§3 Предметная среда развития речи детей в ДОУ

§3 Предметная среда развития речи детей в ДОУ.
Предметная среда развития речи детей.
Центры развития речи в группе.
группа
Младш.
Словарь
Предметные
картины
на
уточнение
названия
предметов (2 – 4)
Серии картинок и
фотографий,
связанных одной
тематикой
(не
более
одной
серии)
Сюжетная
картина из уже
рассмотренных
на занятии, для
активизации
словаря
(серия
«Наша
Таня»,
«Мы играем» и
пр.)
ЗКР
Материал для речевого
дыхания
(снежинки,
плавающие
рыбки,
лодочки);
Игрушки
для
игрдраматизаций
со
звукоподражанием
(мяукающие
котята,
лающие
щенки,
квакающие лягушки);
Большое
зеркало
с
подсветкой.
Карточки
на
произнесение гласных
звуков,
фотографии
детей
и
взрослых,
правильно
произносящих гласные
звуки
Развитие речи
Грамматика
Д/и на правильное употребление
предлогов, типа «Кто где
спрятался?» или «Найди Мишутку»;
На усвоение формы родительного
падежа мн. числа имен
существительных, типа «Угадай,
чего не стало»;
На усвоение формы среднего рода
существительных – «Волшебный
мешочек» со специальным
подбором игрушек (яйцо, яблоко,
колесо, мячик, лягушка, зайчик и
пр.);
Парные картинки – «Один – много»;
«Мамы и детки» (кошка и котята,
лошадь – жеребята)
Наборы картинок по темам
«Овощи», «Фрукты», «Животные»,
«Мебель» и пр.;
Волшебные часы – «День куклы»,
«Мишкина гимнастика»- для
упражнения детей в построении
предложений.
Связная речь
Дидактические
игрушки
для
описания,
рекламные
буклеты (игрушки,
автомобили,
посуда и др.);
наборы предметов
(камешки,
ракушки, желуди,
катушки
с
цветными нитками
и пр.)
Речевое общение
Уголок общения – диван,
мягкие игрушки, как
повод к общению,
большие ростовые куклы,
напольные книги в рост
детей
Альбомы с
изображением красивых
цветущих растений,
игрушек, сказочных
персонажей.
Речевое творчество
Материал
отсутствует.
Средня
я
Д/и на уточнение
качеств
предметов
и
явлений – н-р
Человек – бежит,
мчится, несется;
на антонимы –
большоймаленький
(парные
картинки),
на
формирование
обобщающих
понятий.
(Дидактическое
лото «Что для
чего»);
на
сравнение
(Куклы
–
подружки);
картинки,
изображающие
эмоции
(Катя
грустная,
веселая,
печальная
и
прю).
Картинки
перевертыши на
многозначные
слова (открывают
дверь шариковой
ручкой, на ежике
– швейные иглы
и пр); игры на
уточнение
понятий – «Кто
что
делает?»
(котенок
–
лакает, петух –
кукарекает)
Материалы
по
звукопроизношению:
Каше,
Филичева,
Чиркина
Большое зеркало с
подсветкой
Карточки
на
произнесение
согласных
звуков,
фотографии детей и
взрослых,
правильно
произносящих
согласные звуки
Игры:
на
речевое
дыхание – «Паучок»,
«Бабочка», сюжетные –
«Снег
на
улицах
города»,
«Облетает
яблоневый цвет» и пр.
Игрушки для развития
речевого
дыхания:
мельница,
вертушки,
легкие
маленькие
шарики на резинке,
попади шариком в цель
с
помощью
направленного дыхания
Д/и
на
употребление
существительных
во
множественном
числен
в
родительном падеже – например
линейка с окошечком – «Чего или
кого не стало?»; предметные
картинки и наборы для усвоения
категорий среднего рода. Серии
картинок
из
альбома
О,И,
Соловьевой «Говори правильно» на
несклоняемые
имена
существительные;
Макетирование сюжетных картинок
на оформление предложения и его
распространение (Мальчик делает
девочке бумажную лодочку) – на
контуры накладываются выбранные
ребенком компоненты картинки;
Лото с детенышами животных,
включая неназывные (детеныш
обезьяны, жирафа);
Театр игрушек – ежиха – ежата,
медведица – медвежата и пр.
