ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ Грищук Марина Иосифовна, учитель географии ГУО «Добромысленский детский сад – средняя школа» dobro@ivacevichi.edu.by тел.: 80164555238 Главный ориентир современной школы – воспитание полноценной личности – активной, здоровой нравственно и физически, способной к творческой деятельности. В нынешних условиях можно добиться высокого уровня обучения лишь за счет внедрения новых технологий в учебный процесс. Компьютер в школе выступает в качестве средства для обучения, инструмента поддержки уроков, в том числе и уроков географии. Уроки с использованием ИКТ увлекательны, они захватывают своей новизной, доступностью, масштабом и просто доставляют удовольствие, как учителям, так и учащимся. Целью моей деятельности является формирование общеучебных умений и навыков на уроках географии с использованием компьютерных технологий. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: способствовать овладению учащимся прочными и глубокими знаниями; развивать познавательные процессы; содействовать творческому развитию каждого ученика. Я применяю ИКТ на всех этапах урока: при проверке домашнего задания, при изучении нового материала, при закреплении и рефлексии. Использую разные формы: игры, викторины, изображения отдельных явлений и предметов, тесты, кроссворды и т.д. При планировании урока большое внимание уделяю организации работы детей на уроке, предполагается смена деятельности учащихся, четко распределяется время на каждый вид деятельности. Я постоянно повышаю свою квалификацию в области применения новых педагогических технологий. В 2015 году я сдала экзамен и получила сертификат пользователя ИКТ. С 2013 года работаю над темой самообразования «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии». Работая над этой темой, я изучаю теоретические основы применения ИКТ, изучаю опыт передовых учителей в плане применения ИКТ, распространяю свой педагогический опыт. Применение информационных технологий, безусловно, повышает интерес детей к урокам, позволяет повысить плотность урока, опросить как можно больше учащихся, поработать и со слабоуспевающими и с «сильными» учениками. В кабинете географии имеется компьютер, мультимедийный проектор, принтер, сканер, телевизор, DVD-плеер. Компьютер учителя подключен к интернету. Это техническое оснащение создает основу для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Есть возможность проведения интернет-уроков в кабинете. После подключения школьных компьютеров к сети Интернет расширились информационные возможности учащихся и учителей. Так, дети с удовольствием отрабатывают навыки работы в Интернете, использования программ и приложений Power Point, Publisher и других, подготавливают материал для презентаций к урокам, для выпуска буклета по какой-либо теме урока и т.д. Большую помощь в работе с Интернетом оказывают каталоги образовательных ресурсов. Я составила свой каталог информационных ресурсов, что позволяет быстро осуществлять поиск информации. На уроках я использую следующие компьютерные программы и приложения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point. Текстовый редактор Word использую для создания простых дидактических материалов, которые предлагаю учащимся для самостоятельной работы на уроке в классе. Такой материал готовится в виде текста с пояснениями, иллюстрациями и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр. Я использую ИКТ на уроках географии в течение трех лет и за это время накопила большое количество электронного контролирующего и наглядного материала. Цифровые образовательные ресурсы предлагают в настоящее время большое количество тренажеров и тестов по географии, и при хорошем оборудовании кабинета работать с данным материалом очень удобно как ученикам, так и учителю. В этом есть свои плюсы – срабатывает принцип наглядности: один – два ученика работают у доски и у компьютера, остальные не отвлекаются и внимательно наблюдают за работой товарищей. Желающих быть опрошенными в такой ситуации всегда бывает намного больше, чем при обычном фронтальном опросе. Хорошие результаты дают домашние задания, выполненные с использованием ИКТ. Данные задания не являются обязательными, и это можно использовать как дополнительный стимул. Учащиеся, особенно подросткового возраста, всегда стремятся выделиться и подчеркнуть свою индивидуальность. И поэтому представляемые работы, выполненные с использованием программ Microsoft Excel, PowerPoint бывают очень необычными, яркими, эффектными. Многие работы, выполненные учащимися, используются мной в дальнейшем как наглядные пособия, при проведении уроков в других классах. Даже учащиеся, занимающиеся на оценку «удовлетворительно», нередко выполняют работы на «отлично». Это всегда создает атмосферу успешности на уроке и увеличивает интерес к изучаемому предмету. Что и является основной целью использования ИКТ на уроках географии. Также на уроках используются средства масс-медиа, источники внеучебной информации (записанные телепередачи, научно-популярные фильмы). Это помогает усилить экологическое содержание школьного курса географии, дополнить новыми сведениями, поддержать его актуальный уровень. Включение таких источников информации в учебный процесс будет способствовать формированию познавательной активности школьников. Аудиовизуальные средства незаменимы при обработке больших объемов информации. Они являются сегодня одними из наиболее действенных и необходимых средств, способствующих совершенствованию экологической подготовки учащихся. Приведу пример. На уроке обобщающего повторения по разделу "Атмосфера" (6 класс) для проверки знаний учащихся по теме "Причины загрязнения атмосферы" задается вопрос классу: "Вспомните причины загрязнения атмосферы", затем показывается фрагмент (без звукового сопровождения) из видеофильма "Проблемы экологии" и учитель просит данный эпизод озвучить (кадры показывают источники загрязнения атмосферы). А задолго до изучения природы своего района ученикам дается задание: подобрать материал о своем крае, об экологических проблемах и т.д. Ребята собирают интереснейшие сведения о природе, населении и хозяйстве, готовят доклады, рефераты, пишут стихи. В обучении географии широко применяю dvd-фильмы, которые используются как при изучении новой темы, так и при закреплении пройденного материала. Перед просмотром обязательно ставится проблемный вопрос, озвучиваются задачи, поэтому во время просмотра дети отбирают для себя нужную информацию, кое-что записывают в тетрадь, а затем проводится беседа с учащимися. Как правило, ученики легко запоминают всё самое важное из фильма, так как они не только слышат, но и видят происходящее на экране и особенно, если материал подается в игровой форме или в виде мультфильма (6 класс). Как показывают итоговые работы, ребята без особого труда дают правильные ответы на вопросы, которые затрагивались в фильме, тем более информацию они запоминают надолго. А в последнее время сами ученики стали активно пользоваться услугами медиацентра. Так, в 9 классе, во время изучения раздела "Зарубежная Европа", «Зарубежная Азия» они должны создать презентацию по той стране, которая их особенно привлекает, и защитить её. Вот здесь-то по-настоящему проявляется активность ребят, они много работают с дополнительной литературой, со справочниками, с компьютером. Это вызывает особый интерес у слушателей, так как они много узнают о достопримечательностях той или иной страны, либо об особенностях той или иной столицы. Так, при изучении темы: "Вулканы" (6 класс), демонстрируется кинофрагмент "Вулканы", где учащиеся наблюдают за явлениями, предвещающими извержение, а затем и за самим извержением. Использование кинофрагментов создает условие для формирования ярких образных представлений о явлениях вулканизма. Варианты комплексного использования аудиовизуальных средств обучения и масс-медиа могут быть самыми разнообразными. Это позволяет более широко использовать межпредметные связи. География, изучающая природные и общественные явления, по широте межпредметных связей, превосходит большинство других учебных предметов в школе. Использую информационно-коммуникационные технологии, позволяет сохранять интерес к предмету, а также удерживать достаточно высокий и стабильный уровень успеваемости и качества на уровне 92,1%. По сравнению с предыдущими годами успеваемость выросла примерно на 4,3 балла, а качество на 30%. Обучающиеся стали чаще участвовать в районной олимпиаде по географии и результат показывают неплохой. Это произошло, на мой взгляд, в какой-то мере благодаря применению ИКТ. Средний балл и процент качества по географии за последние годы составляет: Учебный год 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 - 2015 Средний балл 6,7 7,2 7.6 % качества 62,8 88,2 92,1 При работе с ИКТ мной создана и постоянно пополняется методическая папка электронных наглядных пособий. Она состоит из работ, выполненных с помощью программ Microsoft Excel, Power Point. Это и презентации, и слайдшоу, и небольшие видеоролики, а так же схемы и диаграммы. На сегодняшний день соотношение видеороликов и работ, выполненных с помощью программы Power Point следующее: В данной методической папке я сохраняю наиболее интересные работы, которые я могу использовать в дальнейшем как наглядный материал на других уроках. Самое активное участие в создании электронных работ принимают учащиеся 8, 10 и 11 классов. Основная задача в данный момент – активизировать учащихся других классов для создания собственных компьютерных работ, а в дальнейшем и проектов. Используя ИКТ на уроках географии в течение трех лет, я получила подтверждение тому, что аудиовизуальные и интерактивные средства обучения, направленные на адекватное восприятие географических объектов, процессов и явлений, способствуют формированию в памяти учеников соответствующих географических представлений и развитию мышления на всех уровнях: наглядно-действенном, чувственно-образном и интеллектуальнологическом.