Положительный герой комедии Н

Положительный герой комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
(Обобщающий урок по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»).
…насмешки боится даже тот,
который уже ничего не боится на свете…
Н.В. Гоголь
Задачи:
- углубить и расширить знания восьмиклассников о сатирическом
произведении;
- продолжить работу по формированию коммуникативной компетенции
учащихся;
- создать условия для осмысления нравственных вопросов, затронутых в
комедии.
Словарь:
сатира комедия
эпиграф положительный герой
1.Организационный момент.
2.Вступительное слово учителя.
Учитель:
-Сегодня на уроке нам предстоит подвести итоги изучению комедии Н.В.
Гоголя «Ревизор». Исходя из сформулированной темы, как вы считаете,
какова цель нашего сегодняшнего занятия?
(Дети легко, как правило, формулируют цель урока, но возникает проблема,
кто же из персонажей комедии может претендовать на роль положительного
героя).
3. Работа по теме урока.
Учитель предлагает вспомнить, что такое сатира, комедия, кого мы называем
положительным героем. ( Работа со словарём).
Учитель:
- Что же получается, сатиру на современное Гоголю общество мы видим, а
вот указания на идеал нам найти не удаётся. Давайте составим пропорцию
(школьники записывают составленную самостоятельно пропорцию на доске)
и постараемся в ходе урока решить, возникшее противоречие.
Положительный герой должен быть.
Положительного героя нет.
4.Проверка домашнего задания.
Дома учащиеся по группам готовили сообщения о чиновниках, Хлестакове.
При подведении итогов выступлений ещё раз убеждаемся в том, что
взяточничество, казнокрадство, самоуправство, мошенничество, лихоимство,
безнаказанность, невежество, отсутствие активной гражданской позиции –
черты, характеризующие николаевскую Россию.
Учитель:
- Обратимся к тексту комедии (возможен просмотр кадров из фильма по
пьесе Н.В. Гоголя или театральная постановка последнего действия самими
учениками). Почему для Гоголя было так важно передать момент всеобщего
окаменения? ( Необходимо обратить внимание школьников на «Замечания
для господ актёров», где Гоголь поясняет, как необходимо сыграть,
последнюю сцену).
Школьники говорят о том, что чиновники и городничий оказались в
положении унтер-офицерской жены, которая «сама себя высекла», что
потрясение их велико, одураченные и растерянные, они вновь слышат весть о
прибытии нового ревизора и вновь оказываются в том же положении, в
каком их застало начало комедии.
Учитель сообщает, что немая сцена имеет и другое значение: «Перед нами
парад высеченной подлости и пошлости, застывшей в изумлении перед
потрясшей её самое бездной собственной глупости. Сатирик пригвоздил к
столбу весь николаевский режим». (В. Ермилов «Гений Гоголя».)
Слова В.Ермилова позволяют нам лучше понять смысл эпиграфа к комедии:
« На зеркало неча пенять, коли рожа крива». Учитель поясняет, что эпиграф
дан Гоголем позже, в 1842 году, после пережитых им страданий от потока
яростных обвинений в клевете на Россию, в искажении действительности.
Вместе с учениками рассуждаем над смыслом эпиграфа (вспоминаем, что
такое эпиграф, работа со словарём), говорим о высокой цели, которую
поставил Гоголь, создавая комедию: собрать всё дурное и «за одним разом
над всем посмеяться».
В заключение обсуждения знакомим восьмиклассников со словами Н.Г.
Чернышевского: Гоголь « первый представил нас нам в настоящем нашем
виде… первый научил нас знать наши недостатки и гнушаться ими».
Гоголь написал свою комедию в 19 веке. Как вы думаете, актуальны ли
вопросы, поднятые в ней в наши дни?
Дав возможность учащимся порассуждать о современности и актуальности
вопросов, поднятых в комедии, мы создаём условия для формирования
нравственных качеств личности подростков, позволяем им критически
оценить свои поступки и негативные явления действительности.
Учитель:
- Давайте обратимся к эпиграфу нашего сегодняшнего урока, возможно, он
поможет решить нам противоречие, сформулированное вначале.
Сообщение, подготовленное учеником по з. 7 учебника-хрестоматии. (Как вы
понимаете слова Н.В. Гоголя о том, что «…честное, благородное лицо
комедии…смех»?)
5. Подведение итогов.
Подводим итоги нашего урока: положительное лицо в комедии есть, но
чтобы увидеть его надо быть очень внимательным читателем. «Странно: мне
жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе. Да, было
одно честное, благородное лицо, действовавшее в ней во всё продолжение её.
Это честное, благородное лицо был смех… насмешки боится даже тот,
который уже ничего не боится на свете…» - писал автор комедии.
Учитель:
- Почему автор избрал именно смех положительным и благородным лицом
своей комедии? ( Вспоминаем «Вечера на хуторе близ Диканьки», где
потусторонние силы помогали героям восстановить справедливость).
Делаем выводы, что Гоголь не видел реальных сил, способных изменить
положение вещей в стране, говорим, что смех отражает высоту нравственной
позиции писателя, его мечту о совершенной действительности, о призыве
быть настоящим человеком, напоминаем, что отголоски гоголевского смеха
мы слышим в произведениях М. Е. Салтыкова –Щедрина, А. П. Чехова, М.
А. Булгакова.
В ходе урока мы сумели разрешить сформулированное нами противоречие, и
теперь составленная нами пропорция будет выглядеть так:
Положительный герой должен быть.
Положительного героя нет.
6. Домашнее задание.
1. Подготовить развёрнутый ответ на один из вопросов по выбору: «Что
произойдёт в городе после появления настоящего ревизора?»,
« Положительный герой комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».
2.Составить словарик крылатых выражений по комедии или викторину
«Угадай героя по описанию». (2 задание выполняется по желанию учеников).
Литература.
1.В. Я. Коровина «Литература 8 класс. Методические советы» (Москва
«Просвещение» 2003г.)
2.Г.И. Беленький « Методическое руководство к учебнику-хрестоматии
«Литература 8 класс» (Москва «Просвещение» 1998г.)
3.Б.С. Мурашковский «Росток русского реализма» (Рига, «Познание», выпуск
3.)