МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Калмыцкий государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Калмыцкий государственный университет
Факультет педагогического образования и биологии
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета
(директор института)
____________________
(Ф.И.О., подпись)
«___» _________ 20__ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО НЕЙРОБИОЛОГИИ
ПО ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
по направлению 020400 Биология
(код по ОКСО и название)
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр биологии
(Бакалавр)
Форма обучения
___________очная____________
(очная, очно-заочная и др.)
Элиста
2012 г.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
020400 Биология, утвержденного Приказом МОиН РФ 04 февраля 2010 №_
101
(код по ОКСО и название)
Программа составлена: Дорджиевой Д.Б., кандидатом биологических наук, доцентом__
(Ф.И.О., ученое звание, должность)
________________________________________________________________________________
(Ф.И.О., ученое звание, должность)
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
________________________________________________________________________________
протокол от __________ № _____
Заведующий кафедрой ___________________________
(Ф.И.О., подпись)
Программа одобрена на заседании УМК факультета _____________________________________
(название факультета)
протокол от __________ № _____
Председатель УМК _____________________ ___________________________________________
(название факультета)
(Ф.И.О., ученое звание, подпись)
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
________________________________________________________________________________
протокол от __________ № _____
Заведующий кафедрой ___________________________
(Ф.И.О., подпись)
Программа одобрена на заседании УМК факультета _____________________________________
(название факультета)
протокол от __________ № _____
Председатель УМК _____________________ ___________________________________________
(название факультета)
(Ф.И.О., ученое звание, подпись)
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
________________________________________________________________________________
протокол от __________ № _____
Заведующий кафедрой ___________________________
(Ф.И.О., подпись)
Программа одобрена на заседании УМК факультета _____________________________________
(название факультета)
протокол от __________ № _____
Председатель УМК _____________________ ___________________________________________
(название факультета)
(Ф.И.О., ученое звание, подпись)
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
________________________________________________________________________________
протокол от __________ № _____
Заведующий кафедрой ___________________________
(Ф.И.О., подпись)
Программа одобрена на заседании УМК факультета _____________________________________
(название факультета)
протокол от __________ № _____
Председатель УМК _____________________ ___________________________________________
(название факультета)
(Ф.И.О., ученое звание, подпись)
1. Цели освоения дисциплины (модуля)
Целями освоения дисциплины «Нейробиология» являются формирование у студентов
систематизированных знаний в области эволюции и строения нервной системы; изучение
основных закономерностей и принципов функционирования нервной системы,
нейробиологических основ поведения человека и животных.
2. Место дисциплины в структуре ОПП бакалавриата. Дисциплина «Нейробиология»
относится к базовой части профессионального цикла (БЗ), является дисциплиной по выбору
(ДВ.8.1), изучается в 8-ом семестре. Данный курс включает теоретическую и практическую
части. Изучение дисциплины базируется на знаниях, полученных студентами при изучении
курсов: «Анатомия человека», «Цитология», «Гистология», «Физиология человека и
животных»: Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения биологических дисциплин.
В таблице приведены предшествующие и последующие дисциплины, направленные на
формирование компетенций, заявленных в разделе «Цели освоения дисциплины».
№ п/п
1
Наименование компетенции
Предшествующие дисциплины
Последующие
дисциплины
Профессиональные компетенции
ПК-3: демонстрирует знание принципов Анатомия человека, гистология,
структурной
и
функциональной физиология человека и животных
организации биологических объектов и
механизмов гомеостатической регуляции;
применяет основные физиологические
методы анализа и оценки состояния живых
систем;
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Нейробиология»
профессиональные
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать следующими
профессиональными компетенциями (ПК):
ПК-3: демонстрирует знание принципов структурной и функциональной организации
биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; применяет основные
физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
На уровне представлений:

о современных достижениях в области нейробиологии;

основные закономерности и принципы функционирования
нейробиологические основы поведения человека и животных;
На уровне воспроизведения:

нервной
системы,
особенности строения нервной системы у различных типов животных, функциональную
роль структур нервной системы и их назначение в адаптивном поведении;
На уровне понимания:

филогенез и онтогенез нервной системы.
Уметь:
Теоретические:
ориентироваться в учебной литературе при самостоятельной подготовке к занятиям;
анализировать и оформлять полученные в ходе эксперимента результаты; обобщать и делать
выводы в итоге поставленного эксперимента.
Практические:
выявлять анатомо – физиологические особенности нервной системы у различных типов
животных; выполнять экспериментальные работы; обобщать и делать выводы в итоге
поставленного эксперимента; владеть основными методиками и навыками морфологофизиологических исследований биологических объектов.
Владеть: умением применять на практике полученные теоретические знания.
4. Структура и содержание дисциплины «Нейробиология»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2зачетные единицы, 72 часа.
4.1. Структура преподавания дисциплины
часы
1.
Введение.
Предмет
и
содержание
курса
«Нейробиология». Задачи и
методы нейробиологии.
8
1
2
2.
Эволюция нервной системы
безпозвоночных.
Происхождение
нервной
системы. Этапы эволюции
нервной
системы
отдельных
типов
безпозвоночных животных.
Эволюция нервной системы
позвоночных.
Общие
закономерности
формирования и развития
периферической
и
центральной
нервной
системы
позвоночных.
Онтогенетическое развитие
центральной
нервной
системы.
8
2-3
4
8
4-5
4
3.
Общая трудоемкость с
учетом зачета и экзамена
(ч/кредит)
Формы текущего контроля
успеваемости (по неделям
семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
СРС
Всего
СРС с преподавателем
Лабораторные р.