К концу года –
серии из 3-х, 4-х
сюжетных
картинок;
мнемодорожки по
знакомым сказкам,
по
результатам
наблюдений
в
природе,
по
активизации
личного
опыта
детей: различные
варианты
художественных
моделей рассказов
Уголок
интересных вещей
(наборы открыток,
фотографий);
увеличительные
стекла; картинки
на магнитах и
магнитные доски.
Разные виды театров,
уютный
уголок
с
большими
сюжетными
персонажами,
типа
Бабушки-загадушки,
Деда
–
Сказочника,
моделирование ситуаций
общения с помощью
игрушек (прием гостей,
День рождения, грустный
день, плохое настроение
и пр.)
Уголок именинника с
доской
пожеланий
(побираются карточки с
рисунками
–
пожеланиями).
Материал для
словесного
творчества – Чудо –
дерево ( на ветках
развешаны картинки
на слова,
придуманные
детьми, с обратной
стороны – текст),
фонтан слов ( вместо
капелек или рыбок –
слова),.
Игра - нарисуй
словечко;
магнитофон для
записи результатов
детского
словотворчества;
игры типа
«Волшебное слово»
Старш.
Схемы
для
подбора
определений
к
словам
(величина, части,
детали, материал,
форма
назначение
и
пр.).
Игры
на
формирование
обобщающих
понятий
типа
«Что лишнее?»,
освоение
обобщающих
слов, например
«транспорт»
лото;
на
дифференциацию
, например –
одежда
летняя,
зимняя и при лото, домино; на
уточнение
признаков
предметов
–
«Дорисуй
голыша».
Увеличивается
количество игр
на многозначные
слова; игры типа
«Нарисуй слово»
(на
понимание
многозначности)
Модели
правильного
звукопроизношения,
индивидуальные
зеркала, дидактический
и раздаточный материал
(Каше,
Филичева,
Чиркина, Швайко)
Разные
варианты
речевых
гимнастик
(схемы, модели)
Игры и упражнения на
развитие
речевого
дыхания
(Стрельникова, Швайко
и др)
Проблемные ситуации
на
моделирование
культуры
речевого
поведения (карточки –
говорю
быстро
–
медленно, громко –
тихо, ласково – грубо и
пр.)
Материал для игр на
тренировку
речевого
слуха
Д/и
на
усвоение
родовой
принадлежности – схема качеств
предметов «Отгадай, что это?»;
Лото – «Один, одна, одно»;
Карточки для игры «А что у Вас?»
(у меня высокий дом, а у меня
маленькая избушка);
Игры
на
употребление
существительных
во
множественном числе, родительном
падеже – «Чего не хватает?»
(носков, чулок); Д/упр. «Дорисуй
дорожку» (например на дорожке
нарисована капля воды, а дальше –
чайник в котором вода кипит.
Нужно дорисовать что еще можно
делать с водой)
Лото «Мы гуляем» ( что можно
делать в лесу, на реке, в парке
аттракционов и пр – подбор
картинок с глаголами)
Серии заданий
- «Обгоревший
свиток», Размытое письмо» дополнить сложные предложения;
Лото с наименованиями посуды,
детенышей животных и птиц –
«Один – много»;
Игры на образование профессий от
разных частей речи – «Знаешь ли ты
профессии?»; на подбор
однокоренных слов – «Логические
линейки» с картинками,
изображающими эти слова.
+ для 7 года жизни: материал по
освоению явлений языка и речи –
сундучок – копилка слов, схемы
звукослогового анализа, схемы
предложений; подготовка руки к
письму – трафареты, книжки –
раскраски, игровые прописи;
тактильные модели букв; магнитная
азбука или азбука вкладыш из
полипропилена
Мнемотаблицы и
материал для их
составления
–
карточки, готовые
модели
образов
для
наложения,
заполненные
карточки
по
сюжетам
литературных
произведений,
частично
заполненные и т.п.
