Как писать концепцию педагогической деятельностиhot!

Управление образованием Администрации г. Полысаево.
Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 17.
Полезные советы о том, как писать
концепцию педагогической деятельности,
эссе о педагогической философии,
рецензию на методическую статью или книгу,
статью в научно-методический журнал.
(Составлено для подготовки к конкурсу «Учитель года» по
материалам рекомендаций ИУУ г. Кемерово).
Составитель:
Морозов Владимир Владимирович,
Учитель математики и информатики
высшей квалификационной категории
средней школы № 17.
г. Полысаево.
2001 г.
1
Как писать концепцию педагогической
деятельности.
Conceptio (лат.) – понятие, смысл, представление.
Концепция – это определённый индивидуальный способ понимания,
осмысления, трактовки чего-либо или каких-либо явлений, процессов, единый
замысел, основная точка зрения, ведущая идея.
Педагогическая концепция – это структурированная совокупность идей
(собственных или заимствованных), знаний, представлений, описывающих и
обосновывающих профессиональные идеи.
Концепция имеет прогностический характер, надо показать перспективы,
нерешённые проблемы, задачи.
В зависимости от уровня обобщения концепция может иметь следующие
виды:
– концепция обучения или образования;
– концепция личностно-ориентированного образования;
– концепция воспитательной деятельности;
– целостная я-концепция (добавляется внеклассная работа);
– концепция содержания образования;
– концепция школы (насколько педагог вписывается в концепцию школы).
В концепции подводится психолого-педагогическое
ценностные ориентации. Цели вытекают из ценностей.
обоснование,
Концепция это то, что продумано, рождено в муках творчества.
Рекомендуется проговорить, обсудить концепцию с кем-то в диалоге.
Структура концепции (связь между логическими частями).
Кратко, за малое время три первых пункта:
– анализ образовательной ситуации (проблемы, которые существуют в
преподавании предмета, в содержании, проблемы школы);
– характеристика школы, место предмета в школе (не обязательно);
условия педагогической деятельности;
– изложение базовых ценностей педагога, своя миссия в образовании;
зачем прихожу в школу, что такое ребёнок, отсюда вытекают цели, а из
целей вытекают задачи;
2
– цель (обычно одна); цель – это образ желаемого результата, цель =
результат ;
– задачи (можно формулировать только задачи); задачи – шаги к цели;
цель и задачи должны быть согласованы с социокультурной средой;
– через что эти цели достигаются, теоретические обоснования,
основополагающие принципы (не тривиальные), связанные с
современными тенденциями;
– обоснование содержания (почему именно эта программа);
– формы организации, методы;
формы:
урок
типы урока:
– изучение новой темы;
– модульный урок;
– интегрированный урок;
формы организации деятельности учащихся на уроке:
– фронтальная;
– групповая;
– индивидуальная;
(предпочтение отдаю:…);
– методы и приёмы (приём – часть метода, существует 276 методов,
приёмов – больше); методы связаны с приёмами, детализацией не
увлекаться;
– методы и приёмы представить в систему, связать с задачами;
– предполагаемый и реальный результат. Реализацию деятельности связать
с ценностями и целями; показать, что из творчества вытекает результат;
– соотношение данной концепции с концепцией школы;
– Прогноз, перспектива; какие личностные, научно-методические ресурсы
необходимы для реализации цели. Есть ли нерешённые проблемы,
видите ли вы пути решения этих проблем.
– Не обязательно строго выдерживать эту структуру, можно иначе
располагать логические блоки, но важна последовательность, чтобы один
вопрос логически вытекал из другого;
– удачны ссылки на вышесказанное.
3
– Концепция может перекликаться со статьёй в научно-методический
журнал, с эссе.
Советы по защите концепции.
Защита должна проходить не более 15 минут (группа поддержки должна
подавать сигналы об оставшемся времени).
В начале защиты концепции заявить для жюри тему концепции.
Эффектнее, если в выступление вкрапляются аудио-видео фрагменты
(немного, в качестве иллюстрации), если показываются схемы, таблицы, детские
работы, можно использовать кодоскоп. В первый день делается заявка на
оборудование, необходимое для защиты педагогической концепции.
Использовать обороты от первого лица: «Считаю необходимым…», «Мы
убеждены, что…» и т. д.
Если термин не общеизвестный, то пояснить.
Концепцию не читать. Если какие-то моменты читаются с листа – это явный
признак того, что это чужие мысли, не выстраданные конкурсантом. Можно
приготовить карточки размером с ладонь, чтобы на них можно было опираться
при изложении концепции, используя в качестве плана. Карточки пронумеровать.
Поддерживать постоянный контакт с аудиторией. Очень здорово
поддерживать такой контакт в диалоге с самим собой, задавая вопросы в публику
и отвечая на эти вопросы, тогда аудитория захватывается конкурсантом,
обсуждаемый вопрос – интересен. Размышлять вслух – выигрышно!
