ПОЛОЖЕНИЕ о республиканском творческом конкурсе

ПОЛОЖЕНИЕ
о республиканском творческом конкурсе методистов образовательных учреждений и
муниципальных методических служб
I. Общие положения
1.1. Конкурс проводится в рамках празднования 90-летия системы непрерывного
профессионального педагогического образования в Республике Коми.
1.2. Учредителем конкурса является ГАОУДПО (пк) С РК «КРИРО».
1.3. Цели конкурса:
 выявление инновационных подходов к проблеме развития кадрового потенциала и
перспективных направлений методического сопровождения процесса перехода
образовательных учреждений на новые образовательные стандарты;
 создание базы данных инновационного методического опыта;
 информационная поддержка инновационного развития системы образования
Республики Коми.
1.4. Конкурс проводится по номинациям «Лучший методист Республики Коми – 2013»
(индивидуальная конкурсная работа) и «Лучшая муниципальная методическая служба –
2013» (коллективная конкурсная работа).
1.5. Участниками конкурса могут быть методисты образовательных учреждений,
муниципальных методических служб, творческие коллективы муниципальных
методических служб.
II. Сроки и порядок проведения конкурса
2.1. Конкурс проводится с февраля 2013 г. по апрель 2013 г. в 2 тура:
• I тур - заочный (отборочный) - февраль-март 2013 г.;
• II тур - очный - апрель 2013 г.;
2.2. В рамках заочного этапа участники представляют на конкурс индивидуальную или
коллективную творческую работу в форме эссе, отражающую видение миссии методиста
или методической службы в условиях перехода системы образования на новые
образовательные стандарты (рекомендации по подготовке эссе в приложении 1).
Основные критерии оценки эссе: актуальность описываемого методического опыта;
ясность, логичность и грамотность изложения; полнота раскрытия темы;
индивидуальность и яркость авторской позиции.
2.3. Очный этап конкурса проводится в г. Сыктывкаре в апреле 2013 г. в рамках
Республиканского методического форума в форме мастер-классов, демонстрирующих
интерактивные формы работы с педагогами по освоению деятельностных технологий
образования. К участию в очном этапе допускаются победители отборочного этапа.
Основные критерии оценки мастер-классов: содержательный аспект; деятельностный
аспект; личностные качества; нестандартный подход при выборе соответствующих
средств и технологий;
практическая направленность, значимость представляемого опыта.
III. Оргкомитет и жюри конкурса
3.1. Для подготовки и проведения конкурса и подведения итогов создается оргкомитет,
обеспечивающий организационное и информационное сопровождение конкурса
(приложение 2).
3.2. Для подведения итогов конкурса организационный комитет создает жюри и
утверждает регламент его работы.
IV. Подведение итогов, награждение
4.1. Жюри оценивает выполнение конкурсных мероприятий первого и второго тура в
баллах в соответствии с критериями, утвержденными оргкомитетом конкурса. На
основании критериальной оценки работ, представленных в первом туре конкурса,
составляется рейтинговая таблица участников в каждой номинации, согласно которой
жюри проводит отбор участников на второй тур конкурса. Решение о победителях в
каждой номинации принимается на основании комплексной оценки участия в каждом
туре конкурса.
4.2. Итоги конкурса подводятся на Республиканском методическом форуме в апреле 2013
г. Победители конкурса награждаются дипломами I, II, III степени, ценными подарками.
4.3. Опыт работы методистов и муниципальных методических служб, отмеченных жюри,
публикуется в журнале «Образование Республики Коми», а также на сайте учредителя
конкурса.
Приложение 1
Рекомендации по подготовке конкурсной работы
Объём конкурсной работы без приложений - до 15 страниц текста (шрифт 14 через
один интервал, выравнивание по ширине) + Приложения (в случае необходимости).
Прежде чем начать писать эссе, необходимо задать себе вопросы: «Почему и зачем я
пишу?», «Кто будет читать мою работу?», «Какие идеи я хочу сообщить?», «Где я могу
найти нужную информацию?», «Каких мыслей и действий я ожидаю от читателей?».
Конкретная цель написания эссе полностью или частично совпадает с одной из
общих целей:
 высказать и доказать своё мнение;
 изложить своё понимание вопроса;
 информировать читателя;
 выразить и возбудить эмоции;
 побудить к действию.
Цель определяет средства её достижения. Автор должен написать ровно столько,
сколько надо, чтобы получить результат. Тексты будут чёткими и ясными, если человек
будет знать, чего хочет достичь, и задумывать, составлять, оценивать, пересматривать
свои письменные труды с этой точки зрения.
Ответив себе на вопрос о том, какую идею вы стремитесь выразить, какую
информацию сообщить, вы тем самым помогаете себе сосредоточиться на сущности
темы эссе.
Мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в форме аналогий,
ассоциаций, предположений, рассуждений, суждений, аргументов, доводов и так далее.
Причём одни идеи не нуждаются в особенной аргументации, другие же без подкрепления
доводами и фактами голословны. Пока человек исследует свою тему, у него могут
появляться новые идеи, новые мысли, которые он захочет ввести в своё сообщение.
Хотя в основе авторской позиции, составляющей содержание эссе, лежат личные
впечатления, вполне возможно, что автору эссе (тем более начинающему) понадобится
дополнительная информация. Тема эссе подскажет, где искать нужный материал. Это
могут быть библиотеки, интернет-ресурсы, словари, справочники, прочитанные некогда
книги, которые захочется перечитать. Может, понадобится информация от окружающих
людей. Возможен опрос.
Следующий этап – подготовка: сбор информации, составление тезисов, разработка
структуры работы, определение способа изложения и подхода.
Сбор информации занимает довольно много времени: нужно проверить факты,
удостовериться, что вы работаете с продуктивными идеями, пересмотреть,
проанализировать и выстроить по порядку имеющийся материал. Некоторые сведения
придётся отбросить, другие расширить, в любом случае – записать, систематизировать то,
что удалось собрать.
Тезисы помогут выстроить информацию, которую нужно представить в работе,
определить соотношение между идеями. Начинать лучше с выбора самой важной
информации – той, что поможет добиться цели, ради которой, собственно, эссе пишется.
Затем последует менее значимая информация.
Как превратить тезисы в связный рассказ?
Когда есть факты, подтверждающие идеи, систематизированная информация, когда
автор знает, в каком порядке он будет представлять её, а также какого результата хочет
добиться своим сообщением – в этом случае просто нужно превратить тезисы в связное
изложение мыслей.
Сообщение, как письменное, так и устное, состоит из трёх основных
композиционных частей: вступление, основная часть и заключение.
Вступление должно быть живым, чётким, сильным и оригинальным, чтобы
заинтересовать читателя. Оно может включать в себя обращение к адресату, афоризм,
общую мысль, ссылку на личный опыт, аналогию, ассоциацию, утверждение, вопрос,
шутливое замечание и тому подобное. Между вступлением и основной частью должна
соблюдаться пропорция. Если, скажем, общий объём эссе – 500 слов, то на вступление
рекомендуется отвести 50.
Основная часть является последовательным изложением темы, передаёт взгляды и
представления пишущего, создаёт поток мыслей, указывающий на цель и направление
письменного сообщения, содержит свидетельства и ссылки, подкрепляет идею
аргументами и примерами.
Заключение подводит итоги, усиливает смысл и значение написанного, убеждает
читателя, создаёт определённое впечатление и настроение, соответствующее намерениям
автора. На заключительную часть эссе рекомендуется отвести такой же объём, как и на
вступительную.
Возможно использование одного из двух способов изложения (дедуктивный – от
общего к частному или индуктивный – обратный).
Пересмотр означает редактирование текста с установкой на качество и
эффективность сообщения: ясность мыслей, внятность, то есть связность и
последовательность, грамотность и стиль. Следует обратить внимание на плавность
изложения, логику, переходы и связки.
И, наконец, на этапе правки идёт оформление текста, проверка грамотности,
сочетаемости слов, пунктуации, стилистики.
Уместно напомнить, что жаргон и модные словечки хороши к месту, порой они
могут привести к возникновению коммуникативного барьера. Клише, хотя и донесёт до
читателя мысль быстрее, вряд ли затронет его. Нелишне контролировать появление в
тексте положительно и отрицательно заряженных слов. Особенно внимательным нужно
быть при использовании многозначных слов: смешение оттенков значений может
затруднить понимание.
Приложение 2
Состав организационного комитета республиканского творческого конкурса
методистов образовательных учреждений и муниципальных методических служб
Навазова Т.Г. – ректор ГАОУ ДПО(пк)С РК «КРИРО»;
Шеболкина Е.П. – проректор ГАОУ ДПО(пк)С РК «КРИРО» по учебной и инновационной
деятельности;
Гудырева Л.Н. – декан факультета управления ГАОУ ДПО(пк)С РК «КРИРО»;
Демина Э.М. – зав. кафедрой управления, экономики и права в образовании ГАОУ
ДПО(пк)С РК «КРИРО»;
Киселева А.К. – тьютор лаборатории проектирования инновационных образовательных
систем ГАОУ ДПО(пк)С РК «КРИРО».
Приложение 3
Заявка на участие в республиканском творческом конкурсе методистов
образовательных учреждений и муниципальных методических служб
ФИО (полностью) участника (участников)
Должность, полное наименование
учреждения
Контактные данные: телефон (с указанием
кода), E-mail
Полное название конкурсной работы