земля имеет форму шара

Конспект урока по предмету «Окружающий мир»
МОУ СОШ № 4 г. Печора 2 «а» класс
Программа А.А. Вахрушева «Школа 2100»
Студентка КГПИ ПМНО 6302 группы
Прокопьева Лидия Анатольевна
Тема урока «ЗЕМЛЯ ИМЕЕТ ФОРМУ ШАРА»
I. Цели урока:
Педагогическая: создать условия для осознания, что Земля имеет форму шара,
горизонт – воображаемая линия, научить оценивать роль науки в познании мира.
Ученическая: в результате освоения научится показывать линию горизонта и
раскрывать, что линия горизонта – воображаемая; научится приводить аргументы
в пользу шарообразной формы Земли.
II. Планируемые образовательные результаты
Предметные результаты изучения темы - формирование знаний и умений:
1-я Линия развития – знакомство с целостной картиной мира:
1) Помочь детям осознать, что Земля имеет форму шара, горизонт –
воображаемая линия.
2-я линия развития – формирование оценочного отношения к миру:
2) Научить оценивать роль науки в познании мира
Личностные результаты:
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к наблюдениям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
 Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
 Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
1.Общеучебные универсальные действия:
- формулирование темы урока
- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и
иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме
- смысловое чтение как осмысление цели чтения
2.Универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения существенных признаков
- синтез как составление целого из частей
- выбор оснований для сравнения
- подведение под понятия, распознавание объектов
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательств
- выдвижение гипотез
3. Постановка и решение проблемы:
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера
Коммуникативные УУД:
 развиваем умение слушать и понимать других.
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
 оформлять свои мысли в устной форме.
 умение работать в паре.
 участвовать в коллективном обсуждении проблем
 интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:
 Технология проблемно - диалогического обучения
 Технология продуктивного чтения
 Технология оценки учебных успехов
 Технология групповой работы
 Здоровьесберегающие технологии
 Информационно-коммуникативные технологии
 Игровые технологии
IV. Методы обучения:
 Словесные – рассказ, беседа, объяснение, инструктаж к работе, …
 Наглядные
–
демонстрация
(презентации,
наглядных
пособий,
иллюстраций, …)
 информационно-рецептивный
 частично-поисковый
 проблемного изложения
 исследовательский
V. Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.
VI. Оборудование:
 Для учителя – мультимедийный проектор, экран, куб, шар пирамида,
цилиндр, конус, мячик.
 Для учащихся – на парту: карточки с заданием; диск, шар, листы для
работы в группах.
VII. Литература:
 Для учителя:
1) Вахрушев А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя
к учебнику «Наша планета Земля» 2 класс. – М.: Баласс, 2012. – 411 с. (С.
67– 73).
Для учащихся:
1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс.
(«Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. –
144 с. (С. 27 – 31).
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс, 2012. –
80 с. (С. 18).
VIII. Тип урока: изучение нового материала (вводный).
IX. Структура урока (этапы) / урок 45 минут:
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
(5 мин.)
4. Выявление места и причины затруднения (3 мин.)
5. Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание)(4 мин.)
6. Реализация построенного проекта (12 мин.)
7. Первичное закрепление во внешней речи (6 мин.)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону ( 4мин.)
9. Включение в систему знаний и повторение (4 мин.)
10. Рефлексия учебной деятельности(2,5 мин.)
11. Домашнее задание (1мин.)
12. Организованный конец урока (0,5 мин.)
X. Оформление классной доски:
Проблемный вопрос?
Земля плоская или
шарообразна?
Цель урока?
Как люди доказали, что
Земля имеет форму шара?
11 сентября
ЗЕМЛЯ ИМЕЕТ ФОРМУ ШАРА
Д./З.
Вылепить
из
пластилина
модель
Земли
План:
1) Шарообразность
Земли:
a) Линия горизонта
b) Кругосветные
путешествия
c) Космос. Лунное
затмение
2) Глобус
ХОД УРОКА
I. Орг.момент.
Тема, которой мы посвятим наш урок актуальная, жизненноважная для всего живого на нашей планете. Я надеюсь, что
сегодня на уроке вы сделаете шаг к познанию законов природы, и
многие из вас по– иному посмотрят на окружающий вас мир.
– Отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
(Земля). Слайд 2, 3
Учитель: Здравствуйте, ребята!
-Ребята сегодня на уроке нас ждет работа, требующая
напряжения для ума. Давайте подготовим наш мозг к
работе.
«Кнопки мозга». Сложите ладони перед грудью пальцами
Элемент
здоровьесберегающей вверх, не дышите, сдавите изо всех сил основания ладоней.
Напряжены мускулы плеч и груди. Теперь втяните живот и
технологии
потянитесь вверх. Как будто, опираясь на руки,
выглядываете из окна. Всего 10-15 с и стало жарко.
Повторите 3 раза.
Сложите руки в замок, обхватите ими затылок, направьте
локти вперед. Потяните голову к локтям. Не
сопротивляйтесь, растягивайте шейный отдел позвоночника.
Тяните ровно - так, чтобы было приятно, 10-15 с.
Минутный массаж ушных раковин: осторожно поворачивайте
уши три раза снизу вверх. Делайте упражнение, когда вы
рассеяны. Разотрите хорошенько уши - вначале только
мочки, а потом все ухо целиком ладонями: вверх - вниз,
вперед - назад, при этом поцокайте языком как лошадка 1520 с.
-Вот теперь мы готовы к работе.
- Ребята, о чем мы говорили на прошлом уроке? (Мы
II. Мотивация к
говорили и природном компасе, природных часах…)
учебной
- Сегодня вспомним, как мы описывали предметы, выявляя
деятельности
их различные свойства.
Учитель выставляет у себя на столе геометрические
предметы. Слайд 2
– Посмотрите на предметы на столе. Отгадайте, что перед
вами находится? (Куб, шар, пирамида, цилиндр, конус.)
– О чём идёт речь? (Мы думаем, что о геометрических
телах.)
– Найдите в классе предметы, которые напоминают формы.
(Дети готовятся в группах и называют данные предметы,
остальные группы выражают свое отношение к
выступлению)
1-я группа– куб;
2-я группа – пирамида;
3-я группа – цилиндр;
4-я группа – шар.
– Как хорошо вы разбираетесь в формах предметов!
- Наверное, определение формы предметов для вас –
III. Актуализация
знаний и фиксация задание очень простое. Попробуйте тогда определить форму
нашей школы и назвать количество окон в ней. При условии,
затруднения в
что выходить из школы нельзя. (Мы видели школу издалека
пробном учебном
и представляем её форму, а вот количество окон не
действии
знаем.)
– Почему? Только сейчас вы отлично справлялись с
заданием и называли формы предметов. Чем ситуация со
школой отличается? (Раньше мы видели предмет перед
собой. Делали вывод о его форме, сравнивая его с данными
моделями. Школа очень большой предмет. Мы его не видим
целиком, находясь внутри нее.)
I. Орг.момент
Психологический
настрой урока.
IV. Выявление
места и причины
затруднения
– Какие вопросы у вас возникают? (Можно ли точно назвать
форму предмета, если охватить взглядом этот предмет
целиком? Если можно, то как это сделать?)
Вопросы детей фиксируются на доске.
– А можете ли вы определить форму нашей планеты Земля?
(Да, это очень легко. Наша Земля – это шар.)
– Но Земля – очень большой предмет. Разве вы видите его
перед собой? Сравниваете форму Земли с моделями?
(Земля – очень большой предмет. Мы находимся на её
поверхности и не можем охватить её взглядом, но знаем,
что Земля – шар. Это давно всем известно.)
– А всегда ли люди считали, что Земля – это шар? (Нет,
вначале люди думали, что Земля плоская.)
- Да, прежде люди думали, что Земля — плоский или
выпуклый (вроде старинного щита) круг, который держится
на подпорках. Насчет подпорок у различных народов были
разные мнения.
