СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка…………………………………..…………………….....4 Учебно-тематический план…...………………………..……………………….12 Содержание программы…………………………………………………………15 Методическое обеспечение программы………………………………………..21 Список литературы………………………………………..……………………. 27 2 Паспорт дополнительной общеобразовательной программы художественной направленности Тип программы: модифицированная Вид программы: общеразвивающая Сроки реализации программы: краткосрочная (1 учебный год) Целевая аудитория: программа предназначена для детей младшего школьного возраста (от 7 до 12 лет) Форма проведения занятий: групповая (15 человек) Форма и режим занятий: 6 академических часов в неделю 3 Пояснительная записка Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни. Театр - искусство коллективное, и творцом в театральном искусстве является не отдельно взятый человек, а коллектив, творческий ансамбль, который, по сути, и есть автор спектакля. Посему процесс его коллективной подготовки, где у каждого обучающегося своя творческая задача, дает ребенку возможность заявить о себе и приобщиться к коллективному делу. Поэтому это направление художественного творчества вызывает вполне закономерный интерес у детей. Синтез музыки и театра позволяет ребенку не только освоить основные законы сценической деятельности, но и овладеть начальными навыками музыкальной грамоты, чувствования музыки и формирования общем музыкальной культуры. Актуальность Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России предъявляют к участникам образовательного процесса более высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование эстетического вкуса и потребности духовной культуры. Приобщение к искусству способствует воспитанию у ребенка убеждений и духовных потребностей, формируя его художественный вкус. Поскольку художественный опыт – это всегда опыт субъективный, личностный, то обучающийся должен не только усвоить, выучить, запомнить ту или иную информацию, но и переработать, оценить, выразить свое отношение к ней. Т.е. для познания искусства недостаточно 4 овладения определенным набором знаний, познание искусства возможно с помощью языка, на котором говорит само искусство. Одной из форм активного приобщения детей к миру искусства выступает детский музыкальный театр как форма дополнительного образования. Театральная форма предполагает опору и тесные метопредметные взаимосвязи с литературой, музыкой, изобразительным искусством позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка; способствует развитию целого комплекса умений, активному восприятию разных видов искусства. Методологическая основа программы: Разработана на основе дополнительных общеобразовательных программ Платухиной О.И. «Музыкальный театр», Генераловой И.А. «Театр», Е.В. Жук, Л.Н.Ларина, Ю.Н.Комарова, М.П.Смирнова « Музыкальный театр», а так же на основе тренинга по системе Станиславского. Новизна Новизна программы связанна с кардинальными изменениями приоритетов в современном образовании, целенаправленное и комплексное развитие способностей ребенка становится центральной задачей всего образовательного процесса. Программа «Музыкальный театр» позволяет ребенку не только развить творческие способности, но и приобрести социально-значимые навыки общения, умения работать в команде, умения давать адекватную оценку своей деятельности. Педагогическая целесообразность Педагогическая целесообразность вытекает из актуальности данной программы, а именно обращена к проблеме духовно-нравственного и эстетического воспитания детей, привитию чувства коллективизма и умении работать в команде. В жизни ребенку нужны не только базовые навыки, но и умение анализировать собственную деятельность, решать проблемы, умение дать 5 адекватную самооценку и оценку деятельности других людей, уметь творить самостоятельно и заниматься сотворчеством. Именно поэтому очень важно сформировать у ребенка умение рассуждать, анализировать, сравнивать, работать в команде. Представленная программа, одна из тех, что помогают решать данные проблем: занятость свободного времени детей, пробуждение интереса обучающихся к театру, литературе, музыке. Цель программы: - приобщить детей к театральному искусству посредством их участия в создании инсценировок, миниатюр, спектаклей. Задачи программы: 1) Познавательные Формирование знаний о театральном искусстве. Овладение специальной терминологией. Формирование общеинтеллектуальных умений (анализ, сравнение, творческое мышление). Развитие речи и словарного запаса. 