Современные педагогические технологии в

1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов
Каширского муниципального района
«Учебно-методический центр»
Итоговый практико-значимый проект
«Разработка вариантов практических работ».
по курсу
"Современные педагогические технологии в преподавании
географии".
Выполнила Иванникова Екатерина Ивановна
учитель географии МБОУ "Тарасковская
средняя общеобразовательная школа"
Руководитель проекта
Туровцева Людмила Викторовна
кандидат педагогических наук
Кашира 2013 г.
2
Оглавление
№
1.1.
1.2.
1.3.
2.
Содержание
Введение
Государственная политика в области образования
Федеральная целевая программа развития
образования на 2011-2015 годы
Практические работы на уроках географии
Роль практических работ в достижении
образовательного процесса
Виды практических работ
Общие требования к выполнению практических
работ
Оценка практических работ по географии
Варианты практических работ по географии в 6
классе
Заключение
Список литературы
Страницы
3-6
7-20
7
7-8
9
9-11
12-20
21-22
23
3
В современных условиях школа осуществляет переход на новую оценку
своей деятельности, регламентированную требованиями Федеральных
образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения.
На первый план в
содержании географического образования выходит
деятельная составляющая (операционная часть знаний)- те приемы и
способы деятельности, выработанные у школьника и определяющие уровень
его готовности к решению различных задач (в познавательной, трудовой,
коммуникативной, бытовой и других сферах деятельности).
Главная
особенность
ФГОС
нового
поколения
-
закрепление
деятельностного подхода, требующего постановки в центр учебного
процесса организации деятельности учащихся по усвоению учебных
действий. Это означает, что учитель не просто передает объективные знания
учащимся, он организует деятельность учащихся в таких видах и формах, в
которых
усвоенные
знания
и
учебные
умения
(действия)
могут
функционировать.
Закрепление деятельностного
подхода делает важным для учителя
следующее методическое положение: процесс учения – это процесс
неразрывного усвоения знаний и учебных действий в деятельности, тесного
единства содержательной и процессуальной сторон учения.
Перед учителем географии
поставлена сложная методическая задача -
обеспечить достижение нового образовательного результата, развитие
личностных качеств учащихся и выработать у них готовность применять
географические знания и умения в жизни.
Содержание современного урока географии пронизано различными
видами действий учащихся, направленными на освоение ими
познавательной, коммуникативной, регулятивной и другими видами
деятельности
Эти обстоятельства обуславливают необходимость обратить внимание
учителя
на
сущность
деятельностного
подхода
для
выработки
4
принципиальных
позиций
в
достижении
требований
ФГОС
нового
поколения.
В новых образовательных документах ставится задача необходимости
вооружения
школьников
умениями
пользоваться
различными
источниками информации, способами интегрирования этой информации
и отображения ее на карте, умениями ориентироваться в пространстве, вести
наблюдения в географической
среде, прогнозировать ее изменения и
тенденции развития, ставить перед собой цель и достигать ее, осознанно и
нравственно осуществлять профессиональную деятельность, содействовать
развитию своей малой Родины.
Согласно концепции ФГОС образовательный результат представляет собой
единство личностных, метапредметных и предметных результатов
Структура требований к результатам школьного
географического образования (по материалам ФГОС)
Личностные
Метапредметные
Предметные
результаты
результаты
результаты
-ценностно-смысловые
-универсальные
-система эмпирических
установки личностной
учебные
и
позиции;
Действия
теоретических знаний-
-социальные
(познавательные,
основа научной
компетенции;
регулятивные,
картины
-мотивы деятельности;
коммуникативные)
мира;
-позиции,
-опыт получения,
определяющие
преобразования и
гражданскую и
применения
национальную
предметных знаний
идентичность
5
Личностные результаты позволяют выпускнику школы обучаться и
развиваться всю жизнь. Это очень важно в условиях, когда жизнь меняется
быстро и учителя не в состоянии предугадать, какие знания и умения
понадобятся выпускнику в будущем
(например, без компьютерной грамотности сейчас нельзя достичь успехов
ни в одной из профессий)
Метапредметные и предметные результаты в основном сформированы на
уровне умений. Умение ориентироваться в окружающем мире, выбирать
целевые и смысловые установки, работать с различными источниками
географической информации, вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды.
