Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества станица Кущёвская Доклад «Роль учреждения дополнительного образования детей в формировании социальных и культурных потребностях личности » Докладчик: Педагог дополнительного образования ПетроваТатьяна Ивановна 2016 г. В народе говорят: «Все начинается с детства». Закладываются личностные качества, определение жизненной судьбы, а в применении к обществу – это тот фундамент, на котором со временем формируется народ, нация. Уже завтра нынешним школьникам будет принадлежать решающее слово в развитии науки и техники, культуры и политики. Жизненное пространство ребёнка не может ограничиваться только образовательным учреждением. Особую роль в его жизни играет учреждений дополнительного образования детей, как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов ребенка, его социального и профессионального самоопределения. Поговорим о наших воспитанниках. В каком социуме они существуют? Их родители почти всегда заняты зарабатыванием денег и редко находят время для должного общения с детьми. И для них телевизор и Интернет становятся близкими друзьями. К сожалению, 30% детей живут в «неблагополучных» семьях. Самый важный критерий, который лежит в основе понятия «неблагополучная семья» - низкое качество детско-родительских отношений. Проблемные семьи – чрезмерная, суетливая, а по сути совершенно пустая опека своих детей, либо вялотекущее, попустительское воспитание – равнодушие. Кризисные семьи – переживается утрата (развод, потеря жилья, работы, средств к существованию) Асоциальная семья – проблемы с алкоголем, но в таких семьях дети любят своих родителей, переживают за них, скрывают их пьянство. Аморальные семьи – полностью утрачивают семейные ценности, в полной мере присутствуют алкоголизм, наркомания, жестокое обращение с детьми. Антисоциальные семьи – крайняя степень деградации, выражается в противоправном, антиобщественном поведении, паразитическом образе жизни. Дети подвергаются изощренным издевательствам, вынуждены заниматься попрошайничеством, воровством и проституцией. В станице есть спортивная школа, где занимается огромное количество детей и им это нравится. Но в этой школе могут воспитываться только сила воли, физические навыки и командные качества. Наш же Дом детского творчества в процессе адаптации ребенка в социуме идет далеко вперед. Здесь ребёнок может раскрыть себя во многих направлениях, таких как: музыкальная граммота, хореографическое мастерство, художественно – эстетическое направление, туристскокраеведческое, спортивно-техническое, социально-педагогическое, военнопатриотическое, естественно – научное. Мы как педагоги дополнительного образования должны уметь воспитывать практически все положительные личностные качества, которыми только может обладать человек вообще. Необходимо создавать обучающую и воспитывающую среду, естественную стихию учения и воспитания. Это процесс непреднамеренной социализации. Он состоит в надлежащем воздействии не на детей, а на окружающую их обстановку, среду их жизнедеятельности. Всё окружающее служит для него книгой, из которой он, сам того не замечая, непрерывно обогащает свою память и сознание. Нельзя учить детей ничему такому, в чем они не видят действительного и непосредственного интереса для себя – удовольствия и пользы. Иначе какой мотив побудит их учиться? Непосредственный интерес есть двигатель, который ведет и верно, и далеко. Есть жажда знания, которая рождается из естественного любопытства к близкому и дальнему. Нелепо требовать от детей прилежания, если их уверяют, что они извлекут из данных познаний пользу, когда вырастут. Если они в настоящее время нисколько не интересуются этой полезностью, ради которой должны напрягаться, жертвовать игрой и страдать, она останется непонятной. Наша задача, коллеги, в том, чтобы организовать интересное и полезное для детей их окружение, зародить желание искать и находить ответы на интересные им вопросы, а также дать средства удовлетворения любознательности в процессе обучения. Изучая любой вид программы, воспитанник должен знать и понимать, какую полезность это ему принесет, зачем это ему нужно. Создайте на индивидуальных занятиях атмосферу доверия (добровольного диалога). Ведь наши учащиеся отличают нас от учителей в образовательной школе. Мы по-другому одеты, по-другому разговариваем, по-другому слушаем их. Не давайте конкретных советов где и как себя повести в какой-либо сложившейся ситуации, не подсказывайте конкретных действий. Приведите в пример (придумайте) аналогичную ситуацию из жизни. Пусть ребенок сам попытается найти решение вашего героя, тем самым помогая себе в своих проблемах. Не осуждайте родителей, если ученик на них жалуется, его друзей. Создавайте такую ситуацию, чтобы ребенок сам находил правильное решение. Нередко возникают проблемы в коллективах, на коллективных занятиях. Поэтому помимо узких проблем можно поговорить с воспитанниками и на общие социальные темы: * Это трудное слово»Извини!» * Кто-то теряет, кто-то находит * Карманные деньги * Как договориться с родителями? Обсуждая эти социальные темы дети учатся слушать друг друга, принимать точку зрения другого, анализировать, находить возможные пути решения в различных ситуациях. Для того, чтобы помочь ребенку в социальной адаптации необходимо самому педагогу владеть и знаниями педагогики и опытом общения, как со взрослыми, так и с детьми. Читайте современную литературу по психологии и педагогике. Не ограничивайтесь только российскими авторами. Опыт западных педагогов часто бывает полезным. А их методы работы более действенными. Будьте сами творческим человеком во всем. Ведь только творческий педагог может заразить вирусом творчества своих воспитанников. Задача Дома творчества в том, чтобы создать мир, в котором дети могут свободно жить и вырастать. Только в этой активной, провоцирующей творчество, обстановке – залог развития новых посетителей этого мира в результате естественного раскрытия личности. Такая личность способна привносить в мир идеалы и быть примером для своего поколения.