Коллажи- найди
кто спрятался или
герой какой сказки
потерялся?
Мнемодощечки
(до 15-20 видов)
Наборы цветных
геометрических
фигур
для
моделирования
рассказов и сказок
Наборное полотно
или фланелеграф с
подбором
персонажей
известных
мультфильмов или
сказок.
Упражнения типа
– дорисуй сказку,
вставь
пропущенные
слова в рассказ
или сказку
Серии сюжетных
картинок
на
разные
темы
(времена
года,
игры
детей,
профессии
взрослых,
картинки-забавы и
пр.)
Образ школы – словари,
справочники,
энциклопедии,
фотоальбомы о школе,
школьная
атрибутика,
учебники
Карточки
со
смоделированными
ситуациями общения
Фотоальбомы (моя семья,
мои
друзья,
мои
любимые животные, мы
отдыхаем и пр.) для
обсуждения
Знаки
- примирения,
восхищения, дружбы и
пр.
Колпачок именинника
Центр общения в группе
(камин,
зелень,
освещение, кресла и пр.)
Схемы и модели правил
культуры
речевого
общения в группе
Стена выбора: «Я хочу
поговорить о…» ( на
доске
выставляются
карточки или книги, или
пишется тема разговора)
Уголок друзей: хочу
рассказать о своем друге
(познакомить Вас с моим
другом(друзьями))
Рулон бумаги для
рисования мультика
о жизни группы
Упражнения типа –
«Письмо
другу»,
«Газета
в
картинках», схемы
стихосложения;
Схемы составления
рассказов
разного
типа, сказок, загадок
Магнитофон для
записи детских
произведений;
материал для
перевоплощения в
писателя или поэта –
«Волшебная ручка
или перо»,
«Поэтическая
шляпа», «Кресло
писателя» и пр.
Требования к уголку книги в группах ДОУ
( по материалам Алексеевой, Яшиной, Кониной, Ушаковой)
В целях формирования у детей интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге в
каждой группе создается уголок книги. Это спокойное, удобное, эстетически оформленное место, где дети имеют
возможность в интимной обстановке общаться с книгой, рассматривать иллюстрации, журналы, альбомы.
К устройству уголка предъявляется ряд требований:
 удобное расположение — спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума; отгороженность от
основной части группового помещения, мягкое кресло или диванчик с анатомической спинкой.
 хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие
светильника вечером), чтобы дети не портили зрение;
 эстетичность оформления — уголок книги должен быть уютным, привлекательным, с несколько отличающейся
мебелью. Украшением могут быть бюст или портрет какого-либо писателя, предметы народно-прикладного искусства.
В уголке должны быть витрины, на которых выставляются книги, репродукции с картин известных художников.
Хорошо рядом иметь пластиковый контейнер для хранения книг, альбомов, материала для ремонта. В нем можно хранить
персонажи и декорации для теневого театра, фланелеграфа, а также диафильмы.
Существуют разные варианты оформления книжного уголка.
Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с воспитательнообразовательной работой в группе. Например, в книжном уголке можно подготовить детей к беседе о г. Н. Новгороде:
рассмотреть иллюстрации, фотографии, изготовить альбом.
В младших группах уголок книги организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользования книгой и часто они
используют ее как игрушку.
В книжном уголке должны быть 3-4 книги, подходящие для детей, но обязательно несколько экземпляров одного
названия, отдельные картинки, тематический альбом. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными
красочными иллюстрациями — книги-картинки: сказки «Колобок», «Репка»; «Игрушки» А. Барто, «Конь-огонь» В.
Маяковского, «Усатый-полосатый» С. Маршака и др.
Много материала не дается, это ведет к дезорганизации поведения детей. Воспитатель приучает детей к
самостоятельному общению с книгой, рассматривает с ними иллюстрации, читает текст, говорит о правилах пользования
(не рисовать в книге, не рвать ее, брать чистыми руками и т.д.). Хорошо иметь разрешающие и запрещающие знаки,
регламентирующие правила обращения с книгами.
