Заключение по результатам изучения отношения к учебным предметам учащихся МОУ «Воровская СОШ» 2008 – 2011 уч.г. Дата проведения: 15.10.08 – 15.02.11 г. Предметы: русский язык и литература Учитель: Карпова Е.В. Классный руководитель: Арканова Н. С. Количество обучающихся в классе: 2008-2010 год – 23 2010 – 2011 – 14 Цель: выявить отношение обучающихся к изучению русского языка и литературы, причины положительного или отрицательного отношения, преобладающие мотивы в изучении предмета, проследить динамику развития. Используемая методика: «Методика изучения отношения к учебным предметам» Автор методики: Г.Н. Казанцева Исследуемые функции: отношение к учебным предметам (русский язык и литература). Гипотезы: 1. Отношение к учебной деятельности выступает компонентом субъективной реальности личности. 2. Отношение к учебной деятельности обучающихся связано с отношениями к педагогу и собственной личности. 3. Успеваемость и удовлетворенность учебной деятельностью связаны с отношением обучающихся к учебной деятельности, собственной личности и педагогу. Значимым является анонимное выполнения заданий. Учение является главным видом деятельности, в которой имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые должен опираться педагог. В результате проведенного исследования получены следующие результаты: Из 23 обучающихся в 8 классе (2008-2009 уч.г.) положительное отношение к русскому языку наблюдается у 12 обучающихся, к литературе – у 10 обучающихся. Ведущими мотивами для них являются: 1. данные предметы интересны 2. нравится, как преподает учитель 3. предметы нужно знать всем 4. получаю удовольствие при изучении данных предметов 7 обучающихся равнодушно относятся к изучению русского языка; 6 – к изучению литературы. Ведущим мотивом для этой группы обучающихся являются: 1. хорошие отношения с учителем 2. товарищи интересуются этими предметами 3. учитель интересно объясняет 4. знания по предметам необходимы для поступления в институт 4 обучающихся негативно относятся к изучению русского языка и 7 – к литературе. Ведущими мотивами для них являются: 1. данные предметы не интересны 2. предметы трудно усваиваются 3. не получают удовольствия от изучения данных предметов 4. предметы не считаются выгодными. Из 23 обучающихся в 9 классе (2009-2010 уч.г.) положительное отношение к русскому языку наблюдается у 13 обучающихся, к литературе – у 10 обучающихся. Ведущими мотивами для них являются: 1. данные предметы интересны 2. нравится, как преподает учитель 3. предметы нужно знать всем 4. получаю удовольствие при изучении данных предметов 5. данный предмет необходим в современном мире 7 обучающихся равнодушно относятся к изучению русского языка; 7 – к изучению литературы. Ведущим мотивом для этой группы обучающихся являются: 1. хорошие отношения с учителем 2. товарищи интересуются этими предметами 3. учитель интересно объясняет 4. знания по предметам необходимы для поступления в институт 3 обучающихся негативно относятся к изучению русского языка и 6 – к литературе. Ведущими мотивами для них являются: 1. данные предметы не интересны 2. предметы трудно усваиваются 3. не получают удовольствия от изучения данных предметов 4. предметы не считаются выгодными. Из 14 обучающихся в 10 классе (2010-2011 уч.г.) положительное отношение к русскому языку наблюдается у 10 обучающихся, к литературе – у 9 обучающихся. Ведущими мотивами для них являются: 1. данные предметы интересны 2. нравится, как преподает учитель 3. предметы нужно знать всем 4. получаю удовольствие при изучении данных предметов 3 обучающихся равнодушно относятся к изучению русского языка; 3 – к изучению литературы. Ведущим мотивом для этой группы обучающихся являются: 1. хорошие отношения с учителем 2. учитель интересно объясняет 3. знания по предметам необходимы для поступления в институт 1 обучающийся негативно относятся к изучению русского языка и 2 – к литературе. Ведущими мотивами для них являются: 1. предметы трудно усваиваются 2. не получают удовольствия от изучения данных предметов 3. предметы не считаются выгодными. Отношение к учебным предметам Русский язык Учебные года 2008-2009 2009-2010 2010 - 2011 Литература Учебные года 2008-2009 2009-2010 2010 - 2011 Изучаю с интересом Кол-во % обуч-ся 12 53 % 13 57 % 10 71 % Равнодушен Кол-во % обуч-ся 7 30 % 7 30 % 3 22 % Не люблю Кол-во % обуч-ся 4 17 % 3 13 % 1 7% Изучаю с интересом Кол-во % обуч-ся 10 43 % 10 43 % 9 64 % Равнодушен Кол-во % обуч-ся 6 26 % 7 31 % 3 22 % Не люблю Кол-во % обуч-ся 7 31 % 6 26 % 2 14 % Русский язык 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2008-2009 2009-2010 изучаю с интересом 2010-2011 равнодушен не люблю Литература 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2008-2009 2009-2010 изучаю с интересом 2010-2011 равнодушен не люблю Отношение к выполнению заданий на уроке Русский язык Учебные года 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Работаю самостоятельно 10 11 10 43 % 47,8 % 71,4 % Нуждаюсь в помощи 13 12 4 57 % 52,2 % 28,5 % Русский язык 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2008-2009 2009-2010 работаю самостоятельно 2010-2011 нуждаюсь в помощи Литература Учебные года Работаю самостоятельно 2008-2009 2009-2010 2010-2011 14 16 11 60,8 % 69,5 % 78,5 % Нуждаюсь в помощи 9 7 3 39,2 % 30,4 % 21,4 % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2008-2009 2009-2010 работаю самостоятельно 2010-2011 нуждаюсь в помощи Отношение к учителю Учебные года 2008-2009 2009-2010 2010 - 2011 Отличное Кол-во % обуч-ся 14 60,8 % % 14 60,8 % 10 71,4 % Хорошее Кол-во % обуч-ся 6 26 % 6 26 % 3 21,4 % Не очень Кол-во обуч-ся 3 3 1 % 7% 7% 7% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2008-2009 2009-2010 отличное хорошее 2010-2011 не очень Педагог-психолог: Багрова С.В.