Можно использовать мультифоры и магниты для демонстрации схем,
диаграмм и т. п. Продумать крепление мультифор на доске, по ходу рассказа
можно добавлять мультифоры.
Удачны ссылки на вышесказанное.
Написанное и защищаемое может отличаться. Главное то, что говорится на
защите концепции, а не написанное. Текст концепции потребуется только для
победителя, который поедет в Москву. В этом случае текст концепции помогут
подправить в ИУУ г. Кемерово.
Критерии оценки концепции. (1-10 баллов).
– целостность и системность;
– умение анализировать ситуацию, состояние образования, свой опыт;
– чёткая формулировка целей и задач профессиональной деятельности;
4
– соответствие стандартам и закону об образовании (этот критерий оценки
был только 2 года назад); критерии постоянно меняются год от года,
заранее критерии оценки концепции не оглашаются;
– оптимальность выбора методов, форм, собственные новаторские находки
(в чём их новизна);
– результативность обучения и воспитания;
– видение перспективы.
Как писать эссе «Моя педагогическая философия».
Эссе (essai фр.) – опыт, испытание, проба пера.
В эссе оценивается субъективное восприятие проблемы, личность,
самобытность; нет никаких рамок, эссе – это полёт мысли. Стили смешиваются.
(можно писать эссе в форме письма, дневника, в любом стиле).
Название эссе – стержень, на который нанизываются ассоциации, эссе – это
жанр, который строится на ассоциациях.
Объём эссе небольшой – 2-3 страницы.
Эссе – не опыт работы, а отношение к проблеме. В конце работы не
ставится логическая точка.
Необходимо сохранить целостность работы, чтобы не было противоречий.
После цитаты не нужна расшифровка мысли, эссе – это свободный полёт.
Стиль должен быть образным, ярким. Эссе присущи оригинальность,
субъективность.
В эссе не обязательно указывать источники, авторов.
Как писать рецензию на научно-методическую статью,
учебник .
Рецензия (статьи) – это письменный обзор. Объём не влияет на оценку.
Предмет рецензирования – то, к чему не сложилось определённое мнение,
то, что мало известно. Выдержать жанр, глубину. Вызвать интерес к статье,
развязать полемику.
Оцениваем с позиций:
– тенденции современного образования ( гуманизация, и т. д.)
– не устарела ли статья;
– актуальность и злободневность статьи;
5
– положение статьи во всей области, связанной со статьёй;
– необходимо свободно ориентироваться в проблеме, в этой области,
(показать, что свободно ориентируетесь в проблеме);
– любая рецензия
отрицательная;
не
нейтральна,
либо
положительная,
либо
Структура рецензии:
Объективная оценка:
– указать все выходные данные статьи: издательство, год, город;
– актуальность, злободневность, как соотнесена с другими направлениями;
– краткое содержание, концептуальный анализ;
– наметить, на какой парадигме образования (личностно-ориентированной
или другой) основана статья; методические направления;
– новизна (практическая или теоретическая направленность);
– отметить то, что интересно, необычно.
Субъективная оценка:
– мнение, сколь угодно спорное; аргументировать чётко посредством
психологических принципов (например, сохранение здоровья,
межпредметные связи и т. д.). Всё должно быть доказуемо;
– отметить то хорошее, что есть (стиль, эрудиция, глубина и т. д.);
– нелепые недочёты не надо отмечать;
– можно писать рецензию в форме эссе (но не на задачник);
– можно писать авторецензию.
Как писать статью в научно-методический журнал1.
Статья – это результат педагогической деятельности. Посмотрите другими
глазами на преподаваемый предмет. Выберите рубрику научно-методического
журнала.
В статье нужно отразить методику, научное обоснование, практическую
направленность.
Прежде чем писать статью, ответить себе на вопросы:
– каково место статьи, зачем она нужна;
каковы тенденции образования;
Оценка не зависит от того, что выбрал конкурсант: писать рецензию на статью или статью. Отдавать в жюри надо
только один из этих документов. Писать рецензию ничуть не легче. Я бы рекомендовал написать и статью, и
рецензию, а отдать в жюри то, что лучше получилось.
1
6
пойдёт ли статья в русле современного образования;
– какие ещё наработки существуют по этому вопросу; (можно
использовать несколько цитат (основы)); показать, что имеете
представление о вопросе и имеете право говорить об этом по-своему;
–
актуальность, злободневность проблемы; конкретизировать;
– для кого статья; представить перед собой читателя;
– цель работы, формы, методы, средства; показать контингент детей;
– содержание;
– планирование на результат, показать результат (можно в любом месте);
результат может быть спрогнозирован (в результате я вижу…);
– к статье могут быть приложения, сноски;
– концепция педагогической деятельности может перекликаться со статьёй
или эссе.
Критерии оценки урока на чужих детях.
– Соответствие концепции или педагогическому кредо;
– целенаправленность, мотивированность;
– содержание урока;
– технология, умение преподавать предмет;
– культура профессионально-педагогического общения;
– творческая индивидуальность учителя.