В средней группе уголок книги организуется с самого начала года с участием детей. На полочке-витрине 4-5 книг,
остальные хранятся в шкафу. Помимо книг и альбомов постепенно вносят реквизит теневого театра, диафильмы, материал
для ремонта (бесцветный скотч, ножницы).
Требования к книгам остаются те же. Книги-картинки используются реже. Оставляют любимые детьми книги из
младшей группы, добавляют новые сказки, поэтические произведения, книги о природе, веселые книги. В уголке книги
можно выставлять детские рисунки на темы художественных произведений.
Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращая их внимание на сюжет,
последовательность событий. Проводятся беседы о книгах, выясняется, знают ли дети их содержание, понимают ли смысл
иллюстраций; ведутся разговоры о литературных произведениях, которые детям читают дома.
У детей формируют устойчивые навыки бережного обращения с книгой. С этой целью детей привлекают к отбору
книг, нуждающихся в ремонте, к наведению порядка. Продолжают знакомить детей с элементарными правилами
(рассматривать книги только за столом, не загибать листы, не перегибать обложку и т. д.).
Следует чаще давать поручения: проверить порядок в книжном уголке перед уходом из группы, найти книгу, которую
хочет почитать воспитатель, и др. Ремонт книг в младшей и средней группах проводит сам воспитатель, но в присутствии
детей и с их помощью. Пятилетних детей можно привлекать к несложному ремонту переплета, к изготовлению альбома с
картинками, поделок персонажей для теневого театра.
В старшей и подготовительной к школе группах содержание книжного уголка становится более разносторонним за
счет жанрового и тематического многообразия. Количество книг на витрине увеличивают до 8—10, но в распоряжении
детей книг должно быть больше. Дети могут самостоятельно пользоваться библиотечкой.
Учитывая изменения, произошедшие в литературном развитии детей, перечень художественной литературы
расширяют за счет разных авторов, разной тематики и разных жанров, а также за счет детских журналов. В перечень
входят русские народные сказки и сказки народов мира, литературные сказки русских и зарубежных авторов,
произведения русских классиков и современных писателей. По тематике здесь должны быть произведения о природе,
научно-познавательные, юмористические и др., разного формата, с иллюстрациями и без них.
Для витрины книги выбираются с учетом интересов детей, их знаний о творчестве того или иного писателя,
юбилейных дат, времен года, задач воспитания. Для смены материала определенных сроков нет, она зависит в первую
очередь от заинтересованности детей и определяется воспитателем.
Выставки детских книг связывают с юбилеем писателя, с «книжкиной неделей», с литературным утренником. О.И.
Соловьева рекомендовала перед поступлением детей в школу устраивать выставку «Наши любимые книги и картины». В
ее подготовке принимают участие дети и отдельные родители.
Отбор книг должен быть строгим (художественное оформление, разные издания одной книги, внешний вид и т.д.).
Выставка может продолжаться не более трех дней, так как интерес к ней детей быстро ослабевает.
Для современных детей характерен спад интереса к литературным произведениям. Необходимо создавать
дополнительную мотивацию к знакомству дошкольников с книгой.
Так, например, можно ввести специальные знаки-закладки: «Восклицательный знак» - появилась новая книга;
«Вопросительный знак» - почему книгу давно никто не брал, или книге необходима помощь и пр.; «Точка» - книга живет у
нас последнюю неделю и уйдет в гости к другим ребятам. Такие знаки способствуют востребованности детьми материала
уголка книги.
Можно использовать персонажей – «Волшебный портфель», «Живая книга» и пр.
Если в ДОУ имеется детская библиотека, то книги в ней располагаются по библиотечным правилам (соответствие
каталогу, алфавитный порядок расположения, наличие формуляров, картотеки). Можно организовать сотрудничество с
близлежащей районной (городской, сельской) библиотекой и периодически обновлять фонды.
В группах детей старшего дошкольного возраста работает филиал общей детской библиотеки детского сада. Принцип
функционирования и расположения такой же. Ответственный за библиотеку в группе – читающий ребенок (на 2 – 3
месяца). Ответственный за общую библиотеку – специально назначенный приказом воспитатель.