Практ., семинары
Лекции
Неделя семестра
Наименование модулей,
разделов, (тем)
Семестр
№ п/п
Аудиторные занятия
2
2
4/
Устный опрос
2
6
2
8/
Устный опрос. К/работа.
Результат лаб. работ.
Тесты
2
6
4
8/
Результат лаб. работ.
Устный опрос.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Клеточные
основы
нейробиологии. Типы и
морфологические свойства
нейронов.
Структура
нейрона. Центральная и
периферическая глия.
Взаимоотношения между
элементами нервной ткани.
Структура межнейронных
синапсов. Медиаторы в
интегративных процессах,
их роль в процессах памяти
и обучения.
Фундаментальные
процессы в нейроне –
возбуждение и торможение.
Биопотенциалы.
Проведение
нервного
импульса по нервному
волокну.
Рефлекторный принцип в
деятельности
нервной
системы.
Рефлекс
и
рефлекторная
дуга.
Нервные центры и их
свойства.
Принцип
доминанты.
Центральные
системы.
Центральные нервные сети.
Нейронные
системы,
управляющие
сном
и
бодрствованием.
Нейробиология поведения.
Основные закономерности
эволюции
поведения
безпозвоночных. Высшая
нервная
деятельность
человекообразных обезьян.
Организация
целенаправленного
поведения. Роль памяти как
фактора
организации
поведения.
8
6-7
4
8
8
2
8
9-10
4
8
11-12
8
8
Всего
8
4.2.
6
3
8/
Результат лаб. работ.
Устный опрос.
2
3
4/
Результат лаб. работ.
Устный опрос.
2
6
4
10/
Устный опрос.
Тесты. Защита
рефератов.
4
2
6
2
8/
Результат лаб. работ.
Устный опрос.
Тесты.
13
2
2
4
2
6/
Устный опрос.
Защита рефератов.
14
2
2
4
5
7/
Устный опрос.
Защита рефератов.
48
24
72/
24
2
24
Зачет
Содержание дисциплины
4.2.1. Лекции
№
п/п
Номер раздела
дисциплины
1
1
Трудоем
кость
(часов)
2
Тема лекции
Введение. Предмет и содержание курса «Нейробиология».
3
4
5
2
3
4
5
2
2
2
2
6
6
4
7
7
2
8
8
4
9
9
Итого:
4
24
2
Задачи и методы нейробиологии.
Эволюция нервной системы безпозвоночных.
Эволюция нервной системы позвоночных.
Типы и морфологические свойства нейронов.
Структура межнейронных синапсов.
Возбуждение и торможение – фундаментальные процессы в
нейроне.
Рефлекторный принцип в деятельности нервной системе.
Нейронные системы, управляющие функциональным
состоянием.
Нейробиологические основы поведения.
4.2.2. Практические занятия.
№
п/п
Номер раздела
дисциплины
Наименование практического
занятия
Наименование
лаборатории
2
Сравнительная
характеристика
строения
нервной системы у различных
классов членистоногих.
120- лаборатория
ФЧЖ
2
3
Развитие головного мозга в
ряду позвоночных.
3
3
Онтогенетическое
центральной
системы.
4
4
Центральная
периферическая глия.
5
5
6
6
7
8
8
8
9
8
10
8
11
8
12
8
1
Итого:
развитие
нервной
и
Медиаторы в интегративных
процессах,
их
роль
в
процессах памяти и обучения.
Нервные центры
и их
свойства.
Основные
закономерности
эволюции
поведения
беспозвоночных.
Нейробиологические основы
поведения насекомых.
Высшая нервная деятельность
человекообразных обезьян.
Торможение
условных
рефлексов.
Организация
целенаправленного
поведения.
Роль памяти как фактора
организации поведения.
Трудоемкость
(часов)
2
120- лаборатория
ФЧЖ
2
120- лаборатория
ФЧЖ
2
120- лаборатория
ФЧЖ
2
120- лаборатория
ФЧЖ
2
120- лаборатория
ФЧЖ
120- лаборатория
ФЧЖ
120- лаборатория
ФЧЖ
120- лаборатория
ФЧЖ
120- лаборатория
ФЧЖ
120- лаборатория
ФЧЖ
120- лаборатория
ФЧЖ
2
2
2
2
2
2
2
24
4.2.3. Лабораторные работы не предусмотрены
4.2.4. Самостоятельная работа студента
Раздел дисциплины
Введение. Задачи и
методы
нейробиологии.
Эволюция нервной
системы
позвоночных.
Эволюция нервной
системы
позвоночных.
Эволюция нервной
системы
позвоночных.
Клеточные основы
нейробиологии.
№
п/п
Вид СРС
Трудоемк
ость
(часов)
1
Роль выдающихся ученых в становлении науки о нервной
системе (в виде реферата).
2
2
Особенности морфологической структуры мозга у разных
классов позвоночных (компьютерная презентация).
4
3
Эволюция функциональной асимметрии головного мозга
(в виде реферата).
2
4
Латерализация принципов обработки информации (в виде
реферата).
2
5
Сосуды в нервной ткани (домашнее задание).
4
6
Патология аксона. Дендриты при различных заболеваниях
нервной системы (в виде реферата).
2
7
Нейротоксины как инструменты исследования ионных
каналов.
3
Нейробиология
поведения.
8
Феномен импринтинга – особая форма сложного
видоспецифического поведения (подготовка к семинару).
3
Нейробиология
поведения.
9
Физиологические основы коммуникации животных (в
виде реферата).
Клеточные основы
нейробиологии.
Фундаментальные
процессы
в
нейроне
–
возбуждение
и
торможение.