Достижением метапредметных результатов в школе занимается любой
учитель в материале своего учебного предмета. Их основу составляют
универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями (умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, ее преобразование, хранение, передача; способность к
самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
умение планировать деятельность, ставить цели, осуществлять контроль и
самоконтроль, корректировать деятельность ) Таким образом, одной из задач
базового образования выступает задача формирования комплексного умения
учиться, выражающегося в готовности индивида изменять(расширять,
углублять, преобразовывать) свои знания и умения, обеспечивать тем самым
поисковую активность и творческую самореализацию индивида.
В обучении задача освоения метапредметных результатов решается путем
формирования и совершенствования различных видов общеучебных умений
(учебно – организационных, учебно-коммуникационных, учебно-логических,
учебно-информационных).
Планируемые результаты предметного характера конкретизированы в
примерных программах на знаниевом и процессуальном уровнях.
6
Учителю важно опираться на следующие методический принцип: усвоение
знаний и умений происходит одновременно и неразрывно.
Ведущей формой учения в процессе овладения предметными действиями
служит
практическая
работа.
Целесообразно
практикумы, содержание, которых
организовывать
уроки-
насыщено различными предметными
действиями.
Концепция ФГОС предполагает серьезную перестройку сложившейся
методической системы, и,
прежде всего, форм, методов и средств
обучения.
На современном уроке в деятельности учителя становятся значимыми
задачи:
-создание задачи взаимодействия ;
-организация познавательной деятельности с различными источниками
информации (окружающая действительность, учебник, географическая
карта, статистико - экономические данные)
-оказание помощи в решении учебных проблем, осознании школьниками
собственных творческих возможностей, понимании ими ценностей и
усвоении ценностных установок и смыслов.
7
Ведущая
роль
в
достижении
нового
образовательного
результата
принадлежит практическим работам на уроках географии в 6-11 классах,
именно они обеспечивают школьнику выделять главную мысль, составлять
план, описывать, объяснять, задавать вопросы, составлять схему, оценивать,
определять и планировать свои учебные действия, конспектирование,
реферирование.
Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений
применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными
умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление физических карт,
статистических
материалов и т. п. Практические работы способствуют
воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности.
Программные практические работы ориентированы на формирование
следующих умений:
-называть и показывать различные географические объекты;
-описывать и характеризовать объекты, явления, территории, взаимосвязи
между компонентами;
-определять направления, географические координаты;
-измерять расстояния, азимуты;
-наблюдать за различными процессами, явлениями на местности;
-объяснять и оценивать взаимосвязи между компонентами природы,
различные географические, экологические и другие ситуации;
-прогнозировать
возможные
направления
развития,
изменения,
взаимоотношения различных явлений и процессов.
Фактически весь раздел программы «Планируемые результаты обучения»
тесно связан с содержанием и характером программных практических работ.
Виды практических работ по географии.
Практические работы по географии весьма разнообразны по содержанию, по
использованию для их выполнения источникам географической информации,
по уровню самостоятельности школьников, по форме фиксации результатов.
Определяется это разнообразие прежде всего особенностями содержания
8
изучаемого
материала.
Используемыми
источниками
географической
информации, уровнем предшествующей подготовки школьников.
По источникам используемой географической информации:
-карта, текст, профиль, диаграмма, картина, рисунок, схема, таблица, кино,
диафильм, аэрокосмические снимки, компьютер.
По форме фиксации результатов:
-в тетради в виде схемы, таблицы, описания;
-на контурной карте;
-подготовка реферата, заполнение полевого дневника во время экскурсии;
-построение плана местности;
По содержанию:
-определение
географического
положения
объекта,
расстояний,
географических координат и другое;
-характеристика компонента природы, природного комплекса отрасли
хозяйства;
-оценка природных ресурсов территории, условий жизни и деятельности
человека;
-объяснение закономерностей размещения полезных ископаемых, отраслей
хозяйства, населения, влияние природы на жизнь и хозяйственную
деятельность человека;
-прогнозирование последствий влияния деятельности человека на природу.