2) Развивающие Формирование навыков эффективного взаимодействия с группой. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу. Формирование мотивации на взаимопомощь. 3) Воспитательные Формирование навыков саморегуляции поведения. Формирование ценностно-смысловой сферы личности. Развитие уверенности в себе. Формирование адекватной самооценки. 6 Ключевые компетенции, формирующиеся в ходе реализации программы: 1)Образовательная компетентность, через: формирование навыков творческого мышления и развитие умения нестандартного решения проблемных ситуаций; формирование навыка самостоятельного поиска недостающей информации в любом «хранилище» (учебнике, справочнике, книге); формирование навыка самостоятельного изобретения недостающего способа действия. 1) Коммуникативная компетентность, через: формирование навыков эффективного взаимодействия с группой в процессе совместной деятельности; воспитание доброжелательного отношения друг к другу; формирование мотивации на взаимопомощь; умение вести диалог на основе взаимного уважения и принятия мнения другого; развитие навыков невербальной коммуникации. 2) Личностная компетентность, через: формирование навыков личностной рефлексии посредством анализа собственной деятельности; формирование навыков саморегуляции поведения; формирование ценностно-смысловой сферы личности; овладение практическими навыками сценической деятельности; формирование адекватной самооценки; формирование положительной мотивации к миру искусства; ориентация в системе моральных норм и ценностей; ориентация в сфере общей культуры; формирование потребности в самовыражении и самореализации. 7 Ожидаемые результаты и способы их проверки: Дополнительная общеобразовательная программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов: Предметными результатами освоения программы являются: устойчивый интерес к музыке и театру, а так же к различным видам искусства и творческой деятельности, общее понятие о значении музыки и театра в жизни человека, элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности (танец, музыка, театр), формирования основ музыкальной и сценической культуры, развитие художественного вкуса и интереса к театральному искусству и музыкальной деятельности, умение воспринимать музыку и театр, выражать свое отношение к музыкально-театральным произведениям. Метопредметными результатами освоения программы являются: ориентация в многообразии искусств и культурных норм, общение и взаимодействие со сверстниками в решении креативнотворческих задач, выражение собственного отношения к музыкальному материалу в движении, пластике, мимике, умение выразительно исполнять текстовой и музыкальный материал, понимание элементов музыкальной грамоты и сценических основ, умение анализировать содержание, форму, язык музыкальных и художественных материалов, формирование потребности в общении с музыкой, театром вне занятий коллектива. 8 Личностными результатами освоения программы являются: реализация творческого потенциала в процессе коллективных занятий, адекватная оценка своих творческих способностей, умение наблюдать и оценивать произведения искусства. Способом оценки результатов образования является аттестация обучающихся. Аттестация образовательной деятельности включает в себя: «Входящую аттестацию» - перед началом учебного года. «Текущую аттестацию» - результат усвоения предложенного материала. «Промежуточную аттестацию» - проводится по окончании 1 полугодия. «Итоговую аттестацию» - в конце учебного года Аттестация проводиться в формах: практических итоговых занятий, на которых в игровой форме определяется уровень освоения обучающимися пройденного материала (викторины, кроссворды, деловые игры и т.д.); наблюдение-анализ выступлений обучающихся в различных творческих конкурсах, массовых мероприятиях; показ театральных постановок и опрос мнений зрителей; тестирования; подведение итогов и опрос мнений обучающихся, родителей на заключительном занятии; диагностические карты. Диагностикой обучения является определение результатов процесса в условиях занятия творческого объединения. творческого Как и в общей педагогике, в театральном обучении, педагог дополнительного образования различает две формы диагностики: диагностирование обученности (своевременное выявление и анализ продуктивности деятельности детей на 9 занятиях) и диагностирование обучаемости (определение тенденции и динамики развития актерских и творческих способностей). Блоки программы: 1) Внимание. Погружение в причины вещей и событий - блог нацелен на навыки перевоплощения, развитие 5 органов чувств и использование памяти, как материала для воображение. 