Итого:
2
24
5. Образовательные технологии.
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные работы, семинарские занятия с
использованием активных и интерактивных форм проведения занятий. При организации
самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
доклады с компьютерными презентациями, тестирование, контрольные работы.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Самостоятельная работа по индивидуальным темам. Основной задачей этой работы
является привитие студентам некоторых навыков научных исследований, предполагается
максимальная самостоятельность в разработке темы, в работе с научной и методической
литературой. В конечном итоге вырабатывается умение анализировать полученные данные,
делать выводы, оформлять реферат, доклад или сообщение.
6.1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1.1. Домашние задания, типовые расчеты и т.п.
Введение. Предмет и задачи нейробиологии (№ п/п 1) – 2 часа.
1. Опишите историю нейроцитологии нейрогистологии.
2. Охарактеризуйте роль выдающихся ученых в становлении науки о нервной системе.
3. Оцените современный уровень науки о нервной системе.
Эволюция нервной системы позвоночных (№ п/п 3) -6 часов.
4. Опишите особенности морфологической структуры спинного мозга у разных классов
позвоночных.
5. Перечислите факторы прогрессивного развития переднего мозга млекопитающих.
6. Охарактеризуйте эволюцию функциональной асимметрии головного мозга.
7. Латерализация принципов обработки информации.
Клеточные основы нейробиологии (№ п/п 4) – 4 часа.
8. Как осуществляется регуляция кровообращения мозга?
9. Объясните патологию аксона.
10. Какова роль дентритов при различных заболеваниях нервной системы.
Фундаментальные процессы в нейроне – возбуждение и торможение (№ п/п6) – 2 часа.
11. Опишите роль нейротоксинов в исследовании ионных каналов.
12. Охарактеризуйте блокаторы ионных каналов.
Нейробиология поведения (№ п/п9) – 4 часа.
13. Объясните особую форму сложного видоспецифического поведения – импринтинг.
14. Что такое инсайт?
15. Оцените соотношение врожденного и приобретенного компонентов поведения.
16. Какова роль нейромедиаторов в регуляции памяти.
17. Нейропептиды – регуляторы памяти.
18. Охарактеризуйте физиологические основы коммуникации животных.
6.1.2. Контрольные вопросы.
1. Опишите историю нейроцитологии нейрогистологии.
2. Охарактеризуйте роль выдающихся ученых в становлении науки о нервной системе.
3. Оцените современный уровень науки о нервной системе.
4. Опишите особенности морфологической структуры спинного мозга у разных классов
позвоночных.
5. Перечислите факторы прогрессивного развития переднего мозга млекопитающих.
6. Охарактеризуйте эволюцию функциональной асимметрии головного мозга.
7. Латерализация принципов обработки информации.
8. Как осуществляется регуляция кровообращения мозга?
9. Объясните патологию аксона.
10. Какова роль дентритов при различных заболеваниях нервной системы.
11. Опишите роль нейротоксинов в исследовании ионных каналов.
12. Охарактеризуйте блокаторы ионных каналов.
13. Объясните особую форму сложного видоспецифического поведения – импринтинг.
14. Что такое инсайт?
15. Оцените соотношение врожденного и приобретенного компонентов поведения.
16. Какова роль нейромедиаторов в регуляции памяти.
17. Нейропептиды – регуляторы памяти.
18. Охарактеризуйте физиологические основы коммуникации животных.
6.1.3. Рефераты
1. Роль выдающихся ученых в становлении науки о нервной системе.
2. Особенности морфологической структуры спинного мозга у разных классов позвоночных.
3. Эволюция функциональной ассиметрии головного мозга.
4. Латерализация принципов обработки информации.
5. Сосуды в нервной ткани. Периваскулярные пространства.
6. Патология структур нейрона.
7. Нейротоксины как инструменты исследования ионных каналов.
8. Пример центральной системы: базальные ганглии.
9. Системы регуляции пищевого поведения.
10. Нервные механизмы полового поведения.
11. Простые формы научения.
12. Феномен импринтинга-особая форма – сложного видоспецифического поведения.
13. Память и пептиды.
14. Роль гиппокампа в механизме памяти.
15.Физиолгические основы коммуникации животных.
16. Болезни головного мозга и расстройства поведения.
17.Стареющий мозг и проблема психических процессов.
18.Биохимические пути в исследовании механизмов психических и нервных болезней.
6.1.4. Курсовые работы по дисциплине «Нейробиология» не предусмотрены.
6.1.5.Методические указания студентам
Приступая к изучению дисциплины «Нейробиология», студенты должны ознакомиться с
учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке
КГУ. Получить рекомендованные учебники и учебно-методические пособия в библиотеке,
завести тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.
В ходе лекционных занятий студент должен конспектировать учебный материал,
обращая внимание на понятия, формировки, термины, раскрывающие содержание тех или иных
явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в
рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы,
дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех
или иных теоретических процессов. Задавайте преподавателю вопросы с целью уточнения и
уяснения теоретических положений.
В ходе подготовки к семинарам изучите основную литературу, ознакомьтесь с
дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях. При этом
учитывайте рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Подготовьте
тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Составьте планконспект своего выступления. Принимайте активное участие в обсуждении учебных вопросов:
выступайте с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций
периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия.
Из предложенного списка тем рефератов, студент выбирает тему, знакомится с предложенной
литературой и составляет план реферата.
Реферат должен содержать следующие компоненты: титульный лист (с указанием вуза,
кафедры, на которой выполнялась работа, темы, автора, фамилии и должности проверяющего),
план работы, списка используемой литературы.
