Люлюченко Е.Г. МОУ «Краснояружская сош №2» Биология 10 класс (Базовый уровень)

Люлюченко Е.Г.
МОУ «Краснояружская сош №2»
Биология 10 класс
(Базовый уровень)
Тема урока: «Формы естественного отбора»
Цели:
 Обучающие: расширить кругозор знаний учащихся о разнообразных
формах жизни на планете Земля, получить представление о
неклеточных формах жизни, их роли в природе и жизни человека.
 Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса
к предмету через использование нестандартных форм обучения и
создание ситуации успеха, продолжить работу над повышением
стремления к самоактуализации, способствовать воспитанию культуры
общения.
 Развивающие: продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений:
выделять главное и существенное, устанавливать причинноследственные (развитие логического мышления), продолжить развитие
учебно-познавательных умений: составлять и высказывать тезисы,
пользоваться предметным языком,продолжить развитие поисковоинформационных умений: использовать литературные источники,
продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать
себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль
и самоанализ учебной деятельности.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Методы:
 Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
 Перцептивный аспект (аспект восприятия): словесно-наглядные
методы.
 Гностический аспект (познание): эвристические (частично-поисковые).
 Логический аспект (мыслит операции при подаче и усвоении уч
матер.): дедуктивные методы (от общего к частному), синтез и анализ,
классификация.
 Управленческий аспект (степень самостоятельности ученика):
самостоятельная работа с элементами беседы
 Стимулирования и мотивации учебной деятельности
 Стимулирование и мотивация долга и ответственности.
 Убеждение, приучение, поощрение.
 Стимулирование и мотивация познавательного интереса.
 Неожиданность, новизна, ситуация успеха .
 Контроля и самоконтроля учебной деятельности
 Устные, фронтальные, групповые.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний
Учитель. На предыдущих уроках мы познакомились с главными движущими
силами эволюции. Вспомните, что является главными движущими силами
эволюции по Ч. Дарвину? (Наследственная изменчивость, борьба за
существования, естественный отбор).
Что является результатом эволюционного процесса? (Появляются новые
более приспособленные виды живых организмов).
Одним из доказательств этого может служить филогенетический ряд лошади.
На доске открывается таблица «Филогенетический ряд лошади» и дается
пояснение к нему. Затем открывается таблица «Живые ископаемые» На ней
изображены кистеперая рыба латимерия, гаттерия и древнее голосеменное
растение гинкго.
Учитель. Как можно объяснить факт существования многие миллионы лет
знаменитой кистеперой рыбы латимерии, которая появилась на Земле в
Девонский период, гаттерии, жившей еще в Триасовый период, дерево
гинкго Пермского периода? На них не действуют силы эволюции?
Учащиеся начинают выдвигать свои предположения, возникает
противоречие.
Чтобы
разрешить
проблему,
учитель
предлагает
познакомиться с трудами И.И.Шмальгаузена, С.С. Четверикова и других
ученых. Именно благодаря открытиям этих ученых можно объяснить
возникшие противоречия.
Итак, наша с вами задача сегодня на уроке , работая с текстом учебника
и дополнительной литературой, познакомиться с разными формами
естественного отбора, выяснить при каких условиях внешней среды они
действуют, каковы результаты этих форм отбора.
Давайте приготовим в тетради маркировочную таблицу.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Новые понятия и
термины
Запишите в первой колонке все, что вы знаете по данной теме. Записи
должны быть емкими и краткими. (Время – 4 мин.)
– Поработайте в паре, обменяйтесь сведениями и дополните свои записи.
– Давайте обсудим, что у вас получилось.
Ученики заполняют первую колонку таблицы на доске.
Учитель спрашивает и записывает. Те учащиеся, которых учитель отмечает,
откладывают себе жетон.
– Как вы считаете, это достаточная информация? Нет. Тогда давайте
попробуем ее дополнить.
III. Усвоение новых знаний.
– Поработайте с текстом (учебник “ ” Авторы: Захаров В. Б., Сонин Н. И.) ,
проставляя пометки на полях:
“ ! ” – знакомая информация,
“ + ” – новая информация,
“ – ” – думал иначе,
“ ? ” – непонятно
– И продолжите работу с маркировочной таблицей: заполните колонки 2, 3и
4.
(Время – 10 мин.)
– Во 2-ой колонке вы запишите вопросы, на которые хотели бы получить
ответы, а ваших знаний сейчас еще не хватает.
В 3-ей колонке вы записываете одним или несколькими словами то, что
сегодня узнали нового.
Напоминаю, записи должны быть емкими, но краткими.
– Давайте теперь все вместе заполним нашу общую таблицу. Работа с
классом. Заполняют таблицу и устно рассказывают то, что узнали.
IV. Самостоятельная работа.
После прочтения текста они составляют отчет в виде таблицы.
Форма отбора
Движущая форма естественного отбора
Стабилизирующая форма естественного
отбора
Условия
обитания
среды Результат
Дизруптивная
отбора
форма
естественного
Половой отбор
V. Обобщение и систематизация знаний.
– Проверяем схему у доски. Проговариваем, почему?
– Выпишите новые слова в 4 столбик
V. Подведение итогов.
Закрепление знаний.
1. Обсуждение разных форм отбора с использованием материала
таблицы.
2. Работа с графическим изображением различных форм отбора.
А) Определить, какая форма естественного отбора изображена на
графике.
Б) Дать краткую характеристику данной форме естественного отбора.
3. Работа с таблицей по определению форм естественного отбора.
Примеры
Форма
естественного
отбора
1. Исчезновение глаз у крота
2. Устойчивость (неизменность) размеров и форм цветка у
насекомоопыляемых растений.
3. Изменение вредителей под воздействием ядохимикатов.
4. Кистеперая рыба латимерия.
5. У большинства зайцев в популяции средний размер
ушей.
6. Насекомые, попавшие на океанический остров, стали
бескрылыми.
7. Редукция
паразитов.
(исчезновение) листьев
у растений
–
8. На острове Средиземного моря в конце третичного
периода попали слоны. В условиях ограниченных ресурсов
островных лесов преимущество имели особи с
небольшими размерами, слоны нормальных размеров
гибли. Так возникли карликовые слоны.
9. Существование в Африке в долине реки Семилики
древовидных папоротников.
Вывод по уроку.
В конце урока возвращаюсь к таблицам «Филогенетический ряд лошади» и
«Живые ископаемые», прошу ответить на вопрос, поставленный в начале
урока. Как можно объяснить, что некоторые виды живых организмов
эволюционируют и дают начало новым видам, а другие сохраняют свою
стабильность на протяжении многих миллионов лет и не изменяются?
(Это можно объяснить тем, что при разных условиях внешней среды,
естественный отбор идет по- разному: эволюция лошади- это пример
движущей формы естественного отбора, существование на Земле латимерии,
гаттерии, дерева гинкго- это пример стабилизирующей формы естественного
отбора.)
Движущая и стабилизирующая формы естественного отбора являются в
природе основными, но, кроме этого, в природе, при определенных условиях
может происходить дизруптивный, а также половой отбор.
VI. Домашнее задание.
Параграф по данной теме в учебнике
VII. Рефлексия.
– Посмотрите на предложения на доске и закончите их:
Сегодня для меня …
Так как я знаю, что такое формы естественного отбора…
Я думаю, что …
Если бы ученые не знали, что такое вирусы …
Хорошо, что бактериофаги …
– Какие оценки сегодня заработали?