По уровню самостоятельности:
-работа в классе под руководством учителя;
-работа в группе с помощью одноклассников;
-работа в классе или дома с использованием инструктивных карточек,
памяток, приемов;
-самостоятельная работа дома в классе или на местности;
По форме организации деятельности учащихся:
-индивидуальная работа дома, в классе или на местности
-групповая работа в классе
9
Общие требования к организации практических работ.
У школьников возникают проблемы при выполнении практических работ и
связаны они
прежде всего с тем, что они многие действия выполняют
неосознанно,
на основе подражания, копирования. Все это приводит к
перегрузке, к низкой успеваемости по предмету. Чтобы избежать
этого
желательно выполнять следующие требования .
1. Знакомить школьников с целью проведения каждой практической работы,
возможными формами отражения ее результатов.
2. Использовать инструктивные карточки для успешной реализации
принципов дифференцированного обучения.
3.
Создавать творческую атмосферу сотрудничества, не сковывать
инициативу школьников, а предлагать им различные пути достижения
намеченной цели.
4. Использовать игровые элементы, творческие задания, оригинальные
способы фиксации результатов работы (по желанию школьников).
При организации практических работ важно помнить, что программа задает
лишь общее направление работы, а конкретизирует содержание, определяя
конкретную территорию, объем задания, учитель.
Планируя каждую практическую работу, важно учитывать и фактор времени,
которое придется затрачивать на ее выполнение. Если надо усложнить
работу, можно предложить несколько вариантов заданий с нарастанием
сложности и количества или предложить взаимопроверку работ для тех, кто
выполнил работу быстро и правильно.
После проведения практических работ желательно организовать выставку
лучших образцов выполнения работ, чтобы учащиеся имели возможность
видеть нетрадиционные творческие решения поставленных задач.
Все практические работы должны быть оценены. Причем оценки за работу
всему классу можно ставить или сразу, одновременно, проверяя результаты
работы у всех, или поэтапно, проверяя работу по мере готовности ее у
10
разных школьников. Важно чтобы итоги работы были оценены объективно
Для этого существуют примерные нормы оценок:
«5» -правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в
оформлении;
«4» -погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
«3»-погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях,
небрежность в оформлении;
«2»- серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
В зависимости от имеющихся в школе учебно-методических комплектов по
разным курсам географии, от особенностей национально-регионального
содержания, от методического стиля учителя и особенностей подготовки
класса
предложенные
варианты
практических
работ
могут
корректироваться и изменяться.
Новые подходы к обучению, а именно большее внимание к развитию
познавательной самостоятельности, творческой активности школьников,
привели к тому, что в последние годы в школьной географии довольно
широкое распространение получили школьные практикумы. Практикумы на
местности
становятся
тем
мостиком,
который
существует
между
традиционным уроком в школе и сравнительно широко распространившимся
в наши дни уроками в классе природном. В основе этих практикумов лежит
та же система практических работ, но модернизированная по содержанию и
формам фиксации результатов в свете новых подходов к отбору содержания,
к внедрению в процесс обучения новых средств обучения, и прежде всего
таких, как компьютер.
В программе курса «География» для 6 -10класса - Москва: «Русское слово»,
2012год практических работ в 6 классе 17 из них 10 оценочных.
1.
Определение
по
карте
географических
географических объектов.
2.Определение направлений и расстояний по карте.
3.Определение географических координат.
координат
различных
11
4.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по
азимуту. Составление простейшего плана местности.
5.Определение по карте географического положения островов, полуостровов,
гор, равнин, низменностей.
6.Составление схемы различий гор и равнин по высоте.
7.Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием
хозяйственной деятельности человека.
8.Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовка облаков, описание
наблюдаемой погоды, обработка результатов. Выявление причин изменения
погоды.
9.Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся
данным.
10. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по
большому круговороту воды.
11.Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
12.Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.
13.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек
Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
14.Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными
своей местности.
15.Изучение строения почвы на местности.
16.Описание природных зон Земли по географическим картам.
17.Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности
человека на примере своей местности.