При выборе литературы необходимо отдавать предпочтение более поздним изданиям и
той, что относится к основной литературе.
При подготовке к экзамену повторите пройденный материал в соответствии с учебной
программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на экзамен и
содержащихся в данной программе. Используйте конспект лекций и литературу,
рекомендованную преподавателем. При необходимости обратитесь за консультацией к
преподавателю.
6.1. Оценочные средства
Текущий контроль
Производится преподавателем по дисциплине в следующих формах: тестирование, письменные
домашние задания, доклады по материалам специальной литературы на семинарах.
23. Эволюция поведения.
24. Формы индивидуального обучения.
25. Условный рефлекс как универсальная форма приспособления человека к изменяющимся
условиям окружающей среды.
26. Феномен импринтинга – особая форма сложного видоспецифического поведения.
27. Нейрохимические механизмы памяти.
28. Нейропептиды – регуляторы памяти.
29. Роль гиппокампа в механизмах памяти и обучения.
30. Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю.
1. Дисциплина «Нейробиология» изучает общие
функционирования
дисциплины
с
нервной
определения
системы.
понятия
закономерности
Необходимо
начинать
«нейробиология»
и
и
принципы
изучение
выяснения
данной
методов
исследования строения и функций нервной системы.
2. Студенты должны знать основные этапы исследования нервной системы. Необходимо
раскрыть значение отечественных ученых в становлении изучаемой дисциплины.
Особое внимание нужно обратить на ее современное состояние.
3. Необходимо
дать
студентам
представление:
о
нейроне
как
структурной
и
функциональной единице нервной ткани; о взаимоотношениях между элементами
нервной ткани.
4. При изучении раздела «Нейробиология поведения» необходимо разъяснить студентам
различные формы обучения животных, раскрыть значение памяти в организации
целенаправленного поведения.
5. При изучении данной дисциплины студент должен понимать, что любой отдел нервной
системы является иерархическим и многоуровневым.
7.2. Перечень справочных, иллюстративных и других раздаточных материалов,
получаемых обучаемым перед началом занятий.
На лекционных занятиях используются таблицы, слайды, проектор. На практических
занятиях используются атласы человека и животных, раздаточный материал, учебные пособия с
справочным материалом.
7.3. Рекомендации по использованию информационных технологий.
http://www.fiziolog.ru
http://www.booksmed.ru
http://www.biobsu.ru
http://www.distedu.ru
http://www.fizi-olig.ru
http://www.humanphysiology.ru
http://www.nature.ru
http://www.poiskknig.ru
7.4. Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)
№
1
2
Автор
Название
Место
издания
Основная
Ноздрачев А.Д. Начало физиологии
С. и др.
Петербург
Недоспасов
Физиология Ц.Н.С.
Москва
В.О.
3
4
Шмидт Р. и др. Физиология человека
Николс Дж. Г. и От нейрона к мозгу
др.
5
Шульговский
В.В.
Шульговский
В.В.
6
Основы
Москва
нейрофизиологии
Физиология ВНД с Москва
основами
нейробиологии
Нейрофизиология и Москва
ВНД
детей
и
подростков
Регуляторные
Москва
системы организма
человека
Дополнительная
Введение
в
Прага
нейробиологию
Основы неврологии
Москва
7
Смирнов В.И.
8
Дубынин В.А.,
Каменский А.А.
и др.
1
7
Немечек С. и
др.
Шаде Ф., Форд
Д.
Шеперд Г.
Нейробиология
Под
ред. Мозг
Симонова П.В.
Блум Ф. и др.
Мозг,
разум
и
поведение
Алейникова
Физиология Ц.Н.С.
Т.В. и др.
Хомская Е.Д.
нейропсихология
8
9
10
Хухо Ф.
Костюк П.Г.
Гринфилд С.
2
3
4
5
6
Москва
Москва
Нейрохимия
Физиология Ц.Н.С
Путешествия в тайны
разума
Издательство
Год
издания
Лань
2001
Психология
2001
Мир
1996
Научная
и 2003
учебная
литература
Аспект Пресс
2000
Академия
2003
Высшая школа
1984
Дрофа
2010
Медицинская
литература
Мир
1978
Москва
Москва
Мир
Мир
1987
1984
Москва
Мир
1969
Ростов/Дон
Фенекс
2002
С. Петербург
Москва
киев
Москва
Питер
2005
Мир
Высшая школа
Мир книги
1990
1977
2006
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1976
Раздел дисциплины
№п/п
Введение
1
Эволюция нервной системы
безпозвоночных
2
Эволюция нервной системы
позвоночных
3
Клеточные основы нейробиологии.
4
Взаимоотношения между элементами
нервной ткани.
5
Фундаментальные процессы в нейроне –
возбуждение и торможение
6
Рефлекторный принцип в деятельности
нервной системы.
7
Центральные системы
8
Нейробиология поведения.
9
Вид материально-технического
обеспечения
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Компьютер с процессором Pentium 3,
подключенный к сети INTERNET,
мультимедиа-проектор, таблицы,
презентации
Приложения к рабочей программе дисциплины:
Аннотация рабочей программы.
Технологии и формы преподавания.
Технологии и формы обучения.
Оценочные средства и методики их применения.
Методика рейтингового контроля знаний студентов.
Календарный график всех видов контроля, включая самостоятельную работу студентов.
Конспект лекций (тезисы).
Учебники, учебно-методические пособия и указания, разработанные преподавателями
кафедры.
9. Глоссарий (перечень определений, терминов и сокращений).
10. Карта обеспеченности учебно-методической литературой.