2) Свобода чувств и психофизического аппарата - блог нацелен на навыки умения расслабления мышц, оправдывания движений и снятия зажимов. 3) Тренинги действенных мечтаний. «Я» в предлагаемых обстоятельствах нацелен на логику и последовательность действий, выражение своего отношения к материалу через действие, ритмизизация действий, работа с музыкой. 4) «Если бы…». Контакт с невидимым партнером- направлен на умение контактировать с видимым и не видимым партнером, умение работать над ролью. 5) Подтекст роли. Воплощение образа через музыкальный материалнаправлен на развитие общей музыкальной культуры, умение воплотить образ и подтекст роли в движении и вокальной партитуре. 6) Музыкальные занятия - этот блог позволяет овладеть общей вокальной культурой , чувством музыки. 7) Чувство правды и веры в созданных обстоятельствах - развитие навыка перевоплощения и веры в искусственно созданные обстоятельства. 10 Учебно-тематический план № п/п Наименование темы Количество часов Теория Практика Всего Блок №1. Внимание. Погружение в причины вещей и событий 1. Тема 1. «Что такое внимание? Что такое внимать?» 2 4 2. Тема 2. «Существующие 5 чувств» 2 2 4 3. Тема 3. «Чувство первое: зрение» 2 6 8 4. Тема 4. «Чувство второе: слух» 1 5 6 5. Тема 5. «Чувство третье : обоняние» 1 3 4 6. Тема 6. «Чувство четвертое: осязание» 2 4 6 7. Тема 7. «Чувство пятое: вкус» 1 3 4 6 Блок №2. Свобода чувств и психофизического аппарата 8. Тема 8. «Разминки отдельных групп мышц. Сцен. Движ.» 9. Тема 9. «Расслабление мышц» 1 9 10 0,5 5,5 6 1 7 8 11. Тема 11. «Освобождение лица. Снятие мимических зажимов» 0,5 3,5 4 12. Тема 12. «От позы к жесту» 0,5 2 2 10. Тема 10. «Оправдание движения» Блок №3 Тренинги действенных мечтаний. «Я» в предлагаемых обстоятельствах 13. Тема 13. «Логика и 1 3 4 последовательность действий» 14. Тема 14. « Непрерывная линия 2 11 4 6 действия» 15. Тема 15. « Действия в предлагаемых обстоятельствах. Мотивация действий» 16. Тема 16. «Выражение своего отношения через действия» 17. 0,5 5,5 1 5 6 Тема 17. «Активное ожидание» 0,5 3,5 4 18. Тема 18. «Ритмизация действий. Музыка» 0,5 4,5 5 19. Тема 19. «Упражнения с метрономом» 0,5 1,5 6 2 Блок №4: «Если бы…». Контакт с невидимым партнером 20. Тема 20. «Предлагаемые обстоятельства» и «Если бы..» 21. Тема 21. «Я- другой. Контакт и реальным и невидимым партнером» 1 6 7 22. Тема 22. «Играем роли» 2 13ы 15 23. Тема 23. «Я в роли другого» 1 6 7 0,5 3,5 4 Блок №5: Поддекст роли. Воплощение образа через музыкальный материал 24. Тема 24. «Тренинг интеллекта» 0,5 5,5 6 2 4 6 3,5 4 10 16 25. Тема 25. «Помогает ли музыка при перевоплощении?» 26. Тема 26. «Выстраивание логики воображения» 0,5 Блок №6: Музыкальные занятия 27. Тема 27. «Вокальная культура. Нотная грамота» 12 6 28. Тема 28. « Вокальные партитуры. Вокальное воплощение роли» 29. Тема 29. «Вокал и движение» 0,5 0,5 17,5 18 15,5 16 Блок №7 : Чувство правды и веры в созданных обстоятельствах 30. Тема 30. «От эмоций к действиям» 31. Тема 31. «Воплощения различных образов в предлагаемых обстоятельствах» ВСЕГО: 13 0,5 5,5 6 1 12 13 42.5 173.5 216 Содержание программы. Блок №1 : Внимание. Погружение в причины вещей и событий 1: «Что такое внимание? Что такое внимать?» Беседа на тему «Внимание! Я внимаю!» Сценическое внимание и способы его развития Упражнения на развитие сценического внимания 2: «Существующие 5 чувств» Знакомство со всеми органами чувств Упражнения «Что я вижу? Что я слышу?» Беседа «Что такое 6 чувство и как его развить?» 3: «Чувство первое: зрение» Упражнения на концентрацию на деталях Сценическое зрение. Увидеть предметы, которых нет 4: «Чувство второе: слух» Беседа «Что такое слух и чем он отличается от сценического слуха?» Упражнения на выявление звуков Упражнения на восстановление звуков из памяти Упражнение на окраску звука 5: «Чувство третье : обоняние» Беседа «Роль обоняния в жизни человека?» Беседа «Зачем исполнителю обоняние?» Упражнения на память запахов и реакцию на них 6. «Чувство четвертое: осязание» Беседа «Я в своем теле, что я чувствую?» 