Хочу предложить варианты практических работ для учащихся 6 класса
по программе Е.М. Домогацких, которые помогут успешно выполнить
программу по географии 6 класса. Для оценивания работ каждый учитель
может определить сам, какие работы оценить у всех учащихся, а какие
выборочно. Это зависит от подготовки учащихся, от наличия оборудования в
школе.
12
Практическая работа №1
Определение по карте географических координат точек различных
географических объектов.
Цель работы : проверить и оценить умение определять географические
координаты объектов.
Последовательность выполнения работы.
Пользуясь физической картой полушария и физической картой России
заполнить таблицу
Название
географического
объекта
Вашингтон
Каир
Токио
Кейптаун
Москва
Красноярск
Воркута
Владивосток
Географическая широта
Географическая долгота
Практическая работа №2
Определение направлений и расстояний на карте.
Цель работы : проверить и оценить умение определять направление и
расстояние на карте.
Последовательность выполнения работы.
Пользуясь физической картой полушария и физической картой России
заполнить таблицу
Географические
объекты
Г. Мак-Кинли
Дели
Буэнос-Айрес
Вдп. Виктория
Санкт-Петербург
Расстояние от Москвы
Направление от Москвы
13
Практическая работа №3
Определение по карте географических координат точек
Цель работы: проверить и оценить умение определять
географическим координатам.
объекты по
Последовательность выполнения работы.
Пользуясь физической картой полушария и физической картой России
заполнить таблицу
Географическая широта Географическая долгота Название
географического
объекта
36 º ю. ш.
50º в .д.
56º с. ш.
38º в.д.
62º с. ш.
130º в.д.
1º ю.ш.
78º з. д.
60 º с. ш.
30º в.д.
Практическая работа №4
Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по
азимуту, составлять простейший план местности.
Цель работы: учиться определять стороны горизонта , двигаться по
определенному азимуту, составлять простейший план местности.
Последовательность выполнения работы.
Подготовительный этап
1. .Класс разделить на группы по 5 человек ,
каждой группе надо иметь необходимое оборудование (планшет, простой
карандаш, линейка, ластик, компас) Каждый участник группы получает
определенное задание.
2.Выходят на С-В школьного двора. Определяют по компасу стороны
горизонта и ориентируют планшет.
3.Учащиеся
определяют направление на предметы
и измеряют
расстояние.
Глазомерную съемку с планшетом можно провести двумя способами:
-снимать с одной точки-полюса (полярная съемка)
-двигаться по выбранному маршруту (маршрутная съемка)
Для успешного выполнения работы на уроке дома учащиеся изучают
способы глазомерной съемки(полярной и маршрутной).
Составление плана школьного двора проводится на уроке, а окончательное
оформление планов заканчивают дома.
14
Практическая работа №5
Определение по карте географического положения островов,
полуостровов, гор, равнин, низменностей.
Цель работы: Научиться определять по карте географическое положение
объектов.
Последовательность выполнения работы
На контурной карте полушарий нанести (подписать карандашом) названия:
островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей пользуясь списком из
программы по географии географическая номенклатура для 6 класса .
Практическая работа №6
Составление схемы различия гор и равнин по высоте.
Цель работы: закрепить знания учащихся о высоте гор и равнин.
Последовательность выполнения работы
Учащиеся выполняют схемы в тетрадях
Низкие горы
Средние горы
Высокие горы
До1000м
1000-2000м
Выше2000м
низменности
возвышенности
плоскогорья
0-200м
200-500м
Выше 500м
15
Практическая работа №7
Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием
хозяйственной деятельности человека(на примере своей местности)
Цель работы 1.Выявить и объяснить изменение земной коры под
воздействием хозяйственной деятельности человека на примере своей
местности
.Последовательность выполнения работы.
Дайте краткие ответы на вопросы.
1.Частью какой равнины, является местность на которой мы живем?
2. Какова ее абсолютная высота и к какому типу равнин по высоте она
относится ?
3.Плоская она или холмистая?
4.Какие горные породы ее слагают и как они залегают?
5.Удобна ли местность для жизни и хозяйственной деятельности человека?