11. Результаты Интернет-экзамена по данной дисциплине (если таковой проводился).
12. Электронная версия учебно-методического комплекса.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Приложение 1
к рабочей программе дисциплины
«(наименование дисциплины)»
Аннотация рабочей программы
Дисциплина анатомия и физиология человека является вариативной частью базового
цикла (Б2, Б3) дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 050100
педагогическое образование. Дисциплина реализуется на факультете педагогического
образования и биологии Калмыцкого госуниверситета на кафедре физического воспитания и
медико-биологических дисциплин.
Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (перечислить),
профессиональных компетенций (перечислить) выпускника.
Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с (охарактеризовать
предметную область).
Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного
процесса: (лекции, мастер-классы, лабораторные работы, практические занятия, семинары,
коллоквиумы, самостоятельная работа студента, консультации, тьюторство, курсовое
проектирование).
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль
успеваемости в форме ____, рубежный контроль в форме ____ и промежуточный контроль в
форме ____.
Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет ____ зачетных единиц, ____ часов.
Программой дисциплины предусмотрены лекционные (кол-во часов), практические (кол-во
часов), лабораторные (кол-во часов) занятия и (кол-во часов) самостоятельной работы студента.
[Объем аннотации не должен превышать 3000 знаков, включая пробелы]
Приложение 2
к рабочей программе дисциплины
«(наименование дисциплины)»
ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя
I. Образовательные технологии
Преподавание дисциплины ведется с применением следующих видов образовательных
технологий: (например)
Информационные технологии: использование электронных образовательных ресурсов при
подготовке к лекциям, практическим и лабораторным занятиям.
Работа в команде: совместная работа студентов в группе при выполнении лабораторных
работ, выполнении групповых домашних заданий по разделу 2 «(наименование раздела)».
И т.п. – перечисляются основные виды образовательных технологий, реализуемых при
преподавании данной дисциплины с указанием разделов дисциплины и форм организации
учебного процесса.
[Примечание: основные виды образовательных технологий и форм организации учебного
процесса для справки приведены в конце шаблона Приложения. В соответствии с
требованиями ФГОС ВПО необходимо «… предусматривать широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций,
деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги)…»
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять в целом в
учебном процессе не менее 20 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для
соответствующих групп студентов должны составлять не более 40 процентов аудиторных
занятий.]
II. Виды и содержание учебных занятий
Раздел 1. (Наименование раздела дисциплины)
Теоретические занятия (лекции) - ___ часов.
Приводится перечень лекционных занятий, тип, структура (схема) каждой лекции. Опишите
в краткой форме, как, в какой последовательности и в какой форме подается материал на
лекции. [Примечание: основные типы лекций приведены в конце Приложения]
Лекция 1. (нумерация лекций в соответствии с перечнем, приведенным в разделе 4.1.
рабочей программы). Тип, структура (схема) лекции.
Лекция 2. (нумерация лекций в соответствии с перечнем, приведенным в разделе 4.1.
рабочей программы). Тип, структура (схема) лекции.
И т.д.
Практические и семинарские занятия - ___ часов.
Занятие 1. (нумерация занятий в соответствии с перечнем, приведенным в разделе 4.2.
рабочей программы). Форма проведения занятий (решение задач, разбор кейсов,
заслушивание докладов студентов, …) Отрабатываемые вопросы.
Занятие 2. (нумерация занятий в соответствии с перечнем, приведенным в разделе 4.2.
рабочей программы). Форма проведения занятий (решение задач, разбор кейсов,
заслушивание докладов студентов, …) Отрабатываемые вопросы.
И т.д.
Лабораторный практикум - ____ часов, ____ работ.
Аннотации лабораторных работ, включающие в себя: наименование работы, форма
выполнения (индивидуальная/в группах по __ человек, виртуальная работа/работа на
реальном оборудовании, типовая работа/работа с элементами выбора (указать, что
подлежит выбору), и т.п.), цель работы, используемое оборудование.
Управление самостоятельной работой студента - ____ часов.
Перечислить реализуемые формы управления самостоятельной работой студента
(например, консультации по выполнению курсового проекта).
Раздел 2. (Наименование раздела дисциплины)
Теоретические занятия (лекции) - ___ часов.
…
Практические и семинарские занятия - ___ часов.
…
Лабораторный практикум - ___ часов, ____ работ.
…
Управление самостоятельной работой студента - ____ часов.
…
…
…
…
Раздел N. (Наименование раздела дисциплины)
Теоретические занятия (лекции) - ____ часов.
…
Практические и семинарские занятия - ____ часов.
…
Лабораторный практикум - ____ часов, ____ работ.
…
Управление самостоятельной работой студента - ____ часов.
…
Курсовые работы
Трудоемкость выполнения работы – ___ час.
Задачи, решаемые студентом при выполнении работы: (определение параметров задачи, обзор
состояния вопроса, выбор метода решения, выполнение расчетов/моделирования и т.п.)
Пример задания на курсовую работу.
Примерный перечень тем курсовых работ:
 …
 …
 …
Для справки (данная информация адресована разработчику рабочей программы дисциплины и
НЕ включается в текст готовой РПД):
Наиболее распространенные виды (формы) организации учебного процесса для достижения определенных
результатов обучения и компетенций:
1. Лекция, мастер-класс (Лк,МК) – передача учебной информации от преподавателя к студентам, как правило с
использованием компьютерных и технических средств, направленная в основном на приобретение студентами
новых теоретических и фактических знаний.
2. Лабораторная работа (Лб. раб.)- практическая работа студента под руководством преподавателя, связанная с
использованием учебного, научного или производственного оборудования (приборов, устройств и др.) с
физическим моделированием и проведением экспериментов, направленная в основном на приобретение новых
фактических знаний и практических умений.
