-за недостаточного уровня заработной платы часто работать психологами идут люди не имеющие не то что профильного, но даже какого-либо дополнительного образования по специальности «Психолог». Из-за этого в некоторых школах имидж школьного психолога уже изрядно подпорчен. Я хочу думать, что через двадцать лет в наших школах, будут работать люди высокой квалификации сердечно любящие свой труд. Подводя итог, хочется ещё раз сказать : двадцать лет –солидный возраст. Многое поменяется, многое забудется, многое появится. Но одно , и это я знаю точно, останется неизменным- я всё также буду любить свою работу. Щепнова Мария. Педагог-психолог ГОУ ЦО №1804 «Кожухово» 3