Как она им изменена? Выявленные изменения объясните.
Практическая работа №8
Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание
наблюдаемой погоды, обработка результатов.
Цель работы: научиться давать описание погоды, объяснять причины ее
изменений.
Последовательность выполнения работы .
1.Изучить текст учебника страница142-143,определите условия образования
основных видов облаков (кучевые, слоистые, перистые)
2.Пользуясь рисунком 126 , страница 143 учебника, своими наблюдениями,
зарисуйте основные виды облаков, укажите высоту их образования.
16
Практическая работа №9
Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся
данным. Выявление причин изменения погоды.
Цель работы: учиться обрабатывать материалы наблюдения за погодой:
строить розу ветров, диаграммы облачности и осадков.
Последовательность выполнения работы
1.Составить диаграмму осадков по сезонам года. Для этого подсчитать
среднее количество осадков по сезонам года и их общее количество за год.
2.Используя данные наблюдений за погодой, заполнить таблицу и построить
«розу ветров» и диаграмму облачности.
Примечание: способ построения розы
ветров описан в учебнике на
странице 138 рисунок 122.
Сделайте вывод о том, какие ветры преобладают в нашей местности.
Проанализировать данные своих наблюдений за месяц и обобщить их в виде
таблицы.
Направление ветра и с
св
в
юв
количество дней с таким
направлением
Показатели
Облачности:
Ясно
Облачно
Переменная облачность
Всего дней
Построить розу ветров и диаграмму облачности.
ю
юз
з
сз
План описания наблюдаемой погоды.
1. За какой промежуток времени (день, неделя, месяц)дается описание
погоды.
2. Наибольшая, наименьшая и средняя температура воздуха,
закономерность изменения температуры за указанный промежуток
времени.
3. Осадки, их общее количество и время выпадения.
4. Облачность, распределение облачности(в течение дня, недели, месяца)
5. Атмосферное давление, изменение давления.
6. Влияние погоды на здоровье людей, их жизнь и деятельность.
7. Вывод о причинах изменения погоды.
17
Практическая работа №10.
Описание путешествия капельки из своего населенного пункта по
большому круговороту.
Цель работы: получить представление о мировом круговороте вод,
проследить связь гидросферы с другими оболочками Земли
Последовательность выполнения работы.
1.Изобрази в тетради схему мирового круговорота.
2. Напиши небольшое сочинение на тему «Путешествие капельки воды», в
котором опишите, какой путь по большому круговороту пройдет капелька
воды, выпавшая на поверхность земли в вашем населенном пункте.
Практическая работа №11
Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
Цель работы: проверить и закрепить знания местоположения объектов
гидросферы
Последовательность выполнения работы .
1. Пользуясь физической картой полушарий и физической картой России
нанести на контурную карту полушарий и России океаны ,моря,
заливы, проливы, течения, реки, озера согласно списка географической
номенклатуры для 6 класса.
Практическая работа №12
Определение по карте окраинных ,внутренних и межостровных морей.
Цель работы :проверить умение определять по карте внутренние, окраинные
и межостровные моря.
Последовательность выполнения работы
Пользуясь физической картой полушария и физической картой России
заполнить таблицу
Внутренние моря
Окраинные моря
Межостровные моря
18
Практическая работа №13
Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек
Земли : направление и характер течения, использование человеком.
Цель работы :Учить характеризовать реку по карте.
Последовательность выполнения работы
Пользуясь физической картой полушария и физической картой России ,
опишите одну из рек по предложенному плану.
План определения географического положения реки.
1.Назвать реку и показать на карте
2.На каком материке и в какой его части расположена река.
3.Между какими параллелями и меридианами расположена.
4.Какрасположена относительно форм рельефа: где начинается ,в каком
направлении течет, куда впадает, примерная длина, к бассейну какого моря
относится
5.Как река используется человеком.
Практическая работа №14
Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными
своей местности.
Цель работы . 1.Познакомить с наиболее распространенными растениями и
животными своей местности.
2.Показать зависимость животных от среды их обитания.
Последовательность выполнения работы.
1.Прослушав рассказ учителя(сообщения учащихся), изучив гербарии,
картины, другие источники знаний заполните таблицу.