Древние индусы считали, что полушарие Земли держат
четыре слона, а слоны стоят на громаднейшей черепахе. Но
они не задумывались над таким вопросом: а на чем же стоит
черепаха? Слайд 3
Древние греки считали, что Земля имеет форму выпуклого
диска, который со всех сторон омывает река Океан. Над
Землей раскинулся медный небосвод, по которому движется
Солнце, поднимаясь и погружаясь ежедневно в воды
Океана.
У нас на Руси в старину можно было услышать такое.
Любознательный мальчик спрашивал:
- Дедушка, скажи, на чем Земля стоит?
- На китах, дитятко, — отвечал старик.
- На больших-пребольших китах! И как те киты
пошевелятся — бывает земли трясение...
- А на чем же киты, дедушка?
- На воде, дитятко!
- А вода на чем, дедушка?
- На Земле, дитятко!
- А Земля на чем?
- Какой же ты беспонятливый! Ведь сказано тебе, что
Земля на китах стоит, дитятко!..
Такой разговор мог продолжаться без конца.
- Удивительно не то, что люди долгое время считали Землю
плоской, как крышка стола; удивительно, что разум человека
все-таки сумел узнать истинную форму Земли. Правда, для
этого понадобились многие и многие тысячи лет.
V. Построение
проекта выхода из
затруднения
- А если выйти на улицу и внимательно посмотреть, можно
ли увидеть подтверждение этой версии? Что мы обнаружим?
(Нам кажется, что мы располагаемся на плоском
предмете.)
– Мы не можем быстро обойти Землю, чтобы собрать
информацию. Нам не удастся своими силами посмотреть на
нашу планету со стороны. Нужно привлечь помощников.
– Каких помощников придётся привлечь? Органы чувств, ум
и память или книги? (Чтобы ознакомиться с собранной
информацией о Земле, нам нужно обратиться к книгам.)
– Какие предположения могут возникнуть у нас? ( Или Земля
плоская, или она шарообразная.)
– Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? (Мы
будем разбираться, какую форму имеет наша планета
Земля или «Как люди доказали, что Земля – шар».)Слайд 4
– У нас существует две точки зрения на форму Земли: Земля
имеет форму шара, Земля плоская.
– Чтобы доказать или опровергнуть эти точки зрения,
воспользуемся текстом учебника и планом исследования.
Посмотрите, пожалуйста, пункты исследования.
1) Разбиться на группы, собрать информацию о частях
предмета, зарисовать, сделать макет, обсудить собранные
сведения.
2) Сравнить наблюдения с необходимыми моделями.
3) Сделать вывод.
4) Отойти подальше, посмотреть с самолёта или высокого
здания.
– Разбиться на группы, собрать информацию о частях
предмета, зарисовать, сделать макет, обсудить собранные
сведения. Как поступим в случае с Землёй? (Нам
понадобятся сведения о наблюдениях людей. Здесь нам
помогут книги и учебник.)
– Какие модели нам понадобятся? (Нам нужны макеты: шар
и диск.)Учитель показывает предметы.
– Что значит в данном случае «отойти подальше и
посмотреть»? (Мы думаем, что нам понадобятся
наблюдения людей, видевших издалека нашу планету.)
1-е наблюдение.
VI. Реализация
– Поставьте на шар и диск фигурку и попробуйте
построенного
определить, какую линию будет видеть наш наблюдатель на
проекта
границе «Земли» и «неба»?
Детям даётся время на наблюдение. Класс разбивается на
группы. Группы высказываются и приходят к общему выводу.
(Наш наблюдатель будет видеть на диске всегда
одинаковой форму линию, в какую бы сторону ни пошёл. На
шаре линия будет постепенно меняться.)
Элемент
здоровьесберегающей Физминутка. Слайд 5
– Прочитайте в учебнике на с. 26, как называется эта линия и
технологии
какой модели она более соответствует.
Дети читают и приходят к выводу.