14 Упражнения на ощущения предметов и на ощущение себя 7. «Чувство пятое: вкус» Беседа «Сценический вкус» Упражнения на концентрацию вкусовых ощущений Блок №2. Свобода чувств и психофизического аппарата 8: «Разминки отдельных групп мышц. Сцен. Движ.» Разминки отдельных групп мышц Сценическое движение: походка, падения, поддержки, переноски 9. «Расслабление мышц» Упражнения на снятие мышечного напряжения 10. «Оправдание движения» Беседа « Зачем на сцене оправдывать каждое движение?» Беседа «Я верю в то что я делаю» Упражнения на оправдания движений и жестов 11. «Освобождение лица. Снятие мимических зажимов» Упражнение на снятия мимических зажимов Каждая эмоция- работа 12. «От позы к жесту» Оправдание заданной позы Выход из заданной позы в движение Блок №3 Тренинги действенных мечтаний. «Я» в предлагаемых обстоятельствах. 13. «Логика и последовательность действий» 15 Беседа « Что такое логика и последовательность действий?» Упражнения на непрерывность механических действий в предложенных обстоятельствах. 14: «Непрерывная линия действия» Беседа « Что такое непрерывная линия действия?» Упражнения на непрерывность предлагаемых действий 15: « Действия в предлагаемых обстоятельствах. Мотивация действий» Мотивация действий. Что может быть мотивацией к тем или другим действиям? Упражнения требующие мотивацию к действиям 16. «Выражение своего отношения через действия» Как влияет отношение к предмету на действие? Упражнение на отношение к предмету и партнеру 17. «Активное ожидание» Что такое активное ожидание? Как его воплотить? Воплощение активных ожиданий через упражнения 18. «Ритмизация действий. Музыка» Различные действия под различный музыкальный материал 19. «Упражнения с метрономом» Упражнение на чувствование времени и движения Блок №4: «Если бы…». Контакт с невидимым партнером» 20. «Предлагаемые обстоятельства» и «Если бы..» Беседа «Что такое «Если бы…» 16 Упражнение с использованием магического «Если бы…» 21. «Я –другой. Контакт с реальным и невидимым партнером» Беседа « Что такое невидимый партнер? Как с ним взаимодействовать» Упражнения с невидимым партнером 22. «Играем роли» «Я не я» Работа над образами Упражнение на вживание 23. «Я в роли другого» Замена партнеров в различных ролях Блок №5: Поддекст роли. Воплощение образа через музыкальный материал 24. «Тренинг интеллекта» Тренинг интеллекта. Пробуждение воображения. 25. «Помогает ли музыка при перевоплощении?» Беседа «Как и чем может помочь музыкальный материал при воплощении образа?» Упражнения на воплощение одного и тоже образа под разный музыкальный материал 26. «Выстраивание логики воображения» Упражнения на выстраивание логики и контроля над воображением в образе Блок №6: Музыкальные занятия 27. «Вокальная культура. Нотная грамота» Лекция на тему «7 нот, 7 способов вокальной выразительности» 17 Нотная партитура. Как читать ноты? Основы сольфеджио Постановка дыхания Практическое пение 28. « Вокальные партитуры. Вокальное воплощение роли» Разучивание вокальных партитур Воплощение конкретного образа через вокал Вокал и общий характер воли Практическое занятие : «Я начинаю петь только тогда, когда не хватает слов» 29. «Вокал и движение» Соединение вольной партии образа и пластического решения Блок №7 : Чувство правды и веры в созданных обстоятельствах 30. «От эмоций к действиям» Эмоциональная окраска действия. Как окрасить свое действие и оправдать его эмоциями? 31. «Воплощения различных образов в предлагаемых обстоятельствах» Ощущение чувства правды и веры не зависимо от действий и обстоятельств Выступление с различными образами в различных ситуациях на открытом класс-концерте. 