Растения
Дикие
Культурные
Животные
Дикие
Культурные
2. На примере любого растения или животного
анатомическую приспособленность к среде обитания.
показать
его
19
Практическая работа №15
Изучение строения почвы на местности.
Цель работы: Определить условия образования почв
Последовательность выполнения работы
.1.Изучить текст учебника страница197-198,определите условия образования
основных видов почв.
2.Рассмотри состав почвы и строение почвенного разреза на склоне оврага.
3.Пользуясь рисунком 174 , страница 198 учебника, своими наблюдениями,
зарисуйте почвенный разрез своей местности.
4.Запиши в тетради состав почвы.
Практическая работа №16
Описание природных зон Земли по географическим картам.
Цель работы: Выявить по карте смену природных зон планеты.
Последовательность выполнения работы
Пользуясь
картой природные зоны
Земли (на форзаце
учебника),определите, какие природные зоны встретятся вам, если вы будете
двигаться строго с севера на юг по указанным меридианам .
80 º з. д.
120º в.д.
20
Практическая работа №17
Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием
хозяйственной деятельности человека(на примере своей местности)
Цель работы: описать изменение природы своей местности в зависимости от
численности населения и хозяйственной освоенности территории.
Последовательность выполнения работы.
1.Прослушав объяснение учителя, используя имеющиеся на уроке
дополнительные источники географической информации, свои наблюдения и
свой жизненный опыт, ответьте на вопросы.
-Чему равна площадь Московского региона?
-Сколько людей живет на его территории?
-Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди на
территории края и в той местности ,где вы живете?
-Как изменена природа под влиянием деятельности человека в вашей
местности?
-Приведите примеры положительного и отрицательного влияния человека
на природу.
2.Краткие ответы запишите в тетрадь.
21
Заключение
Сегодня качество географического образования определяется многообразием
и характером видов деятельности, в которых усвоение знания и умения
могут функционировать.
Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который
позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века,
обеспечит достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения
этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные
решения, умение выбирать профессиональный путь ,готовность обучаться в
течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Школа
является важным элементом в этом процессе
Главная задача современной школы – раскрытие способностей каждого
ученика. Школа должна обеспечивать успешную социализацию детей.
Учителя должны знать и учитывать в своей деятельности детскую
психологию и особенности развития каждого учащегося.
Учителя должны быть открытыми ко всему новому, активно
использовать современные образовательные технологии, уметь пользоваться
высокотехнологичным учебным оборудованием.
Инфраструктура школы должна измениться таким образом, чтобы
каждый участник образовательного процесса чувствовал себя комфортно.
Школа должна способствовать сохранению и укреплению здоровья
учащихся.
В школе должны быть созданы условия для творчества . Школьная
жизнь должна быть насыщенной, интересной и увлекательной.
Реализация данного проекта позволит достичь цели современного
образования - помочь человеку в овладении способами культурного
22
самоопределения, самореализации и самореабелитации, в понимании самого
себя.
Учитывая все возможности МБОУ «Тарасковская средняя
общеобразовательная школа » при выполнении программы по географии в
учреждении будут созданы все условия для решения стратегических задач
образования.
Предложенные мною варианты практических работ помогут успешно
выполнить требования программы, выбрать оптимальный вариант работы с
учетом особенностей конкретного класса и ученика.
И в заключении я хочу напомнить китайскую пословицу, которая очень
метко отмечает роль практических работ в обучении географии.
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю.
23
Список литературы
1. Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 годы
2. Программа по географии 6-10класс Е.М. Домогацких Москва
издательство «Русское слово» 2012год
3. Учебник география 6 класс Е.М. Домогацких Н.И. Алексеевский
Москва издательство «Русское слово» 2012год.
4. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии
В.И. Сиротин издательство «Просвещение»2000год.
5. Практические работы по географии 6-10классы Н.С.Румынина,
Н.С.Сапроненкова Москва «Школа-Пресс»2001год
6. Рабочая тетрадь по географии 6 класс к учебнику Е.М.
.Домогацких и Н.И. Алексеевский.