(Линия горизонта как бы разделяет небо и Землю. Это
воображаемая линия.) Слайд 6
– Что это значит? ( На Земле мы не найдём такой
нарисованной линии. Её заметили люди и назвали.)
– Что значит «до горизонта нельзя добраться»? (Линия
постоянно отодвигается от наблюдателя.)
– Какой модели соответствуют наши совместные
наблюдения? (Нам кажется, после сравнения с моделями,
что она больше похожа на шар.)
Элементы
Динамическая пауза. (Сидячие упражнения)
здоровьесберегающей Сидя на стуле, выпрямитесь. Отведите плечи назад и,
технологии
сильно напрягая мышцы спины, сведите лопатки.
Задержитесь в этом положении 4 — 6 сек. Затем полностью
расслабьтесь и свободно подышите. Повторить 3 — 5 раз.
Сидя на стуле, выпрямитесь.Сделайте полный выдох,
втягивая живот. Задержитесь в этом положения 1 —2 сек.
Повторить 6 — 8 раз.
Положите руки на стол и сильно надавить на крышку.
Сохранить напряжение 5 — 7 сек.
Повторить упражнение
3 — 5 раз.
2-е наблюдение.
– Теперь возьмите карандаш, поставьте диск и шар на
уровне глаз и постепенно отодвигайте от себя карандаш
вперёд, не меняя направления. Что вы заметили? (На диске
карандаш, удаляясь, кажется немного меньше, виден весь.
На шаре карандаш сначала кажется немного меньше,
далее у него исчезает из поля зрения нижняя часть, потом
от него остаётся лишь небольшая верхняя часть, далее
он исчезает из вида.)
– Посмотрите иллюстрации на с. 27.
- Что видели наблюдатели в подзорную трубу? ( Корабль
приближался так: сначала показывалась верхняя часть,
потом постепенно он становился виден весь целиком.)
Слайд 7,8
– Что вы узнали? (Это больше похоже на шар.)
3-е наблюдение.
– Поставьте фигурку на диск и шар, заметьте место, откуда
началось движение, передвигайте фигурку строго в одном
направлении. Что вы заметили?
Дети наблюдают и приходят к выводу.
( На диске фигурка достигает его границы и дальше не
может двигаться. На шаре фигурка, передвигаясь в одном
направлении, возвращается в точку начала движения.)
Слайд 9
– Могли ли люди и раньше заметить это? (Да, это могли
заметить путешественники.)
– Прочитайте на с. 29 о путешествии Магеллана и сделайте
вывод. Слайд 10,11,12
(Мы думаем, что Магеллан двигался не по диску, а по шару,
и это лишний раз доказывает, что Земля имеет форму
шара.)
– Правильно ли я вас поняла, что вы уже приняли решение и
не сомневаетесь, что Земля имеет форму шара? (Да)
– Скажите, ребята, все ли пункты нашего исследования мы
прошли? (Мы не прошли 4-й пункт – наблюдение за
предметом со стороны.)
– Как вы думаете, какие путешественники нам бы помогли?
На чём они путешествуют? (Мы считаем, что это
космонавты. Они летают на космических кораблях.)
Слайд 13
– На с. 31 вы увидите первого космонавта, который
совершил кругосветное путешествие в космосе.
Дети делают вывод после обмена впечатлениями об
увиденном.
(Да, убедились, что Земля – это шар.)
– Но это ещё не все доказательства шарообразности Земли.
Догадайтесь, что ещё помогло людям. Прочитайте
последнюю часть текста на с. 26.
(Мы узнали, что людям как-то помогла Луна.)
– Разобраться в этом вам помогут опыты Миши и Лены на с.
30.
VII. Первичное
закрепление во
внешней речи
Объясните, откуда тень на Луне? (Эта тень от Земли, и
она круглая.) Слайд 14
– Подумайте, как несколькими словами обозначить то, что
мы узнали сегодня.
Дети готовятся.
(Мы считаем, что главное: Земля – шар.)
– Можем ли мы теперь вернуться к заданию, которое
вызвало у вас затруднение? Это привело к возникновению
нескольких версий по поводу формы Земли. (Да, конечно,
теперь мы абсолютно уверены, что Земля имеет форму
шара.)