18 Методическое обеспечение программы Дидактическ Наименован Форма Методы и Формы ие раздела проведения приемы подведени занятия организации я итогов УВП по разделу 1 Беседы Блок №1 : Внимание. Тренинги Погружение Упражнения в причины вещей и событий 2 Блок №2. Свобода чувств и психофизиче ского аппарата ий материал, техническое оснащение занятий Контрольн Музыкальное ый показ оформление упражнени занятия й Комбиниров Индивидуальная работа Групповая работа Беседа Круглый стол Игровые методы Упражнения Групповая Блиц Музыкальное анная работа опрос, оформление Беседа Контрольн (сочетание теоретическо го, Игровые практическог методы о занятий) Упражнения Тренинг 19 ый показ упражнени й занятия 3 Блок №3 Комбиниров Групповая Контрольн Метроном Тренинги анная работа ый показ действенных (сочетание мечтаний. «Я» в предлагаем ых теоретическо го, Беседа Игровые упражнени й по билетам Блок №4: «Если бы…». Контакт с невидимым партнером» о занятий) контрольных Упражнения заданий Комбиниров Групповая Контрольн Музыкальное анная работа ый показ (сочетание теоретическо го, о занятий) Тренинг Блок №5: Поддекст роли. Воплощение образа через музыкальны й материал занятия Билеты для Беседа Игровые практическог методы 5 оформление практическог методы обстоятельст Тренинг вах 4 Музыкальное Комбиниров анная (сочетание оформление упражнени занятия й, Блицопрос Упражнения Ролевые игры Беседы Упражнения теоретическо Игровые методы го, практическог Репетиции о занятий) Тренинг 20 Контрольн Музыкальное ый показ оформление упражнени занятия й Сценарий постановки 6 Блок №6: Музыкальн ые занятия Лекции Упражнения Беседы Игровые Практически методы е занятия Беседы Контрольн Музыкальное ый оформление закрытый занятия классконцерт по исполнени Нотные партитуры ю вокальных партий 7 Блок №7 : Чувство правды и веры в созданных обстоятельст вах Беседы Упражнения Комбиниров Беседы анная (сочетание теоретическо Игровые методы го, практическог о занятий) 21 Открытый Музыкальное классконцерт оформление занятия Сведения о составителе Зубрицкая Ольга Андреевна – педагог дополнительного образования МБОУДОД Центр "Лик" Стаж работы: 1 год Окончил Свердловский областной музыкально эстетический педагогический колледж по специальности: «Педагогика дополнительного образования в области сценической деятельности» Тел.: 89530064862 22 Аннотация Дополнительная общеобразовательная программа «Музыкальный театр» адресована детям младшего школьного возраста (7- 12 лет). Программа рассчитана на один год обучения и ставит перед собой цель приобщить детей к театральному искусству посредством их участия в создании инсценировок, миниатюр, спектаклей, что создаст условия для успешной социальной адаптации ребенка. Программа состоит из 7 блоков: 1) Внимание. Погружение в причины вещей и событий - блог нацелен на навыки перевоплощения, развитие 5 органов чувств и использование памяти. 2) Свобода чувств и психофизического аппарата - блог нацелен на навыки умения расслабления мышц, оправдывания движений и снятия зажимов. 3) Тренинги действенных мечтаний. «Я» в предлагаемых обстоятельствах- нацелен на логику и последовательность действий, выражение своего отношения к материалу через действие, ритмизизация действий, работа с музыкой. 4) «Если бы…». Контакт с невидимым партнером- направлен на умение контактировать с видимым и не видимым партнером, умение работать над ролью. 5) Поддекст роли. Воплощение образа через музыкальный материал- направлен на развитие общей музыкальной культуры, умение воплотить образ и подтекст роли в движении и вокальной партитуре. 6) Музыкальные занятия - этот блог позволяет овладеть общей вокальной культурой , чувством музыки. 7) Чувство правды и веры в созданных обстоятельствах - развитие навыка перевоплощения и веры в искусственно созданные обстоятельства. В программе определён ожидаемый результат в виде сформированных общеобразовательных, личностных и коммуникативных компетенций, через овладение знаний, умений и навыков, предусмотренных программой. 23 Список литературы 1. Ершов П.М. «Режиссура, как практическая психология» - М., 1999. 2. Гиппиус С.В. «Гимнастика чувств» - М., 1987. 3. Генералова И.А. программа «Театр» 4. Голубовский В. «Актёр – самостоятельный художник» М. 2000. 5. Ершова А., Букатов В. «Актёрская грамота – детям» - С.-П., 2005. 6. Сидорина И.К., Ганцевич С.М. «От упражнения к спектаклю» - М., 2006. 7. Немеровский А. «Пластическая выразительность актёра» - М., 1982. 8. Козлянинов Г.И. «Упражнения по дикции» - М., 2004. 9. Ковакин Л.Д. «Классические основы режиссуры» - Кр., 1997. 10. Царенко Л. «От потешек к пушкинскому балу» - М., 2006. 11. Итина О.М. «Искусство звучащего слова» вып. 21 - М., 2002. 12. Петрусинский В.В. «На пути к совершенству. Искусство экспромта» - М., 1990. 13. Платухина О.И. программа «Музыкальный театр» 14. Сарабьян Э. «Актерский тренинг по системе Станиславского»- М., 2011. 15. http://dramateshka.ru/ 16. http://theater.siteedit.ru/page31/ 17. http://ped-kopilka.ru 24