Тицкая Т. В. Урок по теме: «Воздушное питание растений (фотосинтез)»

Тицкая Т. В.
Урок по теме: «Воздушное питание растений (фотосинтез)»
Цели и задачи: сформировать представление о фотосинтезе как воздушном питании
растений, об условиях его протекания, аккумулировании энергии в органических
(питательных) веществах; использовать полученные знания для дальнейшего развития
представлений об обмене веществ растительного организма; формировать умение делать
теоретические выводы из конкретных фактов (обобщение об условиях протекания
фотосинтеза); развивать навыки символизации изученного материала (отображать в
символах условия протекания фотосинтеза; схемах); использовать знания о космической
роли растений для формирования нетерпимого отношения к уничтожению и повреждению
растений; привлекать школьников к озеленению дома и школы.
Оборудование: комнатные растения, таблицы «Клеточное строение листа»,
«Внутреннее строение листа», «Устьица», «Внутреннее строение корня, компьютер ,диск
с презентацией.
Тип урока: комбинированный (эл-ты мультимедиа).
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.
Структура урока:
1. Актуализация знаний учащихся.
2. Особенности строения листа и его значение в жизни растения.
3. Суть процесса фотосинтеза: место, условия протекания и результаты.
4. Космическое и эволюционное значение фотосинтеза.
5. Закрепление изученного материала, итоги урока.
Ход урока:
Деятельность учителя
На прошлом уроке мы начали изучение
темы
«Питание
и
пищеварение»,
познакомились с одним из способов
питания растений. Давайте с вами повторим
Слайд «Вопросы к повторению»:
- Что такое питание?
- Как могут питаться растения?
- Раскройте суть почвенного питания.
- Какова роль корня в почвенном питании?
Деятельность ученика
Отвечают фронтально на вопросы.
Слайд «Внутреннее строение корня».
Слайд «Выполни тест подстановки»
«При почвенном питании растения с Выполняют тест:
помощью… (1) поглощают… (2) и… (3),
(1) Корневых волосков;
которые по… (4) тканям поступают в
(2) Воду;
листья».
(3) Минеральные вещества;
(4) Проводящим.
Слайд «Проверка теста подстановки»
Ребята оцените работу своего товарища,
поменяйтесь тетрадями.
Слайд «Опыт Ван-Гельмонта»
В процессе рассказа дополняются слайды (3
раза).
… Боле трехсот лет назад ученый ВанГельмонт поставил опыт: поместил в
горшок 80 кг земли и посадил в него ветку
ивы, предварительно взвесив ее. Растущему
в горшке растению в течении 5 лет не
давали никакого питания, а только
поливали дождевой водой, не содержащей
минеральных солей. Взвесив иву через 5
лет, Ван-Гельмонт обнаружил, что вес ее
увеличился на 65 кг, а вес земли в горшке
уменьшился всего на 50 г.
Откуда, как вы считаете, растение добыло
64 кг 950 г питательных веществ? В свое
время для ученого это осталось загадкой.
Попробуйте ее разгадать вы.
Да, помимо почвенного питания растению
свойственно и воздушное питание.
Ребята пытаются решить загадку ВанГельмонта, предлагая различные версии.
Все версии принимаются.
Предлагается версия, - помимо почвенного
питания, воздушное.
Слайд «Тема урока»
Цель нашего урока рассмотреть такое Записывают тему урока.
питание, условия его протекания и роль.
Слайд «Процесс фотосинтеза».
Записывают схему в тетради.
Где же происходит процесс фотосинтеза?
(место). Ответить на этот вопрос поможет
загадка
Разгадывают загадку.
Слайд «Что это?» (3 раза)
Когда растет, тогда зеленеет.
Упадет, тогда пожелтеет.
Полежит и весь почернеет. (Лист)
Вы правильно определили основной орган,
принимающий участие в воздушном
питании, лист. Вспомним его строение и
функции подробно.
Слайд «Клеточное строение листа» (2 Называют ткани листа:
- покровная;
раза).
Проверка (самопроверка) – 3 раза.
- механическая;
- проводящая;
- основная.
Слайд «Место процесса фотосинтеза» (1
раз).
Заполните схему:
Заполняют схему и проверяют.
Слайд 5 раз: Орган – Лист
Слайд «Проверка» (6-9 раз).
Ткань – Основная
Клетки – Столбчатые
Органоиды клетки –Хлоропласты
В фотосинтезе непосредственное участие
принимают лишь клетки основной ткани,
так
называемые
столбчатые
или
полисадные. Главная их особенность: они
содержат хлоропласты. Вещество, входящее
в их состав это пигмент хлорофилл,
который не только придает всему растению
зеленую окраску, но и играет главную роль
в процессе фотосинтеза.