3. Практическое занятие (Пр. зан.) – решение конкретных задач (математическое моделирование, расчеты и др.)
на основании теоретических и фактических знаний, направленное в основном на приобретение новых
фактических знаний и теоретических умений.
4. Семинар, коллоквиум (Сем., колл.) – систематизация теоретических и фактических знаний в определенном
контексте (подготовка и презентация материала по определенной теме, обсуждение ее, формулирование выводов и
заключения), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений.
5. Самостоятельная работа – (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям,
лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, написание
рефератов, отчетов, курсовых работ, проектов, работа в электронной образовательной среде и др. для
приобретения новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.
6. Консультация, тьюторство (Конс., тьют.)_ - индивидуальное общение преподавателя со студентом,
руководство его деятельностью с целью передачи опыта, углубления теоретических и фактических знаний,
приобретенных студентом на лекциях, в результате самостоятельной работы, в процессе выполнения курсового
проектирования и др.
7. Курсовое проектирование (КП) – познавательная деятельность студента, связанная с выполнением проекта
технического объекта, системы, прибора, технологии и др. (удовлетворяющего заданным требованиям при
определенных ограничениях), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и
практических умений.
8. Производственная практика (ПР) – изучение реального производства, бизнеса, знакомство с должностными
обязанностями специалистов, выполнение определенных функций на реальных рабочих местах для приобретения
в основном новых фактических знаний и практических умений.
9. НИР – исследовательская деятельность студентов, направленная на приобретение новых теоретических и
фактических знаний, теоретических и практических умений.
10. Выпускная квалификационная работа (ВКР) – дипломная работа, проект, диссертация – комплексная
познавательная деятельность студента, направленная в основном на интеграцию и систематизацию полученных
теоретических и фактических знаний, объединение теоретических и практических умений, приобретение опыта
их использования и формирование компетенций в профессиональной деятельности.
Основные виды образовательных технологий
1. Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа
к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения
контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и
объективного контроля и мониторинга знаний студентов.
2. Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на
решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с
делением полномочий и ответственности.
3. Case-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области
профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.
4. Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций
специалистов на различных рабочих местах.
5. Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых
для решения конкретной проблемы.
6. Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным
знанием и его применением. При этом знания, умения, навыки даются не как предмет для запоминания, а в
качестве средства решения профессиональных задач.
7. Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и
собственного опыта с предметом изучения.
8. Индивидуальное обучение – выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе
формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента.
9. Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в
контексте решаемой задачи.
10. Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе
аудиторных занятий.
Основные типы лекций:
1. Информационная лекция.
2. Проблемная лекция - в отличие от информационной лекции, на которой сообщаютcя сведения,
предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое
необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе
изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения,
готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее
усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя
и студентов.
3. Лекция-визуализация - учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную
форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схемы, рисунки,
чертежи и т.п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному
развернутому комментированию преподавателем подготовленных наглядных пособий. При этом важна логика и
ритм подачи учебного материала. Данный тип лекции хорошо использовать на введения студентов в новый раздел,
тему, дисциплину.
4. Лекция вдвоем - на этой лекции учебный материал проблемного содержания дастся студентам в
диалогическом общении двух преподавателей между собой. Моделируются профессиональные дискуссии
разными специалистами, например, теоретиком и практиком, сторонником и противником определенной
концепции. Диалоги преподавателей демонстрирует культуру совместного поиска решений задач. Студенты
вовлекаются в общение, высказывают собственную позицию.
5. Лекция с заранее запланированными ошибками, которые должны обнаружить студенты. Список ошибок
передается студентам лишь в конце лекции. Подбираются наиболее распространенные ошибки, которые делают
как студенты, так и преподаватели во время чтения лекций. Студенты во время лекции должны обнаружить
ошибки и занести их в конспект. В конце лекции проводится их обсуждение.
6. Лекция-пресс-конференция - преподаватель объявляет тему лекции и просит студентов письменно задавать
ему вопросы по данной теме. Студент обязан сформулировать вопросы в течение 5 минут. далее преподаватель
сортирует поступившие записки и читает лекцию в форме связного раскрытия темы, в процессе которого
формулируются ответы на заданные вопросы. В конце лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов,
выявляя знания и интересы обучающихся. Если подобная лекция проводится в начале изучения темы или раздела,
то она выявляет круг интересов студентов, степень их подготовленности к работе. Если она читается в середине
курса, то направлена на привлечение внимания студентов к его важнейшим моментам. Наконец, в конце чтение
подобной лекции имеет цель подведение итогов курса и систематизацию полученных студентами знаний.
7. Лекция-беседа, лекция-дискуссия.
8. Лекция с разбором конкретной ситуации, изложенной в устно или в виде короткого диафильма, видеозаписи
и т.п.; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.
9. Лекция-консультация, при которой до 50 % времени отводится для ответов на вопросы студентов; в том
числе с привлечением специальных консультантов – квалифицированных специалистов в области изучаемой
проблемы.
Некоторые типы практических занятий:
1. Кейс-метод
Его название происходит от английского слова «кейс» – папка, чемодан, портфель (в то же время «кейс» можно
перевести и как «случай, ситуация»). Процесс обучения с использованием кейс–метода представляет собой
имитацию реального события, сочетающую в целом адекватное отражение реальной действительности, небольшие
материальные и временные затраты и вариативность обучения. Учебный материал подается студентам виде
проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного
осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения
гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов.