- Давайте вспомним путешествие Магеллана. Оно еще раз
доказало, что Земля имеет форму шара и люди создали
модель Земли – глобус. На нём хорошо видно, что
путешествие Магеллана – кругосветное, то есть совершил
круг. (Показ на глобусе)
Выполнение задания на карточках.
– Выполните задание самостоятельно и проверьте его
выполнение в группах.
Соедини части:
Земля имеет форму:
граница между
небом и землёй
шарообразную
Линия горизонта это –
Шарообразность Земли
помогли доказать
лунное затмение
Полярная звезда
наблюдения по
компасу
кругосветные
путешествия
тени от
предметов в
полдень
линия горизонта
Самопроверка по эталону. Слайд 15,16
- Выберите самую интересную вам информацию.
После выполнения дети сверяют свою работу в группах,
убеждаются в отсутствии или наличии ошибок, рассуждают,
как им справиться со своими затруднениями
VIII.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
- Выполните задание 1, 2 и 3 в рабочей тетради.
Динамическая пауза.
Элементы
«Перекрестные шаги». Обыкновенная ходьба на месте в
здоровьесберегающей быстром темпе. На каждый раз, когда ваше левое колено
технологии
поднимается, дотрагивайтесь до него правой рукой. И
наоборот. Движения должны быть настолько энергичными,
чтобы взмах рук был выше головы в тот момент, когда
колено только опускается. Повторите упражнение несколько
раз, меняя руку и ногу. Упражнение можно делать стоя, сидя
(для укрепления пресса и снятия напряжения со спины) и
лежа. Такая тренировка не только активизирует работу
головного мозга, но и снимает вредные последствия
стрессорных воздействий.
«Ленивая восьмерка». Вытянуть вперед руку, сжатую в
кулак и с поднятым вверх большим пальцем. Затем начать
медленно описывать в воздухе большой знак бесконечности
(в виде лежащей восьмерки). Далее следует повторить это
упражнение по 4 раза каждой рукой, потом - сцепив обе
руки. На последнем этапе необходимо включить все тело,
описывая эту восьмерку уже всем корпусом. Упражнение не
только «заряжает мозги» - это отличное коррекционное
упражнение после работы на компьютере
Дети выполняют задания и проверяют его совместно.
- Сколько наблюдений помогло нам доказать
шарообразность Земли? Напомните их. (Дети называют
наблюдения)
IX. Включение в
систему знаний и
повторение
- С какими доказательства шарообразности Земли
познакомились и провели наблюдения.
- Что такое горизонт? (Граница между небом и землей)
- Можно ли дойти до горизонта? Почему? (Нет, потому что
он все время «убегает» от нас.)
- Кто раньше увидит подплывающий корабль: тот, кто стоит
на берегу, или тот, кто на маяке? Слайд 17,18
(С маяка видно намного дальше, потому что Земля имеет
форму шара.)
- Как изменяется вид местности при подъеме в гору?
Слайд 19
X. Рефлексия
учебной
деятельности
(С горы видно намного дальше, потому что Земля имеет
форму шара.)
«МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»
Учащиеся рисуют ладонь и на каждом пальце пишут
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания я
сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего
достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня
преобладающее настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем
порадовал или чему поспособствовал?
Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было
моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для
своего здоровья?
XI. Домашнее
задание
XII.
Организованный
конец урока
- Что нового узнали?
- Как узнали, что помогло?
- Где пригодятся знания?
- Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?
- Как работал ты?
Вылепить из пластилина модель Земли. Слайд 20
В заключении хотим сказать такие слова:
Наш дом родной, наш общий дом –
Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там – зелёный луг.
В лесу дремучем не пройдёшь,
Воды в пустыне не найдешь!
А где-то снег лежит горой,
А где-то жарко и зимой…
Одно у них названье есть:
Леса, и горы, и моря –
Всё называется Земля!
- Спасибо за урок! Слайд 21