Место выяснили, теперь выясним условия.
Слайд
«Условия
протекания
фотосинтеза» (2 раза).
Ответить на вопрос и заполнить схему
поможет схема в учебнике на стр. 63.
Откройте учебник, рассмотрите схему.
Используя схему попробуйте составить
последовательный рассказ о процессе
воздушного питания растений.
(Вариант учителя):
Солнечный свет, несущий энергию через
прозрачные бесцветные клетки кожицы
проникают в более глубокие слои зеленого
листа, а именно в клетки основной ткани,
называемые
полисадными
или
столбчатыми. Сюда же через открытые
устьичные клетки из атмосферного воздуха
поступает СО2. А из почвы по корневым
волоскам – вода. Подается она к листьям от
корня за счет корневого давления. В
результате
образуются
органические
вещества путем сложных превращений. И
энергия солнечного света превращается в
энергию химических связей, заключенную в
Свет
Кислород
СО2
Н2О
Заполняют в тетради.
Ученики составляют рассказ, записывают
условия, необходимые для процесса
фотосинтеза.
молекулах органических веществ. При этом
выделяется кислород.
Так
что
же
фотосинтеза?
является
результатом Ребята высказывают различные версии.
Слайд «Результат фотосинтеза» (1 раз).
Слайды картинок «Где накапливаются в
растении органические вещества» (6 раз – в
плодах, корневищах, стеблях, листьях).
Итак, какой же процесс мы называем Дают определение.
фотосинтезом?
Слайд
«Образование
органических Отвечают.
веществ и выделение кислорода».
Вернемся к задаче Ван-Гельмонта. Какие
сейчас у вас будут версии решения ее?
Слайд «Опыт и задача Ван-Гельмонта».
Ребята, как вы считаете, мы исследовали, Да.
что, из себя представляет воздушное
питание растений?
Тогда вам не трудно будет сделать вывод о
космической роли и значении процесса
фотосинтеза (слайд 5 раз).
Озоновый слой – защитная оболочка Земли
от действия жестких ультрафиолетовых
лучей.
Необходим свет – солнечная энергия,
которая поступает из космоса, а космосу
дает кислород, из которого образуется
озоновый слой.
А как понять эволюционное значение Составляют схему вместе с учителем:
процесса? (слайд 2 раза)
Анаэробные или бескислородные
Несомненно, речь идет о значении его для
организмы
хода эволюции (развития всего живого на
Земле). Подробно мы этот вопрос будем
Кислород
изучать в старших классах. А сейчас вы
должны знать, что побочный продукт
Аэробные организмы
фотосинтеза – кислород – заставил все
(слайд – 3 раза)
живые организмы приспособиться к новым
условиям существования – кислородным.
Закрепление:
Слайд «Свет – рисунок».
1.Пойдет ли процесс фотосинтеза?
2. Какие клетки задействованы в
процессе воздушного питания?
3. Слайд
–
3
раза
(Остальные
3
раза
убрать
картинки):
1. Столбчатые клетки.
2. Клетки механической ткани.
3. Проводящие сосуды.
4. Устьичные клетки.
5. Лубяные волокна.
6. Клетки кожицы.
Отвечают нет, так как нет воды.
Проверка 4 раза.
Слайд
«Выберите
правильные
утверждения» (1 раз и далее 6 раз):
1. Только растения могут непосредственно
усваивать солнечную энергию.
2. Процесс поглощения корнем из почвы
воды минеральных веществ называется Ребята выполняют тест.
воздушным питанием.
3. При фотосинтезе в качестве побочного
продукта выделяется углекислый газ.
4. В процессе фотосинтеза образуются
органические вещества.
5. Лист – единственный орган цветкового 1 (+), 2 (-), 3 (-), 4 (+), 5 (-), 6 (-).
растения,
в
котором
происходит
фотосинтез.
6. Устьичные клетки, как и другие клетки Выставляют оценки.
кожицы листа, не имеют хлорофилла.
Ребята поменяйтесь тетрадями и проверьте
тест.
Слайд «Ключ к ответам» (2 раза):
1 ошибка – 4, 2-3 – 3, меньше 4 – 2.
Слайд «Молодцы!» (2 раза).
Если останется время, предоставить слово
ребятам, которые подготовили сообщения
об интересных растениях. Если нет, то Записывают домашнее задание: стр. 62-63
следующий урок начать с сообщений.
учебника, составить тесты, кроссворды по
теме «Питание растений». Сообщения
учащихся об интересных растениях,
которые
накапливают
питательные
вещества и воду в различных частях и
органах растения.