2. Тренинг
Специальная систематическая тренировка, обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированной на
формировании и совершенствовании ограниченного набора конкретных компетенций.
3. Конкурс профессионального мастерства
4. Занятия с применением затрудняющих условий (временные ограничения; внезапные запрещения на
использование определенных методик, механизмов и т.п.; информационная недостаточность; метод абсурда,
заключающийся в предложении решить заведомо невыполнимую профессиональную задачу).
5. Методы группового решения творческих задач
а) метод Дельфи
Помогает выбрать из предлагаемой серии альтернативных вариантов лучший: от членов группы требуется дать
оценку каждого варианта в определенной последовательности.
б) метод дневников
Участники решения проблемы записывают появившиеся в определенный период времени (неделя и т.п.) идеи –
с последующим коллективным их обсуждением.
в) метод 6–6
Не мене шести членов группы в течение шести минут формулируют идеи решения проблемы. Каждый
участник записывает свои соображения на определенном листе. После этого проводится обсуждение всех
подготовленных списков, отсеиваются явно ошибочные решения, остальные группируются по определенным
признакам. Задача – отобрать несколько наиболее важных вариантов (их количество должно быть меньше
количества участников дискуссии).
г) метод развивающейся кооперации
Для него характерна постановка задач, которые трудно выполнить в индивидуальном порядке и для которых
нужна кооперация, объединение учащихся с распределением внутренних ролей в группе. Для решения
проблемы, данной преподавателем, создаются группы учащихся из 6–8 человек. «Группа формируется так,
чтобы в ней был «лидер», «генератор идей», «функционер», «оппонент», «исследователь». Смена лидера
происходит через каждые два-три практических занятия, что стимулирует развитие организаторских
способностей у студентов. Творческие группы могут быть постоянными и временными. Они подвижны, т.е.
студентам разрешается переходить из одной группы в другую, общаться с членами других групп. После того,
как каждая группа предложит свой вариант решения, начинается дискуссия, в ходе которой группы через
своих представителей должны доказать истинность своего варианта решения. При этом учащиеся должны
проявить эрудицию, логические, риторические навыки и т.п. Если имеющихся знаний у учащихся
недостаточно, преподаватель прерывает дискуссию и дает нужную информацию в лекционной форме.
6. Мозговой штурм
Наиболее свободная форма дискуссии, позволяющей быстро включить в работу всех членов учебной группы.
Используется там, где требуется генерация разнообразных идей, их отбор и критическая оценка. Этапы
продуцирования идей и их анализа намеренно разделены: во время выдвижения идей запрещается их критика.
Внешне одобряются и принимаются все высказанные идеи. Больше ценится количество выдвинутых идей, чем их
качество. Идеи могут высказываться без обоснования.
7. Деловые игры: имитационные, операционные, ролевые
Это метод, предполагающий создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или
иной задачи. Например, команды могут изображать банки, конкурирующие в области кредитования населения,
или политические партии, стремящиеся во время выборов в парламент приобрести наибольшее количество голосов
избирателей. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход
из неординарных ситуаций и т.д. разыгрывание ролей.
8. Проектирование
Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную
проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.
В работе над проектом предполагаются следующие этапы:
1. Подготовка. Определение темы и целей проекта.
2. Планирование.
Определение источников информации; определение способов её сбора и анализа. Определение способа
представления результатов (формы отчёта). Установление процедур и критериев оценки результата и процесса
разработки проекта. Распределение заданий и обязанностей между членами команды.
3. Исследование.
Сбор информации. Решение промежуточных задач. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения,
эксперименты.
4. Анализ и обобщение.
Анализ информации, оформление результатов, формулировка выводов.
5. Представление проекта.
Возможные формы представления результатов: устный, письменный отчёт.
6. Подведение итогов.
Оценка результатов и самого процесса проектной деятельности учащегося.
Приложение 3
к рабочей программе дисциплины
«(наименование дисциплин)»
ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Рекомендации по освоению дисциплины для студента
Трудоемкость освоения дисциплины составляет ___ часов, из них ___ часов аудиторных занятий и ____ часов, отведенных на
самостоятельную работу студента.
Рекомендации по распределению учебного времени по видам самостоятельной работы и разделам дисциплины приведены в таблице.
Контроль освоения дисциплины осуществляется в соответствии с ПОЛОЖЕНИЕМ о проведении текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации студентов Калмыцкого государственного университета.
Формы контроля и критерии оценивания приведены в Приложениях 4 и 5 к Рабочей программе.
Вид работы
Подготовка к лекции
№…
Подготовка к
лабораторной работе
Оформление отчета по
лабораторной работе
Написание реферата
Содержание (перечень вопросов)
Раздел N. «(Наименование раздела)»
Изучение вопросов свойств…, теорем…, видов …;
повторение свойств…, и т.п.
N
Или:
Самостоятельное изучение вопросов (перечень вопросов)
Изучение теоретического материала
N
Рекомендации
См. главу N уч. пособия, конспект лекций
См. описание лабораторной работы
N
N
И т.п.
Итого по разделу N
К часов
Раздел …
назад
Трудоемкость,
час.
Использование журналов (наименования), баз
данных (наименования)
Приложение 4
к рабочей программе дисциплины
«(наименование дисциплины)»
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
В данном разделе разъясняются методы и средства оценивания уровня подготовки по
дисциплине.
Приводится полный перечень средств оценивания результатов обучения по дисциплине
(комплекты тестовых заданий, задач для самостоятельной работы студента,
контрольных заданий, кейсов и т.д.). По каждой форме аудиторной и самостоятельной
работы указываются требования к выполнению и критерии оценивания.
Например:
Оценивание уровня учебных достижений студента осуществляется в виде текущего,
рубежного и промежуточного контроля в соответствии с ПОЛОЖЕНИЕМ о проведении
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов СПбГУ ИТМО
(БаРС).
Фонды оценочных средств
Фонды оценочных средств, позволяющие оценить РО по данной дисциплине,
включают в себя (перечислить, указать, где находятся):
 комплект тестовых заданий по теме ____ - xx шт., размещены в ЦДО;
 комплект типовых заданий по теме ____ - xx шт., приведены в МУ по
типовым расчетам (указать выходные данные МУ);
 комплект задач по разделу дисциплины ____ - xx вариантов по nn задач;
 шаблоны отчетов по лабораторным работам – xx шт., размещены в системе
ЦДО в составе УМК по дисциплине;
 варианты заданий к курсовому проекту – xx шт., приведены в МУ по
выполнению курсового проекта (указать выходные данные МУ);
 и т.д.
Критерии оценивания
Приводятся критерии оценивания каждого вида элементов текущего, рубежного и
промежуточного контроля (тестирование, выполнение домашних заданий, работа на
практических и семинарских занятиях, выполнение лабораторных работ, выполнение
контрольных работ, подготовка и защита реферата, курсового проекта и т.д.).
Текущее электронное тестирование
Критерии пересчета результатов теста в баллы
Для всех тестов происходит пересчет рейтинга теста, полученного в ЦДО, в баллы по
следующим критериям:
 рейтинг теста меньше 50% – 0 баллов,
 рейтинг теста 50% – min балл,
 рейтинг теста 100% – max балл,
 рейтинг теста от 50-100% – пересчет по формуле:
([рейтинг теста]-50)/50*([max балл]-[min балл])+[min балл].
Домашние задания
Решения домашних заданий представляются в печатной форме. Каждое домашнее задание
содержит ___ задач.
Критерии оценивания
 правильное решение менее __ задач – 0 баллов,
 каждая правильно решенная задача при общем количестве решенных задач более __
оценивается в 0,5 балл.
Основаниями для снижения количества баллов за одну задачу в диапазоне от 0,5 до 0,2
являются:
 небрежное выполнение,
 низкое качество графического материала (неверный выбор масштаба чертежей,
отсутствие указания единиц измерения на графиках),
 и т.п.
Лабораторные работы
Допуск к ЛР
Допуск к выполнению ЛР происходит при условии наличия у студента печатной версии
титульного листа отчета по лабораторной работе в форме тестирования (список из 10
тестовых вопросов выдается на занятии, время на ответ – 10 минут). Баллы начисляются в
зависимости от количества правильных ответов:
 от 5 до 7 правильных ответов – min балл,
 более 7 правильных ответов – max балл.
Отчет по ЛР
Отчет по лабораторной работе представляется в печатном виде в формате, предусмотренном
шаблоном отчета по лабораторной работе. Защита отчета проходит в форме доклада
студента по выполненной работе и ответов на вопросы преподавателя.
В случае если оформление отчета и поведение студента во время защиты соответствуют
указанным требованиям, студент получает максимальное количество баллов.
Основаниями для снижения количества баллов в диапазоне от max до min являются:
 небрежное выполнение,
 низкое качество графического материала (неверный выбор масштаба чертежей,
отсутствие указания единиц измерения на графиках),
 и т.п.
Отчет не может быть принят и подлежит доработке в случае:
 отсутствия необходимых разделов,
 отсутствия необходимого графического материала,
 некорректной обработки результатов измерений,
 и т.п.
Подготовка и защита реферата
Объем реферата – не менее ___ стр. Обязательно использование не менее __ отечественных и не
менее __ иностранных источников, опубликованных в последние __ лет. Обязательно
использование электронных баз данных (перечислить).
Процедура защиты реферата (если требуется): указать форму, например: тестирование,
ответы на вопросы преподавателя, выступление с устной презентацией результатов с
последующим групповым обсуждением и т.п.; требования, предъявляемые к обучающимся в
ходе защиты.
Критерии оценивания
Приводятся критерии для оценивания реферата с указанием количества баллов; ниже
приведен примерный перечень, в который вносятся коррективы (удаление либо внесение
дополнительных пунктов, детализация либо укрупнение отдельных пунктов) с учетом
образовательных задач конкретной дисциплины.
 соответствие содержания заявленной теме, отсутствие в тексте отступлений от
темы____ баллов;
 соответствие целям и задачам дисциплины____ баллов;
 постановка проблемы, корректное изложение смысла основных научных идей, их
теоретическое обоснование и объяснение____ баллов;
 логичность и последовательность в изложении материала____ баллов;
 способность к работе с литературными источниками, Интернет-ресурсами, справочной
и энциклопедической литературой____ баллов;
 объем исследованной литературы и других источников информации____ баллов;
 владение иностранными языками, использование иностранных источников____ баллов;
 способность к анализу и обобщению информационного материала, степень полноты
обзора состояния вопроса____ баллов;
 умение извлекать информацию, соответствующую поставленной цели, и
перераспределять информацию____ баллов;
 навыки планирования и управления временем при выполнении работы____ баллов;
 обоснованность выводов____ баллов;
 наличие авторской аннотации к реферату____ баллов;
 правильность оформления (соответствие стандарту, структурная упорядоченность,
ссылки, цитаты, таблицы и т.д.) ____ баллов;
 соблюдение объема, шрифтов, интервалов (соответствие оформления правилам
компьютерного набора текста) ____ баллов.
[Требования к выполнению и критерии оценивания прочих видов работ]